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中班家長學習材料范文第1篇

關鍵詞：攻擊；大班幼兒；影響因素；策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-271-01

一、大班幼兒攻擊研究的意義與價值

心理學中把攻擊定義為他人不愿意接受的、出于敵意或攻擊性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害，語言傷害和間接的心理上的傷害。由于在交往中常常有攻擊，和其他幼兒關系處理不好，常會受到別人的排擠。這樣長此以往，就會影響幼兒身心健康發展以及人格和良好品德的發展。有研究表明：3－4歲是人成長過程中的第一反抗期，心理發育的狀態會影響人今后的性格和情感的健康形成和發展。隨著孩子活動能力的增強，知識的不斷豐富，心理變化急劇，特別是孩子的需要發生了很大的變化，而教育者卻還停滯不前，造成教養者要求與孩子心理需要的不同，從而引起孩子種種反抗行為，出現了反抗傾向。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要培養幼兒“理解、并遵守日常生活中的社會行為準則，防止幼兒的攻擊至關重要。

二、大班幼兒的攻擊特征和表現

大班幼兒出現攻擊，大多數是與玩伴之間發生沖突引起的。攻擊的方式會隨著年齡的增大而發生變化。5－6歲幼兒常常會采用踢打對方的方式，多數是為爭奪玩具，他們的攻擊性常表現為工具性攻擊，而年齡大一些的幼兒逐漸從身體性的攻擊轉而采用戲弄，奚落，說壞話或叫綽號等方式，年齡再大一些的幼兒，他們仍會為爭奪某樣東西而發生攻擊，其主要目的是為傷害別人，使自己獲利。

男孩的各種攻擊都比女孩多，他們無論是在實際的攻擊行為還是在攻擊行為傾向上，都比女孩表現出更強的攻擊性，而女孩在受到攻擊時則有的哭泣、退讓、有的向老師報告，而較少采取報復。男孩不僅比女孩有更多的身體攻擊，還有更多的言語攻擊。幼兒攻擊同伴的比例隨著年齡的增長而發生變化，從中班起，幼兒攻擊同性比例顯著對于異性同伴，到幼兒園大班（6歲）時，則達到顯著差異水平。

三、對幼兒進行攻擊探索及解決策略

1、家庭教育方式的不當引發幼兒的攻擊的因素

幼兒的攻擊與家庭的環境和家長的教育有很大關系?，F在的孩子大多是獨生子女，爺爺奶奶，對小孩百依百順，任憑其呼風喚雨，為所欲為，對于一些不合理的要求和行為也不加以制止。孩子長年累月處于這樣一種說一不二的核心位置，有錯誤也不能糾正，不合理的欲望卻常常在無原則的縱容下得到滿足，因而使孩子養成任性、不講道理的個性，而且孩子的自我中心意識也得到了強化。這時，孩子就會產生一種攻擊別人的情感。

2、學校環境因素引發幼兒的攻擊的因素

習性學家勞倫茨則指出，攻擊性是環境中的誘因所激發的本能。在幼兒園里操作材料是幼兒學習的必要條件。操作材料的有效投放直接關系到操作的過程和結果。操作材料充足，幼兒能各得其所，自己操作完了以后還可以與別的小朋友交換著玩，幼兒之間友好相處，共同學習。反之，學習材料不足，幼兒便會把大部分時間放在操作材料的獲得上，不但影響幼兒之間的感情，更是耽誤了幼兒學習、獲得的機會。

3、對幼兒進行攻擊的解決策略

（1）、創設良好的環境

幼兒的行為很容易受到環境的影響，生活在一個有良好家庭環境中以及有充裕的時間玩耍和許多玩具的孩子，攻擊會大大減少。教師在設置環境時，應給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。

（2）、要合理安排一日活動

《幼兒園工作規程》中明確指出“幼兒一日活動的組織應動靜交替”科學設計，合理安排幼兒一日活動，可保證幼兒各器官，組織有節奏的活動，防止神經過度疲勞或過于抑制，對于形成良好的習慣有積極促進作用。

