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大學生誠信教育論文范文第1篇

網(wǎng)絡時代所引起的網(wǎng)絡誠信問題就更應該引起全社會的重視。作為當今社會新鮮事物的主要接受者，大學生與網(wǎng)絡之間有著更多的契合點，這種契合點使二者之間更容易“一見鐘情”，為此有些大學生在網(wǎng)絡狀態(tài)下出色的表現(xiàn)讓社會變得徇麗多彩，但也有不少大學生因網(wǎng)絡的出現(xiàn)而迷失方向，違背社會道德。事實上，大學生作為社會的新鮮血液，作為社會主義建設的主要力量更需要這種誠信的品質(zhì)在心中，把它作為進入現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡社會的接入點，使做任何事情都要以誠實守信為準則，為構(gòu)建和諧社會主義增添正能量。

二、網(wǎng)絡對大學生誠信行為的負面影響

（一）網(wǎng)絡誠信缺失導致大學生道德感與責任感的缺失

道德感與責任感是一個人對自己和社會主動施以積極有益作用的精神。道德感作為一種高級情感，是人們用一定的道德標準去評價自己或他人思想和言行時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。責任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會，用正確的態(tài)度對待自己的一言一行?？陀^而言，網(wǎng)絡是個隱匿又開放的環(huán)境，其自由、開放、隱匿的特點使人們的約束力與克制力大大弱化，甚至出現(xiàn)一種“規(guī)范真空”的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)下人的自制力往往變得不堪一擊，再加上大學生的意志力比較薄弱并且容易受到外界干擾。因而，面對虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，大學生往往會拋棄現(xiàn)實社會的限制與約束，在交往與做事過程中出現(xiàn)道德感與責任感的缺失，任意放縱自己的行為，不對自己的言行舉止承擔任何責任和后果，道德感與責任感在他們心中早已趨近為零。這種現(xiàn)象足以說明，大學生缺乏網(wǎng)絡誠信意識、網(wǎng)絡道德水平下降、自我調(diào)控能力的不強。對這些敏感大學生來說，網(wǎng)絡道德感與責任感的缺失很容易造成擾亂社會行為的產(chǎn)生，這不僅擾亂社會正常的社會秩序，還有損國家形象，影響社會穩(wěn)定。

（二）網(wǎng)絡誠信缺失導致大學生社會角色沖突

在網(wǎng)絡社會中由于網(wǎng)絡的自由性、開放性、隱匿性，使得身心還在發(fā)育階段的大學生在交往過程中能夠自由進行角色扮演，甚至還能在網(wǎng)絡上刻意掩飾自己真實身份而進行相互攻擊、謾罵，污染網(wǎng)絡環(huán)境，破壞社會的行為準則，拋棄在現(xiàn)實社會中約束自身行為的法律和道德約束，在網(wǎng)絡社會中“游戲人生”。由于虛擬社會與現(xiàn)實社會的差異，促使部分大學生在現(xiàn)實社會與虛擬社會中來回切換自己的生活，他們的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀受到嚴重的破壞，甚至部分大學生逐漸分不清現(xiàn)實社會和虛擬社會的區(qū)別，形成多重人格，難以以誠信為準繩約束自己的行為，更難使自己在現(xiàn)實角色與網(wǎng)絡角色之間取得平衡。這種角色的沖突與互換長久下去自然會破壞角色規(guī)范的實現(xiàn)，還會阻礙現(xiàn)實社會中正常的角色規(guī)范。這樣的不良循環(huán)長久下去必然會形成一種惡性循環(huán)，不僅對大學生的誠信教育帶來負面影響，也會對大學生的身心發(fā)展帶來阻礙，更會對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

（三）網(wǎng)絡誠信缺失導致大學生人際關系冷漠

網(wǎng)絡世界雖是現(xiàn)實世界的延伸和發(fā)展，但卻不能等同或高于現(xiàn)實世界，大學生在虛擬社會中的行為舉止還應以現(xiàn)實世界為基礎。然而，現(xiàn)在的部分大學生似乎已經(jīng)忘卻了現(xiàn)實社會的存在整天沉溺于網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡世界里漸漸失去了在現(xiàn)實社會中與人交往的本領和技能，甚至對現(xiàn)實社會持有抱怨、悲憤、失望的態(tài)度，不愿意與外界溝通交流，但卻覺得虛擬世界是他們的理想世界，那里面的自己才是真正的自己，于是他們越來越多的宅在網(wǎng)絡里，成為現(xiàn)實社會里的“宅男宅女”。可以說，一個“宅”字映射出網(wǎng)絡交往給大學生帶來的弊端，一是它使人們之間原本面對面的交流變?yōu)橐愿鞣N動畫表情、字母符號等虛擬元素進行情感交流，看似熱烈生動的溝通交流，但是與面對面的談心相比，在交流中少了眼神的凝視、肢體的互動以及真情實感的流露；二是長期沉溺于網(wǎng)絡中會讓大學生產(chǎn)生自閉心理，這種心理使大學生對現(xiàn)實情感逐漸感到麻木進而產(chǎn)生交往的冷漠化，久而久之使整個現(xiàn)實社會中人與人的交往變得冷漠化。

三、影響大學生網(wǎng)絡誠信行為的原因

（一）網(wǎng)絡誠信日益弱化，網(wǎng)絡社會公德缺位

網(wǎng)絡社會不同于現(xiàn)實社會，具有很多明顯的不確定性，導致網(wǎng)絡失信行為極易在互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生與存在，且很難受到道德的約束與法律的制裁。因此，一些大學生并不認可“網(wǎng)絡中聊天撒謊是件不道德的行為”，反而認可“網(wǎng)絡聊天或者交往中可以有不誠信行為的存在”，并且持這種贊成觀點的人大有人在。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心調(diào)查顯示，被調(diào)查者中有31.3%的人認為“網(wǎng)絡聊天交往出現(xiàn)撒謊的行為是可以接受的”，還有37.4%的被調(diào)查者認為，“在網(wǎng)絡中可以毫無顧慮的從事任何行為”，網(wǎng)絡社會真正變成了“隱身人”的樂土，網(wǎng)絡誠信日趨弱化。網(wǎng)絡給人們帶來了豐富的資源與廣闊的知識，這也使一些不善鉆研的大學生可以巧走捷徑，不腳踏實地、投機取巧，養(yǎng)成弄虛作假、浮躁的不良學風，導致網(wǎng)絡社會公德的缺位，如明目張膽的在網(wǎng)絡上找人替考、買賣答案或者剽竊論文等情況略見不鮮。這不僅敗壞了一個大學生應該有的良好學風，還踐踏了學術(shù)尊嚴，加促了學術(shù)腐敗，更導致了大學生思想品德與學術(shù)水平的急劇下降。

