智慧管理
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智慧管理范文第1篇
一、校園智慧管理相關概念梳理
1.智慧
智慧從狹義上來講，就是高等生物所具有的某種基于神經器官的一種高級綜合能力，它包括感知、知識、聯想、記憶、分析、判斷、情感、中庸等方面。智慧從廣義上來講，就是人們對于事物能夠迅速、靈活正確理解和解決的能力。這就是為何有的人知識豐富、智慧不足，難有大用；而有的人知識不多，但卻無所不能，成為奇才。由此可見，智慧就是一種綜合能力。
2.管理
管理從字面上講就是“管”的領域，“管”字帶有規范的意思，帶有以一定方式進行約束的意思，也有做出某種安排的意思。管理涉及到人、才、物、時間、信息等的管理。管理是有依據的、有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。
3.校園管理
校園管理很明顯是管理學一個下位概念。具體到學校就是針對管什么，如何管，何時管一類問題給出具體回答。比如，像工廠、企業等單位一樣，學校當然也要管人，具體說就是師生員工。但對于“如何管”的問題的回答與一般管理會有很大的差別，因為學校的“產品”是人，而且“產品”參與“生產”和管理過程。所以，校園管理可能更多要顧及心理學和教育學方面的內容。
二、對校園智慧管理的看法
1.校園智慧管理應該以規范管理為基礎
前面提到，管理涉及到人、財、物、時間和信息等的管理；管理是有依據的、有原則的、有秩序的。因此，由辦公室、總務處、教務處、學生處、科研處、年級部組成的一個上規模的國家級示范性普通高中更應該規范管理。人們常說：“管理就是引領，管理就是服務，管理就是溝通與協調”。要規范管理，作為學校的各個部門就要有引領意識、服務意識和溝通、協調意識。比如，年級部不僅要有3年的整體目標引領，還要有每一階段的目標引領和教育教學要求引領；要培養和管理好一批用心、踏實、能干的班主任隊伍；要發揮好教學經驗豐富、善于溝通的備課組長引領作用；要鼓勵年青教師積極參與年級各個工作小組的工作，要想辦法調動年級全體教師（近百人）的工作積極性；要及時掌握每天各教學環節（包括早讀、上課、大課間、眼操、自習、校本課程、晚自習、晚就寢等等）的動態，發現問題并及時想辦法解決；要堅決執行學校各個職能部門分配的各項任務，并協助完成相關工作；要及時處理學生、家長和老師反映的突出問題等。而作為學校的其它管理職能部門不僅要目標引領，要有溝通、協調意識和服務意識，更要有全局意識。職能部門不僅僅要做好本部門內的常規工作（如以教務處為例，其常規工作包括校歷、課程表的編制、大型考試的組織、評教、教學評估、學籍管理、和教材、教輔、教學輔助設備等的訂購等），更要承擔起整個教學管理的責任，做好學校領導的助手，做好年級部工作的后盾，發揮視導職能，督促檢查相關工作，協調指導三個年級部門日常的運作。
2.校園管理怎樣才會更有智慧
校園管理是學校管理者選用一定的手段和方法，發揮學校中人、財、物、時間、信息等的作用，以達到教育目的的過程。對于一所學校來說，師資水平，學生來源和素質相對地講是一個相對穩定的常量，但管理卻是一個變量。智慧管理，教育教學質量會明顯提高，反之，管理跟不上形勢，教育教學質量會停滯甚至下降。這就要求學校的管理者們必須實行智慧管理，充分利用各種資源，發揮各種資源的作用，向管理要質量。