（3）、樹立正確的教育觀

對幼兒的攻擊，我們應更多地強調愛、平靜、溫和的教育，特別要注意平時培養他們的愛心及善良、謙讓、合作等良好品格，這才能鏟除孩子攻擊的土壤。

中班家長學習材料范文第2篇

新課標強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生教與學的互動過程。因此我們要確立以學生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學快樂起來，也應使幼兒的學習是快樂的。

快樂法寶一：創情境，趣導入

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诮M織教育教學活動時，導入環節也十分重要。幼兒園教育以游戲為主，這是由幼兒的年齡特征及學習特點決定的，教師的教育教學在情境中進行，那么，孩子的學習一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動《臉上的朋友》時，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動物朋友一起學習，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續到活動結束。

認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”興趣就像最好的老師把學生引進知識的海洋。教師要創設有趣的學習情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現出來，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景激起學生對所學知識的濃厚興趣，只有學生感興趣，才喜歡學，也才能學得好。

快樂法寶二：精組織，勤放手

教師在進行活動時，需要有一定的機智，這就是所謂的“精組織”：在活動中不僅要關注全體幼兒，也應對個別幼兒的表現留意；在組織活動時，需要教師有一個善思考的頭腦，一雙會發現的眼睛，一副會聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動《家》就充分體現了這一點，羅老師的娓娓道來，及時拋接幼兒的問題，對每個幼兒的回答進行不同的反饋，當教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進行了肯定，也把問題進行了深入發散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環境保護。

而這里所說的“勤放手”，即把學習主動權下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動中只充當合作者或適當引導者的角色，讓孩子自由探索，自己去發現和解決問題。如王亞老師組織的中班數學活動《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進行按照不同標準進行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發現不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數量”進行分類。教師對幼兒的發現進行了總結，也對幼兒進行了表揚，孩子們為自己的發現感到驕傲，在整個活動中都是趣味盎然，興致勃勃。

快樂法寶三：敢變化，樂思考

這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學過程，而是教師應該對教學過程中發現的問題及時進行適當的處理，必要之時隨幼兒的興趣改變活動步驟。記得曾經在一次培訓的時候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個故事：一位幼兒園教師在組織活動《郊游》時，原本制定的目標是認識落葉，但在活動中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個活動，你會怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發現，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計較學到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。

“思考”在任何教育活動中的每一個環節都有體現，不管是活動的準備，或者是活動的組織，或者是活動后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學活動過后的總結和反思。我們都知道任何一個精彩的活動不是一次就能得到成功的，這需要教師反復的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動《小木偶的舞蹈》，一開始的設計也非常得當，教學效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創新，在環節的連接和設置上不斷思考，最終活動取得了優異的成績。

快樂法寶四：集資源，共教育

我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育?！毒V要》亦指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

中班家長學習材料范文第3篇

【關鍵詞】幼兒園；早期閱讀；環境創設

早期閱讀，顧名思義就是指學前兒童的閱讀。一談到閱讀家長們首先想到可能就是看書識字。其實，對學前兒童來說，閱讀是一個相當寬泛的概念，成人閱讀的材料主要是文字，而對幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而幼兒，他們觸摸書籍拇指和食指一頁一頁地翻書、聽成人講故事、會看圖畫，能從中發現事物的變化、自己復述故事、發表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇。可以說，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，我們都稱之為早期閱讀。

關于早期閱讀的理解，還有許多不同的見解。如：余珍有認為：“閱讀和書寫的能力不僅包括認讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關的態度、期望、情感、行為技能等，幼兒的讀和寫主要表現為后者?！秉S娟娟認為：“早期閱讀是指學前教育機構、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、標志、文字、電視、錄像、碟片、計算機多媒體等），讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想像等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發表自己的觀點、見解、傾聽成人講述的一種認知過程”等等。由此可見，早期閱讀主要是對幼兒自主閱讀核心能力的培養，并非傳統意義上的圖書閱讀、認識文字，而它具有更廣的內涵和外延。

