音樂培訓總結
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音樂培訓總結范文第1篇
長期以來，我國對于幼兒音樂教育的重視程度以及投入力度遠遠不夠，幼兒音樂教師隊伍的培訓的重要性也沒有得到應有的重視，由此導致整個幼兒音樂教師隊伍素養低位徘徊。對幼兒音樂教師進行培訓意義重大，目前我國幼兒教師隊伍整體教學素養與教學崗位要求之間還有不小的差距，這客觀上要求通過加強幼兒音樂教師培訓來有效提升其素養，而如何提升幼兒教師培訓效果也成為了幼兒音樂教師培訓中不可回避的課題。
一、幼兒音樂教師培訓效果提升應遵循的原則
幼兒音樂教師培訓并沒有一個固定的模式可供套用，畢竟培訓環境以及培訓對象有著客觀差異性，一般來講，要想實現培訓效果的提升，以下幾個基本原則卻是幼兒音樂教師培訓中必須要注意遵循的。
1.系統性原則
幼兒音樂教師培訓工作的開展是一項系統性的工作，在培訓中要正確的處理好培訓各個環節之間的關系，這要求幼兒音樂教師培訓工作的開展需要從全局的角度出發，堅持系統的培訓工作開展理念，確保培訓工作各個環節的齊頭并進，任何一個環節都不可偏廢或者被忽視。
2.長期性原則
幼兒音樂教師培訓是一項長期性工作，寄希望于一朝一夕就能夠取得良好的效果是不現實的，這要求在培訓工作的開展中要始終樹立長期努力的理念，制定長遠規劃。通過持續不斷的努力，來提升教育培訓的效果，并不斷的實現幼兒音樂教師教學能力提升以及教學素養改善的培訓目的。
3.動態性原則
幼兒音樂教師培訓的開展需要根據培訓內容、培訓對象、培訓環境等方面不同而進行調整，這樣才能夠帶來培訓效果的不斷提升。這就要求在培訓工作開展的過程中，要充分的做好培訓需求份工作，通過調研培訓對象的培訓需求內容、方法偏好等，并根據培訓工作中出現的各種問題進行動態調整，確保教育培訓的有效性。
4.差別性原則
不同的幼兒音樂教師需要培訓的內容有著客觀差異性，同時不同的幼兒音樂教師對于培訓方法的偏好也不同，這客觀上要求幼兒音樂教師培訓必須要堅持差別性的基本原則，如果培訓中不考慮這種差異性，必然會出現培訓效果打折的結果。差別性的培訓原則實質上是以人為本以及按需培訓的一個體現，能夠帶來培訓效果的提升。
二、幼兒音樂教師培訓效果提升的具體策略
針對幼兒音樂教師目前教學中存在的種種欠缺，立足于幼兒音樂教師培訓應遵循的基本原則，結合筆者的具體教育培訓經驗，本文提出以下幾點措施來提升幼兒音樂教師培訓效果。
1.做好需求分析，制定培訓計劃
培訓需求分析是幼兒音樂教師培訓工作開展中不可或缺的一個環節，培訓需求分析正確與否直接決定了培訓的效果，只有通過準確的培訓需求分析，才能夠制定出形式以及內容都適合幼兒音樂教師的培訓方案。在培訓需求分析方面，培訓工作人員應深入到幼兒音樂教師中去，通過訪談、觀察等方法來發現幼兒音樂教師對于培訓內容以及培訓形式的需求以及偏好，據此來進行培訓組織實施方案的設計。幼兒教師培訓計劃的制定周密細致，盡量考慮到培訓中可能帶給幼兒音樂教師培訓效果影響的各種因素，制定詳盡的實施計劃，化解培訓風險，提升培訓效果。
2.做好準備工作，精心實施培訓
幼兒音樂教師培訓在完成培訓需求分析，制定培訓計劃以后就進入到了具體的培訓實施環節，這一階段的重要工作主要有兩個方面，即培訓準備以及培訓實施，準備工作到位與否對于培訓效果的影響很大，準備工作涉及到培訓事件、培訓地點等內容，幼兒音樂教師培訓開展盡量不要占用員工的休息時間，同時還要盡量不耽誤教學正常開展，這就需要在時間的安排層面多費心思，盡量滿足幼兒教師的需要。二是在培訓場所的選擇方面，場所的選擇不必豪華，但是一定要安靜舒適，給幼兒音樂教師創造一個良好的培訓條件，讓其保持一個較好的學習狀態。三是在培訓師資的準備方面，應根據培訓內容的要求，選擇合適的培訓師資。做好上述幾個方面的準備工作以后，就進入到了實施環節，在實施中企業需要根據現場的情況進行調整，確保培訓活動的有效性。
3.做好培訓評估，及時跟進反饋
培訓是一個效果持續提升的過程，幼兒音樂教師培訓活動結束以后并不意味著整個培訓流程的結束，而是意味著一個新的開始，當培訓活動完成以后，培訓工作人員應迅速的開展培訓評估，培訓評估主要集中在反應層面、學習層面、行為層面以及結果層面，培訓反饋要在一個良好的環境中開展，通過跟進反饋評估可以發現培訓中存在的問題，并采取有效的措施來加以改進。同時還應注意根據培訓評估的結果實施獎懲。這樣，可以讓幼兒音樂教師更加重視培訓活動的開展，通過培訓提升自身的教學素養。為考察培訓效果，我們采用了多種方式對學員進行考核評估。如：即時評估，讓學員現場展示基本技能；結業總結設計；成效評估，通過調查問卷或訪談等對培訓成效進行跟蹤了解。為提高學員自主學習與管理的能力，我們在培訓班建立了班委會，由班長、學習委員和生活文藝委員組成。盡管幼兒音樂教師培訓的重要性在素質教育的背景下越來越凸顯，但是幼兒音樂教師培訓效果始終低位徘徊，導致有限的培訓資源被浪費。未來相關部門要高度重視幼兒音樂教師培訓工作的開展，采取多種有效措施來不斷的增強培訓效果，實現整個幼兒音樂教師教學素養的不斷提升。
