網絡意識
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網絡意識范文第1篇
互聯網無疑是當今世界最具劃時代意義的一種新生事物，隨著它的高速發展，網絡廣告作為網站收入的主要來源而備受關注，并且被作為一個新廣告媒體的代表而廣受贊譽。網絡廣告從不景氣的冷冬走向暖春，可以說是在廣告訴求方式、受眾心理探索上的理性思考過程。目前，網絡廣告也在尋求更合適的形式，以彌補現實處境帶來的尷尬。其中，潛意識訴求成為網絡廣告使用的一種行之有效的策略，其目的是讓消費者在毫不費勁的同時不知不覺地接受廣告信息，并且激發消費者的潛在需要。對于潛意識，許多心理學家對它進行過解釋，利用好這些解釋對我們探求網絡廣告的訴求有很好的幫助。
關于網絡廣告受眾潛意識的研究
信息產業的高速發展，互聯網的信息傳播把人們緊密聯系在一起，潛意識在此過程中發揮著一定作用。對于潛意識的研究，影響最大的恐怕是弗洛伊德，他充分認識到潛意識及其動力作用的重要性，并找到了研究它的方法，且對它進行了系統的研究。發展到今天，現代心理學理論也認為，人的心理結構是由意識、前意識和潛意識組成。
潛意識是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，是相對于“意識”的一種思想。一些本能沖動、被壓抑的欲望或生命力卻在不知不覺的潛在境界里發生，因不符合社會道德和本人的理智，無法進入意識被個體所覺察，這種潛伏著的無法被覺察的思想、觀念、欲望等心理活動被稱之為潛意識。潛意識具有以下幾個主要特征：1.能量巨大；2.最喜歡帶感彩的信息；3.不識真假，直來直去；4.易受圖像刺激；5.記憶差，需強烈刺激或重復刺激；6.在放松狀態下潛意識最容易溝通。
潛意識如同“隨風潛入夜”的春雨一般，對實現成功具有巨大的作用，博恩?崔西曾經說：“潛意識的力量比意識的力量大3萬倍以上。”因為潛意識是形成人的一切思維意識的源泉，對人的動作、行為具有很大的控制作用，它影響我們的思考、感覺、行動的方式及我們的日常生活。比如我們在超市購買禮品時，就會下意識地聯想到“送禮就送腦白金”的電視廣告。因此我們在研究網絡廣告受眾心理認知模式時，也應該充分把潛意識運用在網絡廣告視聽效果的集成性和交互性上，使它在網絡廣告創意中發揮得淋漓盡致，為網民受眾構筑一個寬闊的信息認知平臺。
雖然人們意識不到潛意識活動的存在，但它對人的心理產生了深刻的影響。美國學者維克利于1957年在美國新澤西州的一個汽車影院里做的一個潛意識訴求實驗，證明了廣告信息在進入觀眾的潛意識當中，是潛意識的力量勾起了觀眾的購買欲望，讓消費者在毫不費勁的同時不知不覺地接受廣告信息，從而激發受眾的潛在需要。從中我們也不難看出潛意識在人們日常生活中的巨大影響是令人驚嘆的。網絡廣告作為一種新興媒介廣告，是在國際互聯網站上通過圖文或者多媒體方式旨在推廣產品、服務或站點的宣傳手段。在任何時候它都是通過不斷在網頁上出現，來向廣大受眾宣傳自己的產品品牌，以強化品牌名稱在受眾心目中的印象為重要使命和責任。因此，網絡廣告要充分利用自身的優勢和特點，來提高其有效的關注率，并喚起人們的注意，進而把人們的潛意識注意轉換為有意注意，最終達到有效地完成網絡廣告信息傳播的任務和效益。通常來說，要想引起人們對某件事情的注意，首先就要讓他進入潛意識注意的狀態，然后發展成為有意注意。而在這其中，廣告信息外在形式的刺激性成為潛意識注意生成的決定因素。網絡廣告也會出現這種情況，有時受眾只會被跳動的廣告圖標、Flas、網絡小電影廣告等形式吸引，然后才會逐漸被引導到有意識地去注意詳細的內容。打開以后才會有意識地去注意詳細的內容。這種狀況就屬于從潛意識狀態轉化為有意識狀態了。通過上面的例子我們不難發現，改變潛意識最有效的途徑之一就是通過不斷的視覺感官刺激，將一些正面的信息或畫面輸入潛意識之中。所以，外部刺激對于受眾來說是很關鍵的作用，而這一點對于傳播者來說，恰恰是最應該研究和總結的。
