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大學生教育管理范文第1篇

［關鍵詞］創業教育;教育步驟

總理2014年在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創業、草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新、人人創新”的新態勢。此后，在世界互聯網大會、國務院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點。在國內考察中他更是每到一地，都要與當地的創客們會面，他希望用自己的行動激發出民族的創業精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創業、創新工作時強調:“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。知識的創新靠人才，人才的培養靠教育。如何提高人才主力軍大學生的創業能力，培養大學生的創業精神，成了當下大學生教育管理工作中的重要環節。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學校創新創業教育改革實施方案》;遼寧省《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》等文件的下發，讓遼東學院機械電子工程學院的大學生管理隊伍人人都認識到今后大學生教育管理工作的戰略核心———大學生創業教育。如何在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，在學生教育管理工作中著力培養他們的創業精神、創業意識、創業行為、創業能力，我認為應按照以下四個步驟進行。

一、明確創業教育管理主題

技藝精進、功夫到家、創意創新、贏在創業。

二、厘清創業教育管理思路

(一)大學生教育管理中加強創業教育，創造有利于大學生創業的環境氛圍

1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統教育管理模式，從簡單的就業教育轉向創業教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業更要有創業意識，讓大學生知道自主創業不僅是就業的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創業。創業教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業以后馬上就去自主創業等，而是對所有大學生都應該進行的一種創業精神、創業文化、創業基本知識的教育，對有好的創業意向和準備創業的大學生開展創業所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業后就業還是準備將來自主創業都需要接受創業教育，具備創業基本能力。

(二)改革我院傳統的大學生活動方式，將大學生活動和創業教育管理相結合

1．培養大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業而創業是大學生創業教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優化整合，突出大學生素質教育和創業能力的培養，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養，培養較強的創業意識，創造性地運用既有知識解決各種突發問題的能力。2．努力拓寬大學生創意、創新、創業實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業設計大賽、遼寧省“挑戰者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創業大賽、遼東學院大學生創業大賽等賽事，全面開發我院大學生的創新、創業意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創業能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創造能力。

(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創新、創業工作的推進

1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創新、創業培訓，尤其是創業前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯系相關企業進行校企合作，為大學生提供創新、創業平臺，企業領導提供理念，設立我院大學生創業投資引導基金。基金不僅僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創業成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創業實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創業使用，我院也將借鑒其合理性，創建創新、創業基地，配備一定的配套設施，提供創業相關場地，加強我院大學生創業能力的培養。

(四)加強與同專業更高層次院校交流，學習創業先進理念并努力貫徹實踐

1．加強學院教師和同專業更高層次院校交流，學習其創業教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創業教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業更高層次院校交流機會，學習其培養創業人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創業教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創新、創業人才培養機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養模式顯然是以創業為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創業。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。

三、輔導員制定創業教育管理計劃

(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創新訓練項目是基礎;創業訓練項目是過渡;而創業實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創新訓練項目和創業訓練項目的訓練計劃，從商業基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養大學生的經營管理基本技能。可以從完成較好的創新訓練項目中篩選出優秀者和優秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創業訓練項目。(三)專業教師在科研開發和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創新、創業項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創業能力。(四)經過不斷的創新訓練、創業訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優秀創業項目，可以作為我院創業實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創業實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創業做準備。這么做的目的是幫助大學生創新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創業能力。

四、探究創業教育管理實施方法與途徑

(一)大學生創業教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創業教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創業活動，覆蓋全學院各年級和專業的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創業意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現創業全過程，培養具有較強的市場開發意識和公司經營管理能力的領導者和創業先鋒。

(二)在大學生職業生涯規劃方面，學院要實現從大一到大四的全程化教育。職業生涯規劃課程由輔導員和學院主管就業的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養學生的創業意識。結合創新大賽和創業大賽舉辦的專題培訓講座和創業訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創業實踐訓練。針對創業項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創辦自己的企業。大學生創業教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創業可以為其自身提供更多實現夢想的機會，為將來創造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創業可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業率;在社會層面，大學生創業將減少社會失業率，大大降低社會不穩定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創業將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發展將是持續的、強勁的推動力。

參考文獻:

［1］黃兆信，曾爾雷，施永川，周敬業．地方高校融合創業教育的工程人才培養模式［J］．高等工程教育研究，2012(5)．

［2］呂振．大學生創業精神的培養與思考［A］．KAB創業教育年會暨首屆大學生創業教育論壇論文集［C］．2009．

大學生教育管理范文第2篇

因此，眾多高校開始思考如何提高大學生教育管理的質量和效率，以求推動高校的發展與建設，提高辦學質量，吸引更多的生源。

基于此，本文在此針對大學生教育管理模式的創新進行探究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動大學的發展，進一步發揮高等院校的教育功能，使學生成長為現代化優秀人才。

一、融入以人為本的教育管理理念

以人為本是科學發展觀的核心理念，突出的是重視人的真實需求，以滿足人的需求為主要目的，進而提高管理和發展的效率和質量。

但在傳統的大學生教育管理中，管理者并沒有落實與貫徹以人為本理念，使得相關的制度缺乏靈活性，沒有突出管理者與被管理者的主觀能動性。這就導致大學生教育管理缺乏創造性，并不能贏得被管理者的配合與支持，同時也只能按照死板的制度進行管理，無法提高管理的質量和效率。

因此，在新的時代背景下，高校管理者要切實提高大學生教育管理的質量和效率就必須要融入以人為本的教育管理理念，要在制度的建設以及管理實踐中突出以人為本的管理理念。

從本質上說，教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。而大學生教育管理就是為大學生服務的，要求對教育人力、財力等多方面的資源進行合理調配，提高資源利用率，使學生能夠獲得更好的教學資源。

首先，在大學生教育管理制度的建設時，高校管理者應該重點考慮學生的真實需求。換言之，高校管理者需要明確的是大學生教育管理的制度是為了給大學生的學習和生活提供便利，而不是真正意義上的管制學生。在這種理念的支撐下，高校管理者才會綜合考究學生的真實需求，才會在相關制度的制定時進行合理調整。

其次，高校管理者應該充分考慮大學生的意見和建議。從某種程度而言，大學生才是大學的主人，理應讓大學生參與到教育管理過程中，要在相關制度的制定中考慮學生的建議。一方面，只有充分考慮大學生的意見和建議，高校管理者才能更好的把握學生的真實需求，以此更好的融入以人為本的管理理念。

另一方面，在大學生教育管理中充分衡量學生的意見和建議，管理者就可以提高學生的主人翁意識，使學生更加重視教育管理工作，并引導大學生更主動積極的配合教育管理工作，達到提高教育管理工作質量與效率的目的。

總的來說，在大學生教育管理中融入以人為本的核心理念，能夠有效激發學生的主動性與積極性，促進大學生教育管理的可持續發展，推動大學高校的發展與建設。

二、以學長輔導為大學生教育管理新模式

同時，在傳統的大學生教育管理中，管理者通常使用班主任作為教育管理的直接負責人，其承擔了與學生溝通與交流的工作，也承擔了教育管理的重要任務。

但隨著高等院校的進一步發展，學分制已經成為我國現代高校普遍使用的制度傳統的教學行政班集體逐漸弱化甚至消失，學生的自主性增大，過去以班主任為主的教育管理模式已不再適用，取代的是以修某門課的臨時集體。這可能造成集體觀念淡化、個人主義突出，思想教育和集體活動組織困難等問題。實行學分制，學生的學習計劃和學業進程可以自主安排，選課的自由度也增大了，但容易引起學生縮短學制、爭取提前畢業的急功近利思維傾向。

換言之，在學分制的背景下，當代大學生的個性意識逐步加強，使得大學生教育管理的難度不斷提高。因此，以班主任為主導的大學生教育管理模式已經無法應對學分制制度，無法有效控制學生思維、意識和行為。

基于此，高校可以以學長輔導作為大學生教育管理的新模式。學長輔導模式相比于班主任管理模式而言具備較大的優勢。首先，學長輔導模式以學長為主導，學長與學生之間的關系更加親近，能夠更好的與學生進行溝通與交流。這就能夠降低學生心理的抵觸情緒，能夠讓管理者更好的掌握學生的真實需求，進而制定更具有針對性與可行性的管理制度。

其次，學長相比于教師而言，其更能夠理解學生的真實需求，能夠站在學生角度思考問題、分析問題，能夠代表學生更好的思考。

在這種背景下，大學生教育管理就能夠更真實的體現學生的真實需求，能夠最大化降低學生的抵觸情緒，使大學生教育管理的制度更能得到學生的支持和配合，使大學生教育管理的制度能夠更好的為學生服務。