（二）網(wǎng)絡違法現(xiàn)象日益猖獗

虛擬性和隱蔽性是網(wǎng)絡社會特有的功能，這種功能使人們在從事道德行為時在自由度和隨意度上大幅增加，但這也進一步為社會生活中逃避道德責任的人提供了更多的機會。網(wǎng)絡上出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡違法事件，但因網(wǎng)絡犯罪在手段上顯得高明不易被人察覺和查處等原因，一些大學生網(wǎng)民也抓住了這樣的心理通常在不考慮后果、不承擔責任的情況下，帶著虛假面具在網(wǎng)絡上與他人進行各種網(wǎng)上活動，甚至采用欺騙的方式贏得對方的信任，從中獲取不合法利益。但是，這些大學生并沒有覺得網(wǎng)絡中這樣的行為是不道德或者違法的，反而將這樣的行為視作一種本領，并爭相效仿，情況十分堪憂。

（三）學校誠信教育不足

在傳統(tǒng)應試教育之下，一個學校的領導和教師評價一個學生好與不好的標準多還從分數(shù)方面考慮，很少去考慮一個學生的德育是否良好。這是一種極其錯誤的人才觀，這種只重“分”不重“德”的傳統(tǒng)教育體制忽略了學生更為重要的品格和才能，將教育徹底引入到一個很大的誤區(qū)?？陀^而言，如今我國高校在誠信理論教育方面對大學生的誠信教育意識基本停留在空白階段，這顯然與社會和經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，并沒有很好的將教書與育人相結(jié)合，達到“教學相長”的目的，這也就成為了導致大學生誠信意識薄弱的主要原因。

（四）學校管理制度方面的不足

學校管理制度不夠完善就可能使學生有空子可鉆。例如，學校在日?？记?、成績考核、論文審查、考試監(jiān)督等方面的管理不到位，監(jiān)督不嚴等漏洞就很容易讓一些愛鉆空子的大學生有機可乘，他們這樣的心理長久下去就很容易養(yǎng)成誠信缺失的惡習。同時，在誠信教育管理方面，我國的很多高校并沒有建立一套完整的大學生誠信教育機制對大學生的誠信進行管理、規(guī)范與約束，由于制度管理的不完善，在其約束力上自然也就顯得疲乏無力。這不僅是對高校誠信制度管理的一個嚴厲責問，同時這些不誠信行為也從另一個側(cè)面加劇了大學生誠信的缺失，造成了誠信缺失行為的不斷泛濫，泛濫的誠信缺失行為蔓延至網(wǎng)絡中就造就了大學生網(wǎng)絡失信行為的產(chǎn)生。

四、加強大學生網(wǎng)絡誠信教育的對策

（一）精準定位大學生網(wǎng)絡誠信教育理念

做好大學生的網(wǎng)絡誠信教育主要的任務是要精準定位網(wǎng)絡時代下大學生的誠信教育理念。在這方面需要堅守兩個原則：一是知行合一原則，它是大學生網(wǎng)絡誠信教育首要遵守的原則。在現(xiàn)代社會培養(yǎng)和塑造符合當代經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)人才是大學生網(wǎng)絡誠信教育的目的與宗旨，所以在高校的教育實踐中應該切實將誠信教育和網(wǎng)絡實操統(tǒng)籌起來，通過網(wǎng)絡信息平臺不斷擴充知識，豐富教學內(nèi)容，完成學、思、知、行四個方面的完整統(tǒng)一。同時，在知行合一當中需要任課教師熟練掌握網(wǎng)絡教學，認真學習和鉆研網(wǎng)絡教學技能，使自身的網(wǎng)絡技能與學生的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)保持一致。因為誠實守信的高尚品格是思想與行為的統(tǒng)一，是在長期的、持續(xù)的、穩(wěn)定的言行一致中形成的，是值得社會與眾人信賴與認可的，所以一時的、不長久的作秀之風是不能被認可與信賴的。二是要堅持以人為本的大學生網(wǎng)絡誠信教育原則。首先，以人為本的管理原則要求教育管理者在進行學生網(wǎng)絡誠信教育中應當以學生為中心，站在學生的角度，從學生的立場出發(fā)考慮網(wǎng)絡誠信教育的開展，把持學生的自治化教育，培養(yǎng)大學生自尊、自愛、自信、自立的積極人生觀，增強大學生自身對網(wǎng)絡真假信息的辨別意識。其次，以人為本管理原則要求學生作為網(wǎng)絡誠信教育管理的主體而非客體參與到其中，積極進行網(wǎng)絡誠信教育的管理工作，使其在整個教學管理工作中發(fā)揮主觀能動性。

（二）開創(chuàng)網(wǎng)絡誠信教育的師生互動模式

大學生的網(wǎng)絡誠信教育應該從網(wǎng)絡時代的特點與大學生的實際需求出發(fā)，教師應當通過與學生的互動了解學生的需求，學生通過參與教學的管理了解教師管理的不易及自身需要遵從的規(guī)范要求，從而更好的實現(xiàn)師生間的良性互動。所謂的大學生的誠信教育，從實質(zhì)上就是要求教師深入了解學生的內(nèi)心世界，從學生的內(nèi)心出發(fā)挖掘出內(nèi)心當中善的一面，并將其大力發(fā)揚使其思想進步的一種行為。那么在開展師生互動方面，可以從以下幾方面進行：一是開展師生互動教學評價模式。任課教師通過引導學生進行教學評價，使學生更好的了解教師教學內(nèi)容，同時也更好的使任課教師對自己的教學內(nèi)容進行改進。二是開展師生互動教學內(nèi)容模式。任課教師首先可以通過了解學生的需求，搜集整理一些學生愿意接受并與網(wǎng)絡誠信教育相關的資料提供給學生。其次，學生也可以親自查詢或借助網(wǎng)絡整理一些與誠信教育相關的內(nèi)容與任課教師一起開展討論。三是開展師生互動交流模式。網(wǎng)絡給老師與學生提供了一個很好的師生互動交流平臺，在這里各自不因身份的限制而有所規(guī)避，學生和老師可以在完全自由、平等的狀態(tài)下聊天、討論，敞開心扉，這不僅增進了師生之間的關系，還有利于開展大學生的誠信教育。