網絡廣告中的潛意識分類
潛意識理論研究發展到今天，其分支龐雜。而運用到網絡廣告的潛意識形態多表現為鑲嵌的視覺潛意識和聽覺潛意識。
人們的視覺受到潛意識的影響。在判斷物體整體特征時，無意識視知覺具有形狀優勢效應①。也就是說在潛意識狀態下，人們會受到視知覺的刺激，它是“通過提供人所無法意識到的信息達到說服的目的”。②網絡廣告常用的一種方法就是鑲嵌，鑲嵌是視覺潛意識的一種，是運用高速攝影或噴墨技術插在某個畫面上的微小的圖像。當我們打開網站時，除了可以看到鑲嵌在各個網頁上大小不等的各種廣告以外，我們還可以看到那些以極快速度彈出來的廣告窗口，它有時還可以強制性地占據整個屏幕或不定向地游弋于網頁之上。盡管這種廣告形式令我們特別討厭，但是它在無形之中還是刺激了我們的視覺細胞并引起我們下意識的注意，這有時能起很大的視覺沖擊作用。如果這些網絡廣告符合我們的興趣或當時的需求，就能引起我們有意識地去注意，從而達到一定的宣傳效果。
聽覺潛意識，顧名思義，是指訴諸聲音的潛意識暗示。大量的心理學實際研究結果發現，閾下刺激對人的行為有很大的影響。這些研究中比較著名的就是威爾遜在1979年所做的“兩耳分聽”實驗。這個實驗證明“閾下刺激在不知不覺之中，仍然發生影響”。③在網絡廣告運用中多以企業形象廣告多見。企業形象廣告主要傳遞企業獨特的精神、理念，而通過音樂特定的旋律、節奏，可以使網民在無意識的狀態下領略隱約的企業文化。另外，也有將兩者結合起來運用的網絡廣告，它將更全面地發揮潛意識對人的本能刺激。
因此，網絡廣告在制作和設計時應該注意：l.色彩鮮明醒目，標題簡明扼要，圖像清晰，點明主題，構圖新穎獨特，在較短時間內喚起受眾的視覺潛意識注意。2.通過明快悅耳的節奏和旋律，刺激受眾的聽覺潛意識注意。3.運用新異刺激與強烈視覺對比的動畫形象，并結合強烈勁爆的音樂，充分激發受眾的視覺潛意識注意、聽覺潛意識注意及觸覺潛意識注意。只有這樣才能照顧到受眾的好奇求異心理，并以最新鮮最奇特的內容入題，來不斷地激發受眾的視覺、聽覺等潛意識注意，使其在潛移默化中轉換成有意識注意，最終網絡廣告肯定會取得很好的效果。
潛意識在網絡廣告中的外延表現
早期網絡廣告的傳播效果基本上都是通過點擊率來衡量的，但事實上衡量網絡廣告效果的合適標準與主要依據并不是點擊率，如果要是按照點擊率作為衡量依據，那么很大一部分網絡廣告的效果就會被忽視。當網民看到網絡廣告橫幅時，廣告就已經產生了效果，而并非要親自去點擊之后才會產生效果。如果一個人能夠完整地看完一個四五秒的banner，他就會了解這個廣告的大概內容，該網絡廣告的目的就已經達到。目前，網絡廣告的形式除了交互式廣告需要網民的點擊參與外，大部分形式都是通過潛意識來達到廣告傳播效果的。其形式主要包括：網幅廣告、文本鏈接廣告、電子郵件廣告、插播式廣告、贊助式廣告、伸縮式網幅廣告、網上視頻廣告、網上流媒體廣告、網上聲音廣告等。
從長遠的角度看，目前的青年人是伴隨著網絡成長起來的一代人，他們對網絡的依賴和忠誠度較之其他年齡層次的人更甚，10年后他們將成為最有能力的消費者。網絡廣告能否風光，一方面需要網絡技術的創新帶給人們新鮮感，另一方面需要消費者對網絡廣告的“再度寵愛”。從青少年心理特點來看，他們對未知事物充滿好奇、冒險，對網絡媒體的認知和接受程度高，因而，網絡廣告的潛意識作用更容易根植于青少年心中，這對于欲長期樹立品牌形象或搶占下一代消費市場的企業廣告(如SONY、NIKE)尤為有利。