偉大的文學家高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！鼻疤K聯教育實踐家蘇霍姆林斯基認為：“閱讀越早，對智力發展越有益”，而“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發展就越有益。學會閱讀，就會練就一種很重要的技能，邊讀邊思考邊領會。”“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉?！笨梢姡缙陂喿x不僅能較早地發展幼兒的智能，更能豐富幼兒的社會性情感，也即高爾基所言的“鼓舞智慧和心靈”，因此早期閱讀是終身學習的基礎。由此可見，幼兒園開展早期閱讀勢在必行。

周兢教授在我國學前兒童語言教育的三個新的發展趨向時，其中“重視支持性語言教育環境的創設”，當然也包括早期閱讀教育的環境創設。包括硬環境和軟環境。軟環境包括讓幼兒在學習中感受到開放而平等，以幼兒為主體，與幼兒平等交流，營造開放、寬松的閱讀環境，還包括尊重閱讀學習的個別需要；讓幼兒享受個別教育。而硬環境包括社區、家庭、幼兒園的環境設置，從主題環境到活動材料的準備環境，都讓幼兒感受到和諧、濃厚的閱讀環境?？梢越Y合主題教育目標，有目的地準備閱讀環境，通過設置標語、圖書角、閱讀區、墻設，還可以通過游戲及正式的閱讀教學活動等為孩子創設一個良好的閱讀環境，引發兒童的主動閱讀的興趣，促使他們在主動建構中，閱讀能力獲得發展。另外，定期向幼兒推薦優秀的圖書，使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。在幼兒教學活動中，如何為幼兒創設一個良好的閱讀環境呢？以下幾方面可供參考：

一、為幼兒提供愉快、寬松、自由的閱讀環境

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關系。所以，合適的圖書應是符合孩子年齡特點和當前發展水平的，迎合孩子興趣的讀物。所以，小班幼兒，可以選擇故事內容生動有趣，情節簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書，同時要裝訂牢固，紙質較厚韌，便于孩子翻閱；中班幼兒，可以選擇情節稍微曲折，內容健康向上、人物善惡分明、以動物故事為主的圖書，畫面生動活潑，但背景不宜過于復雜，因為孩子的注意力是有選擇性的，不太注意細節，而注重于整體的畫面；到了大班時，圖書的故事情節相對長一些、復雜一些，但畫面仍應清晰鮮明。此外，還可以為孩子們選擇一些知識類的故事書，在拓展知識面的同時，孩子們的語言表達能力和思維能力也得到了進一步的提高。在幼兒教學活動中應從以下幾點來實施：1、在班級中設立閱讀角、圖書角，提供大量適宜幼兒閱讀的材料。幼兒入園、自由活動、餐后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書；2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，或讓幼兒帶來各種圖書與同伴分享。投放的書籍種類越多，并且圖文并茂，對他們來說無疑是一種難以抗拒的誘惑，從而大大激發了他們的閱讀興趣；3、開展多渠道、多媒體的閱讀活動。大型圖書的閱讀、半獨立閱讀，以及觀看錄像、投影延續活動、語言游戲等都能夠促進幼兒語言表達能力的提高。

除幼兒園之外，幼兒們若能置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還應為孩子建構一個舒適愜意而又童趣化的閱讀環境，以吸引孩子進行閱讀。家長應在家里選擇一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個小書架，地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯，孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前輕松、自在地進行閱讀。墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，書本可以或開或合的放置其中，使整個閱讀小窩充滿休閑和趣味的感覺。相信每一位家長如果為孩子創設有這樣一個類似書的小空間，孩子一定會有閱讀的欲望與興趣。