（三）完善大學生網(wǎng)絡誠信教育評審機制

大學生誠信教育可以通過建立大學生網(wǎng)絡誠信教育評審機制這種教學效能的硬約束力來實現(xiàn)。一是要建立大學生網(wǎng)絡誠信教育評價機制。教育評價機制是建立在開放、公平的環(huán)境下，從大學生的自我評價、教師與學生互評、學校評價、社會及家庭評價等幾個方面進行考慮，切實做到評價全面，不可疏漏的一種機制。這種機制可以通過激勵的形式促使大學生養(yǎng)成誠信的意識。二是要建立大學生網(wǎng)絡誠信教育懲戒機制。針對大學生網(wǎng)絡社會中的不誠信行為，特別是針對一些情形惡劣的行為，校方要做出嚴厲的懲戒措施以此警示學生。三是要將高校的網(wǎng)絡誠信評價系統(tǒng)與社會網(wǎng)絡誠信評價系統(tǒng)進行聯(lián)網(wǎng)。通過聯(lián)網(wǎng)的方式使社會用人單位更容易了解到大學生在學校的誠信行為，能更好的選擇企業(yè)所需人才，但同時也通過這種方式從另一個側(cè)面強化大學生的誠信意識。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，營造文明上網(wǎng)的文化氛圍

大學生誠信教育論文范文第2篇

摘要：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)本科生論文存在文內(nèi)和文后參考文獻引用不規(guī)范、部分論文存在抄襲和剽竊現(xiàn)象以及論文統(tǒng)計數(shù)據(jù)隨意性較大等問題，主要原因在于學術(shù)誠信教育機制不夠健全以及師生的學術(shù)誠信意識不夠強。建立健全學術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機制、完善學術(shù)誠信教育體系以及強化學生的學術(shù)誠信主體意識，是提高英語本科生學術(shù)誠信教育的有效途徑。

關鍵詞：

英語專業(yè)；本科生；學術(shù)誠信教育；路徑

學術(shù)誠信是大學生重要的學術(shù)品德之一。然而，大學生學術(shù)不誠信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會各界對高校學術(shù)誠信教育的擔憂，由此對我國人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。英語寫作是英語本科教育中的一門主干課程，貫穿整個大學生涯。經(jīng)過各階段的寫作訓練，學生是否已掌握了基本的學術(shù)寫作規(guī)范，形成了良好的學術(shù)素養(yǎng)？為了解英語專業(yè)學生學術(shù)誠信現(xiàn)狀，筆者對某高校2015屆英語專業(yè)120名本科生的課程論文、學期論文和畢業(yè)論文進行了調(diào)研，旨在發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出相應的改進對策。

一、英語本科生論文寫作中學術(shù)不誠信的主要表現(xiàn)

筆者采用觀察法，以英語專業(yè)本科120名學生為研究對象，以其撰寫的課程論文、學期論文和畢業(yè)論文為語料，調(diào)研其文內(nèi)引文和文后參考文獻著錄情況。英文文獻的著錄依據(jù)美國語言學會出版的《MLA科研論文寫作規(guī)范》(MLAHandbookforWritersofResearchPapers)和美國心理學會出版的《APA格式手冊》（2010年版）（PublicationMan⁃ualofTheAmericanPsychologicalAssociation）；中文文獻的著錄主要根據(jù)中華人民共和國新聞出版署2005年頒布的《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB7714-2005）（該版本替代了舊版GB7714-1987）的規(guī)定。然后，利用中國知網(wǎng)“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)（TMLC2）”，對120篇畢業(yè)論文的總復制比、第一段和第二段的復制比進行檢測。最后，通過分析，概括出英語本科生學術(shù)誠信的狀況。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生論文中存在學術(shù)失范和學術(shù)不誠信兩種情況。第一，文內(nèi)引用格式錯誤。主要問題有：英文人名寫錯；論文為多個作者時，格式寫錯；未寫文獻年代。第二，文后參考文獻著錄不規(guī)范。主要問題有：漏寫或誤寫作者、題名、文獻名、出版地、出版年代等；著錄格式錯誤，如期刊本應用[J]，卻用了[M]表示，等等；遺漏或用錯符號，比如出版地后面應用“冒號”，卻寫成“逗號”，等等。第三，引用他人文獻而未標明出處。120篇畢業(yè)論文復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：論文總復制比大于30%的占10%，其中有4篇論文復制比分別達50%、55%、70.8%和85.9%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占41.7%；介于10%-20%的占33.3%。論文第一段復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占16.67%；介于10%-20%的占29.2%；介于10%-20%的占41.67%。論文第二段復制比統(tǒng)計結(jié)果如下：大于30%的占12.5%；介于20%-30%的占15%；介于10%-20%的占35.8%；介于10%-20%的占36.67%。第四，抄襲和剽竊他人成果。論文數(shù)據(jù)隨意性大。有的論文數(shù)據(jù)不可信，經(jīng)不起推敲，屬于隨意編造等問題。因而對英語專業(yè)本科生進行學術(shù)誠信教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、加強英語本科生學術(shù)誠信教育的方法

英語專業(yè)本科論文中學術(shù)不規(guī)范和學術(shù)不誠信的現(xiàn)象，既有來自學生自身的因素，同時也折射出教育管理和英語寫作教學中存在的不足。因而，應從健全管理機制、提高教師的責任意識以及增強學生主體意識這三方面著手，實施學術(shù)誠信教育。