今天，隨著科技、信息產業的高速發展，以Internet為傳播媒介的這種嶄新的大眾媒體，正在悄然駛入到人類社會生活的各個領域，它以方便、快捷、交互性強的優勢為人們所喜愛，成為人們生活中不可缺少的一部分。網絡廣告這種新的傳播方式，既可以為不同的受眾實施不同的廣告宣傳，也可以用圖、文、聲、像等多種形式傳送多感官信息，并為消費者和廣告商架起一座溝通的橋梁。潛意識現象廣泛存在于網絡廣告之中，其力量和作用是巨大的，網絡傳播者應很好地掌握并使用人們的潛意識規律，提高網絡廣告的傳播效果，使網絡廣告朝著健康正確的方向發展則是我們應該深思和研究的重點。
注 釋：
①柯學、白學軍、隋南：《視知覺無意識加工中的形狀優勢效應》，《心理科學》，2004(2)。
②劉曉紅、卜衛：大眾傳播心理研究，北京：中國廣播電視出版社，2001年版，第155頁。
③張春興：《現代心理學》，上海：上海人民出版社，1994年版，第156頁。
網絡意識范文第2篇
關鍵詞:網絡時代;高職教師;信息意識
中圖分類號:TP393.4 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01
一、網絡時代對教育領域帶來的巨大變化
1.網絡提供了豐富的學習資源、教學資源
隨著聯入因特網的學校和圖書館的增多,用戶使用的信息資源會以幾何級數增加,教師和學生能從因特網上獲取的教學資源和學習資源將極大地豐富,通過萬維網,無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中查找到有關的各種知識,或用于課堂教學,或完成作業。這種資源的獲取遠比傳統的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向,但一些優秀的搜索引擎可以為教師和學生領航,盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
2.網絡化的學習環境
隨著信息技術及網絡的發展,學習環境呈現多元化趨勢。借助于高校校園網及多媒體網絡教室實現了網絡化課堂教學,發揮了群體教學模式的優點,改變了黑板加粉筆的傳統課堂教學環境,讓圖、文、聲并茂的教學內容激發學生的創造性思維,而且完善的教學監控系統可以科學地組織和管理學生的學習活動及整個教學活動。隨著通訊技術和計算機技術的發展,實時交互式遠程授課已成為現實,它可以實現網上教學,為不同地域的教師和學生營造無圍墻的“大課堂”,讓他們自由地共享網絡這一環境,學生和學生之間就可以就某一課題展開討論和學習,相互交換信息。也可利用瀏覽器進行個別化主題學習,教師只提供學習主題,如做成一個網頁,從而提供了一個圖文聲并茂、虛擬現實的、又兼具人-機交互和人-人交互的學習環境,這在網絡時代是一種很有前途的交互式教學方式。
3.教師地位發生了變化
在信息時代的教育環境中,由于更強調了以學習者為中心的教育觀念,學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變,相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者,而是被認作為學生學習的促進者。在網絡合作學習的環境下,教師更多的是以引導者、促進者的角色出現,引導和促進學生批判性和創造性的思想。
二、網絡時代高職教師應具備信息意識
網絡時代,一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念,掌握現代化的教學方法和手段,熟練運用信息工具對信息資源進行收集、組織、管理和運用。同樣重要的信息,有的人善于抓住,有的人卻漠然視之。這是由于各人的信息意識強弱不同。信息技能的掌握在很大程度上取決于信息意識的提高。
所謂信息意識,簡單地說,是人們利用信息系統獲取所需信息的內在動因,具體表現為對信息的敏感性、選擇能力和消化吸收能力。有無信息意識決定著人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。而信息意識的強烈與否對能否挖掘出有價值的信息、對文獻獲取能力的提高起著關鍵的作用。