【參考文獻】
[1]于子貽.國外音樂師資培訓的啟示[J].樂器，2007年2期.
音樂培訓總結范文第2篇
（一）高師的音樂教師德育教育不重視
道德作為一種行為規范和處事之道，能夠形成自我約束力，從思想認識層面更為合理的處理問題。高師對音樂教師的德育教育培養不夠。職前培養時，教師只重視專業知識的傳授，忽略了對高師學生人生觀、價值觀的樹立方向。學生也存在著重視音樂專業知識的掌握和提升自身專業基本功的能力，而對今后的職業規劃意識不強。職后的培訓在德育方面的繼續教育更是不多見。德育教育的缺失，嚴重影響了音樂教師立足校本、扎根職場的堅定信念。
（二）高師音樂教師教育課程配置不靈活
目前，高師課程設置還存在著一定的問題。高師音樂教育專業的學生，不但要接受音樂專業的課程教育，還要接受通識課程的考核。除此之外，所有與教育學、心理學有關的課程也要學習。在校期間理論課程太多，而提高教師教育實踐能力的課程比較少。高師院校把音樂教學實踐培養寄托在實習上，80%的時間在學習教育理論，而15%的時間里，在教育單位鍛煉，其教學效果甚微。高師音樂教育專業課程設置的局限性不利于實踐經驗的積累，培養出來的準教師，理論水平很高，音樂基本功及專業知識也很扎實，但是教學實踐技能偏低，在教學中的教學效果不理想。此外，高師學校在課程配置上，一味遵循國家的通用標準，并不因為學情的不同而變動課程安排，對文化課、專業課的考核分數看得比實踐分數重，不利于學生全方面綜合素質的培養。
（三）音樂教師教育研訓一體模式落實不力
在我國，教師的職前培養一般由高等師范院校來完成，職后培訓工作由教育單位來承擔。在體制上，我國的高等師范院校和基層用人單位并沒有行政上的往來，盡管研訓一體的提出已經有了一段時間，但地方基層還沒有把這項工作落到實處。盡管地方教育主管部門主辦了為數不多的音樂教師培訓，但還是沒有真正的將二者有效銜接起來。在音樂教師專業化培養方面，在高師準教師教學實踐過程中，沒有發揮出自身的優勢。職前教育片面追求專業知識技能而忽視了教育實踐方面的培養。學生文化知識考試分數不低，但授課水平有限。高師沒有統一安排見習、實習，而是學生自己找熟人、拉關系到相關學校見習、實習。效果和能力的增長無人問津，即使有一本實習記錄及考核表單，也都是記載著帶有人情味的虛報好評，沒有真正的意義。職后的教研一樣存在流于形式的弊端。學校根據教育行政部門分派的指標，安排部分老師參加階段性培訓、繼續教育培訓、網絡學習培訓等，由于多在寒暑假進行，部分老師不愿意把自己的休假時間用于這些職后培訓中。而參加了培訓的老師，也是走走過場，通過培訓之后，也沒有實際意義上的提高，反而產生學不學一個樣的體會。
二、教師專業化視閾下的音樂教師教育培養范式策略
（一）培養獻身音樂教育事業的道德思想
獻身音樂教育是新時期音樂教師道德覺悟的根本標志。一個音樂教師如果不熱愛音樂教育事業，在思想情感上必然會產生各種抵觸，無法盡心盡力的投入教學工作。作為教師，即使才干再出眾，如果缺乏熱愛和忠誠于教育事業的情感，則勢必會身在教育崗位而心不在焉。音樂教師自身的能力不容否定，在經濟社會條件下，各種演藝熱潮也會沖擊音樂教師的心靈。抵制物資的誘惑，立足校本、扎根職場和教師的思想道德息息相關。音樂教師的道德品質，直接影響著對教育事業高度負責的精神。不管是高師還是教育單位，都應該以德育為重，培養音樂教師獻身音樂教育事業的道德思想，并養成不斷進取的開拓精神。
（二）科學調整高師音樂教育課程
根據本校的實際情況，實時調整高師音樂教育的課程，可以促進高師學生音樂實踐能力的提高。長期以來，受傳統教育的影響，音樂教育專業課程設置偏重專業化能力的培養，而忽略了音樂教育實踐課程的作用。高師院校可以體現校本研究的作用，適當對實踐課進行傾斜，也可以多做專題教育。
1.開展邊緣學科教育豐富音樂教師視野
作為文化的重要構成，音樂的產生是有其歷史文化背景的，因此不同區域的音樂具有不同的特點，不同風格的音樂背后都有值得挖掘的背景文化。要想真正研究某一種音樂，就必須進入其產生的歷史文化背景中去感受它，才能真正理解其精髓。就音樂哲學來看，正在經歷著審美向文化方向的轉型，因此音樂教育更是強調對其文化背景的探究領悟，音樂大師必定具有深厚廣博的音樂文化知識。可見高師教育一定不能只是單純地顧及專業方向的教育學習，還要重視其他文化的學習，如歷史、地理、文學等文化知識，這些知識面的拓寬可以開闊高師學生的視野，豐富其知識素養。