1.發(fā)揮教育部門的職能作用，構(gòu)建學術(shù)誠信教育“管-監(jiān)-檢-懲”機制。第一，以國外誠信管理機制成功經(jīng)驗為借鑒，建立英語本科生學術(shù)誠信檔案。學術(shù)誠信檔案旨在培養(yǎng)大學生的誠信觀念，規(guī)范其誠信行為。將學生的誠信情況（如作業(yè)、考試和論文寫作）記錄在案，并與獎學金評定、出國推薦以及未來職業(yè)和生活等掛鉤。有不良記錄者，將為此付出沉重的代價。這樣，學生在日常生活中，通過各種方式體驗、踐行誠信，逐漸養(yǎng)成自覺誠信意識。第二，以制度為保障，建立學術(shù)誠信管理、監(jiān)督、檢查和懲罰體系。成立專門的學術(shù)誠信管理和監(jiān)督機構(gòu)，制定詳細的學術(shù)規(guī)范和標準，監(jiān)督并定期檢查學術(shù)失信行為和防治情況。對學術(shù)失信行為情節(jié)較輕者，給予批評教育，情節(jié)嚴重、影響惡劣者，給予嚴厲懲罰，并在通告欄、網(wǎng)站上予以公布，以便懲前毖后，防止學術(shù)不誠信行為滋生蔓延。在各個環(huán)節(jié)的實施過程中需把握以下幾點：首先，在制定規(guī)范和標準時，不妨參考《MLA科研論文寫作規(guī)范》和英美高校的學術(shù)規(guī)范條例，細化規(guī)則，并輔以實例，使學生有所參照。其次，在監(jiān)督環(huán)節(jié)上，可采用多種方式，如生生監(jiān)督、師生監(jiān)督。再次，在懲罰環(huán)節(jié)，應提高懲罰的執(zhí)行力，而不是紙上談兵。除了進行學術(shù)規(guī)范教育外，“防患于未然”尤為重要。比如，可以采用現(xiàn)代技術(shù)——反抄襲軟件來遏制學術(shù)失信行為，可采用學生先自測，學院在論文答辯前再檢測的方式。若整篇論文和各章節(jié)的重復率超過學校規(guī)定的比例，則責成論文作者修改。再次檢測若仍達不到要求者，則不予答辯。第三，以本科生參與為手段，營造良好的學術(shù)誠信氛圍。在我國，學術(shù)誠信教育主要依靠政府和教育部門的行政手段，從政策的制定到實施都忽視了學生的主體意識，學生成為被動接受者。其結(jié)果是，學生沒有主動參與實踐體驗，不利于其學術(shù)誠信意識的形成。因此，應當加強英語本科生的參與度，通過舉辦形式多樣的學術(shù)誠信教育活動，營造學術(shù)誠信氛圍，使學生逐步內(nèi)化學術(shù)誠信理念。比如學校教育部門可邀請學生參加制定學術(shù)規(guī)范條例，監(jiān)管和裁決學術(shù)失信案例。圖書館、學生會和學院可專門設置學術(shù)誠信教育網(wǎng)頁，組織學生相關規(guī)定、標準、規(guī)范、條例和懲罰措施，供學生隨時查閱。此外，學生可在?？?、校報和櫥窗登載學術(shù)誠信教育文章或宣傳冊。另外，采用英語學習經(jīng)驗交流、英語演講比賽、學術(shù)誠信知識競賽和英語論文寫作比賽等方式，加強大學生學術(shù)誠信自我教育。

2.發(fā)揮教師的引導作用，完善學術(shù)誠信教育體系。第一，以社會主義核心價值理論為指導，強化英語本科生學術(shù)誠信意識。學術(shù)誠信在很大程度上取決于個體的學術(shù)價值觀以及對學術(shù)誠信的認知。因此，要提高英語專業(yè)學生的學術(shù)誠信意識，應用社會主義核心價值觀引領他們樹立正確的學術(shù)價值觀，樹立實事求是的科學態(tài)度和科研精神，在學業(yè)和學術(shù)上互相信任，坦誠交流觀點，尊重他人的觀點和成績，公平競爭，自覺遵守學術(shù)規(guī)范，抵制違背學術(shù)道德的行為，成為學術(shù)誠信的捍衛(wèi)者。第二，以年級為階段，實行“入學教育-課程論文-學期論文-畢業(yè)論文”的“一條龍”學術(shù)誠信教育培養(yǎng)模式?！耙粭l龍”模式的具體做法是：以英語專業(yè)新生入學教育為契機，開展“學術(shù)誠信周”活動。人手一本《新生入學手冊》，內(nèi)容包含學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育，使新生一入校即感知科研誠信的重要意義。對于一、二年級的課程論文或課程報告，任課教師應強調(diào)學術(shù)規(guī)范的重要性。同時，可采用高年級學生進行講座的形式加深低年級學生對學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德的認識。同伴講座會收到更好的效果，因為中國學生“往往對正式的規(guī)則并不在意，而來自同伴(peer)的口口相傳(wordofmouth)對其更有影響力”。到了二、三年級，學生在撰寫學期論文或?qū)W年論文時，逐步養(yǎng)成了學術(shù)誠信的習慣。及至四年級撰寫畢業(yè)論文時，便會習慣成自然?？傊?，學術(shù)誠信的培養(yǎng)需要經(jīng)過系統(tǒng)、扎實和持久的訓練才能產(chǎn)生效果。第三，以“導學”為抓手，提高英語教師學術(shù)誠信教育指導水平。教師是學生學術(shù)誠信養(yǎng)成的引路人。因此，廓清“指導什么”和“如何指導”是關鍵。針對英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導，筆者曾提出“十三導”的原則，即論文前期準備階段的“六指導”（導學風、導目的、導閱讀、導文獻、導選題、導信心）、寫作過程的“三指導”（導科研態(tài)度、導宏觀與微觀結(jié)構(gòu)和導耐心）以及答辯過程的“四指導”（導總結(jié)、導陳述、導答辯和導意義）。受此啟發(fā)，針對引文和參考文獻規(guī)范，筆者提出“六導”的指導思路，即：導學風——樹立“質(zhì)量意識”“規(guī)范意識”“誠信意識”和“責任意識”；導目的——闡述引文和參考文獻的意義；導閱讀——閱讀并仔細研究引文和參考文獻規(guī)范；導查新——如何在網(wǎng)上、圖書館查閱、篩選和記錄參考文獻；導格式——比較和分析文內(nèi)引用和文后參考文獻著錄格式和規(guī)范；導耐心——用心對待參考文獻的細枝末節(jié)，如“標點”的用法、各種文獻的著錄方法以及作者、出版社、出版地和出版年代的正確寫法，等等。