信息意識含有信息認知、信息情感和信息行為傾向三個層面。信息認知是指對信息和信息活動的了解和看法,其中最重要的是評價性的認知;信息情感是指人們多次從多方面感受信息的過程中,逐漸形成的某種持久、穩定的、反映本質的需求關系的內心體驗,這種體驗相對持久、相對穩定,而不是那種即時產生的情緒;信息行為傾向是指個人在信息活動中欲表現出來的行為趨向,是信息行為的心理準備狀態。
三、增強教師信息意識的有效途徑
1.營造良好的信息軟環境
信息軟環境主要是指全校教師的信息意識和信息能力、學生在信息處理方面的作為以及與學科課程相適應的各項活動。教師信息意識的培養必須強調在具有責任心、社會責任感、自我管理、誠實品質等方面的前提下。良好的信息技術運用氛圍是增強教師信息意識的有利條件,數字化的校園教學管理是學校的無形資產,營造一個良好的信息技術環境和運用氛圍,有助于增強教師的道德品質和社會責任感,從而有效提升教師的信息意識。
2.開展信息技術培訓,增強教師信息技術能力
目前教師對信息技術的駕馭能力水平不容樂觀,首先,仍有相當一部分教師還不會使用計算機或使用有關軟件最簡單的課件,更談不上掌握網絡教育技術等。其次,由于受教師自身因素、環境因素等制約,即使能制作課件、能夠使用現信息技術的教師,所制作的課件以及運用現代信息技術教學也只突出了感官顯示功能,如動態演示、聲音播放等。而人機交互、計算機自動推理等功能卻無法開展,這使得現代信息技術用來從事教學活動的效果大打折扣。
對教師進行培訓要實行三步走:第一步:要進行理念培養,使教師獲取豐富的相關信息,增加對IT的了解,具有正確的認識和必備的信心;第二步要進行行動培訓,使教師具有信息與傳播工具的能力和信息文化的知識素養;第三步要進行教學法培訓,理解應用IT進行教學設計的策略并能夠付諸實施。當然,培訓時也要根據不同的培訓人員突出不同培訓重點,提高課程的效率,增強教師的信心。
網絡技術、多媒體技術為高教領域帶來一場新的革命,使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高校教師必備能力。高校教師正面臨著深層次的改革:更新教育觀念,提高教育技術,探索新的教學模式,提高教學效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統教學模式中走出來,充分利用現代信息技術并將其融合到教學實踐中去,以適應信息化教學的需求。作為教育部門來說,應為高校教師新能力的實現提供有效地措施和途徑,以保證高校教師的這種新能力的實現及信息意識的提高。從而進一步推進教育信息化的發展,貫徹和落實素質教育。
參考文獻:
[1]韓靈.《我國網絡化信息服務發展對策分析》,華中師范大學,2002
[2]陳喜樂.《網絡時代知識創新中的信息傳播模式與機制》,廈門大學,2006
網絡意識范文第3篇
一、網絡時代的傳播特點
網絡時代的到來，人們獲取新聞的方式隨之有所改變，網絡傳媒改變了傳統媒體單向、單一、低頻的傳播方式，凸顯了受眾自主選擇的主體地位，顯現出不同的傳播特點：
1.傳播方式更豐富。互聯網傳播融合了大眾傳播、人際傳播等多種傳播形式，網絡時代的新聞傳播者不再局限于編輯、記者等專業的新聞從業人員，傳播平臺也不再局限于電視、電臺、廣播等等。在網絡環境下，高科技的傳播介質層出不窮，網狀的互聯傳播形式不斷升級，打破并重組傳統的傳播方式，并呈現多樣化和平民化特點，這同時也對傳統傳播形式是一種延伸和豐富。
2.傳播形態更復雜。網絡新聞信息不受版面空間的限制，可以上傳較豐富的圖片和影像資料，通過文字、圖片、視頻等形式讓新聞“活”起來，多層次、多角度的“立體新聞”更能帶給受眾“悅讀”感受。同時，網絡固有的特點也使得信息在網絡上的傳播異常迅速，極大地拓寬了受眾主動選擇信息的余地，釋放了“快讀”時代受眾張揚個性的需求。