2.科學調整高師音樂教育課程科學調整
高師音樂教育課程，并不一定是要制定一成不變的學時規定，也沒有必要去替換教程。調整課程的范圍很廣，可以就某一活動而調整短期的學習內容。教學能力是教師包括音樂教師必須具備的最基本的能力，是考核教師素質的核心和關鍵。培養音樂教師把自己所學知識有效傳授給學生的能力，決定著將來音樂教師教學效果的好壞。現在所強調和提倡的教師專業化實際上就是指教師的實際教學能力與終身學習能力。可見，高師要培養將來真正能站穩講臺的音樂教師，必須重視起專業化學習，不僅是知識技能的學習，還有音樂教育理論與實踐的學習。特別是要關注和重視學科教育知識的應用，重視音樂教學能力的培養，實現我國音樂教師的專業化發展。
（三）推進音樂教師一體化教育培養的發展
職前培養和職后培訓一體化的實質，就是要構建教師的終身教育體系，使職前職后加強銜接，實現資源共享，讓音樂教師能職前職后不斷提升教學本領。
1.做好見習、實習、研習三位一體工作
音樂教師的音樂專業能力是首先必須要具備的。高校音樂教師可以通過各種不同的方式來引導學生來參與音樂實踐，以達到提高學生審美能力以及活躍其思維的目的，為其奠定音樂基礎，終身受益。在教育見習過程中，學生可以更真切地體會到音樂教師的職業特點以及相關要求，從中總結出自己作為一名音樂教師應該具備怎樣的教學技能才能收到更好的教學效果。在教育見習過程中，學生可以真實地體會到國家相關的課程改革方向，學習到怎樣才能成為一名現代化的音樂教師。教育見習的培養模式要貫穿始終，從學生入校開始一直到學生順利畢業，每個學期都要開展這樣的見習活動，讓未來的音樂教師全方位地去認識去體會中小學音樂教學的現狀、特點，從而規劃出更好的課堂實踐模式。當然高師還可以請名師走進學校，讓學生觀摩其示范課，并作相關討論和學習，積累基礎性的教學經驗。
2.提高高師學生實習質量
眾所周知，實習是即將畢業學生的最后一次演練，學生將自己幾年來所學到的音樂專業知識和對教學的理解運用在實踐中，學會了解學校和音樂教育。目前有些高師學校的學生實習流于形式化和表面化，因此，學校要重視實習對學生的影響，要把實習工作切實落實好。高師學校落實實習工作首先要保證學生的實習時間。要盡早地作實習安排，給學生騰出學習、總結不足和進行彌補性學習的時間。其次要搞好實習管理。建立順暢的音樂教師實習渠道和切實可行的實習計劃，為提高教育實習質量鋪路。最后就是要做好總結以及實習評定工作，這是對學生實習成果的評估，讓學生看到自身的優勢和不足，查漏補缺。
3.建立研訓一體的垂直合作關系
高師學校實習如果沒有合作的實習基地，實習往往容易無果而終。重視基地建設，選擇教學設施健全、音樂教學規范、音樂教育質量好的學校，建立教師培訓基地。加強校地合作，高師有必要與基礎教育單位建立合作伙伴關系和良性互動機制，全面提升音樂教師教育培訓質量。建立高等師范院校與教學單位的垂直管理關系，方便具有實效、有計劃的進行教學實踐。可以直接采用一對一的掛鉤培養方式，既保證基層單位的正常教學，又方便在崗老教師對準教師進行言傳身教的培養，隨時給高師音樂準教師上臺體驗的機會，并能得到在崗教師的點評。
三、小結
音樂培訓總結范文第3篇
據有關調查資料顯示，95%以上的青少年兒童都是音樂愛好者，這就說明，有58%的少兒音樂愛好者不喜歡業余的音樂技能學習，這不能不算是令非學歷音樂教育十分尷尬的一個大問題。那究竟原因何在呢?在被調查的學生被問及“是什么原因導致你不喜歡彈鋼琴(或其他音樂課程)”時，2%的學生回答“不喜歡音樂”;62%的學生回答“學起來太辛苦，沒有興趣”;20%的學生回答“教師教得不好”;16%的學生回答“家長逼得太緊”。顯然，“學起來太辛苦”、“教師教得不好”和“家長逼得太緊”是這一問題的主要成因所在。那么，教師在教學中的哪些表現最令學生反感呢?調查得出的結論依次為:1．老師太嚴厲，課堂不愉快;2．只顧讓你考級，沒有讓學生得到充分的表現和交流;3．教學手段簡單落后。不難看出，上述問題歸根結底就是我們在教學方法上沒有把握好不同年齡學生的心理特點和需要，有著嚴重的專業化傾向，以致把最具情感色彩的藝術課上成了毫無情感的純技能課。在導致部分學生“不喜歡”的因素中，另一個應引起我們足夠重視的問題，就是“學起來太辛苦，沒有興趣”和“家長逼得太緊”。調查顯示，學生認為按照問題的嚴重程度排列，原因依次為:1．機械地反復練習，枯燥而毫無樂趣;2．家長用打罵等過激的方式強迫練習;3．父母盲目選擇了自己不喜歡的學習項目;4．家長之間關于考級的相互攀比。我們都知道興趣與愛好是學習的基本動力，只有學生對音樂產生了興趣，技能和知識的學習才會被學生接受，而反過來又會進一步促進和鞏固學生的學習興趣。