3.強化責任意識，激發(fā)英語專業(yè)學生學術(shù)誠信的主體作用。第一，以自律為準則，強化學術(shù)誠信自教和內(nèi)控意識。抵制外界不良因素的影響，提高自我約束、自我教育和自我管理能力，加強自我道德培養(yǎng)和自我道德約束，自覺、自愿地遵守學術(shù)規(guī)范，成為學術(shù)誠信的傳播者。第二，以國際和國內(nèi)“規(guī)則”為準繩，掌握基本的學術(shù)寫作規(guī)范。學術(shù)誠信是建立在學術(shù)寫作規(guī)范基礎上逐步養(yǎng)成的習慣。因此，了解和熟悉學術(shù)寫作相關規(guī)范是第一步。要了解國際上學術(shù)誠信教育和學術(shù)寫作規(guī)范動態(tài)，與國際學術(shù)慣例接軌。

參考文獻：

[1]張春芳.近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考——以某校為例[J].重慶交通大學學報，2009，（2）.

大學生誠信教育論文范文第3篇

關鍵詞：獨立學院 大學生 誠信 現(xiàn)狀 原因 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0179-02

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是公民道德規(guī)范的基本要求。獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作，按新機制舉辦的本科層次的獨立院校。就目前而言，針對高校誠信教育的專門研究顯得相對貧乏，對獨立學院學生這一特殊群體的誠信問題研究更少，同時當前復雜的社會環(huán)境與混亂的價值觀給大學生造成了許多負面影響。因此，準確掌握大學生的誠信缺失現(xiàn)象，深刻分析其產(chǎn)生的原因，并從多個層面加強大學生誠信觀念的培育，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1 獨立學院大學生誠信問題現(xiàn)狀

大學生中存在的誠信問題，不容我們忽視。大學生誠信缺失的主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學業(yè)方面

大學生的主要任務是學習，勤奮學習、順利完成學業(yè)是大學生的“本職工作”。但是，大學生在學習上的表現(xiàn)卻越來越令人不滿意，主要表現(xiàn)為損毀圖書、抄襲作業(yè)、考試作弊（甚至考試后找關系乃至威脅老師以求過關或獲得高分，作弊者的手法也越來越多，使用手機、無線耳機，甚至找人替考等等）、抄襲論文等，在平時的學習中，也缺乏勤奮學習、求真務實的精神。而且一些大學生在評獎、評優(yōu)、入黨、保研等方面也不是靠自己真正的實力，而是采用其他歪門邪道的方式來達到自己的目的。

1.2 經(jīng)濟方面

大學生在經(jīng)濟上不誠信最突出的表現(xiàn)為：一是國家助學貸款還款率低。國家助學貸款是國家?guī)椭?jīng)濟困難的大學生完成學業(yè)而采取的無擔保的政府行為的助學工程，但很多助學貸款到期不予歸還。二是在申請國家助學金、困難補助時，許多學生為了得到國家助學金、困難補助蓄意夸大困難程度，使得真正困難的學生得不到這項資助。三是惡意欠繳學費，相當一部分同學在畢業(yè)離校后，都杳無音信，這已經(jīng)成為高等院校十分棘手的問題。

1.3 就業(yè)方面

就業(yè)方面，大學生誠信缺失主要表現(xiàn)為偽造簡歷、任意毀約。隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生數(shù)量劇增，大學生就業(yè)難問題凸現(xiàn)。部分畢業(yè)生為了能在眾多應聘者中引起用人單位的注意和重視，為了找到一個理想的工作崗位，竭力發(fā)揮包裝之妙用，夸大其辭。而且在一些訴訟糾紛當中，由于大學生簽約時考慮不周、信用意識不到位，任意變更、不履行合同規(guī)定義務的訴訟糾紛有不斷上升的趨勢，也有一些畢業(yè)生“腳踏兩只船”，同時與多家用人單位簽約，嚴重影響了高校就業(yè)工作的秩序和用人單位的招聘工作，損害了學校的聲譽，損害了大學生誠實守信的形象，對大學生將來步入職業(yè)生涯非常不利。

2 獨立學院大學生誠信問題的原因

透過獨立學院大學生誠信缺失的現(xiàn)象，我們應當看到這其中有著深刻的社會背景和諸多的現(xiàn)實原因。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾點。

2.1 社會因素

社會上不良現(xiàn)象的存在是造成大學生誠信缺失的外在原因和主要原因。當前我國法制和信用體系等尚不完善，社會上不同程度存在著不公平競爭，再加上公民的道德觀念較為淡薄，法律意識和規(guī)則意識不強，信用基礎也比較薄弱，使社會上的確出現(xiàn)了許多信用缺失的現(xiàn)象，嚴重擾亂了社會的正常秩序，破壞了道德誠信體系，對身在其中的個體的行為取向產(chǎn)生了誤導。而大學校園并非與世隔絕，加之大學生的模仿性和可塑性都很強，社會上的不良風氣必然給年輕的大學生們帶來負面影響，使他們原有的價值觀和世界觀受到?jīng)_擊甚至開始動搖。

2.2 學校因素

在我國獨立學院教育中，誠信意識教育未能形成系統(tǒng)化教育，這是大學生誠信意識缺乏的直接因素。一方面，現(xiàn)有的高校德育教育往往過于簡單化，有不少高校德育教育只體現(xiàn)在課堂上，基本沒有實踐環(huán)節(jié)，而且對獨立學院學生來講這些誠信教育內(nèi)容針對性不強，甚至許多高校未開設誠信教育課，導致誠信教育在高校教育過程中很難達到預期效果，這對解決獨立學生誠信意識淡薄的問題是遠遠不夠的。另一方面，學生日常管理中誠信監(jiān)管、制約機制不完善，學校在具體執(zhí)行規(guī)章制度的過程中出現(xiàn)的不公平和不誠信現(xiàn)象，也無形中對大學生的誠信教育產(chǎn)生了消極影響，這不能切合學生實際和學生思想道德品質(zhì)形成規(guī)律，自然培養(yǎng)不了學生的誠信意識，客觀上為學生不講誠信提供了可乘之機。

