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考試總結英語作文范文第1篇

一、前言

近年來，不少學者已經意識到大學英語教材的實用性并就此進行了相關的研究，卞樹榮（2006）從社會語言學角度分析了《大學體驗英語》的實用性；鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學英語》、《新理念大學英語》、《新編大學英語》、《大學體驗英語》、《全新大學英語》、《21世紀大學英語》等大學英語教材均在實用性等方面做出了不懈努力；華榮（2008）在內容組織上論述了《大學體驗英語》交際內容的實用性；魏琳（2009）通過調查發現，從學生的選擇上看，語言的實用性已被擺在了第一位，越來越多的學生已不再把英語學習當成應試的工具，而是希望通過學習能與人交流，無論是口頭的還是筆頭的，甚至同專業掛鉤，達到學以致用；王帥（2009）指出《實用英語》的實用性明顯加強了日常生活、工作與經濟、科技發展聯系密切的實用文體的閱讀。

關于大學英語四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語四六級作文的寫作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。

至于考研英語作文的研究，主要集中體現在：對某一年考研英語作文的點評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英語作文的應試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；分析考研英語看圖作文及相應的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。

由以上分析我們不難發現，很少學者從考試的視角來論述大學英語教材的實用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫中的原則、需求分析和實用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學英語四、六級考試及碩士研究生入學考試英語作文題和在對學生、教師、社會的需求的分析后，指出了《21世紀大學英語讀寫教程》實用性的不足并提出了相應的建議。但此研究僅僅通過2001至2005年5年間的考試英語寫作來研究了就某一大學英語教材實用性，這尚不能足以較全面的了解大學英語教材的實用性。為此，本文將結合近20年來大學英語四、六級考試及碩士研究生入學考試英語作文題，來研究大學英語教材的實用性，以期為今后大學英語教材的編寫提供一些參考。

二、大學英語四、六級考試及考研作文的情況分析

為了更直觀的反映近20年來大學英語四、六級考試作文題。

通過對近20年來大學英語四、六級考試的作文題目進行整理、歸類，我們可以做出這樣的總結，總體而言，大學英語四、六級考試作文題材呈現出多樣性，包括解釋說明類的議論文、書信類、應用文、描寫文、圖表類等。在這些題材當中，以解釋說明類的議論文居多，圖表類則顯得過少。

然而，從歷年考研英語作文的得分情況來看，多數考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類作文很難。為此，很有必要對此類作一些簡要分析，看圖作文可以分為圖畫式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫式作文是用漫畫、照片、圖片為載體，考查學生對圖畫蘊涵的寓意或者思想內涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學生的總結能力；（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學生對圖表中的數據所包含的邏輯關系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數據的形象化表達，更偏重于學生的數據整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類作文，在歷年大學英語四、六級考試中出現不多，大學英語教材中類似的圖表也極少出現。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據最新的2010年全國碩士研究生入學統一考試英語（一）考試大綱，在英語的寫作A部分，今年新增根據所給漢語文章寫英文摘要的內容，并且在大綱樣題中有所體現，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現行的大學英語教材的體裁進行統計和分析。

三、關于大學英語教材實用性的討論

由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學中所使用的《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進行分析。

首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學英語》中的體裁進行統計。

再看由寧春巖主編的《大學體驗英語綜合教程》課文中的體裁。

為了進一步說明現行大學英語教材的實用性問題，下面就《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專門涉及到寫作方面的內容逐一統計如下。

《大學英語》的第一冊重點放在培養學生的閱讀能力上，也兼顧寫和說的能力，寫作練習主要是培養學生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫句成詞（組）、從句、簡潔寫法、從屬連詞用法、省略法、簡潔表達法、同位語；第二冊的寫作練習主要是培養學生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫法、轉折等；第三冊的寫作，從連句成段訓練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養學生在語篇水平上的寫作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；第四冊的寫作，從基礎訓練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養學生在語篇水平上的寫作能力，第7單元有看圖作文。

而在《大學體驗英語綜合教程》，寫作練習分為一般寫作（General Writing）和實用寫作（Practical Writing）兩部分。前者側重培養學生的essay-writing的能力，后者培養學生閱讀和模擬套寫在交際環境下的常用應用文的能力。第一、二冊的一般寫作以糾正學生寫作中的句子層面的結構錯誤為主；第三、四冊以段落、篇章寫作為主，以培養學生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。