面對這一結果，家長們應該做出深刻的檢討，不尊重學生的興趣愛好，以功利心和虛榮心得到滿足作為目標，而采取過激手段強迫學習。這樣不但沒有達到家長們“望子成龍、為孩子培養音樂素養”的目標，反而在音樂藝術與孩子之間豎起了一道高墻，讓孩子無法逾越。素質令人憂慮關于“素質”的調查分為教師素質和學生素質兩個方面進行。目前貴陽市非學歷音樂教育的從業教師，大多來自各類藝術院校的畢業生或在校生。當被問及教學經驗從何而來的問題時，老師們的回答主要有:1．將自己受教的方法復制到學生身上;2．觀摩其他老教師的授課;3．在教學中自己不斷摸索。很顯然，大多數從業教師基本沒有受過專門的職業培訓，主要依靠自身的學習經歷、周邊資源和熱情開展教學。我們都知道，“會”和“會教”是截然不同的，而目前貴陽市普遍存在只要“會”就在“教”的情況，這一點已經成為阻礙本地區非學歷音樂教育有效開展的重要因素之一。衡量教育成敗的最主要標志當屬受教育者的音樂素質的高低。而在我國目前沒有對非學歷音樂教育的教學制定相關標準，基本都是以各級各類考級作為學習狀況的評價依據。此次調查，除了考級狀況之外，還關注了音樂素質的兩個基本組成因素:音樂鑒賞能力和音樂知識技能水平。調查顯示97%的學生順利通過了報考的級別認定。音樂鑒賞能力的調查中，54%學生認為自己“除了學過的曲目外，其他音樂作品不太聽得懂”，32%學生表示“對自己演奏過的曲目不太了解”;在音樂知識技能的調查中，28%學生表示“對世界知名的作曲家了解不多”，66%的學生表示“對音樂的風格特點認識較少”，15%有過被“拔高水平”考級的經歷。數據對比后我們發現一個發人深省的反差:考級過關率和實際的音樂鑒賞能力、音樂知識技能水平的反差。可見，以應試作為主要目的的學習，最終沒有普遍取得“提高音樂素養”的效果。
調查后的理性反思
我們認為，從上個世紀80年代貴陽市興起“鋼琴熱”以來，貴陽市的非學歷音樂教育取得了有目共睹的成績。概括起來主要包括:各級教育行政部門初步建立起了非學歷音樂教育的管理部門和措施、制度;涌現出了一大批非學歷音樂教育的優秀教師、培訓機構;為我省培養了一批優秀的專業音樂人才，成為了少兒成長過程中音樂教育的重要組成部分，是學校音樂教育的有力補充。于此同時，我們也看到，由于貴陽非學歷音樂教育理論研究薄弱、教師素質參差不齊、發展不平衡，因此，取得了上述成績的同時還存在很多問題。主要在此種教育的目標和任務、內容與形式、原則和方法等諸多方面明顯地表露出來。(一)在教學操作過程中教育目標的偏離現象，體現了人們對于此項教育的目標和任務本質認識上的偏差雖然調查顯示，非學歷音樂教育是學生音樂素養和整體素質提高的重要內容和途徑，已經成為了大家的共識。但由于非學歷音樂教育的商業性質帶來的生源競爭、家長的虛榮心帶來的盲目攀比以及教師缺乏教育理論學習帶來的專業化傾向等因素，造成相當多的從業教師和學生家長在教學操作過程中，偏離了對孩子進行“音樂素質教育”的初衷，逐步演化成為純粹的、機械的、枯燥的音樂知識技能的傳授與訓練。這樣做的直接不良后果就是，相當部分學生喪失了可持續學習的決定性因素———對音樂學習的興趣愛好。另外，由于對非學歷音樂教育的目標和任務存在認識上的偏差，也由于我國此方面音樂教育實踐水平不高，理論探討不深入等原因，教學評價也存在嚴重的問題。音樂藝術考級這一誕生于英國、風靡于香港的社會音樂教育評價方式，推動了非學歷音樂教學的規范化，激勵了孩子們的學習熱情，給他們提供了展示自我的機會，其積極意義是有目共睹的。但是，當孩子考級的級別成了熱門話題的時候，當鮮紅的考級證書越來越成為琴童及家長們炫耀的資本的時候，音樂藝術業余考級也令人遺憾地出現了偏離初衷的負面效應。普遍存在教師不顧循序漸進規律肆意“亂拔高”現象，而這一現象竟然得到了大部分家長們的默許。當教學實施和操作漸漸偏離了“美好愿望”時，我們必須對此項教育的目標和任務的本質認識和如何能在教學中得以實現做出深刻反思。(二)學習過程中學生的被動接受、機械重復現象，暴露了此項教育內容亟待完善、形式急需多樣的問題“藝術教育是審美的教育，美化生活提高人類的生存與生活質量，是其教育的主要任務之一。因此，音樂教育也應該通過引導學生主動參與音樂活動，使學生享受到藝術創作成功的喜悅，獲得審美愉悅體驗。進而使學生喜愛音樂，激發學生進一步學習音樂的興趣和欲望，并在此基礎上，使學生具備進一步學習音樂的基礎知識和能力，以及了解音樂文化發展的歷史，為他們在音樂方面的可持續發展打下基礎，同時達到潛移默化地促進學生素質全面提高的目的”。［1］30這個過程應是一個學生感受美、體驗美、創造美、鑒賞美的過程。而目前貴陽市非學歷音樂教育中普遍存在教學內容僅限于考級曲目、教學形式大多為“一對一”的現象。