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皇帝的新裝教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課本?。粌?nèi)涵；體驗(yàn)；把握

語(yǔ)文，經(jīng)?？梢钥吹綄⒄n文改編成劇本的練習(xí)題，但語(yǔ)文教材中卻沒有明確指出怎么改編，怎么改寫課本劇，讓大家無從下手。

其實(shí)，課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來表達(dá)文章主題。改寫的時(shí)候注意保留原意，不能改得面目全非。

課本劇怎樣去寫呢？首要的是明確戲劇的特點(diǎn)。戲劇劇本最明顯的特點(diǎn)有三個(gè)方面，及“三一性”原則：

第一 要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表成千上萬(wàn)人，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。課本劇劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。課本劇的劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

第二反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里，反映的矛盾沖突更為尖銳。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。高度的矛盾沖突是戲劇的主要特點(diǎn)。課本劇也是如此，又因?yàn)檎n本劇更受篇幅和演出時(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須濃縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。課本劇劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦，部分也是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”，是最要緊、最需要下工夫之處。

第三課本劇劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。

劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、心理語(yǔ)言等。而舞臺(tái)說明則是舞臺(tái)解說部分，它對(duì)戲劇情節(jié)有補(bǔ)充作用，使劇情更加完整，更有利于劇情的表達(dá)。

這幾年，語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師備課備的不應(yīng)該是教案而應(yīng)該是學(xué)案，一言堂要變成百家爭(zhēng)鳴，各種呼聲此起彼伏；音樂視頻創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、生成探究、拓展延伸，各種教學(xué)方法層出不窮。其中，課本劇因?yàn)榧帉?dǎo)演為一體、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等原因而深受推崇。我查閱了近幾年很多關(guān)于課本劇的文章和課例，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)它都極盡贊美，有人說它“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究的能力，但是近幾年，一些反思的聲音開始漸漸響起來。人們開始意識(shí)到：語(yǔ)文課堂的成功不在于表面的熱鬧，而在于學(xué)生切切實(shí)實(shí)學(xué)到了東西；語(yǔ)文教學(xué)改革追求的目標(biāo)不是形式的多變紛繁，而是學(xué)生能力素養(yǎng)的切實(shí)提升。課本劇亦面臨著：我們的課本劇，熱鬧過后，沉淀下來的東西到底有多少。

皇帝的新裝教案范文第2篇

有效的教學(xué)是教育新課程改革中的一種新型教學(xué)觀念。學(xué)生在課堂上獲取到的知識(shí)是最為集中和豐富的，只有努力提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生更好地獲取相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前，一些學(xué)校仍然在采用單純的“教師講，學(xué)生聽”的單方面教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這不僅僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還讓教師的工作強(qiáng)度大大增加。因此，課堂的有效性必須引起學(xué)校的注意，只有提高了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，才能使學(xué)生和教師獲得雙贏的效果。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)備課時(shí)，教師應(yīng)提前做好充分準(zhǔn)備。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課準(zhǔn)備。教師將課程的具體內(nèi)容詳細(xì)生動(dòng)地表述出來，可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)在大部分學(xué)校教師還是處于自己講，學(xué)生不能及時(shí)理解的情況下，教師便開始進(jìn)行拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致不僅舉一反三的效果沒有達(dá)到，甚至連最基本的知識(shí)都沒有理解，更不能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（2）在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，多多運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，既可以減輕教師的教學(xué)壓力，使授課變得更為便捷，又可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。但是也需要注意，在多媒體教學(xué)的過程中，要適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)，它就是一把雙刃劍，如果使用過于頻繁或方法使用不當(dāng)?shù)脑?，不僅不能提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，甚至還有可能使學(xué)生的注意力過于分散，從而產(chǎn)生不利的影響。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)教案的創(chuàng)新性。教案是教師整理教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化的結(jié)果。所以，不同的教師針對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)不同的授課內(nèi)容必須有不同的方法。教師必須根據(jù)不同的情況，加強(qiáng)教案的創(chuàng)新，使學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)可以始終有新鮮感。尤其是對(duì)于老教師而言，已經(jīng)有了屬于自己的一套教學(xué)方式，但是時(shí)代在進(jìn)步，情況也是在不斷變化的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一定會(huì)適合現(xiàn)代的學(xué)生群體，教師必須跟上時(shí)代的腳步，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。而“新手”教師也有屬于自己的問題，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少、教學(xué)內(nèi)容不夠清晰等。這就要求教師應(yīng)根據(jù)自身的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的情況、授課內(nèi)容的情況綜合分析之后，再寫出符合自己的具有創(chuàng)新性的教案。例如，在講授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件，從以前抽象的文字教案，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗍褂脠D片或視頻來使課文的學(xué)習(xí)更加具體化，使得學(xué)生能對(duì)課文有更直接的理解，從而提高課堂效率。