就應用文寫法(Practical Writing)而言，涉及如下的內容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學申請表、個人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網絡布告，第三冊則有會議邀請函、獲獎證書、廣告、論文征集廣告、網上課程安排、旅游行程安排、公共預警通告（）、政府通告（反戰反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問卷調查、保險單填寫、提綱寫法等應用文寫作知識。

四、綜合分析

綜合上文對四六級及考研英語作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫解釋說明類的議論文為主，偶爾出現圖表類和應用文類的作文；考研英語作文主要是圖表類作文和應用文寫作，從2010年開始新增根據所給漢語文章寫英文摘要的題型。這兩個對教學起很大指導作用的考試在寫作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應用文寫作，而雙方的不同之處在于四六級作文側重考察考生能否根據所給的題目用英語清晰流暢地闡述自己的觀點，因而題材多為解釋說明類的議論文；而考研英語作文側重考察考生觀察分析、總結規律的能力，因而題材多為圖表類作文。一套講究實用性的教材在寫作練習部分應該注意兩者兼顧。

根據本文第三部分對寫作方面內容的統計可見，《大學體驗英語綜合教程》較之于《大學英語》有了很大的改善，更注重實用性，也就給予應用文寫作更多的關注，這對大學生的英語四、六級考試及今后的工作無疑是極為重要得。然而，《大學體驗英語綜合教程》極少涉及看圖寫作方面的知識，根據所給漢語文章寫英文摘要這方面的練習幾乎為零。就考研英語寫作而言，是極為不利的。從這個意義上而言，今后編寫大學英語教材需要考慮到考研英語寫作的實際需要，也就是要增加看圖寫作及如何提煉文章的摘要等方面的內容，可以滿足大學生考研的需要，使得大學英語教材更具實用性。

五、結束語

縱觀全文，本文在總結、歸納我國近20年大學英語四、六級考試及全國碩士研究生入學考試中英語作文題目的基礎上，對《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語寫作密切關系的內容，并就這兩套教材的實用性，進行了分析、討論，指出這兩套教材的實用性尚存在的主要問題。這是今后大學英語教材編寫時候應該考慮的問題。

參考文獻

[1]卞樹榮.《大學體驗英語》教材編寫理念及其對英語教改的指向[J]. 成都教育學院學報，2006（12）.

[2]鄧賢貴、張堅.構建特色英語課程培養高素質應用型人才[J].職業時空，2007（23）.

[3]華榮.《大學體驗英語》教材淺評[J]. 遼寧行政學院學報，2008（1）.

[4]魏琳.從大學生英語學習中的僵化現象談英語教學改革[J].黑龍江科技信息，2009（14）.

[5]王帥.高職《實用英語》教材特點及應用方法初探[J].遼寧教育行政學院學報，2009（8）.

[6]于海艷.大學英語四、六級考試作文應試策略研究[J].牡丹江醫學院學報，2005（5）.

[7]遲歡玲.如何寫好大學英語四、六級作文[J].英語自學，2006（11）.

[8]胡學方.從框架結構談大學英語四、六級寫作教學[J].賀州學院學報，2007（3）.

[9]翁義明、陳蘭芳.主題句在大學英語四六級短文寫作中的作用[J].長春理工大學學報(高教版)，2008（2）.

[10]袁在成.主題句在CET-4&6寫作中之功用[J].科技信息，2009（28）.

[11]鄭映雪.四六級考場議論文寫作應急思路“三步曲”[J].英語自學，2009（11）.

[12]曾微.2006年全國考研作文解析[J].大學英語，2006（3）.

[13]許建平. 2007年全國考研英語作文講評[J].大學英語，2007（4）.

[14]許建平.2008年全國考研英語作文講評[J]. 大學英語，2008（4）.

考試總結英語作文范文第2篇

什么是CriterionSM（英語文豪）系統？

CriterionSM（英語文豪）系統，又稱“在線英語寫作培訓系統”，是基于網絡的英語寫作練習、測評和分析系統。該系統提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設計制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級別的英文寫作題目。CriterionSM（英語文豪）系統模擬人工評閱過程，通過該系統，學生在線提交作文后，30秒之內即可獲得評分結果及詳盡的分析意見。這些分析結果可以作為教師指導學生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應該使用CriterionSM（英語文豪）產品？