3.要使校園管理科學化，要有智慧，并用管理來提高學校的教育教學質量
首先，需要實行層次管理。特別是對于規模大、班級多、中層機構多的學校更是如此。校園的管理包括校級管理、中層管理和基層管理。在這個龐大的系統中，客觀存在著從屬和等級關系。作為管理者，我們應該明確在管理中的從屬和等級關系。高層的問題由高層來解決，中層的問題由中層來解決，基層的問題由基層來解決，一點也不能混淆。只有這樣，學校這個系統的功能才能達到最優化。根據系統論中的層次原則，管理者的主要任務有兩個，一是根據確定的系統目標，向下一層次發出指令信息，并檢查考核指令信息的執行結果；二是解決下一層次各個系統之間的橫向不協調問題，以達到系統的動態平衡。至于下一層次系統怎樣完成上級交給的任務，那是下層次管理者自己的事情，應該由他們發揮自己的才干去做。上一層次的管理者一般不予干涉，只需要最后考核就行了。也就是說，上一層次只管下一層次，下一層次只對它的上一層次負責。管理者做管理者的事，讓各層次做各層次的事。
其次，校園管理應該具有前瞻性、選擇性、高效性、可持續性和文化性等。一方面，我們的管理隊伍應該是“先遣隊”而不應是“救火隊”。比如，為了迎接2020年新一輪高考改革在全國范圍內的施行，我們現在的教育教學管理工作就應該具有前瞻性，在師資配備、教學安排方面應該具備長遠戰略眼光，在高一、高二、高三3個年級部的運作方面要提前有所規劃。這樣，我們的教學工作就不至于處于被動地位。另一方面，在對重大問題科學決策時，我們需要有不同的備選方案做支撐，這樣做的決定才可能更科學。在常規管理中，為了減少重復性、機械性的工作，提高工作效率，我們可以充分利用現代化手段為管理服務。比如，我們學校現在的成績管理系統、門禁系統、學生綜合素質評價系統等，由于采用了先進信息管理技術，大大減輕了老師們的工作量，提高了工作效率。此外，學校要不斷向前發展，我們的管理必須具有可持續性。為此，我們的管理不應因人而異，而是需加強制度建設，讓制度去管理。我們的管理應充分調動各層次管理人員的積極性，給他們提供不斷發展的空間，讓他們有成就感。最后，我們的管理還應具有文化性。我們倡導什么，反對什么，應該旗幟鮮明。如果在物質層面去激勵大家有難度，我們就應毫不吝嗇地從精神層面，從職業發展層面去保護大家的工作熱情，畢竟，智慧是一種綜合能力，有情感因素在里面。
總之，智慧就是一種綜合能力；管理是有依據的，有思想、有原則的，同時管理是有秩序的。由于校園管理與一般管理相比有其特殊性，它可能更多要顧及心理學和教育學方面的內容。校園管理若要有智慧，應該以規范管理為基礎，同時校園管理應該實行層次管理，讓管理者做管理者的事，各層次做各層次的事。同時，做事時要有前瞻性、選擇性、高效性、可持續性和文化性等。這樣，學校的各項工作開展就一定會井井有條，校園的管理水平就會不斷向前推進，學校的教育教學質量就會保持穩定并得到提升。
參考文獻：
[1]張楚廷.學校管理學[M].湖南師范大學出版社，2002，3.