（2）設(shè)置更具有吸引力的引導(dǎo)語(yǔ)。俗話說，萬(wàn)事開頭難。授課也是一樣的，當(dāng)教師在課堂的開端便吸引學(xué)生的興趣和注意力，那么后面的授課效率會(huì)有大大的提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為課堂營(yíng)造一個(gè)良好的開始學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)他們對(duì)教材的內(nèi)容有更加全面的理解。設(shè)計(jì)具有吸引力的引導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高教課堂教學(xué)的教學(xué)效率，以此來提升初中語(yǔ)文課堂的有效性。例如，教師在講授《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，可以在課堂的開始先做一個(gè)小球下落的實(shí)驗(yàn)，以此來吸引學(xué)生更多的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得后續(xù)的課堂效果更佳。

（3）注意課堂上問題的有效性。在初中語(yǔ)文課堂中，時(shí)間是非常有限的，學(xué)生的注意力時(shí)間更是有限的。所以，教師更應(yīng)該注重在課堂上準(zhǔn)備有效的問題，這些問題要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。教師在準(zhǔn)備問題時(shí)的有效性，不僅能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性的提高，更能激起學(xué)生自我思考的意識(shí)。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可以提出：為什么小孩敢說真話，而大人反而會(huì)說謊話呢？提出類似的問題，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能間接地達(dá)到學(xué)習(xí)這篇課文的目的，提高語(yǔ)文課堂的有效性。

皇帝的新裝教案范文第3篇

時(shí)下，許多漢語(yǔ)文教師把漢語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成了篇、段、句、詞、字的手術(shù)分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把漢語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成背誦、朗讀或者詞語(yǔ)的推敲、作者寫作意圖的猜測(cè)，讓漢語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，讓漢語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，興味盎然，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在方法，核心在創(chuàng)新。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中漢語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

一、提高自身的素養(yǎng)

學(xué)生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中漢語(yǔ)文老師，一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的人格，平等教學(xué)，用心幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持老本文由收集整理師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對(duì)學(xué)生的信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。漢語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

三、組織活動(dòng)

在漢語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

常用的形式有：

1.表演，學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩(shī)歌，也可以是小說。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。

2.辯論，學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

3.角色換位，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，老師再檢查，指導(dǎo)修正不足之處，然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后，組織全班學(xué)生互動(dòng)，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過“備課—講課—評(píng)議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)

皇帝的新裝教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中；語(yǔ)文；教學(xué)；樂趣

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求語(yǔ)文教學(xué)中要努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義，這就是說，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立思維個(gè)體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想三個(gè)方面的統(tǒng)一。許多語(yǔ)文教師常感慨：語(yǔ)文難教，學(xué)生厭學(xué)。其原因，主要是教師不能對(duì)文本的準(zhǔn)確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現(xiàn)偏差，這將嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學(xué)的精髓，把靜態(tài)的文本文字活化成生動(dòng)的畫面、廣闊的生活空間，讓學(xué)生善于傾聽文本發(fā)出的各種“交匯樂”，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，為進(jìn)一步深入實(shí)施有效教學(xué)注入“源頭活水”。

一、教學(xué)中介紹與課文相關(guān)背景知識(shí)，以促使學(xué)生對(duì)課文的深入理解

教學(xué)中，有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，若在教學(xué)中不能加入對(duì)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，而且已經(jīng)有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菂s沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對(duì)澄澈美妙月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達(dá)了作者對(duì)月光的愛慕抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學(xué)中缺乏對(duì)背景知識(shí)的及時(shí)插入，教學(xué)則不能收到預(yù)期的效果。