三、提倡個性化的教育管理

另一方面，在新的時代背景下，高校不能再以培養一致性的人才為主要的目標，而應該鼓勵學生進行創新，要引發揚學生的個性，使學生在不同的領域取得成績，成長為多樣化的優秀人才。

傳統的大學生教育管理突出的是強制性和灌輸性，管理者以及教師過于注重對學生的管制和說教，而不是引導學生自由的成長與發展。其突出表現為管理者強調對學生的共性發展，忽視學生的個性與自主意識。

因此，在新形勢下，大學生教育管理應該提倡個性化，要針對學生的個性和自主意識進行更有針對性的培養。因此，在大學生教育管理中，教師需要正視學生個體之間的差異，要能夠尊重學生的選擇，引導每一名學生都能夠成長為對社會有貢獻的人才。

這就需要高校對課程建設、社團建設、校園文化建設等多個方面的工作進行改革與創新，要引導學生根據自己的喜好、需求和個性進行自由的選擇，并利用新的評價與考核系統對學生的實力進行評定，體現學生的綜合實力和綜合水平，讓學生的選擇得到肯定，引導學生更全面的發展與成長。

四、實現自我教育管理新模式

最后，從大學生教育管理的最高境界而言，高校需要引導學生從被管理者逐步成為自我管理者。簡單地說，高校需要在教育管理中實現大學生的自我教育管理，即提高學生的自覺性和紀律性，引導學生在日常的學習、生活和工作中約束自己的言談舉止，樹立學生正確的人生目標，引導學生自我約束與管理，讓學生從被管理者成為自我管理者。

這是大學生教育管理一種較高的境界，符合時展的必然趨勢，同時也符合社會經濟發展的必然要求。首先，高校管理者需要加強對學生的思想政治教育，要幫助學生樹立正確的人生價值觀、世界觀和是非觀，引導當代大學生樹立正確長遠的人生目標，擁有足夠的奮斗動力。

在此基礎上，高校應該進一步加強校園文化建設，要嚴肅校風和校紀，要讓學生在大的環境背景中受到束縛和約束，要讓學生產生自我約束力。換言之，高校應該逐步推行“三自”管理模式，即：自我管理、自我教育、自我服務。隨著大學生意識的逐步提升，以及校園文化的有力支撐，學生就不需要高校管理者以及教師的過多干預，不需要相關制度的強硬約束，學生就會主動約束自己的言行和意識，就會在日常的生活學習中進行自我管理和自我教育，在校園中獲得更真實的提升。

大學生教育管理范文第3篇

關鍵詞:微信;大學生;教育管理

近年來，微信在大學生的學習、生活中發揮著越來越重要的作用，大學生們喜歡用微信表達自己的觀點，與好友互動，“刷微信”也成為大家一種習以為常的行動，可以說，微信的出現給大學生教育管理工作帶來了很多機遇和挑戰，如何利用微信做好大學生教育管理工作，需要我們全面看待，認真研究。

一、微信對大學生學習生活帶來的影響

(一)在大學生學習方面的影響

當今大學生在學習方面越來越依靠手機，根據相關調查，有61.97%的大學生在課堂上會看手機;全天都在線的學生約占40%以上;但只有11.76%的大學生認為微信對大學生學習有一定促進作用。

(二)在大學生人際關系方面的影響

從微信的功能可以看出，大學生除了用微信收發信息、查看朋友動態之外，還經常使用搖一搖、看看附近的人、漂流瓶找朋友等功能。隨著時代的發展，人與人之間的關系從現實到虛擬，從一對一到一對多，既拉近了熟人之間的距離，也滿足了學生不同層次的心理需求。

(三)對網絡安全和學生個人隱私的影響

對于大學生來說，擁有一個手機號、一個QQ號就可以注冊申請一個微信賬號，而且微信的用法簡單，各項功能更容易被大學生接受，也正是因為這樣，微信本身的安全問題不容忽視。網絡中虛假信息的存在和個人信息安全等級的設定，讓微信存在一定的風險。作為一種通訊工具，微信給大學生帶來了不少方便，但微信也常常被一些不法分子利用，傳播負能量的信息。

二、微信給大學生教育管理工作帶來的機遇

(一)微信突破傳統的教育方法，提升了大學生思想政治教育的影響力和吸引力

傳統的教育常常受到時間與空間的限制，教室、辦公室等給學生帶來一定的心理壓力，但微信可以實現文字、圖片、音頻、視頻等溝通方式的融合，讓教育者與被教育者互動，教育的形式、內容更加多樣，更易被學生接受。