智慧管理范文第2篇
[關鍵詞] 智慧供水服務；管理智能化；服務鏈；工作流
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 03. 011
[中圖分類號] TP315；G931.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）03- 0018- 04
1 引 言
供水行業信息化從一開始簡單的部署單個管理信息系統，到數字供水的實施，再進步到現在的智慧供水服務，其實都可以算作是供水管理信息化的實施。每一步的創新，都伴隨著技術的進步以及業務的復雜化、便捷化需求。智慧供水服務是在當今云計算、物聯網等技術快速發展及應用到社會各方面的前提下提出的，要求應用信息技術實現越來越多的業務流程的自動化實施，減少誤差，實現信息的實時監控與傳遞，便于決策，實現信息的收集與反饋更加快速，提高解決各種問題的效率。因此，可以說智慧供水服務管理是供水管理信息化在當今大環境下的一個必然體現。
智慧供水服務是城市公共服務建設的一個重要組成部分，是依賴于智慧城市而存在的。智慧城市就是在城市的各個方面利用新的IT技術，在物體中嵌入傳感器，把互聯網、移動通信網與裝有傳感器的各種設備鏈接起來，形成物聯網，再使用高性能計算機和云計算等技術整合海量數據，進行復雜的分析，最終實現智慧的決策和行動[1]。總的來說，智慧城市是在利用物聯網、云計算、無線通信、傳感網等技術的基礎上，實現全面物聯，實時感知與通信，利用云計算技術進行大數據收集與分析，整合城市信息化中的各個系統，并利用IT技術進行智能處理的城市信息化的一個新領域。
智慧供水服務管理是智慧城市的一個分支，所用到的信息技術與智慧城市并無差別，但對于具體的行業，所實施的方案肯定會有所不同，本文將智慧供水服務管理的范圍擴展到整個供水服務鏈，這個服務鏈要與智慧城市所要實現的目標全面物聯。
2 智慧供水服務管理智能化
2.1 管理智能化概述
管理智能化是智慧供水服務管理建設的一個重要目標，是實現全面物聯，實時感知與通信，利用云計算技術進行大數據收集與分析之后，利用所得數據與計算結果，通過計算機技術進行智能處理的管理手段。進行處理的設備可以是計算機軟件，也可以是裝有計算機軟件的一些硬件設備。
管理智能化一個最主要的特點就是業務流程的執行過程中減少人工參與的比例，增加計算機系統參與過程的比例。減少人工參與也就相應地降低了人為操作出現的錯誤。智能設備的計算效率也會提高業務流程的執行速度，就調度與分配過程來說，若單純地由人工執行，當面對一大堆數據時，不可能快速做出調度與分配決策，所以，以往的做法往往是根據一年或一季度的預測數據做出調度與分配決策，那么就會造成調度與分配與實際情況不符合。若由智能設備參與執行，首先，收集到的數據量遠遠大于人工收集數據量，在這種大數據環境下，快速通過智能設備與中心系統進行計算與分析，然后將結果反饋給管理人員，那么管理人員就可以根據實時監測的數據與分析結果實時做出調度與分配決策，提高供水服務水平。
智能化處理事件的過程可以分為兩種，分別為非人工處理與人工參與處理。
（1）非人工處理。所有的業務流程都由智能體處理完成，例如抄表和收費的工作，在裝有智能水表的家庭中，抄表和收費過程將不再由人工參與完成，每個月到了繳納水費的時間，智能水表就會發送信息給銀行、供水公司、用戶。銀行根據水表發送的信息代扣水費。供水公司系統接收信息并記錄信息，檢查水費繳納情況。用戶則接收水費信息。
（2）人工參與處理。業務流程由智能體與人工共同參與完成，在這個過程中，更多的是事件觸發參與的智能體做出一定的反應，并將結果反饋給人工管理者，人工管理者根據這些處理結果，可以很輕松和準確地進行判斷，進而得出解決方案。例如分析與決策的工作，分析與決策的依據可主要來自各個智能體傳送過來的數據以及通過系統處理的數據。