二、字斟句酌，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生從中體味語(yǔ)言的妙處

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)就是要強(qiáng)調(diào)斟酌字句，體會(huì)作者的意圖，發(fā)現(xiàn)其中的妙處，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言美樂在其中。如教學(xué)《背影》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀父親穿鐵道爬月臺(tái)買橘子的片斷，特別是體會(huì)“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢(shì)提出問題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時(shí)的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對(duì)自己的愛？”學(xué)生很容易從一些生活細(xì)節(jié)中升發(fā)開來，更使學(xué)生對(duì)課文的理解更有趣，教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。再如在《濟(jì)南的冬天》一文中，突出了一個(gè)“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住“小”字，通過此字給人產(chǎn)生的親近感，讓學(xué)生體味到濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，就會(huì)體味出以小見大的效果：現(xiàn)實(shí)中的濟(jì)南并不小，這樣寫是作者感性化的濟(jì)南，經(jīng)過特別過濾的濟(jì)南，這是與作者當(dāng)時(shí)的心境密切相關(guān)。學(xué)生若能將文本讀到此地步，就說明是真正地理解了文意，學(xué)生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語(yǔ)文的魅力。再如《木蘭詩(shī)》一文“木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”表現(xiàn)木蘭替父親擔(dān)擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對(duì)家人的思念；當(dāng)戶理紅妝、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。”表現(xiàn)木蘭的愛美之心。因此，本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美于一身的完美形象。當(dāng)然有些文學(xué)作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對(duì)木蘭在沙場(chǎng)征戰(zhàn)進(jìn)行描寫，所以，不少教材對(duì)這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象。

三、激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使其樂學(xué)、善思

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一，也是每個(gè)語(yǔ)文教師的使命。我們往往喜歡在特定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生束縛在整齊劃一的狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這勢(shì)必扼殺了學(xué)生的靈性。再者，教師的絕對(duì)權(quán)威和學(xué)生服從與被服從、傳授與被傳授的關(guān)系，阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，禁錮了學(xué)生的精神，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造成了學(xué)生的某些“殘疾”。所以，教師要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和對(duì)問題的獨(dú)特見解，努力與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，使學(xué)生多層次、多角度的去感受知識(shí)、加深體驗(yàn)、活躍思維，從而使其樂學(xué)。

一是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂天地，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己積累知識(shí)、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)，對(duì)人生觀和價(jià)值觀進(jìn)健康思考。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)合作為表演好劇情，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡力。有的學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，還根據(jù)自己的理解在表演時(shí)，又說又唱，還不時(shí)用英文進(jìn)行對(duì)白，引得同學(xué)們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學(xué)生就已經(jīng)悟出來了。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。

皇帝的新裝教案范文第5篇

一、注重情感教學(xué)

心理學(xué)研究表明，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)所持態(tài)度的體驗(yàn)。沒有情感的支持，人的其他心理活動(dòng)，如感知、注意、記憶、思維等將變得軟弱無力、黯然失色。情感是能夠鼓舞和推動(dòng)人的行動(dòng)的一種內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視和發(fā)揮情感的作用，這樣不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維有著極其重要的作用。

首先，語(yǔ)言文字作為社會(huì)交際的工具，這就決定了要靠生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，創(chuàng)造意境，引發(fā)聯(lián)想，突出貫穿于文章之中的感情旋律。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，目的在于教學(xué)生怎樣很好地理解和運(yùn)用這個(gè)交際工具。因而，要求語(yǔ)文教師要有豐富的教學(xué)情感，才能發(fā)揮和創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

其次，語(yǔ)文教材不同于其他教材，入選教材的大多是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言藝術(shù)佳作，這些文章寫山則情滿青山，寫水則情溢大海，寫人則字字情濃、句句意真。正如高爾基所說：“文學(xué)是人學(xué)，沒有情感就沒有文學(xué)?！闭Z(yǔ)文新教材改變了過去僅僅把語(yǔ)文當(dāng)做工具學(xué)科的看法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文不但是工具學(xué)科，更是人類文化的重要組成部分，突出它的人文性。