3.傳播受眾更自主。互聯網是雙向交流的媒體，網絡新聞的受眾同時又擔任著傳播者的工作。網絡空間有極大的自主性，網民可以根據需求定向尋找新聞信息并發表自己的觀點，改變了此前“你播我看、你寫我讀、你說我聽”的傳播方式。而且網絡沒有傳統媒體的時空局限性，不受媒體安排的時間、方式與內容的限制，使得新聞更具有參與性、互動性，這也是較之傳統媒體的一大優勢。
4.傳播方式更隨意。網絡信息“門檻”的降低和“把關人”的缺失，一方面促進了新聞的傳播，去掉新聞審核、語言編輯、排版等一系列新聞制作流程后，信息的流量更充沛，更富有活力；另一方面，傳播者的多元化及網絡傳播的把關人角色弱化后，網絡信息的真實性難以保證，導致小道消息滿天飛。更有甚者，網絡成為社會謠言溫床和負面情緒宣泄口，對新聞工作者進行信息甄別制造了難度。
二、網絡傳播對傳統“新聞意識”的沖擊
經典新聞傳播理論對推動人類傳播的發展起到了積極的指導作用，但網絡新的傳播特性對傳統經典的諸多新聞傳播理論帶來了巨大的挑戰與沖擊，隨著傳統媒體的網絡化程度正不斷加深，電子報、網絡電視臺、網絡廣播等已經成為受眾普遍接受的網絡展現形式，網絡傳播對傳統的“新聞意識”帶來了一定的沖擊。
1.從“搶新聞”到“挖新聞”。隨著網絡時代的到來，新聞的時效性屢屢被刷新。由于信源增多，人人可以在網上傳播自己的所見所聞所感。當突發事件發生后，即便記者第一時間接到線索，第一時間趕赴現場采訪，但記者到達現場時，相關信息已經鋪天蓋地，受眾自由選擇信息“接口”，無須經過中間環節的篩選。人們關注事件的最新進展，而非事件的深度解讀，對媒體人而言，能否在注重新聞時效性的同時，挖掘出新聞背后所反映的深層問題，以最真實、最全面、最深刻的報道來吸引受眾，成為報道的關鍵。
2.從單條新聞到“全景新聞”。自媒體時代，網絡的聚合效應格外明顯。網民定向尋找、選擇、吸納需要的信息，回避不需要的信息。當具有一定社會影響力的新聞事件出現，各類相關的新聞專題也隨之呈現，以消息、通訊、評論以及圖片、視頻、音頻等全方位展示，并根據事件的進展進行同步更新，體現為信息傳播的“全景聚合”。傳統新聞報道的多點快發、多條快發、多形式快發不斷突破創新，利用視頻直播、微博直播、圖片直播等方式普遍應用，多手段快發成為趨勢。這就要求報道形式突破固有窠臼，實現從單條新聞到“全景新聞”的跨越，方便受眾更加直觀地了解事件的發展脈絡。
3.從職業記者到“公民記者”。互聯網的普及，尤其是移動互聯網的廣泛應用，使媒介的概念得到了延伸。網絡傳播的雙向互動性，創造出了一個全新的不受控制的傳播環境，傳播者和傳播受眾互為網絡新聞信息的傳播主體。在新媒體的互聯環境下，各種論壇、博客、qq群、微博成了信息的全新載體，造就了另一種傳播者身份——公民記者。公民記者沒有職業記者的專業度，卻有靈活、速度、迅速爆發等優勢，他們重要信息，聚焦重大事件，引起網上廣泛討論，擔負起了社會監督和參與的責任。從職業記者到公民記者的轉型，不僅是時代進步的體現，還是社會管理和新聞事件公開、透明的必然要求。
三、如何培養新聞工作者的“網感”
網絡時代，隨著傳播技術手段的突破，受眾對新聞的“胃口”越來越高，要求新聞工作者認清形勢，看清趨勢，在實際新聞工作中不斷培養自身的“網感”。
1.積極與網絡“接軌”。新聞從業人員的地位特殊，處在政府和人民群眾之間，既為黨和政府代言，也反映著人民群眾的需求和愿望，各種思潮對新聞工作者更易形成沖擊。這就要求身處網絡時代的新聞工作者積極融入網絡環境，知網、懂網、用網，具有更強的新聞敏感和敬業精神，通過真實客觀的信息傳播引導網絡輿論，協調網絡輿情的堵與疏，捍衛社會主流價值觀，從而推助網絡輿論引導工作的規范有序開展。