2.3 家庭教育

家庭教育對子女的影響是潛移默化，也是根深蒂固的。長期以來，在家庭教育中，父母只是一味地關心子女的智育發(fā)展，片面重視孩子的學習成績，而對子女的不規(guī)范行為沒有引起足夠的重視，忽視了德育教育；也有很多家長平時忙于自己的工作，和孩子的交流談及學習方面多而道德品質(zhì)方面少；甚者有些家長經(jīng)常當著孩子的面做一些撒謊、虛偽的事情，對學生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成有著不良的示范作用。從這個角度說，家庭教育是導致目前大學生誠信缺失的一個重要原因。

2.4 大學生自身因素

當代大學生思維活躍，容易接受新鮮事物，但世界觀與價值觀不成熟，是非辨別能力較差，自控能力又相對較弱。有些大學生心態(tài)浮躁，對他人、對社會的責任意識淡薄，他們這樣的身心特點決定他們的道德認知、道德情感和道德意志等方面具有不穩(wěn)定性，對現(xiàn)實生活的一些黑暗現(xiàn)象缺乏清晰、理智、全面的認識，往往不能很好地把握自己，從而導致他們誠信觀念的缺失，并表現(xiàn)出與誠信背道而馳的行為模式，這也是造成大學生不誠信現(xiàn)象高發(fā)的重要原因之一。

3 培養(yǎng)獨立學院大學生誠信的幾點對策

加強對大學生的誠信教育是建設社會主義市場經(jīng)濟的必然要求。針對大學生誠信問題的種種現(xiàn)象，采取切實措施，加強誠信問題的正確引導是十分必要的。

3.1 大學生誠信教育需要學校的持續(xù)努力

首先，學校要將誠信教育提高到與文化教育同等重要的地位，逐步建立完整的誠信教育體系，使大學生牢固樹立誠信意識，并認真履行應盡的各項義務。在這個過程中，要避免單純的政治說教和理論宣傳，應深化獨立學院學生的誠信實踐。我們要善于進行教育載體的開發(fā)、利用與創(chuàng)新，建立大學生誠信實踐機制，采取內(nèi)容豐富、形式多樣的活動為學生提供親身體驗、感受誠信行為的機會。也可以開展以誠信為主題的討論、演講等活動，借此使學生更加懂得誠信的內(nèi)涵。其次，應充分發(fā)揮校園網(wǎng)在誠信教育中的作用，教育學生樹立正確的網(wǎng)絡道德，使大學生以講誠信為榮，不講誠信為恥，使誠信意識遍及校園。第三，身處教育第一線的教師對大學生在誠信教育方面影響最為直接，因此，獨立學院的誠信教育必須與師德建設相結(jié)合。第四，學校要多與家長溝通，充分利用和開發(fā)家庭的教育資源，建立“家校聯(lián)系制度”，與家長共創(chuàng)良好的家庭教育環(huán)境。

3.2 凈化社會大環(huán)境，營造誠信的社會氛圍

要適時大力宣傳誠信作用，弘揚中華傳統(tǒng)誠信美德，深刻理解良好的信譽在今后的工作與生活中的重要作用，使整個社會形成一種誠信的氛圍，使得每個人都能自律。因此，社會需要通過法制強制規(guī)定營造良好的誠信氛圍，政府部門要重視、扶持“誠信為本”的民族美德，通過立法、制定規(guī)章制度，規(guī)范各行各業(yè)行為，并要著手制定、完善和貫徹執(zhí)行能充分體現(xiàn)誠實信用體系的法律法規(guī)，為大學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，最終形成一種誠信光榮、背信可恥的強大社會輿論氛圍。只有在這樣的社會大環(huán)境中，高校的誠信教育才會事半功倍。

3.3 建立大學生誠信檔案體系

作為大學生誠信教育制度的一部分，建立大學生誠信檔案，對于培養(yǎng)他們誠信觀念，規(guī)范其誠信行為具有十分重要的作用。一方面，要對大學生的學習和日常生活中的誠信表現(xiàn)進行客觀記錄，建立大學生誠信檔案，每份檔案中的誠信獎懲條款要涵蓋學生在校期間學習、工作、生活的方方面面，并將檔案與銀行、人才市場建立聯(lián)系，以此作為學生申請助學貸款、勤工助學、求職等的一項重要參考，這可以使在大學生中開展的誠信教育進入良性循環(huán)，從而達到幫助學生樹立誠信品質(zhì)的教育目的。另一方面，要結(jié)合大學生的誠信檔案，構(gòu)建大學生誠信度評價體系，通過建立權(quán)威的誠信評價機構(gòu)，確立相應的評估標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，從而逐步建立大學生個人信用評價體系，并建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)，這有助于他們自覺的確立誠信目標，增強誠信意識。

3.4 構(gòu)建大學生誠信獎懲機制

通過建立誠信情況和獎懲之間的良性互動機制，以規(guī)范化的制度引導和管理學生，使誠信獎懲有章可循，進而加強大學生的自我約束能力，這是實現(xiàn)大學生誠信教育目標的可靠保障。具體而言，一是建立大學生誠信的激勵機制，對誠信表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵。二是建立懲處機制，對于違反誠信規(guī)范的大學生，可視其情況進行不同程度的處罰，形成強有力的約束機制。在這個過程中，學院要對誠信獎懲機制的開展、落實以及其客觀性予以監(jiān)督，切實保證其科學性和可操作性，不能流于形式，以便加強大學生的自我約束能力，讓學生在實踐自己承諾的過程中潛移默化地培養(yǎng)起誠實守信的道德觀念，不斷培養(yǎng)良好的道德習慣和誠信意識，使他們的誠信精神在日后的學習、工作與生活中自然顯現(xiàn)出來。

綜上所述，誠信教育是高校德育工作的重要組成部分。就目前而言，大學生的誠信盡管出現(xiàn)一些問題，但大學的整體氛圍是好的，我們要以此為基礎解決大學生誠信缺失的問題，切實解決大學生誠信危機，強化對大學生的誠信教育，重塑大學生誠信形象。但誠信教育是一個全社會的系統(tǒng)工程，學校教育只是其中的一個重要教育主體，還需要社會方方面面的支持，也需要不斷研究和探索做好大學生誠信教育工作的方法和途徑，最終努力培養(yǎng)誠實守信、品德高尚的新一代大學生。