教學內容的選擇是以應考為目的的，所以教學中許多老師往往會忽略學生對音樂作品的情感體驗，更是不容商量地取代了學生對作品的“二度創作”過程，只是將“考級標準要求”灌輸給學生并讓其機械地不斷重復練習;另外，少年兒童的年齡特征和心理需求，決定了他們要在有互動、有交流、有伙伴的教學氛圍中才能獲得理想的學習效果。而“一對一”的教學模式來源于專業音樂教育的傳統，孩子們長期在這樣的教學形式中學習，除了會影響直接的學習效果外，勢必還會帶來其身心健康和創造性發展受到影響的嚴重后果。所以，豐富教學內容和教學形式的多樣化，成為了目前貴陽市非學歷音樂教育亟待解決的重要問題。(三)貴陽市非學歷音樂教育的教學原則和教學方法方面，存在的問題同樣十分嚴重由于從業教師大部分為高等音樂院校在讀或畢業的具備一定專業技能的學生，沒有系統接受過關于少兒音樂技能教學的相關職業培訓，缺乏相關教育理論學習。大多都是沿用自身在過去學習經歷中所接受過的教學方法，和教學中摸索出的教學經驗在進行教學。這就難免會出現教學原則無標準、教學方法單一、“會彈不會教”的教師。這首先表現于在具體的教學實踐過程中，人們往往采用不符合學生相應年齡心理發展規律的教學方法來進行教學。教學中輕學生的參與體驗，重教學的結果，輕教學的愉悅過程，重知識技能的傳授，教學模式單一，教學效果不佳。在教學方法上，存在著較為嚴重的專業化、成人化的傾向。所以，如何能在尊重學生心理和生理需要的前提下，提高教學水平，改進教學方法，幫助孩子在學習中真正愛上音樂，樹立終生與音樂為伴的愿望，是貴陽市相關從業教師今后必須積極探索的方向。
音樂培訓總結范文第4篇
關鍵詞 平頂山市區 青少年體育舞蹈 發展現狀 展望
中圖分類號：G812.45 文獻標識碼：A
體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
1研究結果與分析
1.1平頂山市區青少年體育舞蹈開展現狀分析體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
1研究結果與分析
1.1平頂山市區青少年體育舞蹈開展現狀分析
體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
1研究結果與分析
1.1平頂山市區青少年體育舞蹈開展現狀分析
體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
1研究結果與分析
1.1平頂山市區青少年體育舞蹈開展現狀分析
體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
1研究結果與分析
1.1平頂山市區青少年體育舞蹈開展現狀分析
體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學習主要他們融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態美于一體，集律動性、藝術性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標賽，隨著市場經濟的高速發展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學習及未來升學的重要性，紛紛將孩子送進社會上各種形式的藝術培訓班。為促進青少年體育舞蹈在我市的快速發展，總結出影響我市青少年體育舞蹈發展的因素，并提出適合的改革措施和發展對策，其具有重要的理論意義和實踐意義，促進平頂山市區青少年體育舞蹈穩步健康發展。
音樂培訓總結范文第5篇
課題名稱：小學音樂激趣實踐法教學探究
1.音樂教學
音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中音樂教學的主體內容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。音樂教學是教師根據音樂課程標準、課本內容以教學班為單位進行的學。
2.音樂激趣實踐性教學
音樂激趣實踐性教學，就是在運用激趣和實踐，來培養學生的音樂素養，同時使他們內在的創新意識、智力得到發展；思想得到啟迪，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
二、本課題研究的目的、意義
1.小學音樂教學現狀的需要
（1）教學效果不明顯。最終的結果是，學生雖然當堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學的內容。因此，重視音樂課堂激趣教學，教會學生學會學習、積極主動的參與到學習中。提出本課題，就是為了探索小學音樂教學的新思路、新方法。全面提高學生的音樂素養，提高全民的素質奠定基礎。