2.善于在網絡中汲取養分。網絡的興起是社會進步的表現，也是滿足人們生活需求的重要途徑。從某種意義上來說，新聞工作者是否諳熟網絡的工具屬性，決定了其對新聞線索的掌握及新聞預判的能力。網絡時代，人們了解社會、了解世界的窗口呈現多樣化趨勢，這就要求新聞工作者學會在自媒體環境下提高工作效率，通過扎實的新聞功底進行信息聚合和創新，將新聞做新、做深、做活、做透，以此來適應網絡時代受眾對信息的全新要求，并不斷豐富現代傳媒體系。
3.做全媒體時代“多面手”。網絡時代，要求新聞工作者在掌握和具備良好的文化和知識儲備以外，還要熟悉各種媒體展現形式，努力將自己打造成集采、編、播、錄、攝于一身的全媒體素質的新聞工作者，不僅要掌握基礎的網絡技術知識，同時要掌握網絡傳播的特點，明晰網絡傳播的發展趨勢。一方面新聞工作者要苦練并掌握新聞專業基本功，強化精品意識，使自己成為實至名歸的“新聞人”；另一方面，新聞工作者要學會利用互聯網的交互性，與受眾建立聯系，通過科學、高效、便捷的傳播手段滿足人們的信息需求，擺脫傳統媒體工作模式的影響。
4.做好網絡信息“把關人”。面對網絡五味雜陳的大容器，良莠不齊的信息給新聞工作者的篩選與整合帶來巨大困難，網絡謠言、網絡誹謗、虛假新聞等吸引著受眾的眼球，這就需要新聞工作者具備較強的社會責任意識，去偽存真，積極甄別虛假信息，將新聞責任意識帶到網絡環境中，為營造良性、正面、積極的網絡生態做出貢獻。
網絡意識范文第4篇
一是增強主流意識形態網絡傳播效能，不斷健全主流意識形態網絡傳播長效機制。
要優化主流意識形態網絡傳播平臺。積極推動傳統主流傳媒機構的網絡化轉型，準確界定主流傳媒機構在網絡空間中的權責與功能，有效解決主流傳媒機構“不能發聲”與“亂發聲”的問題;積極推動主流傳媒機構之間實現優勢互補與強強聯合，依托新華網、人民網等主流媒體打造一批在國內外具有廣泛網絡影響力和話語權的傳媒集團;允許官媒與私媒交叉持股，推動國有資產入股私媒，引導私媒的價值取向與輿論導向。
要鞏固主流意識形態網絡傳播陣地。經營好一批內容豐富、品味高雅、生動活潑、為人民大眾所喜聞樂見的主流意識形態新聞網站與公眾賬號;打造一批培育、弘揚與踐行社會主義核心價值觀、中國夢、“四個全面”、“一帶一路”、合作共贏等網絡主題活動陣地，不斷豐富活動內容與形式，積極引導網民，特別是青少年網民常態化參與。
二是加速推動網絡空間意識形態治理法治化，積極探索構建網絡空間意識形態治理法治體系。
構建網絡空間意識形態治理法規體系。科學立法是善治之基，要在法律的立、改、廢三個方面把好關。立，就是要結合新形勢、新要求填補網絡意識形態領域立法空白，增強網絡意識形態法律法規的針對性與可操作性;改，就是要對現有法律法規進行補充和修改，增強現有法律法規的網絡普適性與解釋力;廢，就是要廢除過時的網絡意識形態法律法規條款，增強網絡意識形態法律法規的現實性。
構建網絡空間意識形態治理執法體系。嚴格執法是法治的關鍵環節，要培育一批素質過硬、愛崗敬業、公正廉潔的網絡意識形態執法隊伍;要規范網絡執法過程，細化流程、環節、步驟的實施要求，增強網絡執法的透明度;要搭建跨部門、跨地區、跨領域的綜合執法平臺，增強執法過程的協同性等。
三是全方位構筑網絡意識形態風險預警體系，形成預警模型、預警機制、預警支持系統三位一體的預警網絡。
要建立網絡意識形態風險預警模型。關鍵在于科學設計網絡意識形態風險預警指標體系，合理劃分預警等級，實現預警指標與預警等級的有序銜接。
要建立網絡意識形態預警機制。網絡意識形態安全風險預警是一個由發現警情、尋找警源、分析警兆、預報警度四個環節所組成的動態過程，每一環節承擔特定功能，缺一不可。
要建立網絡意識形態安全風險預警支持系統。網絡意識形態安全風險預警支持系統，包括網絡意識形態安全風險預警硬件設施、信息員、監測軟件、評估系統、評估專家等要素，都要落實到位。
四是積極推進網絡意識形態工作與時俱進，敢于突破常規，革新思路，研究新問題，開拓新境界。