2.2 管理智能化的設備
智能化指使對象具備準確的感知與判斷功能以及有效的執行功能。智能設備主要包括兩方面的關鍵內容：自我檢測和自我診斷[2]。在此基礎上，智能設備還應該具有傳感與通信功能、數據處理功能、自我控制功能。對于自我診斷功能這一核心內容，主要在于模仿人工操作過程中的思維過程。
管理智能化主要是依靠物聯網、無線通信網絡、云計算等技術而實現的，因此所依賴的設備也離不開實現上述技術的設備，主要是傳感器、無線通信設備以及各種不同邏輯處理功能（內嵌軟件實現的功能）的結合，在此將這種結合產物與供水流程再次結合稱為智能供水服務設備。在供水服務中，智能水表也是一個重要的智能供水服務設備。
對于智能供水服務設備，核心的物理載體就是各種傳感器，在傳感器的基礎上，添加通信網絡和邏輯處理功能，構成智能化網絡。傳感器是將感受到的物理信號如熱量、壓力等信號按照一定規律轉換成可用輸出信號如電流等信號的裝置，主要完成兩個方面的功能：自動檢測和自動轉換[3]。對于通信網絡功能而言，主要依賴于無線網絡，因此無線傳感網絡的成熟與否決定了供水服務與管理中的物聯網是否可以有效實施。而目前國內外關于無線傳感網絡的研究相對來說也到達了一個比較成熟的階段，傳感器網絡綜合了傳感器技術、嵌入式計算技術、無線通信技術、分布式信息處理技術，能夠通過各類集成化的傳感器以協作方式實時檢測、感知和采集各種環境的數據信息，通過嵌入式軟件對數據進行處理，并通過無線通信網絡將所處理的信息傳送到終端系統，從而真正實現“無處不在的計算”[4]。
此處的智能供水服務設備其實只能完成檢測、簡單的數據處理與判斷、通信功能，要完成更復雜的業務邏輯處理離不開多Agent集成系統，處理的過程為智能設備將采集數據并做出判斷，將結果反饋到中心系統中，各Agent借助專家系統進行業務邏輯的處理。其中專家系統知識庫中各種狀態的數據依賴此處的智能設備進行收集，以此實現實時監測供水服務的狀態，并以各種狀態信息作為決策依據。
對于智能供水服務設備，有兩個關鍵點要突破：從微觀上來看，單個智能設備的邏輯處理功能在技術上要能滿足需求；從宏觀上來看，智能化網絡的建設要普及，主要涉及無線網絡、智能傳感器的普及。
2.3 管理智能化的信息收集
管理智能化信息收集的流程主要在于信息發送與接收的自動化以及對接收到的信息的判斷與處理，因此，能否順利實施主要在于設備內軟件的邏輯處理功能模仿人的思維的程度。在智慧供水服務管理中，信息主要來自于分布各個地點的傳感器的監控信息、智能水表檢測信息、用戶反饋信息。
對于監控信息，在供水服務中主要來自于水源與供水管網的監控。
2.3.1 水源監控
當在水源分布的傳感器接收水源水量信息之后，通過與標準值比較判斷，得出可用水量的數量，發送給有關部門，以此作為供水公司用水調度量的依據（如圖1所示）。
2.3.4 智能水表檢測
對于智能水表檢測信息，除了用來記錄用水量和繳費信息外，還可以通過與以往用水量比較，判斷用戶用水量是否異常，當出現異常時，可以通知用戶節約用水或檢測屋內用水設施是否有損壞（如圖4所示）。
3.4 供水調度與分配流程
供水調度與分配流程包括水源監控信息傳遞流程與管網等設備檢測信息傳遞流程，信息的收集離不開各種傳感器的作用，發送到系統中的各種水量信息，通過數據處理中心和分析與決策系統的處理，將分析過程與結果反饋給對應的管理人員，做到在時間與數量上隨時適應用戶需求的水量調度（如圖9所示）。
4 智慧供水服務管理系統總體架構
智慧供水服務管理系統的總體架構是通過無線傳感網絡以及智能供水設備的實施，對供水服務鏈中相關業務流程的實施，利用云計算、物聯網等技術將鏈中各節點系統集成在一個中心系統上的架構。
這個架構總共分為4層，分別是感知層、通信網絡層、云計算層與用戶層。每一層分別完成不同的功能，最終可以達到智慧解決問題的狀態。