著名特級(jí)教師于漪說過：“教師要把課上得情思橫溢，使學(xué)生有勁頭，學(xué)有所得，首先要自己進(jìn)入角色。”語(yǔ)文教師在備課時(shí)要深入文章所表達(dá)的思想感情之中，把這種思想化為自己的真情實(shí)感，然后在講臺(tái)上把它再現(xiàn)出來，并使學(xué)生受到感染和熏陶，在潛移默化中收到意想不到的效果。

語(yǔ)文教師要真正做到進(jìn)入角色，就要認(rèn)真鉆研教材，深入地吃透教材，而不是照搬照抄現(xiàn)成的教案。只有課前精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，才能在臺(tái)上很快進(jìn)入角色。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，善于把教學(xué)中涉及的各種能夠激起學(xué)生情感的因素集中概括起來，經(jīng)過一番去粗取精、由表及里的改造制作功夫，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言從導(dǎo)入到結(jié)尾總是精心設(shè)計(jì)、一絲不茍地反復(fù)推敲，因而能把每堂課上得妙趣橫生，情思四溢。

二、突出主體參與

高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體參與，即在課堂上學(xué)生參與了多少發(fā)言，參與了多少討論，參與了多少交流，參與了多少思考，等等。遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，真正體現(xiàn)全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生只有充分參與了課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才能有效地激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)的興趣才能有效地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效果才能達(dá)到有效甚而高效。

這就要求教師務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：（1）要尊重學(xué)生的主體地位，做好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，注重啟發(fā)和講解的結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（2）要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由的討論，與教師平等的交流等。（3）要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地對(duì)他們提出通過努力可以達(dá)到的新的要求，使學(xué)生的知識(shí)、能力、自主性同步提高。（4）讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，開放教材，開放課堂，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，去想、去說、去做，教師不妨走下講臺(tái)，把學(xué)生請(qǐng)上來，使課堂“活”起來。

三、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

1.解決興趣與負(fù)擔(dān)的矛盾問題

興趣與負(fù)擔(dān)都是由人的感情態(tài)度產(chǎn)生的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是感興趣還是當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，除了學(xué)生不同的天生因素外，主要取決于施教者教學(xué)活動(dòng)開展的效果。教師通過藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文始終保持一種不竭的內(nèi)驅(qū)力，負(fù)擔(dān)問題也就迎刃而解了。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種主動(dòng)、活潑、充滿愉悅的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生死記硬背，教師一支粉筆一本書。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)該在把握語(yǔ)文教材總體脈絡(luò)和基礎(chǔ)知識(shí)總體要求的前提下，根據(jù)具體課文的內(nèi)容結(jié)合自己的特長(zhǎng)來授課。語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問和評(píng)價(jià)應(yīng)多一些開放性，即所提問題答案不是唯一的，而應(yīng)該是多元的；對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要進(jìn)行開放性的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生回答得有一點(diǎn)道理，能自圓其說，就要給予充分肯定。如教學(xué)《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生說說皇帝游行大典結(jié)束后的情況會(huì)怎樣；教學(xué)《賣炭翁》后，讓學(xué)生說說賣炭翁的炭被搶之后的情景；教學(xué)完《愚公移山》，則讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愚公行為的看法。讓學(xué)生在這些問題中去展現(xiàn)自己的見識(shí)、想象。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又充分調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率十分有利。

2.擺正“減負(fù)”與“增負(fù)”的關(guān)系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù)，目的是減掉那些多余的不必要的東西，如適當(dāng)降低課程難度，免除休息日補(bǔ)課、大量的習(xí)題練習(xí)、反反復(fù)復(fù)的考試等，把有限的時(shí)間和精力放在學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。減負(fù)的最終目的是增效，而增效取決于教師本人的素質(zhì)、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的方法、授課的藝術(shù)等。因而，教師應(yīng)具備各種教學(xué)技能，如淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的方法、高尚的師德以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力，只有這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。

3.把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)應(yīng)放在積累上，少在“質(zhì)”上挖掘，多在“量”上擴(kuò)張，引導(dǎo)他們用眼睛放松地去“閱”，用口自由地去“讀”，一旦量的積累豐富了，認(rèn)識(shí)能力、理解能力自然就提高了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

4.教給學(xué)生靈活學(xué)用的方法