(二)微信功能多樣可以滿足大學生不同的個性心理與自我發展需要

大學生愿意將自己的心情、觀點、新鮮事情到微信中曬一下，獲得朋友的點贊與共鳴，通過這種互動，大學生能夠增強自信心，得到他人的尊重;還有一些大學生利用微信創業成功。微信的出現，可以讓不同性格、特點、背景的大學生根據自己的需要選擇接受教育的內容。

(三)微信為大學生提供了相對自由的表達空間

大學生喜歡在微信上表達自己對國家、社會、學校、同學、朋友的意見和看法，教師可以利用微信了解學生最直接的想法，在微信上與學生互動，拉近距離，達到教育的目的。

三、微信給大學生教育管理工作帶來的挑戰及對策

微信給大學生教育管理工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰，信息的多樣性容易讓學生受到負面價值觀的影響，同時，很多學生成為“微信控”，幾乎一刻離不開微信，影響了學習與生活。微信也影響了大學生考試的誠信，不少學生通過微信群的建立共享考試題目，破壞了考風考紀。在微信中大學生之間的交往只通過圖片、文字、音頻、視頻等，他們不能真正體會到人際交往的復雜與豐富，一些學生在平時生活中內向，卻在微信網絡中非常活躍。微信具有溝通便捷性、獨特性、及時性等特點，我們需要借助微信正確引導大學生，為思想政治教育工作的創新提供一個平臺。

(一)引導大學生正確使用微信

教育工作者需要對微信的特點進行詳細解讀，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生建立正確的微信使用觀，在微信中規范自己的言行，維護國家利益與形象，提升網絡素養，讓微信成為對學生有利的工具。

(二)利用微信開展大學生思想政治教育工作

大學生將自己的想法動態發到朋友圈中，教育者們可以借此掌握他們的心理動態，對這些進行預判，提前準備，提出對策。同時，教育工作者可以融入微信中，努力將微信群打造成為健康向上、充滿正能量的平臺，提升微信團隊教育的水平，用學生喜聞樂見的方法指導學生。

(三)注重大學生教育隊伍的建設

面對微信的挑戰，大學生教育工作者應積極提升自身素質，加強理論學習，與時俱進，不斷更新知識結構與內容，注重微信信息的歸納與辨別，提升對信息的敏感度，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、結語

使用微信已經成為當今大學生日常生活的內容之一，教師在大學生的日常管理工作中，應該主動將教育管理工作與微信緊密結合，幫助指導大學生正面、積極地運用微信，充分發揮微信的優點，進一步創新教育管理工作的內容、方法，以此促進大學生健康成長、成才，幫助大學生成長為全面發展的合格人才。

參考文獻:

[1〕李軍，張]11民，陸惠.微信對大學生學習生活的影響及對策研究—以北京林業大學為例「J}.}p國林業教育，2016(3)13-17.

大學生教育管理范文第4篇

關鍵詞：大學生；創業教育；管理模式

一、引言

21世紀的今天，國家之間的競爭日益激烈，歸根到底，國家綜合國力之間的競爭是人才的競爭，是創業水平的競爭。大學生創業教育在高等教育改革中日益受到重視，并且也將成為中國全面構建和諧社會、促進民族復興進程中促進經濟的發展，緩解就業壓力，深化教育改革的重要思路。隨著高等教育的深入發展，大學生創業教育刻不容緩，對人才培養提出了更高的要求，對創新型人才的培養成了教育的重心，因而產生了創業教育。