感知層主要是分布在供水服務鏈的物理環境如水源、管網等中的智能傳感設備感知物理環境的狀態信息并進行初步的數據處理與判斷，再通過各種網關將處理后的信息發送到通信網絡層。
通信網絡層是覆蓋整個供水服務的一個廣域網，可以由互聯網、WiFi（無線通信網絡）、移動通信網絡、水務專網等網絡中的一個或多個組成，通信網絡層除了起到數據通信的功能之外，更重要的是要起到路由的功能，做到不同的數據發送到中心系統中不同的服務及應用接口中，以便服務應用能夠正確快速實現。
云計算層是以云計算中心為平臺，將中心系統以及數據庫群部署到云計算中心，通過服務以及應用接口連接感知層與用戶層。云計算層是整個供水服務過程中的計算中心，所有業務流程在中心系統的自動化實施都在云計算層實現，因此云計算中心的計算能力的強弱與可用空間的大小直接決定了中心系統的運行效率。
用戶層主要是供水服務鏈上的各個環節參與者，包括水務管理部門、供水公司、終端用戶。由于將所有應用都部署到云計算中心，所以用戶層若沒有計算要求，可以將客戶端機器配置為沒有任何計算能力的瘦客戶端機器，除了初期部署的成本外，瘦客戶端幾乎不需要任何維修與升級的成本，將大大減少供水服務的成本。在此構建了一個簡要的框架圖，如圖10所示。
供水服務是水資源管理的一個組成部分，水資源管理還包括排水服務、引水服務、防洪抗旱服務、水污染治理服務等。但這些服務執行的關鍵點都在于水資源及設備的狀態監測、預測以及調度，在這一方面與供水服務很相近，甚至智慧供水服務管理中的有些數據可以在別的服務中使用，如水源水量的狀態監測可以用于防洪抗旱服務等。
因此可以在智慧供水服務管理架構的基礎上做擴展，在云計算層中部署其他多個不同的系統，利用提供服務的思想，為接入到云端的用戶提供各種服務。
5 結 語
目前，各種信息技術的發展日新月異，無線傳感網、物聯網、云計算、虛擬現實、智能設備等新一代的IT技術實現了從物理環境采集數據及智能化處理，更通過多Agent與SOA-ESB框架整合整條供水服務鏈上的多個系統，在此基礎上利用供水服務鏈工作流管理系統的方式實現業務流程的自動化處理，通過物聯網與云計算等多層架構，最終可以實現智慧的供水服務與管理。
智慧供水服務是智慧城市建設的一部分，與智慧城市其他各個方面的建設方案存在著一定的相似性，所以本文的內容對制定智慧城市的實施策略也具有一定的參考價值。
主要參考文獻
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智慧管理范文第3篇
關鍵詞：智慧；管理；探索
【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0273-02
學校管理是一門科學，也是一門藝術。作為新時期學校管理的實踐者，就得掌握管理的藝術，實行智慧管理。對此，我們從制度化、人性化和創新化幾方面進行了嘗試，通過嘗試充分調動了學校每一位員工的積極性，達到了事半功倍的管理效果。
一 學校管理制度化
振興民族的希望在教育。新的世紀，歷史賦予教育的責任越來越重。學校管理工作要達到最佳目標，就必須實行智慧的學校管理，管理科學化、制度化。規章制度其中一個重要的功能就是幫助克服人的惰性，使人勤奮地工作，從而使一個單位的動作更為高效。 加強學校制度化建設，規范學校管理刻不容緩的形勢下，我們采取如下做法：
1.制定切實可行的規章制度
在工作中，我們首先完善學校各項制度，向管理要質量，讓管理出效益。一年來，我們先后制定、修訂了一些規章制度，如：《洮南市第三小學規范辦學章程》。《章程》中有一整套完善的規章制度，它是學校辦學理念的集中體現。主要有《第三小學管理制度》、《學校常規管理規定》、《安全教育管理規定》、《財務管理規定》、《考勤制度》、《教育教學管理制度》、《教師備課制度》、《教師上課制度》、《教師聽課制度》、《教研活動要求》、《教師工作量化考核細則》《學籍管理制度》《控輟保學規章制度》等等，沒有規矩不成方圓，有了制度，學校工作就有“法”可依了。