參考文獻

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大學生誠信教育論文范文第4篇

【關鍵詞】依法治考 高校 考試管理 科學化 人性化

“依法治考”就是高校依據(jù)國家的法律法規(guī)，建立和健全考試管理制度，實現(xiàn)管理行為的規(guī)范化、管理過程的程序化、民主監(jiān)督的經(jīng)?；?，進一步尊重考試管理過程中師生的主體地位，明確師生在考試過程中的權(quán)利和義務，達到公平和公正的目的?？茖W合理的考試管理制度，可以減少管理過程中的盲目性和隨意性，使管理行為更加科學化和人性化[1]。作為培養(yǎng)大學生的高等學校，如何順應時代的要求，正確運用考試，真正發(fā)揮考試的積極功能，為祖國的發(fā)展建設輸送優(yōu)秀人才，是新時期一個重要而又艱巨的課題。

1 當前高校課程考試管理中存在的主要問題

1.1 考試設計環(huán)節(jié)不科學

一方面，考試形式單一，考試內(nèi)容片面。閉卷考試多，開卷考試少;筆試多，口試和答辯形式少;理論考試多，實踐操作少;統(tǒng)一考試多，因材施考少;一次考試定結(jié)論多，多次考核綜合考評少[2]。把高校的考試等同于期末的一次性考試，忽視了對大學生的日常積累、思考與進步、困惑與反思、質(zhì)疑與創(chuàng)新的關注。限制了學生的學習范圍和個性發(fā)展，阻礙了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，考試命題機制不合理:許多高校的考試仍以“教考合一”的模式居多，還存在著一門課程從“上課、命題、閱卷、登分”諸多環(huán)節(jié)的一人負責制，誰上課誰出題，也就由誰閱卷登分了，學什么，考什么，全由任課教師說了算，于是就出現(xiàn)了印象分、人情分，主觀隨意性很大。

1.2 忽視閱卷管理，考后評價機制不完善

考試從考前的命題、組織、考試中的紀律監(jiān)控，到考后的閱卷、分析是一個連貫的過程，雖然有一些高校，認真組織了考前的諸多工作，卻忽視了考后的閱卷評分和試卷的分析反饋等工作。由于考試一般集中在期末放假前進行，考完后，學生和教師都急于完成任務回家休息。因此，教師閱完卷急于登分，然后又馬馬虎虎做完試卷分析。沒有認真考慮試卷的信度和效度，難度是否適中，試卷是否科學，學生對知識的掌握程度如何等，沒有認真分析、總結(jié)和反饋，學生也只是關心這門課程的考試分數(shù)[2]。

1.3 誠信制度不健全

考試成績是學生能否獲得畢業(yè)證和學位證的主要依據(jù)，加上學校本身監(jiān)考制度、考試形式等制度的不完善，使努力學習的學生考出來的分數(shù)可能還不如投機取巧學生取得的分數(shù)高。這樣就體現(xiàn)不出考試的公平公正，也影響了廣大學生的學習積極性，至使考試違紀作弊現(xiàn)象屢禁不止，學生學習沒有動力，對校紀校規(guī)置之度外。雖然有些高校也很重視考試誠信制度的建設，對學生進行誠信教育，與學生簽訂誠信協(xié)議書。但當學生違反誠信作弊時，或者是由于處罰過程中受到各種人情壓力無法執(zhí)行，或者是學校考慮當今學生就業(yè)難產(chǎn)生同情心而從輕處罰，即使當時給了學生較重的處分而在畢業(yè)時又把處分從檔案中抹去。致使考試作弊的學生得不到應有的懲罰，在這種不健全的考試誠信制度環(huán)境下，學生沒有“誠信應考為榮、考試作弊為恥”的意識。

2 依法治考，加強制度建設和考試管理創(chuàng)新，促進高校課程考試管理的科學化與人性化

2.1 營造考試管理的和諧環(huán)境

(1)規(guī)范考試制度:從依法治考的角度來確定高校課程考試管理制度。嚴格而合理的考試制度，是提高教學質(zhì)量，形成良好學風的重要條件。嚴密而科學的考試管理，可以幫助學生形成正確的是非觀，減少考試過程中違紀現(xiàn)象的發(fā)生[3]。新的教育理念下，考試管理規(guī)范不單是一套完整的考試制度，還應包括制度制訂過程的民主性以及制度的合理性、合法性，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的自創(chuàng)性，相信學生的自主性、引導學生的自覺性。這樣才有利于增強學生的民主意識和法制意識，實現(xiàn)學生自管理、自我約束、自我發(fā)展[4]。

(2)樹立“尊重人、關心人、培養(yǎng)人、激勵人”的人本觀念:選擇合作管理模式，在教師與學生之間、管理者與教師之間、管理者與學生之間構(gòu)建和諧。充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓師生共同參與管理，管理者要從“高高在上”的觀念中走出來，與被管理者進行平等的對話。師生之間如果構(gòu)建了一種和諧，就能夠很好地進行心理溝通、知識溝通和品質(zhì)溝通。有了溝通，教學雙方就能起到教學相長的作用。在課程考試管理中，每個階段都要有教師的參與，充分尊重教師的意見，使管理者與教師之間在課程考試管理方面達成共識。建立“以生為本”的管理模式，既要讓學生享受教育平等的權(quán)利，又要讓學生盡到相應的義務。

(3)優(yōu)化考點環(huán)境，完善考試設施:優(yōu)良的考試環(huán)境有利于考生以飽滿的精神進入良好的考試狀態(tài)?？键c環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指考場座位布置合理，教室整潔干凈，塑造舒適而又嚴肅的考試氛圍。精神環(huán)境指考試管理員及監(jiān)考老師的精神面貌和服務質(zhì)量，考試過程中要本著“公平公正、服務為先、遵章處理”的原則，充分體現(xiàn)人文關懷精神，監(jiān)考老師在監(jiān)考過程中的言行舉止，要起著引導人和教育人的作用。高校還要不斷地提高實驗室設備的裝備水平，建立高水平且配套效率高的實驗設備，確保實踐考試課程的順利進行。