（2）學生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數學課來說，是學生非常喜歡的一門學科，只注重教師的教而忽視了學生學的主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習的能力。
（3）教學方法單一。回顧音樂教學，不難發現目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”的現狀，始終沒有發揮學生的學習主動性。依然停留在傳統的教學方法上。
2.教育教學改革的需要
（1）區情的需要。作為秦皇島市主城區，海港區一直重視素質教育，其教育教學改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學校提升辦學品位的需要。
（2）學生提高藝術素養的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高學生音樂素養，切實培養師生關系，讓師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣，提高學生綜合素質。
（3）新課程改革的需要。新課程改革強調人的主題地位和素質教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統的教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養學生的社會責任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻的精神。
3.教育發展的需要
全面推進素質教育，提高民族素質，培養21世紀創新人才是一項關乎社會主義現代化建設的系統工程。然而，長期以來，忽視對學生激趣精神和實踐能力的培養是我國教育的一個突出問題。小學各科教學中普遍存在著思想上的忽視學生主體地位、目標和評價上的單一、教學過程中的單向灌輸、方式上的機械單調、內容上的強調知識記憶等現象。這些現象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學生的個性差異和創造潛力，泯滅了學生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育改革和實踐。
三、本課題研究現狀及創新之處
（一）研究現狀
現在的小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、激趣意識很難有機會得到培養，我們必須改變這種狀態，適應課程改革，適應素質教育，構建一種新的教學結構，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統的教學形式，在教學中學會激趣，引導學生激趣，幫助學生實踐。而學生的激趣實踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發。因此，我們要在小學教學過程中利用情境的創設激發學生學習原動力，建立一種適合學生主體主動發展、樂于激趣的教學活動框架，使學生的激趣意識得到培養。人們普遍認為，激趣實踐教育不但是一次教育理念的創新，而且更是一次以培養激趣精神和激趣能力為核心的教育實踐活動。強調要把激趣教育落到實處，特別是把激趣教育與課堂教學充分結合起來，把課堂教學作為實施激趣實踐教育的主渠道。具體表現在：一是在課堂教學中進行激趣教育的嘗試；二是學科教學中激趣教育的探索與實踐；三是激趣教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當然，激趣實踐教育研究中也存在一些問題。如，對學生的激趣實踐精神、教師的激趣實踐能力等指標的量化評定上仍有一定困難；傳統的教學模式和單一被動的學習方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生激趣實踐能力的評價方面，還不曾有人進行過系統的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。
（二）本課題研究的創新點
1.在音樂教學上提供一些有效的教學理念。
2.改變傳統的音樂課堂教學形式，尋找一條適合小學音樂教學的新模式。
3.提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲的觀念。改變學生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。