CriterionSM（英語文豪）系統目前已經被許多寫作評分機構所使用；美國境內的高中、大學，也在許多學術考試中廣泛使用CriterionSM（英語文豪）系統作為寫作評分工具并輔助教學。CriterionSM（英語文豪）產品適用的范圍有個人、學校團體、寫作教學中心、英語培訓機構及各公司的英語分級考試和訓練課程。想增進英語寫作能力、改善英語寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語文豪）系統來加強寫作能力，而學校或英語培訓機構老師也可以使用CriterionSM（英語文豪）系統輔助教學，或者作為英語分級測試和英語考試的工具。公司企業可以應用CriterionSM（英語文豪）系統來測試應聘者的英語水平，或者作為員工英語培訓的輔助工具。

CriterionSM（英語文豪）系統特點是什么？

1、CriterionSM（英語文豪）系統是目前最具突破性的在線英文寫作系統。

CriterionSM（英語文豪）系統是根據自然語言的發展過程(NLP)進行審慎的調查及研究，以及專業閱卷老師所使用的典型評分標準，所開發出來的在線寫作測評系統。根據計算機中指定的題目，英語文豪的使用者可在線寫作，并由計算機實時完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語文豪）系統是采用美國權威寫作標準的評分系統。

CriterionSM（英語文豪）系統提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設計制定，它應用了目前美國高中、大學各項寫作測驗（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權威標準。CriterionSM（英語文豪）系統使用e-raterTM評分引擎作為評分工具，全球有超過200萬份的作文采用e-raterTM評分引擎做過成績比對，報告證明e-raterTM評分引擎的閱卷結果與閱卷老師的人工評分結果的吻合度高達97%以上。

3、CriterionSM（英語文豪）系統是教師英語寫作教學的得力助手。

CriterionSM（英語文豪）系統模擬人工評閱過程，在對學生作文給出總體評分的同時，還從語法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對學生的作文進行全面分析，并對全班學生的寫作情況進行統計、總結，是對英語教師的有益輔助。

4、CriterionSM（英語文豪）系統是學生練習地道英文寫作的測評工具。

考試總結英語作文范文第3篇

關鍵詞：初中教育;英語作文;語法訓練;仿寫練習;評講

1、引言

初中英語寫作作為英語教學四大模塊之一，在英語學習和考試中所占比例不可忽視。然在初中英語寫作中存在的問題卻令人擔憂。

2、初中英語作文教學現狀分析

2.1、作文情況調查

初中英語作文滿分是15分，據英語測試調查顯示，學生寫作考試平均分只有7分左右。在作文中，可以看到學生關于時態、語法應用混亂，有時現在時、過去式混叉，動詞使用不明確（時態錯誤、句中多個謂語動詞卻缺少連接詞），相同的意思的句子翻來覆去的引用，可寫話題和內容較少，問題較多。

2.2、作文情況分析

通過學生的試卷調查可以明確的看到學生在寫作方面存在的許多問題。其中最主要和基本的問題是時態混亂和動詞濫用。從這看出學生對于主謂賓句子結構不明確，語法概念混亂錯誤，所以對于教師而言在教學時要尤其注意對于語法和基本結構的講解，這是英語寫作的重要基礎。在寫作中可看到許多學生湊字數，翻來覆去引用同一句話，使作文內容枯燥無味，只是單純的疊加，從這可以看出平常學生對于周圍有影響力事件不太關注，缺乏與生活實際的聯系和感悟，使寫作時無話可說。在作文寫作中大量存在的中國式英語的出現表明學生英語思維能力的不足，寫作時先是中文轉化成英文而不是從英文的角度思考落筆，而中英語言模式的不同導致在寫作過程中學生習慣字字翻譯，不懂詳略，無法注意前后聯系，翻譯味道十足。

3、初中英語作文教學策略

針對上述英語作文中存在的問題，需尋求相應的解決策略。筆者認為應從基本的語句入手，從簡到難，幫助學生理清英語寫作思路，了解中西方語境的差異，然后通過語句訓練將強學生理論和實際應用的結合，最后在教師的幫助講評下認識和提高寫作能力。

3.1、英語基本語法和短語積累應用

首先，遣詞造句需要在學生掌握基本的語法結構的基礎上把一個個單獨的單詞串聯成句，完成寫作活動。五大基本簡單句是寫作的基礎，其他長難句由此而生。1、主語+謂語（例：I do），2、主語+謂語+賓語（例：I miss you），3、主語+謂語（系動詞）+雙賓語（例：I will give you a gift），4、主語+謂語+賓語+賓補（例：You make me happy），5、主語+謂語（系動詞）+表語（例：You are my angle）。英語中的長句和難句都由此而生，把握住基本句式是英語寫作的基礎。