(4)利用網(wǎng)絡資源，促進考試管理工作法治化建設;

在校園網(wǎng)上開辟“考試管理工作”專欄，積極推動考試管理工作法治化建設。實施管理制度上網(wǎng)，加強宣傳力度，增強透明度;建立網(wǎng)上考試管理工作流程，把整個考試管理過程中各環(huán)節(jié)相應責任部門的分工情況以及管理過程在校園網(wǎng)上公開，讓廣大師生能夠隨時了解考試管理的流程，使考試工作始終處于群眾的監(jiān)督之下;創(chuàng)建網(wǎng)上考試反饋機制，建立網(wǎng)上舉報、投訴制度，及時考試情況通報，聘請專家定期開展網(wǎng)上“依法治考”的宣傳講座[1]。

2.2 完善高校課程考試違紀處理的法律程序

當前許多高校的課程考試管理制度，過多地強調(diào)從嚴管理，而忽視人性化管理。把考試違紀現(xiàn)象完全歸結(jié)于學生的道德品質(zhì)，態(tài)度惡劣、方法簡單、取證不足，從而引發(fā)了一系列訴訟案。只有盡可能地維護公正合理的考試秩序，才可能使應考者的利益得到公平對待。

(1)程序合理:根據(jù)教育部印發(fā)的《關于加強依法治校工作的若干意見》:“對學生的處分應做到事實清楚、證據(jù)充分、依法合法、符合規(guī)定程序?！睘橐?guī)范課程考試管理，依法治考，對考試過程中的違紀處理的程序要合理合法。在監(jiān)考過程中，對于違反考場紀律或有舞弊行為的學生，如確需處理或終止考試時，監(jiān)考員或者巡視員應向當事人表明身份，指出違紀事實，說明處理依據(jù)，并報主考批準做出現(xiàn)場處理。處分決定要以合法的形式送達給被處理人。

(2)教育性:對違紀學生進行處理的目的是為了嚴肅考紀考風，糾正錯誤行為，警示當事人，教育其他人。所以，在處理過程中要本著“從嚴教育，從輕處分”的原則，從關心學生的角度出發(fā)，體現(xiàn)人文關懷，讓違紀者能從內(nèi)心真正認識到自己的錯誤行為。但對于誠信缺失的學生決不姑息，對于違紀學生的處理決不走形式、走過場。

(3)建立申訴制度:從依法治考的要求來看，給違紀者知情權(quán)、陳述權(quán)和申辯權(quán)是考試管理工作的一部分，高校應從人性化角度，從維護當事人權(quán)益的高度出發(fā)，依法健全高?？荚囘`紀處理申訴制度[4]。

2.3 科學管理高校課程考試的全過程

重視平時考試和能力測試，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合。推行全程考試理念，加強對學生的平時考核，適當提高平時成績在總評中的比重，引導學生注重學習過程，注重平時積累，真正做到持續(xù)而有效地學習。高校課程考試全過程的管理包括:考前管理、考中管理和考后管理等工作。

(1)考前管理:制訂科學的考試控制標準:一是時間標準，如命題制卷、考場設置、閱卷評分、考試結(jié)果分析處理等的起止時限要求;二是數(shù)量標準，如考點設置、考場編排、試卷分值、試卷印刷與分裝、各類工作人員的配備等數(shù)量規(guī)定;三是質(zhì)量標準，考試命題及考試方式的科學性、考場設置的規(guī)范性、評分的準確性、考試成績的可靠性、有效性和公正性等[3]。同時，還要在考前加強對全院師生的考試動員和思想教育工作，組織師生認真學習考試管理制度，加強對學生的誠信教育，為嚴肅考風考紀打下良好的基礎。

(2)考中管理:建立院系兩級巡考制，考試過程中恪守職責，及時公正地處理考試過程中的違紀現(xiàn)象?？茖W合理設置考場和布置考點，堅持以人為本，大力營造“誠信應考，遵紀光榮”的考試氛圍。嚴肅考場紀律，監(jiān)考老師認真履行監(jiān)考職責，提高預防作弊的預見性和警惕性，將學生的作弊動機消滅在萌芽狀態(tài)。

(3)考后管理:重視閱卷管理，對于主觀題，應該允許學生有不同的理解和表述，以發(fā)展學生的眼光評判學生的答案，鼓勵學生在學習過程中不斷創(chuàng)新。加強課程考核后的試卷分析，不僅對學生的試卷進行各類分析，而且要對試卷中反映出的情況和問題加以研究，對試題、試卷、教師的教學水平、學生的學習情況作出科學的評價，并將信息反饋給教師和學生。讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的成功部分與薄弱環(huán)節(jié)，讓學生了解自己知識的缺陷和盲點，及時解決問題，改進教學方法。

2.4 建立課程考試管理的有效監(jiān)督機制，實現(xiàn)教育公平

建立課程考試管理的有效監(jiān)督機制是高校考試管理工作走向法制化、規(guī)范化和科學化的重要標志。目前我國各高校對考試管理工作的檢查監(jiān)督還沒有系統(tǒng)而完整的機制。許多高校雖然設有考試工作檢查小組，但這個小組不是獨立的組織機構(gòu)，出現(xiàn)自己評價自己的局面，導致檢查、監(jiān)督與決策執(zhí)行混淆在一起。為了保證各項考試管理制度的順利實施，提高高?？荚嚬芾砉ぷ餍埽龠M考試管理工作健康發(fā)展，必須將考試的組織與檢查監(jiān)督職能分離，建立相對獨立的監(jiān)督機構(gòu)[6]。實現(xiàn)教育公平，公平是法治社會的一個重要標志。這里所講的教育公平，是指教育行政人員，教師和學生共同享有學校的教學資源，共同參與學校的管理，制訂公平公正的考試管理制度，建立民主的課程考試管理規(guī)范，讓學生有參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和申訴權(quán)。發(fā)揮監(jiān)督小組積極作用:對考試管理工作中的各個運行環(huán)節(jié)進行檢查，監(jiān)督各種考試管理制度的執(zhí)行情況;對考試管理部門進行考核，促進考試管理水平的提高;對考試管理工作中存在的問題及時指出并反饋，使高校課程考試管理工作逐步走向法制化、科學化和人性化。

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