4.為全面提高學生的學習興趣、創造力提供一切有利的條件。
四、本課題研究的理論依據和實踐價值
（一）理論依據
一是在教學活動中能創設一種情感和認知相結合的教學環境，既讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的熏陶，那么教與學這一對關系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學生激趣實踐精神的培養。良好的教學情境能激發學生的認知情感，產生學習知識的積極愿望，并能調集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學生創設一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是激趣思維的萌發點。
二是在教學中注意和培養學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲和上進心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力，他強調讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。”依托這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習，使學習成為他們創新的樂園。教師與學生之間的關系是否融洽也是影響學生學習態度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為這位教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平，那么學生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好，不關心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習就會失去興趣，從而產生消極的學習態度。因此，教師應創建一種和諧融洽的師生關系，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。
根據上述理論，我們在教學過程中應結合學生的生活現實創設情境，引導他們在學習中去發現、操作、嘗試，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創造性和實踐性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養學生的激趣意識。
（二）課題研究的實踐價值
音樂激趣教學，是建立較為完整的、新的課堂教學模式，體現新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養的提高，促進音樂教育審美功能的有效發揮，促進中小學音樂教育的改革與發展，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中的作用。
五、本課題研究的主要內容和方法
（一）主要內容
1.根據教學內容的不同，靈活創設多種教學情境，激發學生學習興趣，使學生由傳統的被動接受知識變為主動獲取知識，從而探索出不同的學習方式。
2.根據學生特點、教材特點，探索新型的教學結構
（1）課堂教學的不同階段，根據教學實際創設問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導學，調動學生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養激趣意識。
（2）根據教學內容設計開放的教學結構，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養和發展實踐能力與激趣意識。
（3）利用已有教學內容或補充教學材料設計創新點，進一步激發學生學習興趣，創新的火花，培養他們的獨創性、探究性、靈活性。
3.在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養的評價方式。
（二）研究方法
在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。
六、本課題的研究步驟和主要措施
（一）研究步驟
本課題研究共分為三個階段：
第一階段：準備工作階段（2017年9月——2018年3月）
（1）健全課題研究組織：成立課題研究領導小組、確定研究教師和研究對象。