二、為幼兒創設一個有準備的環境

（一）為幼兒科學選擇繪本的必要性。美國教育家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。”幼兒期是培養孩子閱讀興趣的關鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點，因此是否能選擇合適的閱讀材料（包括繪本）對培養幼兒的閱讀興趣顯得十分關鍵。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，它對語言、繪畫和二者的構成形式均有特定的規范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質和需要而形成的。在為幼兒準備繪本的過程中，通過教師對繪本的研究性閱讀，科學合理選擇適合幼兒分級分齡的有價值的繪本，才能為開展多種繪本閱讀活動奠定良好基礎。

（二）開展多種形式的早期閱讀活動才能真正發揮繪本的教育作用。新《綱要》指出：幼兒園應“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中自己感興趣的事物，弄清自己與事物之間的關系，極想了解其中的奧秘，所以他們對繪本中自己感興趣的內容喜歡追根問底，然而對不感興趣的內容他們會撂下不管，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。

（三）指導家長選好用好繪本，是開展早期閱讀活動不可忽視的問題。關于家園合作的問題，蘇霍姆林斯基這樣認為：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”新《綱要》的“組織與實施”部分也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽阌怪靡?，由于我園家長的現實狀況，幫助家長端正對早期閱讀的認識，指導家長選好用好繪本，已成為我園開展早期閱讀活動不可忽視的問題。

三、循序漸進，讓孩子學會自主閱讀

要培養孩子的閱讀能力，首先要讓孩子學會自主閱讀。在趣味引領的基礎上，孩子有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經驗，潛移默化中也習得一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，鼓勵孩子自主獨立地去閱讀。

（一）讓孩子自己閱讀，自己探尋讀書的樂趣。首先，我們要根據孩子的興趣選擇相關的讀物，內容簡單些，情節生動有趣些，以便讓孩子能有興趣看，這有利于孩子閱讀信心的建立。為吸引孩子主動去閱讀，閱讀前我們可以作適當的提示，讓孩子帶著問題和懸念來預測故事情節的發展。比如提到恐龍這種動物，它們已經在地球上消失了，孩子只有通過圖書上的畫面才可以了解到他們的特征和習性。中大班的男孩子特別喜歡此類的書籍，可他們認識的字不多，每次都需要成人講解。有時候不可能如愿，老師可以引導孩子把恐龍分類，如食草的、食肉的，然后告訴他們恐龍的具體名稱，讓他們記住名稱后，再講恐龍不同的特征，這樣，孩子會順著已有的經驗，認識更多的恐龍，有利于孩子的閱讀和理解。

（二）親子閱讀，指點迷津。孩子的自讀，只不過是一個初步感知的過程，有時孩子可能看懂了一些，有時可能完全跑題，是他們自己的創編。不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果，家長首先要給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心。然后再和孩子共同閱讀其中忽略的或不理解的部分，為孩子指點迷津。同時，用提問的方式引導幼兒觀察畫面中的細節，鼓勵幼兒用自己的語言描述出來，讓故事更為生動，進一步提高幼兒自主閱讀的能力。

（三）引發問題，激發幼兒想象力。很多故事都蘊含一定道理，閱讀結束了，我們要對作品中有悖于孩子知識經驗的人物和事件的發展提出問題，引發孩子思考質疑，接受教育。比如《金雞冠的公雞》這一故事，閱讀完后我們應和幼兒討論：“為什么公雞總被狐貍抓走？”要讓孩子知道：不要聽信陌生人的花言巧語，不要接受陌生人的禮物。同時，我們可以讓孩子自編“續集”：如果你是金雞冠的公雞，狐貍來了怎么辦？可以怎樣求助呢？讓孩子充分發揮想象，續編出屬于他們自己的精彩篇章。也許，孩子們的故事不是那么合乎邏輯，語言還很稚嫩，但不管怎樣，都應該給予鼓勵。因為這種閱讀之后所產生的創作，為孩子帶來了快樂，并培養了閱讀的興趣。

當然，關于早期閱讀的許多問題都值得進行深入的探討。比如，什么是最重要的早期閱讀能力，怎樣正確的培養幼兒的自主閱讀的興趣、習慣和能力等。而當下特別需要探究的卻是目前幼兒園實施的語言教學內容和形式，應該如何處理語言教育與早期閱讀教育的關系，早期閱讀教育應該如何與幼兒園的主題活動更好的融合，早期閱讀如何與幼兒的一日生活和區角活動更好的結合等方面的內容。

作者簡介：陳繼秀（1970.5-），女，云南玉溪人，本科學士，云南省玉溪市第二幼兒園龍湖園區教師，主要研究方向：幼兒蒙氏教育。

參考文獻：

[1]史大勝.美國兒童早期閱讀教學研究[M].北京師范大學出版社，2011（5）.

