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三年級上冊復習計劃范文第1篇

【教學目標】

1．在自主整理的基礎上，分類復習易錯生字詞語，做到讀寫正確。積累并在語境中運用ABB式、ABCC式、AABB式詞語。

2．以小組合作的方式，回顧課文內容，體會童話故事的特點。

3．重讀單元習作中自己編寫的童話，進行片段修改，提高自我修改能力。

【課前準備】

1．學生自主完成第三單元自主復習單。

（自主復習單幫助學生整理容易出錯的詞語、梳理童話故事的人物和作者，引導學生用語言清楚地表達喜歡童話人物的理由，并生動地講述童話故事）

2．教師制作復習課件，設計課堂復習單。

【教學過程】

一、梳理生字詞語，鞏固字詞練習

（一）字詞過關

I．鞏固本單元的易讀錯生字及易寫錯詞語。

臉頰鐵鍬樹杈一副彼此拽住

隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

草翠花開

(1)讀準生字，讀對詞語。

(2)提醒關鍵筆畫并書空。

2．完成復習單1、2小題，并校對。

(1)給加點字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

(2)看拼音，寫詞語。

fu gai chai chu long dong ning shi

( )( )( ) ( )

fa mu leng ku gao shi pai

( )( )( )

cao cui hua kai

( )

（設計意圖：對接學生的復習起點，了解學生本單元容易寫錯的字詞，以避免在課堂中出現“炒熱飯”的現象，可提高復習的效率。通過自主復習單的完成，幫助學生建立積極復習的意識，便于促進學生在復習階段養成主動復習的良好習慣。）

（二）詞語運用

1．聚焦盤點ABB、AABB、ABCC的詞語。

火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

蹦蹦跳跳可憐巴巴

2．聯系童話人物，用好這些詞語。

3．小結：用上這些詞語可以使童話故事里的人物更生動、更形象。

4．積累同一類型的詞語，并選擇一個造句，描寫人物的特點。

慢吞吞——奶奶做起事來，總是慢吞吞的。

樂滋滋——今天我考了一百分，心里樂滋滋的。

認認真真—一上課時，我總是認認真真地聽講。

議論紛紛一老師在上面講課時，總有一些同學在下面議論紛紛。

5．同桌互相評價，推薦好句。

（設計意圖：不同學段對于ABB等類型的詞語的掌握應該有不同的要求。在已經積累的基礎上，能夠創設語境，學會運用是第二學段詞語學習的要求。結合本單元童話故事中人物特點的描寫，靈活運用這些類型的詞語，可幫助提高語言表達的豐富性。）

二、回顧課文，理解童話特點

1．圍繞自主復習單，小組交流最喜歡的童話人物，并說說理由。

2．教師小結：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說話。

3．圍繞童話人物，朗讀體現人物特點的語句，體會童話語言的豐富性。

(1)巨人行為前后變化的句子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

(2)小木偶訴說“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭。

3．小結：童話故事中的對話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點。

4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。

5．梳理故事中含義深刻的句子，小結童話故事的特點：得到啟示。

①鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了—會兒，就飛走了。

②幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

③老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

6．小結童話的特點：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

（設計意圖：單元導讀中要求學生要“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點”，而童話的特點對于四年級學生來說仍是個較為抽象的概念。結合課文內容，以童話人物為線索，進行小組合作，運用“評價、朗讀、說理”的學習方式自主梳理，進而明晰童話的特點，鞏固對童話故事的理解。）

三、習作修改，互相評價

1．梳理自己寫的童話內容，填寫表格。

2．對照童話特點，自我評價。

書寫端正( )語句通順( )好詞佳句( )

想象豐富( )情節精彩( )有所啟示( )

3．修改自己編寫的童話中的一個片段，伙伴評價，教師點評。

修改1：童話故事中人物的對話

修改2：童話故事中人物的想法

修改3：童話故事中揭示的啟發

三年級上冊復習計劃范文第2篇

復習的方法多種多樣，不同的年級要選擇不同的方法。教師必須依據復習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎來進行復習。把握復習方法，做到因材施教，因人而異的有效教學，不斷提高復習的效率。現將三個階段的復習方法理一理。

一、對于低年級學生，教師可以幫助學生復習，教給學生復習的方法

由于低年級學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此，低年級學生的復習課必須由教師按步驟地引導，杜絕放羊式教學。復習一年級上冊《有關9和8的進位加和退位減》，我是這樣設計的：

第一步：猜一猜。用課件出示圖片，讓學生認真觀察，并提問：請你選出你喜歡的圖片？并說說圖片上可能是哪個數字？你又是怎樣想出來的呢？通過讓學生猜一猜，學生猜出所有的答案，即20以內的有關9和8的進位加和退位減。