其次，在掌握基本句子的狀況下進行長難句的訓練，在寫作中加上較復雜句式。比如，定語從句、同位語從狀語從句等語式的訓練和運用。學生可以從已有課文中的句子認識和分解入手，從解構開始，分解句子成分找到主要主謂賓成分，明確所屬類型，在了解基礎上應用。

再次，除了復雜的句式之外，英語寫作的另一個閃光點就是詞組的運用。在英語寫作中插入語寫作會使句子生動活潑。在寫作中可以加入例如to tell the truth等簡單詞組增加句式的靈動性和復雜性。要鼓勵引導學生如果遇到無法用或是不會用單詞表達意思，就可用詞組的替代，例如在英語語境下對于動詞詞義往往會用名詞詞組表達出來。所以，掌握基礎和高頻詞組不僅會使句子靈動活潑還會更加貼近英語實際表述。

3.2、英語仿寫能力訓練

如何寫出優秀的作文，就需要學生先對于課文和其他英語材料的模仿訓練。仿寫訓練對于初學者來說是一個行之有效和具有參考性能的方法，任何的學習都需要一個從模仿到獨創的過程。教師可以篩選課文中適合學生模仿的文章和句式，一是讓學生仿寫相同的句式，比如課文中定語從句的模仿，二是活用現學的單詞和詞組，以單詞和詞組造句。這樣一是加深了學生對于單詞、詞組、課文的掌握，二是調高了學生的復雜句式的寫作能力。

3.3、教師批改與評講

教師講評是提高學生作文寫作能力的又一途徑。許多老師在作文寫作數量上要求很多，布置的作文寫作也不少，但是批改和講評不甚如意。許多學生作文批改本上只有分數，或是零星的用紅筆圈出的錯誤，對于為何錯怎么錯沒有解釋，再加上學生人數眾多無法做到單獨講解導致實際寫作提高不明顯。所以，要求教師首先對于學生的作文要仔細批改，提出優秀之處和不足之處與修改意見，不要只是簡單地打分。在批改的過程中鼓勵性能話語會增強學生的自信心和對寫作的喜愛之情，所以教師在批改時要注意鼓勵性話語和意見性話語的結合。在一次性批改之后，讓學生針對意見加以潤色和修正，進行第二次的批改。這樣經過嚴格的批改步驟，學生一是明確的了解自己的長處和不足，二是讓學生正確對待寫作，認識到寫作的重要性。

4、總結語

初中英語寫作是英語學習及考試的重要部分，針對調查中顯示的初中生普遍存在的英語寫作問題，教育者要加以重視。英語教師在教學中要引導學生培養英語思維，提高學生的語法結構和詞組應用，運用合適的批改和評價方式，從多角度提高中學生的英語寫作水平。

參考文獻

考試總結英語作文范文第4篇

英語主要是基礎不好以及下的功夫太少。我學英語的時間能分3類，分別是上英語課、寫英語作業和背老師要求背的東西，從來沒有主動學習過英語。以下是為大家整理的初中月考教學個人總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

初中月考教學個人總結一

在這一次考試中，我取得了班級17名，年級92名的成績，比上一次班級17名，年級67名的成績退步了25個名次。對此，我比較了兩次考試的成績，發現只有語文和物理進步了，其它的科目都是退步，這就是我總名次退步的原因。

數學在以前是我的優勢學科，雖然不算太好，但總是能幫我的總分往上提不少。自從上了九年級，許多人改變了學習方法或更加努力，而我不知道與時俱進，依然用以前的學習方法和態度，認為只要學會書本上和基礎訓練上的題就可以了。但經過這一次考試，我發現我錯了。因為我做的題太少，所以試卷上的大題幾乎都不會，數學成績就下來了。為了防止下次再出現這種情況，我要多做資料，爭取把資料學到那就做到那。

英語主要是基礎不好以及下的功夫太少。我學英語的時間能分3類，分別是上英語課、寫英語作業和背老師要求背的東西，從來沒有主動學習過英語。因此，我一定會盡量抽出一些時間來學習英語，作業獨立的按時完成。

歷史、政治和化學主要是學的不扎實，導致在考試中猶豫不決。另外就是不自信，很多題我第一次寫對了，但又恐怕不對，到最好還是把錯誤的'答案寫上了。所以我要上課認真聽講，把重要的知識牢牢記住，并常常溫習。