二、創業教育的意義

第一，能推動經濟的發展。大學生創業可以加速新興行業的產生，這種新行業出現的一個重要原因就是社會有了新的消費需求。由于這種新需求的推動，刺激了消費欲望，催生了新的消費熱點，助推社會經濟的發展。大學生創業有利于促進社會經濟的快速發展。從某種程度上來說，經濟的增長有相當一部分得益于創新型中小企業的發展，這些創新發展中的中小企業吸納了大量的大學畢業生和原有剩余勞動力，成為社會經濟發展的新增力量。大學生創業有利于促進經濟發展模式的創新。開展大學生創業教育的開展有利于提升人力資源特質，為創新經濟發展模式提供人力資本。在新型工業化進程，促進國家和區域創新體系，必然要求加強對傳統產業的改造升級，以及高新技術產業和新興產業培育和發展。與此同時，科技興國和人力資源戰略的較量也在全球化的背景下要求中國創新經濟發展模式。所以說，開展大學生創業教育可以為經濟發展和社會和諧注入新的活力，提升創業教育質量，通過創業教育促進產業優化升級的品質，創造經濟發展的新模式。第二，能緩解大學生的就業壓力。伴隨著高等教育發展，高校的連年擴招帶來了畢業生數量的增加，大學生就業形勢日益突出，這不但會阻礙經濟的持續發展、社會的安定，而且還會影響到人民生活水平的提高，抑制人們發展社會生產的積極性，最終影響到經濟的發展、社會的穩定和政治的安定。實踐證明，成功的創業可以為社會創造更多的新工作崗位，是增加就業行之有效的途徑，從另一個側面也告訴鼓勵大學生創業應當是解決就業難題的可取之路。大學生以創業的方式就業，而不是單純的去找工作，這本身也是一種創造就業機會的過程，在自己就業的同時為別人提供就業崗位，可以有效地緩解大學生畢業后的就業問題。

三、大學生創業教育管理模式的研究

第一，加強師資隊伍的建設。根據創業教育的專業課程和需求確定專職教師力量，根據創業教育的授課重點，推進創業教育研究主體的發展與成長，在增加師資力量配置的同時，運用雙向激勵方法促進師資質量提高，提升創業教育教學質量。創業教育教師是整個大學生創業教育項目的研究和開發者，要對項目的實施進行管理，創業教育項目的有效開展也需要創業教育教師的有效合作。良好的教師隊伍是開展大學生創業教育項目得以有效實施的有力保證。可以嘗試以項目合作、定向選聘的方式，在政府、企業、社會團體和各界人士中選擇一部分創業成功人士和資深學術人士，建立創業教育協同機制，明確高校的目標和他們之間的合作方式，開展兼職教育教學和研究工作。另外，更為重要的是，當前，中國的高校創業教育仍處于發展階段，創業教育的投入在有效加大的同時，實效卻并不顯著，關鍵是缺乏必要的評估機制。因此，應制定相應的績效考核計劃，明確創業教育相關組織、教師的職責，征求各方意見，設立專職部門定期開展績效考核，針對組織管理、課程設置、創業實踐等教育內容進行全方位的評估，對存在的薄弱環節和問題進行及時反饋，盡快提高創業教育師資隊伍的素質。第二，教學和實踐要合理結合。要想取得大學生創業教育項目的成功，達到創業教育的目的，需要開創適合學校校情和學生生情的創業教育教學模式。在中國的傳統教育管理里，特別重視專業理論知識的教學，在學生實踐訓練方面缺乏重視。創業教育需要將現成的教材和創業教育相關的教學互動有機結合起來，營造創業的激烈競爭與優勝劣汰的氛圍，培養學生們的獨立思考創新的能力，同時提高了學生的創業技能。此過程對教師隊伍進行專業化培訓，不斷豐富教師隊伍的有關創業方面的知識，獲得更多的創業體驗和體會。在中國創業教育的開展過程中，依然存在實踐教學和理論教學不協調的情形，教師在授課過程中照本宣科，夸夸其談，但對學生的實踐訓練不夠，為了改變學生實戰能力差的普遍現象，在創業教育過程中，就業堅持理論教學和實踐教學兩手抓，在理論教學的基礎上，注重學生實踐方面的訓練，帶領學生參與創業訓練活動，只有使二者有效結合起來，才能達到創業教育的目標。

四、結束語

大學生創業教育的發展是當前經濟社會發展的產物，高等教育大眾的今天以及嚴峻的就業形勢對大學生創業教育的發展提出了更高的要求。而做好大學生的創業教育，就要不斷地提升大學生創業文化管理能力，并對大學生創業教育模式進行創新，正確地引導大學生進行科學合理的創業，不斷培養大學生創業能力，將大學生的創業熱情激發，推動中國創業教育的高效發展。

參考文獻：

[1]王兵，甘英，黃叔界.大學生創業教育管理[J].教育與職業，2013(29).

大學生教育管理范文第5篇

大學生教育管理措施與方法主要有以下幾點：

1、將學生教學計劃納入學校總體教學計劃，選派適合國際學生教學的師資，建立健全教育教學質量保障制度。

2、學生應當按照高等學校的課程安排和教學計劃參加課程學習，并應當按照規定參加相應的畢業考試或者考核。學校應當如實記錄其學習成績和日常表現。

（來源：文章屋網 ）