2.嚴格執行、公平落實各項規章制度
在實施中，我們首先做到制度面前人人平等。再好的制度，得不到貫徹執行，就等于一紙空文。執行落實有偏差，只會適得其反。所以，執行、落實學校制度既要“嚴格”，又要“謹慎”，做到一視同仁，力求公正、公平。學校教職工及相關人員都平等地享有學校規章制度所賦予的權利，同時學校也平等地履行規章制度規定的義務。就拿考勤制度來說吧，教師請假每節課扣課節費五元，領導及教輔人員沒有課節費按教師平均課節計算，每天三課時扣費，完全按規定執行，領導請假無一例外的記時扣錢，就連校長也包括在內。統一考評辦法，全體員工在同一起跑線上，按同一內容，同一標準進行考評，學校管理真正實現了制度化。 學校的各項工作就能按規律有序地運轉，調動了師生的積極性，形成一種良好的學習、工作習慣，進而形成良好的校風。現在，我校已經實現從人管人到制度管人的跨越，學校各項工作正以規范化的思路快速健康發展。
當然，作為廣大教職工都是學校的主人，都希望把學校建設得更好，為了維護學校整體利益，我們還需要培養我們自己的法律意識，養成自覺遵紀的好習慣。“管理”都離不開人，不管是管理的主體還是對象。管理者如果只是強調控制，忽視“人”的因素，將很難達到良好的管理效果。現代的管理應當以“人”為中心， “以人為本”的精神是現代學校管理發展的又一必然趨勢。
二 學校管理人性化
隨著社會的發展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現”的傾向正在迅速擴展，規章制度的管理只能解決“不可這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題，因此我們在學校管理中注重體現人性化。
1.以教師為本，尊重和依靠人
教師具有被管理者和管理者的雙重角色，以師為本的人性化管理，凸現其管理者的身份，體現出其成為學校的主人。新到學校，還沒有到開教工大會的時候，作為管理者首先仔細讀了以往教工大會的議案，在盡可能的情況下采納教師的合理化建議，教師的建議被采納，他們感受到人人都是管理者，每個人都參與到管理中去，同時也學會管理自己。這種被凸顯的主人地位，激發了教師的主動精神和創造意識，提高了教師的自我價值感，增強了工作效率，教師工作熱情空前高漲。
2.以文化為基礎 ，理解和開發人
由于社會的不斷發展，人被“物化”的現象也日趨嚴重，人的主體價值被忽視了，人際的親情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人對社會的責任意識和個性的充分發展受到了制約。良好的文化可以改變這種現象。著名管理學家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。具體地說，人性化管理就是要求管理者在充分尊重、信任的基礎上，用愛和關懷去喚醒人性中的真、善、美，摒棄假、丑、惡，點亮人性的光輝，讓每個人都體味到人生的價值。在學校的改革中我們考慮到全體教職員工的切身實際，考勤制度還實行計時累加的辦法，盡量做到對不耽誤工作的老師更有利，而對婚喪嫁娶這樣的人生大事則采取記實不扣款的原則，讓教師在欣喜悲傷之余得到一絲欣慰。關注教師的生活質量，給教師創設和諧的生活環境和心理環境，營造團結、和諧、進取的工作氛圍，建立起寬松、有人情味的校園文化，讓學校具有濃重的文化氣息。這種人文精神，使教師的工作潛能得到最大的發揮。對于增強學校內聚力、向心力和持久力具有重要意義。
三 學校管理創新化
智慧管理范文第4篇