雖然我的語文有了較大的進步，但作文只得了38分，而其他同學大多是40分以上，所以我的作文還有很大的進步空間，因此我要多讀作文書，把作文也提到40分以上。這樣就能有更大的提高。

初中月考教學個人總結二

通過這次考試，我清楚了自己的能力，我算了一下，照這個成績是不會考上高中的，吐過體育和實驗都得了滿分，也不會考上的。這次考試比上次退步了40名，原因：

1、上課沒有注意聽。

2、復習時沒有復習。

3、布置的作業不及時完成。

各學科的分數也有問題：如歷史，我在考歷史的時候睡著了，因為晚上沒有睡好。第二天，很想睡。考前2科時我堅持下來了，到歷史時我還是敗下來了。才導致我考了25分。而英語，上課我基本沒聽過，我聽老師在前面講跟聽天書似的。根本就聽不進去，所以就考了37分。數學是我七門學科最強的，可是考了個不及格，原因：

1、做題馬虎了。

2、題有點難。

3、后半頁沒有寫，試了很多分。

化學是我做題太大意了，發下卷我一看題很容易，我30分鐘就寫完了也沒有檢查。

語文是作文得分太低了，古詩文沒有背好，以后多看看好作文，老師布置的背誦作業要好好完成。

政治是我上課沒有注意聽，做題時馬馬虎虎。物理考得還不錯，但是還有不足之處，只有一題不會，其他都是馬虎了。寫的也快了一點，也沒有檢查。因為我沒有檢查作業的習慣，所以考試我都沒有檢查過，但從這次的教訓來看，檢查是很重要的，以后我一定要培養一下檢查試卷的的習慣。還有就是上課注意聽講，老師布置的作業及時完成，臨考試好好復習，做題認真一點。我以后一定好好學，一定考上高中，給家長一個交代，也給我自己一個交代。不讓這個學白上。

初中月考教學個人總結三

這次月考是初三的第一次考試，考察內容也都是初三的新知識。雖然大家都久經考場、殺題無數，這次考試也是一次不小的挑戰。

首先，是學習態度的問題。有些學校不顧教學規律，一味強調從初三一開始就要緊張地備戰中考。導致很多同學學習時功利心很重，既無法體會新知識的樂趣，又積聚了很大的心理壓力。所有的負面效果在第一次月考時集中爆發……

其次，是學習習慣的問題。初三的課程進度加快，需要同學緊跟課程的節奏。為了初三下學期留出充足的時間備戰中考，大部分學校都加快了初三上半年的授課進度。如果同學們沒有良好的學習習慣，新知識就會掌握地不牢固。上課一聽全會，考試一做全不對。

第三，是學習方法的問題。初三的知識難度增大，需要投入更多的精力。例如，初三數學的二次方程、二次函數屬于代數的高端內容，學習方法和解題技巧與以往有較大差別。很多同學明顯感覺不適應，如何在新課學習過程中總結出新的學習方法特別重要。

當然，有挑戰才會有機遇。機遇是什么?機遇就是所有人都面臨相同問題時，率先解決問題的那些人會得到更好、更快的發展。那如何抓住這次機遇呢?

首先，是調整好學習態度。古人說過“泰山崩于前而面不改色者，可拜上將軍。”態度在我們做事情時是最重要的。因為態度直接影響邏輯分析能力。考試的時候緊張，成績好了開心，成績不好時沮喪，這些心理都太正常不過了。大家完全不必放在心上，由它們去吧。中考之前的所有考試不是用來區分成績的，而是幫助你檢測知識掌握情況的。所以每一次考試結束后你完全可以先把成績放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點和弱點，然后制定針對性的復習措施。如此一次一次借助考試結果的幫助，你就會慢慢地發現你的'知識網絡被逐漸補全，知識體系和解題思路逐漸形成。

然后，就是學習習慣的問題。到底怎樣學習才最有效率呢?答案是：預習――聽講――一次復習――二次復習，很多同學可能立即會說：“too…old”。是的，這個模式大家都知道，也都用過。可是為什么有時候效果不好呢?是因為你沒有堅持下去。同學你需要一個切實可行的學習計劃，并且一絲不茍地執行。或許你需要一個人來提醒，我相信各位家長有時間的話完全可以勝任這一工作。