第二步：看一看。引導學生觀察所有的加法算式，發現：9加幾的一般算法是看到9想到先湊十，再加幾；8加幾的一般算法是看到8想到2，也是先湊十，再加幾。觀察所有的減法算式，學生又發現：計算十幾減9可以想有關9的加法，而計算十幾減8，就可以想8加幾。

第三步：比一比。引導比較9加幾和8加幾，所不同的是加9想1，而加8要想2。相同的是都先湊十，再加幾。比較9加幾和十幾減9、8加幾和十幾減8，可以發現加減法之間的關系。而十幾減9和十幾減8都可以用想加做減法或破十法。

通過猜測、羅列所有的答案，學生就比較輕松地整理出20以內9與幾和8與幾的所有的進位加及相應的退位減。又通過觀察、比較，體會到在計算進位加時湊十法是一種最常用的方法，而想加做減法在退位減中也很普遍。不僅使有關9和8的加減法知識得以鞏固，形成系統，更有利于7加幾和6加幾及相應的減法的后繼學習。

二、對于中年級學生，老師帶著復習，教給學生復習的思路

小學中年級學生學習的自覺性、組織紀律性比低年級有所增強。已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級的復習課教師盡可能教給復習方法，不要包辦代替。

復習三年級下冊《求平均數的復習》，我設計了符合學生生活實際的求平均身高的情境，對小學階段的平均數知識進行了系統整理。

第一步：考考學生的眼力。任意讓兩個同學站到講臺上，再讓其他學生估計這兩位同學的身高，并計算出他們的平均身高。引出求平均數的一般方法，即：平均數=總數÷總份數。

第二步：老師加入兩位同學中間，讓學生估計三個人的平均身高的范圍。引出平均數的范圍在最大數和最小數之間，即：最小數平均數最大數。

第三步：事先選定身高分別是136厘米、141厘米和155厘米的三個人，讓學生計算他們的平均身高，并思考計算以外的其他方法，學生在觀察數據的特點后，很容易就想到了“移多補少”的方法。

第四步：比較兩個算式，同樣是求平均身高，在計算方法上有什么不同？在比較中，學生進一步明確：總數和總份數必須是對應的。

這樣，從學生熟悉的生活實際入手，引導學生進入探索的空間。從估計身高到求兩位同學的平均身高，又到估計加入老師以后三個人的平均數的范圍，乃至求三個人的平均身高，引起了學生極大的探究欲望，積極主動參與學習的氛圍中，對平均數的相關知識點的整理和復習構建了完整的知識體系。

三、對于高年級學生，教師放手讓學生自己整理復習

高年級學生的注意能力、意義識記能力和籠統邏輯思維能力進一步發展。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進一步增強。因此，高年級的復習課，教師要鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習，改變滿堂灌教學方式。

在復習《解方程》應用題，我出了這樣一道題：李大爺家響應了當地政府的號召大力發展農業生產，今年承包了一座荒地種了木薯和甘蔗共520畝，其中木薯的面積是甘蔗面積的4/9。用你喜歡的方法算出木薯和甘蔗的面積各是多少畝？要求學生先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。匯報時我提出要求：

第一步：說者做到“兩說”，先說算式，再說想法，有說不清楚的可以請別人幫忙。

第二步：聽者做到“兩能”，能評價他人的解法，評價時先要指出對在哪里，再指出不對的地方；能從他人的解法中受到啟發補充和修正自己的解法。

學生匯報有如下幾種情況，第一種：設甘蔗面積是x畝，則木薯的面積是4/9x。列式為x+4/9x=520解得x=360，4/9x=160。我是這樣想的：要求兩個問題，設甘蔗的面積為x畝，木薯的面積4/9x，列式為根據第一個條件列方程再解答。第二種：設木薯的面積為x畝，則甘蔗的面積9/4x畝。x+9/4x=520，x=160，9/4x=360。我受第一個同學解法的啟發，根據“木薯的面積是甘蔗面積的4/9”設木薯的面積為x畝，甘蔗的面積為9/4x畝，再列式解答。第三種：4+9=13；520×4/13=160（畝），520×9/13=360（畝）。我是這樣想的：木薯的面積是甘蔗面積的4/9，把木薯看作4份，甘蔗看作份，共13份，運用按比例分配的方法解。第四種：4+9=13，520÷13=40（畝），40×4=160（畝），40×9=360（畝）。我是用比例分配解法的啟示，用歸一法解……等等。