在企業與IT有關的支出中,IT系統的運維和管理歷來占大頭。根據Gartner、IDC等研究機構的調查結果,IT投資中用于IT系統的運維和管理的支出占到總額的70%,而真正用于業務創新的費用不到30%。盡管如此,IT系統仍然不能讓人滿意,主要表現在隨著IT系統日益復雜,維護成本快速增加,同時應對需求變化時靈活性越來越差,系統宕機或者出現其他故障的風險也越來越大。
針對IT服務管理面臨的上述難題,IBM于2009年下半年提出了ISM(整合服務管理)的理念。在2010年年初舉行的Pulse大會上,IBM又進一步明確了ISM的具體含義及其實現藍圖。4月21日,IBM將Pulse大會的內容也帶到了中國,在北京啟動了“IBM服務管理與你攜手(Pulse Come To You)”中國巡展。
“所謂ISM就是通過可視化、可控化、自動化,實現企業IT設施、人員與流程的互聯互通,進而達到業務與IT系統的全面融合,為企業建立融業務與IT為一體的動態架構,為數據中心自動化提供完善的軟件平臺。而其最終目的正是提高IT服務的能力、降低成本和管理風險。”IBM Tivoli服務可用性和性能管理軟件全球開發副總裁John Kogel在當日的主題演講中表示。
John Kogel說,ISM不僅與IBM此前提出的動態架構一脈相承,它還將是IBM“智慧地球”的重要組成部分。“動態基礎設施智能地連接起業務與IT資產,數據中心成為“智慧地球”的大腦,它全面融合了各種技術和行業知識,而ISM就是針對性的具體解決方案。正因為此,ISM又有‘智慧地球’的操作系統之稱,為‘智慧地球’的落地提供了堅實的平臺。”
據悉,目前IBM已經推出了一系列面向行業、面向服務定制和執行以及面向數據中心的各種ISM解決方案,如面向建筑工程、航空航天、能源與公用事業、制造業的IBM Maximo實時資產定位系統等。
在本次大會上,IBM專家就著重介紹了基于ISM理念的“智慧的建筑”和“智慧的產品”解決方案: “智能的建筑”解決方案通過構建關鍵性的新型基礎架構,實現建筑設施的高效運行,為高度智能化的建筑、城市、公用設施等的運營提供支撐; 而“智慧的產品”解決方案則為幫助那些進行嵌入式軟件創新、研發智慧的產品提供支持。這些方案無一例外地通過整合IT系統與環境多方面的信息,自動地執行相關的工作,從而大大提升IT系統的決策水平,使得IT系統開始變得“聰明”了。
智慧管理范文第5篇
【摘 要】我堅信：選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。在繁重的學業和壓力面前，怎樣用我的信仰點燃學生的希望之燈？怎樣給農村高中學生一方揮灑個性的天空？怎樣找到一個平臺塑造他們的靈魂呢？
關鍵詞 信仰；農村高中；愛的教育
某日，我在班上做了一個關于任課教師的民意調查。當問道：“我們班哪位老師比較嚴厲？”學生大多數填的是數學老師、班主任”……我心中一驚，他們的數學老師班主任不就是我嗎？昔日的激情什么時候只剩下了職業倦怠，以致蒙蔽了我的眼、隔閡了我與學生之間的感情？
追夢人——原來的我
靜靜地，我重新反思審視自己的教學教育。腦海中，這十幾年的工作歷程像放電影般一一閃過：學生遇到困難挫折，我會想盡一切辦法鼓勵他們、鞭策他們，與他們共同進步；學生錯誤不斷、屢教不改，我會用耐心、愛心、恒心將他感化，讓他們化感動為力量……因為我心中始終有一個信仰——“選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。”
在高考的指揮棒下，在片面追求高升學率的狂熱中，“我”也失去了培育道德之花的耐心：當看到學生屢教不改時，也常常會有一股無名之火從心底冒出來，大發雷霆；我堅持“不以成績論學生”，卻又一次又一次地用高標準苛求他們的作業及優異的成績……我的理想課堂什么時候定格在了“課堂知識灌輸的高效率，練習重復的高正答率”上了？有時也許我們會為自己辯解，“不管你們理解還是不理解，我們都是為你們好！”可是靜下心來想，自己真的是一切為了他們嗎？我怎么啦？曾經那個熱愛教育、熱愛學生的我到哪去了？一直認為，自己是一位用愛與智慧管理班級的好老師，很愛我的學生，很努力地工作，現在想來，我做的遠遠不夠。