最后一點，我們來談談學習方法和解題技巧的問題。答案很簡單：多思考，勤總結。初三的課程難度比以往都大，學習方法和解題技巧也比以前更加復雜和靈活。這就需要大家多動腦，預習時多提出問題，上課時多思考問題的本質，復習時多總結解題思路和方法。總結到什么程度呢?舉個栗子，初三數學中涉及一元二次方程的根的問題，就要總結韋達定理、Δ、函數零點等幾種常見解題思路。開始總結可能比較困難，這就需要一位富有經驗的老師幫助你，把一些已經很成熟的方法和技巧傳授給你，這樣才會事半功倍。

初中月考教學個人總結四

初三月考總結與反思 這次考試我退了20名，年級164名，班級25名。上次總成績是年級144名，我發現自己身上存在著許多問題，使成績退步了。

1，是沒有充分的把握時間，這是我退步的一個很大的原因，因為科目多，學習也緊張，各學科都會在自習課上留一些作業，當把作業寫完的時候，自習課都快要下課了，所以自習課沒有抓好時間去復習，到了考試前我有些科目還不熟。

2，在上課時沒有認真地聽，結果到復習的時候記起來很吃力，很費時間，是本來就少得的復習時間變的少之又少，卷上有很多老師講過的題，因為上課沒認真聽，失去了很多不應該失掉的分，影響了總成績。

所以，要充分的利用好復習時間，不要盲目的去看，要用心去記，上課認真聽講更重要，因為老師講的都比較全面，比書上的知識要全面，復習起來也不會太吃力。

語文：93分，年級65名，是第一次考這么好的成績，卷子上發現有許多得零分的題，是把這些題看的太淺了，沒有更深的去理解。要多寫一些語文題，多一些有價值的書，讓自己積累更多知識。

數學：47分，年級187名，卷上的題太難了，還有自己做的題太少，要多做一些題。

英語：55分，年級189名，還是基礎不好，背的語法也少，英語是最重要的學科。

我要把星期天的時間要來復習英語，從七年級，一點一點的復習。

物理：57分，年級142名，已達到了自己的目標，希望繼續保持。

化學：37.5分，年級108名，書上的一些知識沒有背熟，做的題也比較少，卷上的題有的都沒有見過，要多做題，多背，不會的去問。

政治：43分，年級205名，應為復習時間少，政治都沒有好好復習，老師也沒有說什么知識重要，在哪盲目的復習，也不習慣新老師的教課方法，和八年級的政治老師教的方法截然不同。我想：我會慢慢地習慣的。

歷史：36分，年級192名，也是沒有好好的復習，沒有背熟，結果一些大題都不會。

考試總結英語作文范文第5篇

結合當前工作需要，的會員“gusuyu8”為你整理了這篇同等學力申碩全國統考《英語》考試通過心得范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

同等學力申碩全國統考《英語》考試通過心得

姓名：杜怡熹

工作單位：芒果衛視

考試成績：英語：64

班級：2019級法學2班

考試通過心得：

我的備考方法：碎片時間找感覺+限時真題+認真聽課。

我的經驗總結：英語考試內容主要是卷一的閱讀理解拿分，有的題型比較簡單盡量不丟分，題型難的不要花太多時間在上面，有時候做得快的準確率和認真做的準確率差不多，卷二翻譯有關鍵詞不會的應該也要先寫翻譯，再寫作文，因為如果作文不好的那認真寫也好不到哪去，反而翻譯可以限時把字寫清楚，前后文通了再翻譯；作文單詞不會或者語法很差就盡量按上課老師給的句型背幾段句子，然后多寫幾篇作文，有頭有尾有內容應該會有些卷面分。

我的備考情況：我卷二就是因為翻譯有關鍵詞不知道含義，就先寫了作文又寫不好然后做翻譯時間來不及所以字都沒寫清楚還全是字面翻譯都不成段，所以以為自己鐵定過不了了。這說明我卷一確實拿分還可以，那我卷一的準備方法是認真聽老師講課，日常多閱讀英文，培養英語語感，當時疫情期間就喜歡看外國的新聞（主要是視頻及評論，整篇文章對我來說還是太難），另外當時才生了寶寶會想著盡量給寶寶英語啟蒙，會學習一些英文兒歌和簡單的句子，所以找到了些感覺。考前的一整天定時做了兩套英文試卷，對做題節奏有了一些理解，也找回了以前大學時做閱讀理解的感覺；考前一周快速翻了兩遍大綱詞匯，對單詞也找了些感覺，沒有完全去記憶（翻到哪行就看哪行，很快速的過一下），因為老師也不建議單純背單詞，我自己也很難堅持。