[2]薛淑芳.科學利用繪本，開展早期閱讀活動的研究[M].北京師范大學出版社，2011（9）.

中班家長學習材料范文第4篇

一、創設情境，構建語言學習的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是口語發展的最佳時期。一個好的話題往往能激發幼兒表達的愿望，讓他們有話可說、有感而發，自然而然也就愿意向大家表達自己的看法。而一個不成功的話題就好似竹籃打水一場空，工夫是費了，但是卻沒有什么收獲。情感交流型的話題主要是讓幼兒闡述對某一問題的看法，表達寄寓于某個事物或某件事情中的情感。這類話題若能夠與幼兒的生活經驗相結合或者幼兒有過親身體驗，他們往往能夠暢所欲言，樂于讓大家分享自己的感受，而這類問題在幼兒之間也容易達成共識。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，我們根據幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。

相對來說，問題解決型和分析評價型話題容易引起幼兒之間的差異，也容易激起“頭腦風暴”式的討論。因為幼兒的發展水平、生活經驗不同，他們對某一個問題的看法和解決方式也不同。這類話題所激發的討論通常是非常熱烈的，幼兒能夠各抒己見，說明自己的立場。需要注意的是，這類話題也最會引發幼兒的爭執，對于年齡小的幼兒來說尤其如此。因為幼兒處于發展的最初階段，尚不能理解對于同一個問題可以有多種不同的辦法和各不相同的評價觀點，也難以從他人的角度來看待問題，他們往往認為正確的意見只有一個，而且容易固執己見，排斥他人的想法。這時候，教師應該幫助幼兒慢慢接納他人的合理想法，從他人的立場來思考、選擇，這樣幼兒可以從同伴的發言中發現智慧的火花，從而修正、改進自己的解決方式和評價觀點，實現向更高水平的發展。

二、把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發幼兒的興趣和求知欲

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發幼兒的求知欲。

三、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，想辦法為幼兒創設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來激發幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強幼兒的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

四、關于聽、說能力的培養

注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。在小班，經常可以看到孩子沒有聽老師講話的習慣，注意力不集中，因此我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；能在集體環境中聽懂老師的講解和吩咐。

1、培養幼兒聽的能力和習慣。在實際教學中，筆者認為掌握幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還要培養他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。

2、在聽的同時培養幼兒說短句的能力。在生活中應該注重多字口頭造句的訓練，多字口頭造句不僅能夠培養幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養幼兒語言的分析能力和組織能力，使幼兒的詞匯量更加豐富，表達更加清楚。

3、注意用文藝作品來豐富幼兒詞匯。發展幼兒的語言不能只限于短句練習，學好短句的目的是為今后連貫性的語言打好基礎。當然還應該用文藝作品，如一些語言形象、藝術性強的兒歌、詩歌和故事等，為孩子提供豐富的語言材料，將難發的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時進行表演，與家長配合練習。

五、運用多媒體有效創設聽說游戲的情景

中班家長學習材料范文第5篇

1、按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》規定，學生必須按時到校，不遲到、不早退、不曠課。未經班主任同意不出校門。

2、當天值日班長負責考勤并認真做記錄，每周在周一班會公布，并向年級組報告情況，期末班主任將學生個人考勤統計登載在學習成績冊上。

3、早晨到校時間7：20，下午到校時間13：50(冬季)，14：20(夏季)。第一次上課預備鈴響后快速進入教室，第二次上課鈴響后進入教室為遲到。當天值日班長要認真做好遲到記錄。