作為新時代的農村高中教師，在繁重的學業和壓力面前，怎樣給這群農村高中學生一方揮灑個性的天空？怎樣找到一個平臺塑造他們干凈的靈魂呢？陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”除了傳授學生知識，我們必須讓我們的學生過得“有滋有味”、充滿陽光，用我們的積極樂觀為學生的人生道路點一盞明燈。
特別的愛——給特別的你們
每個學生都有共同的心理需求，都希望老師多關注他一下。給與所有學生同樣的愛，要做到這一點，是很有難度的。
曾經有一個中學的學生給《中國教育報》寫了一封信。這封信的題目是《老師，請你罵我一下吧》。在納悶中我讀完了這位“欠罵”學生的信：老師總是把贊美的眼光和語言給所謂的優秀生，這是無可厚非的。就算是差生至少也能得到老師的幾句罵，說明老師看到他們的存在，感覺有這么一個人。可是從來沒有老師關注過我。因為我從來成績中等，從來都是準時交作業，從來沒有犯錯誤……老師，你罵我一句吧！你罵我一句，至少說明我在你的心里是存在的。
“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育”。其實，作為老師，不僅要具有愛心，更重要的是要把自己的愛撒向班級的每一個角落，自覺放平心中的一把秤，使自己的關愛讓全部同學都能感受到并喚起學生的共鳴，盡管有點難，但只要有心，一切皆有可能。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。
花開的時候——為自己驕傲
美國教育家杜威先生的“教育即生活，學校即社會，做中學”的新教育理念，陶行知先生主張“知”與“行”的統一，主張“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”從每天早上給自己一個笑臉，告訴自己要加油……時時處處，都是我們培養學生的舞臺。耕耘好教室責任田，同樣可以用行動演繹出德育的精彩！
德育在哪里？只要有心，處處可以綻放生命之花；契機在哪里？只要用心，天天都是鑄煉學生才能之機！
感動中——我毅然前行
我，一個普通平凡的人民教師，或許沒有驚人的成就，但我會一直堅守心的方向，用心關注學生每一天的進步，用心體驗平凡幸福工作的點滴，堅定地站在三尺講臺上，即使不能創造奇跡，也終將有一天——桃李滿天下。
調入海門中專我如預期一樣地擔心后面的數學教學了。開學第一課，孩子們期待我能帶給他們數學學習的新意，也擔憂巨大的差異而不能被老師接受。這樣一份彼此的忐忑，在腦海里翻騰了多日，站在講臺上，我的眼睛，被臺下五十幾雙明亮的眸子點亮了。我想起了我上高一的時候，曾經因為磁力線方向與指針問題，很不好意思地第三次問到了劉老師。記得他當時走到我的課桌邊，看著我，輕輕嘆了一口氣，馬上又微微一笑，彎下腰，就和顏悅色地開始仔細給我講解起來。這情景，時隔幾十年了，在我的腦海里依然清晰。就像朱自清在《背影》里寫父親翻過月臺的情景。我告訴同學們，不要擔心自己的基礎薄弱，只要你敢于挑戰自我，不懂就問，沒有什么能難倒一顆頑強奮斗的心。當你只有一個目標，全世界都會為你讓路。相信自己！孩子們的笑臉融化了我的擔憂，發自肺腑的掌聲，讓我心潮澎湃。更加堅定了我教書育人的信仰。無論在什么崗位，我都帶給身邊的人笑容和激情，教育生活的幸福感油然而生。
“以什么為職業，就要以什么為生命的依托”。既然選擇了，就堅守著，堅守心中的那份信仰，繼續做一個有信仰、心懷感恩的教師吧！
參考文獻
[1]董寶良.《陶行知教育論著選》，人民教育出版社，1991版
[2]張仁賢.《影響教師的100篇教育美文》，中國輕工業出版社，2012版