要敢于沖破學科束縛，推動網絡意識形態工作跨學科落地落實。網絡意識形態工作的本質是意識形態工作，其特殊性在于網絡環境的特殊性。從計算機學科視角探索網絡意識形態工作的手段、方式與路徑，不失為一條新思路。
要順應網民大眾的利益和呼聲。網絡意識形態工作的對象是網民大眾，其成敗與否在于能否獲得網民大眾的支持與信任。開展網絡意識形態工作，要不斷改革創新工作方式方法，積極在生動性、對象化、貼近性方面多下功夫。
網絡意識范文第5篇
論文摘要:網絡的開放性、虛擬性對自我監控能力不強、極富好奇心的高中學生具有極大的誘惑力，它所帶來的有害信息是高中學生形成不良網絡行為的環境因素，傳統道德規范己不能適應網絡社會的發展需要，網絡道德教育在全社會己達成共識。本課題針對目前高中生中存在的不良網絡道德的表現，尋求在信息科技課中培養學生網絡道德自律意識的方法與途徑。
一、概念的界定
網絡道德:在Internet上，一些協會或行業組織為了網絡正常運作而制訂的網絡規范，這些規范考慮了在網絡上的一般道德要求，人們可以從不同的網絡規范中抽取相同的、普遍的東西，最終上升為人類普遍應當遵循的規范和準則—網絡道德。
自律意識:指在主觀上對自己的行為進行約束，使之符合社會行為規范。
二、研究方法與內容
(一)主要研究方法
實踐研究法。根據上海市二期課改精神從兩個層面上開展研究:第一層面，邀請學校、專家對崇明中學如何在高中信息科技課中培養學生網絡道德自律意識方法進行論證;第二層面，在信息科技課堂教學中實施研究，做到研究與實踐雙管齊下，并請專家同行指教，找到培養學生網絡道德自律意識的方法，找到切實可行的途徑，幫助學生在探究知識的同時學會自我管理。
調查研究法。作為實踐研究法的輔助方法，崇明中學從2002年10月開始歷時一個月，利用網絡道德測試方式對高一年級50名學生的網絡道德品質進行調查研究。
個案研究法。通過學生上網情況分析，結合個別學生經常上網吧的現象，有重點的找學生及家長進行交流，探尋原因，尋求解決的辦法和途徑，引導其學會正確使用網絡，養成健康的網絡道德。
(二)主要研究內容
1.高中學生網絡道德現狀調查
在歷時一個月的網絡道德測試階段，學校對高一年級111名學生運用網絡的目的、上網的場所和時間段、網上交流的對象以及對目前網絡中部分不良現象所持態度等因素進行網絡道德品質的調查研究，并對平時喜歡上網聊天、打游戲的部分學生家長及城橋鎮相關社會人員進行訪談與調查，然后又用一個月的時間抽取高一年級50名學生進行網絡道德自律意識的測試。
2.網絡道德行為規范的建立與培養
2002年10月，學校建立網絡道德行為規范，并通過信息科技課向高一年級學生進行宣傳并付諸實施:
善于網上學習，瀏覽健康信息。
誠實友好交流，坦誠對待他人。
增強自護意識，慎重約會網友。
維護網絡安全，遵守網絡秩序。
有益身心健康，正視虛擬時空。
首先，組織學生學習《全國青少年網絡文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現實思考”的討論，提高學生的思想認識，增強對網絡文化的識別能力和不良信息的抵抗能力，培養網絡道德意識，讓學生自己制訂班級網絡道德自律守則并加入班級公約。
其次，通過班委、團支部力量，建立“班級自我教育委員會”，其成員為:班長、團支書、學習委員、自律委員、小組長、學生代表。班級自我教育委員會的“權力”組織是全體學生大會，行使制訂班級網絡道德教育計劃、制度(班級網絡道德自律守則，并加入到班級公約中)等職能。它的職責是:督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，組織每月一次的民主生活會。
從2002年12月到2004年5月，學校借助德育部門的力量，開展“中學生上網的利與弊”辯論賽，通過論辯，選手們得出了上網有兩個方面的弊端:
第一，沉溺于網吧的學生上課時精神恍惚，身在教室心在“網”，中午與傍晚放學后會迫不及待地奔向網吧，課余時間都耗費在網吧里，它成了影響中學生學習發展的主要原因。