（2）進行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的及時培訓相結合。
第二階段：課題研究階段（2018年4月——2020年3月）
1.加強課題研究教師的培訓
（1）理論培訓：認真領會、學習課程標準，研讀課題研究相關的理論書籍。
（2）課堂教學培訓：觀摩優秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導；請教科研人員進行課堂指導。
2.共同研究新的教學思路、模式
（1）集體組織進行現場說課、備課。
（2）教師進行互聽、互評課活動。
（3）對先行班進行指導、示范。
（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3.進行課題研究階段性小結、年終總結
（1）個案分析、課堂隨筆的積累。
（2）教學案例、課例的整理收集。
（3）階段性經驗交流研討。
（4）進行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。
第三階段：總結階段（2020年3月——2020年6月）
對課題研究結果進行統計分析，總結研究成果，撰寫課題研究總結報告，召開課題總結會，舉行音樂激趣教學展示課，推廣先進經驗。
（二）主要措施：
1.激發學生的情趣思維
情趣思維，是不受固有模式束縛而進行的有創造性的心理反應。就是鼓勵學生以標新立異的態度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統的教學方法，更能激發學生情趣思維的發展。
2.提高學生的求知欲望
（1）巧設創新平臺。了解和挖掘學生的激趣實踐意識，運用這個平臺，借助于聯想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實踐活動有可能變為現實。
（2）體會激趣的快樂。當學生體會到因為激趣實踐而帶來的成功和快樂后，他們將把追求成功作為學習動力。學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創新實踐，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
七、課題研究基礎
本課題組成員教育教學經驗豐富，均為教育教學骨干力量。課題主持人有較強的音樂教學能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學科教學的密切聯系，并且經常自己撰寫有關音樂教學的論文。論文反思及課等在市、區獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學研究課題。
八、完成本課題研究的條件
本課題組成員熱心于教育事業，熱愛孩子，他們有積極學習不斷提高的勇氣和信心，是精通業務，富有吃苦精神、奉獻精神、精益求精的團隊，具有調動各方的積極性的能力，將采取深入調研，討論；積極學習先進經驗；通過小組研究、專家指導、實踐探索、重復研討、形成結論這一過程來完成課題研究任務，實現研究目標。《小學音樂激趣實踐法教學探究》這一課題研究仍具有相當的難度，這就要求我們在認真學習的同時勇于探索和創新，摸索出一條培養學生激趣能力的有效課堂教學途徑，使激趣教育的實施得以延伸和拓展。
九、本課題研究的預期成果
1.研究報告及相關論文。
2.典型的案例分析材料。
3.各階段素質檢測相關材料。
十、課題承擔者科研水平及分工
課題主持人**，參加工作以來獲得國家、省、市、區級教育教學獎勵多項，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學一線中去，了解學校課堂教學實際與學生需求的差距，調動廣大教師積極參與有效課堂教學標準和評價體系的研究。多年來，她圍繞中小學音樂激趣實踐教學，進行了系統的、多元化探究。
課題組成員**，多次榮獲市區教育工作者、優秀輔導老師、藝術教育先進個人稱號。教學經驗豐富，教學實績顯著。有很強的教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發表。
課題組成員平均年齡46歲，業務能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經驗，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：
課題主持人：**，中學一級教師，負責課題報告的撰寫、資料匯集及整理工作。
課題組成員：**，小學高級教師，負責課題管理和設計課堂實踐、理論探索和論文撰寫。