4、因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請假手續。向班主任送交醫生證明和家長證明，兩天以上報年級組備案。無故不到校作曠課處理，在一學期中無故曠課時間超過上課總時數三分之一者按嚴重違紀處理，學期末綜合素質評價為D級。

5、學生在一學期內累計請假(包括事假和病假)時間超過210個學時，應辦理休學手續。

二、校園環境管理制度

1、教室環境衛生：

①地面保持整潔，無紙屑、痰跡及其它雜物(包括教室外走廊地面)，個人負責自己座位區域衛生，當天值日生負責自己包潔區的衛生，衛生檢查員要認真負責監督，做好工作記錄。每位同學都有責任和義務為班級衛生作貢獻。

②墻面無腳印、球印、污跡，無蜘蛛網和懸灰(包括教室外走廊墻面)。

③門、窗、窗臺和電器設備無灰塵。

④黑板槽內無積塵，課間值日生及時擦干凈黑板。

⑤課桌、椅、排放整齊，多媒體講臺保持干凈，桌椅上無亂涂亂刻痕跡。當天衛生檢查員負責監督，并在量化記錄本上做出評價。

⑥教室無人時關閉所有電器和門窗，多媒體管理員負責多媒體的日常使用，注意節約用電和維護。

⑦衛生打掃工具擺放整齊有序，垃圾實行袋裝化、分類化。

⑧教室布置要體現文明、健康、和諧、優美。

2、包潔區環境：

①保持全天整潔，每周三中午全班組織例行的衛生大掃除。

②包潔區內的玻璃、圍墻及地面、樓梯衛生，由值日生負責，責任到人，并保持整潔。

③包潔區內要保持無紙屑、果皮殼、雜草、痰跡、煙蒂、碎磚及其它雜物。

④清掃的垃圾必須袋裝后投放到指定地點。

3、自行車管理：

①嚴格自行車管理，違反者給予嚴肅處理。

②自行車必須停放在指定位置，禁止亂停亂放。來到第一位同學自覺把自行車放在最東邊，后來的同學自動緊靠排齊。

③凡有故意損壞他人自行車行為的學生，一經查出，嚴格處理并予以賠償。

4、校內不準(帶)吃零食，不準帶任何飲料，不準亂扔紙屑、雜物，違者將嚴肅處理，并予以全校通報批評。

5、教室、包潔區衛生和自行車排放的檢查結果列入期末評比條件。

6、當天值日生及時勞動，服從安排，認真打掃。故意逃避值日生一次班級給予批評并讓其重做，嚴重的加重處罰。一學期內逃避累計達三次的，品德等級降一級。

三、升國旗及大型集會活動制度

1、除節假日和天氣原因外，每周一早晨7：10準時到校，值日班長嚴格考勤，7：15由班長組織整隊到后操場參加升旗儀式。

2、升旗儀式由學校升旗班主持。升旗手和護旗手由優秀學生擔任。

3、每次升旗活動時，由優秀學生代表進行國旗下主題演講。

4、聽到班長集合信號，按快、齊、靜的要求，迅速到達指定地點集合列隊，不得無故缺席。

5、升旗時學生按學校要求各年級學生穿著統一校服。

6、當主持人宣布升旗儀式開始后，全體師生面向國旗立正，行注目禮至國歌完畢為止。

7、升國旗活動中，做到嚴肅、莊重，嚴格自律，學校指派專人檢查各班出勤和紀律情況，作為常規評比的一項重要內容。違紀者予以嚴懲，在全班公開檢討道歉并予以全校通報批評。

8、以上規范適用于其他各種大型集會或集體活動。

四、學生禮儀規范

1、進校、在校必須佩戴?；铡⒋┲７?包括期中、期末考試)，未佩戴者給予通報批評并做適當處罰.