第二，高中學生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉型期，經網絡中形形的不良誘惑，容易造成人格的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。
辯論賽提高了中學生對網絡的正確認識。參賽的選手和學生觀眾紛紛表示要遠離“黑網吧”，遠離“電子鴉片”。
學校還依靠信息教研組的力量，開設校園網網絡道德教育專欄，進行網絡道德案例的分析，如:孩子為何上網成癮?QQ的背后……從一系列的案例中不難發現，互聯網對青少年的負面影響主要有三個方面:黃毒侵害、上網成癮、陷入虛幻。網絡還使一部分學生在現實社會與網絡社會中的人格表現完全不一樣，在現實生活中是好學生，在網絡社會中卻可能正扮演著“光明破壞者”的角色。
為此，學校從技術層面普及學生網絡知識，從社會道德、法律層面教育學生正確看待網絡的功能和作用，引導學生吸收優秀文化、自覺抵制網絡中不文明不健康的信息，把握好網絡這把，，雙刃劍”。
三、研究成果
(一)學生網絡道德品質的調查與分析
筆者曾經對111名高一學生開展網絡道德品質的調查，主要調查以下幾個方面:運用網絡的目的、上網的場所與時間段、網上交流的對象、如何看待網友、是否侵犯或攻擊過其他電腦或網站、對目前網絡中部分不良現象所持的態度等。
調查內容顯示:從上網的目的來看，47.7%的學生上網是為了查找資料、26.1%的學生上網是為了聊天等，26.2%的學生是為了和朋友聯系:從上網的場所看，54.1%在家上網，17.1%在網吧上網，13.5%在同學家上網，15.3%在親戚辦公室上網;從交流的對象看，53.3%是和同學或認識的朋友交流，27.1%是與素未謀面的網友交流，19.6%選擇為其他;對所交網友態度看，9.9%的學生認為不是真的朋友，25.2%的學生認為和現實朋友一樣，64.9%的學生認為只是隨便聊聊;針對是否侵犯或攻擊過其他電腦或網站，0.9%持肯定態度，1.8%表示經常，9%的表示偶爾，88.2%的學生從來沒有;對目前網絡中部分不良現象所持態度(如在語音聊天室罵人等現象)，60.4%的學生表示非常反感，11.7%的學生表示沒什么而且很好玩，11.7%的學生表示別人罵所以我也罵，16.2%的學生持其他觀點。
綜上調查情況分析:不良網絡道德主要表現為以下幾種:(1)欺騙恐嚇行為。(2)訪問“不宜”網站。(3)使用不文明語言進行網上交流。(4)摹仿“黑客”行為。
造成高中學生形成不良網絡道德的主觀原因:一是高中學生雙重人格的沖突，二是網絡言行隨意放縱，三是網絡價值觀念模糊。造成高中學生形成不良網絡道德的客觀原因:一是繁重的學業負擔，二是缺乏現實的網絡道德教育者，三是面向青少年的網絡內容甚少。
(二)培養學生網絡道德自律意識的措施
首先建立網絡道德行為規范，即“善于網上學習，瀏覽健康信息、;誠實友好交流，坦誠對待他人:增強自護意識，約會網友慎重;維護網絡安全，遵守網絡秩序;有益身心健康，正視虛擬時空。”
其次采取網絡道德教育措施:
1.利用班會、論壇(網絡與道德、網絡語言的純潔性等專題)、午會課(網絡道德教育宣教片)等形式，讓學生自己制訂網絡道德自律守則并加入到班級公約中。
2.通過學生會、團委建立自我教育機制，由各年級學生分會主席、自律部學生及干事組成，工作方法是同違紀學生談話，進行思想交流，在交流過程中，圍繞違紀事件對違紀學生的思想，認識態度進行較深入的了解，給予相應的教育，并有專人負責記錄，由違紀學生確認，提出改進建議，定期與違紀學生保持聯系，掌握其思想動態及表現，鼓勵其拋開違紀包袱，確立今后行動的方向。
3.依靠學校信息教研組的力量，開設校園網網絡道德教育論壇(網絡安全講座)，進行網絡道德案例分析，豐富校園網內容。