2、著裝整潔得體，校內一律穿著校服。不燙發、不染發、不涂指甲油、不打耳洞、不佩戴首飾。違反上述規定者經教育屢教不改，嚴重警告或記過處分。

3、坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。見到任課教師主動問老師好遇到來賓主動問候、微笑致意。注意使用請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等禮貌用語。

4、不吃零食，不亂扔紙屑;看見地上有雜物，養成隨手撿起的習慣。

5、上下課、起立，師生互不致問候;上課，發言先舉手;課間進老師辦公室，要報告或輕敲門，經允許后再進入;離校與老師、同學道別。

6、對待老、幼、婦、殘、軍人和教師，行走讓路，乘車讓座，購物讓先，不準擁擠，插檔搶先。

7、參加集會守時肅靜，認真聽講;聽報告或觀看演出比賽，適當適度鼓掌致意;愛護集會地點公物，保持會場清潔;進出會場注意整齊有序。

五、學生行為安全規范

1、上學、放學路上遵守交通規則，注意交通安全，切忌并排騎車、嬉戲打鬧、飛速超車。

2、課間舉止要文明，進出教室、上下樓梯、出入人群擁擠場合，不爭先恐后，不嬉戲打鬧，不能持器械、銳器追逐。違者予以嚴厲懲罰。

3、不在教室內私自使用充電器，不得自行修理或拆裝日光燈、電器插座、電風扇等電器設備，嚴禁隨意使用多媒體。

4、教室無人時，要先關閉門窗、燈、電風扇等。

5、教室內門窗、開關、設備要有專人保管(生活委員)，發現問題及時報告總務處。

6、打掃教室衛生時不要爬高擦窗、日光燈或電扇。

7、不做危險游戲，如推手、摔跤、跳樓梯、爬門、爬窗、爬墻、爬樹等，嚴禁對他人搞惡作劇。安全第一，生命高于一切，警鐘長鳴。

8、上下樓梯不擁擠、有序進出。

9、用餐注意文明守序和飲食衛生，不到無證攤販處購買不衛生食品。

10、站立、就座、行走、奔跑以及進行其他各種活動時，要注意觀察周圍場地。所用器材等情況，注意自身動作行為是否正確、安全，是否影響或危及他人。

六、課堂紀律常規

1、上課預備鈴聲一響，要迅速、有序地回到自已座位，書本、文具放在課桌左上角，靜候教師上課。遲到，要向老師報告，經老師同意后，方可入座。遲到超過15分鐘的作曠課處理。

2、上課或下課應起立，向老師致禮;下課時，請老師先行;如有老師來聽課，要有禮貌、講文明。

3、上課坐姿要端正，認真聽講，積極思考，記好筆記。

4、要勇于提出問題，敢于發表自己的見解，并努力回答老師的提問。提問或回答問題都需要先舉手，取得教師同意后方可發言。

5、上課時不準做與本節課內容無關的作業;不準看小說及其它刊物;不準隨便講話、插話;不準做小動作。

6、嚴重違反課堂紀律，影響教師上課者，由任課教師或值日班長、紀律委員提名，班主任報年級組、教導處，按情節輕重，給予一定的處分。

7、自習課必須在教室安靜就坐，自主安排學習，自覺遵守并維護自習課紀律。

8、自習課上專心看書或做作業，不講話、不議論、不下座位(除值日班長、課代表收交作業外)，不做與學習無關的事。有特殊情況需要講話時，必須輕聲，不妨礙他人學習。

七、考試紀律制度

1、大型考試(期中、期末、學業考試)提前10分鐘進入考場，按指定位置入座，安靜等待考試。

2、學生進入考場只能攜帶鋼筆、圓規、三角板等規定的文具用品，禁止使用計算器(有要求的除外)，隨帶的書籍和有關的學習材料統一集中放在指定位置。

3、考試中不準交頭接耳，左顧右盼，打手勢、做暗號;不準夾帶、偷看、抄襲或有意讓他人抄襲;不準將答卷帶出考場。

4、考試結束鈴響，立即停止答卷，交卷后有秩序退出考場;不準乘交卷之機相互交流、涂改;不準將答卷帶出考場。

5、平時進行各科測試或隨堂練習，紀律要求同上。

6、考試中如有作弊行為，該學科考試成績作零分，品德等第降一級，必須作出書面檢查，并視情節輕重和認錯態度給予警告以上紀律處分。

八、體育鍛煉紀律制度

1、整隊注意靜、齊、快，準時到達指定地點，按規定要求進行鍛煉，并注意安全。

2、做操動作要有力、正確、整齊、合節拍。

3、跑步應按指定路線跑完全程，途中不準說笑打鬧;未經教師同意，不得中途離開隊伍;冬季跑步時不準戴帽子，圍巾、手套，不準穿皮鞋。

4、課外體育活動服從安排，體育用具借還及時，如有遺失、損壞照價賠償。

5、鍛煉結束，體育委員負責清點人數，整隊回教室。

6、班級紀律委員對各項體育鍛煉均需做好出勤請假記錄，無故缺席均作曠課處理。

九、公共財物管理制度

1、教室內的桌椅、門窗、黑板、講臺、日光燈、電扇、多媒體、投影儀、幕布、玻璃、窗簾、清潔工具等由班主任、生活委員、多媒體管理員、公共管理員清點登冊，一式兩份，一份交總務處，一份留班級。

2、人人有責，保護好班級財產;指定專人分工負責。

3、由生活委員登記損壞情況，個人故意損壞的處以賠償甚至罰款，追究不到個人責任的則扣班級的代辦費，并登記在冊。椅子要調換的，必須由班主任簽字，生活委員憑簽字單、壞椅子到總務處調換。

4、教室內無人時必須做到關門窗、電燈、電扇、電視、投影等，并要有專人負責此項工作，一般有當天值日班長負責。

5、白天光照好時，不開日光燈，天不十分熱，不開電扇;用水要節約，用過后隨手關龍頭。

6、愛護實驗室、電教室、語音室等室內教學儀器設備，愛護運動器材圖書資料及公共設施，損壞的根據情節輕重給予處罰。

7、愛護綠化，不采摘花果，不攀折樹枝，不亂踩草坪，損壞的要賠償罰款。

8、不在教室內、外追逐嬉鬧，拿公物當武器，不在桌凳、墻面上亂涂亂劃。如有故意損壞公物(包括燈、玻璃、桌椅、墻面、投影等)一律處以賠款。

9、遵守社會公德，愛護一切公共設施。

十、作業管理制度

(一)預習作業

課前熟悉教材內容，要用一定的標記標出教材中重點及疑難問題。

(二)課堂作業

1、專心聽講，積極思維，舉手發言，力求當堂消化，為完成課堂作業提供條件。

2、課堂練習應做在指定的練習本(或練習卷)上，并按老師要求和作業格式，迅速認真地完成。

3、課堂筆記應記在指定的筆記本上，有些內容也可以按老師要求記在書上。

(三)課外及家庭作業

1、每次作業應寫明日期(例：5周2)、習題所在課本的頁碼及題號，如系補充題，也應注明。

2、書寫規范、認真，字跡端正、清楚、文面整潔，盡量避免錯別字;

3、原題一般要抄;根據不同目的要求，應寫明答、解、證明答題中應根據不同學科要求，作必要的文字說明，寫出合理的過程和明確的結論，應用題要寫答，做完一題空一行。

4、作業中作圖題部分要求圖面整潔，作圖要用鉛筆、直尺、圓規等工具完成，不得隨手勾畫。

5、做錯作業，不要亂涂改，只需在錯誤處劃一斜線，刪去即可。

6、遇到老師批有號的各題，應在做下一次作業前主動訂正，并在訂正題前寫明訂正兩字;題號照抄，題目可不再重抄。

7、態度認真，刻苦鉆研，獨立完成，按時上交，及時訂正;字跡端正、書寫工整、說理清楚、計算準確、格式規范。