前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給同齡人的一封信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給同齡人的一封信范文第1篇

你好！

當你收到我的來信，你一定覺得很驚訝吧？告訴你吧，最近我校正在開展一項“手拉手”活動，我也是在報紙上看見你的名字才“認識”你的。

首先先自我介紹。

我叫蔡滋芳，是廣東省惠州市仲愷區陳江小學的一名學生。今年已經12歲了，我的性格活潑，學習成績還算不錯。我喜歡看書、唱歌……不知道你是一個怎樣的女生？能寫信告訴我嗎？

接下來讓我來告訴你我的學校的景色吧。

我的學校可美麗了：有三棟教學樓：綜合大樓、科學樓、厚德樓。還有六個大花壇：花壇里的花開著鮮艷的顏色：紅的似火，白的似雪，粉的似霞，黃的似金。美麗極了！在花壇的周圍還種著大王椰子、假檳榔…………它們都像一位位強壯的士兵，守護著大花壇。此外，還有一個大操場。操場是橢圓形的，一圈共有200米。是同學們跑步的好地方。操場是塑膠鋪成的，可以讓跑步的同學以免摔跤。

你們的學校是什么樣的？學習生活也很豐富多彩吧？能寫信告訴我嗎？

通過這次“手拉手”活動，希望我們能成為好朋友！如果你有困難的話，我可以幫你。聽說你那邊缺書缺筆，如果你愿意的話，我可以用我的零花錢幫你買一些，然后送給你。

當你收到我的信后，請你能早日給我回信。我等待著你的回信。今天就聊到這里吧！下次有時間再聊。

祝：

給同齡人的一封信范文第2篇

我想對四川的小朋友說：我知道家園被破壞是有多么的可怕，但這些是無法避免的，我們應該勇敢的去面對現實，盡管你們的家園被破壞了，盡管你們的家人被可怕的地震帶走了，盡管你不知道家人的下落了，可是請你們不要傷心，不要難過，還有和你們共同生活的同胞，我們千千萬萬的心仍然連在一起。不管遇到什么困難，只要我們一起努力，一定可以渡過重重考驗。不管山崩地裂，我們永遠不會退縮。我相信，只要大家團結一致，互相幫助，就算有多大的危險，我們都能勇敢的走過去。

地震發生在2008年5月12日下午，四川的小朋友們正在上課，卻不知道正在發生的危險。突然一聲巨響，房子在劇烈搖晃，有經驗的老師肯定不會猶豫，老師說：“大家快到操場上或空曠的地方去。”過了一會，強大的8.0地震終于消失了，可余震還在不斷發生，這給救援人員很大的麻煩，但救援人員沒有放棄，細心的聽著從地下傳來的呼叫聲，快而準確的救出一個又一個生命。此時，家長也一定非常擔心自已的孩子吧！孩子是父母的心血，只要孩子沒事，家長肯定會萬分高興，但如果孩子受傷或死亡了，父母們、家長們，親人們也肯定會十分傷心的。所以救援人員就像忙碌的小蜜蜂一樣，不停地尋找一個個生命，因為就算只有一分鐘的時間，他們也不會放過任何一個能救的生命，他們不顧危險，一直在救人。能在這種場面不退縮的人，不是英雄會是什么？在危險面前，鎮定從容的人，才是真正的英雄。

東莞莞城中心小學四年級 尹濤

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給同齡人的一封信范文第3篇

我是你的什么人呢

欣賞完了出示的書信后，我讓學生們給自己的親人寫一封信，內容沒有限制，想說什么就說什么，唯一的要求是書信的五個部分一個都不能少。

學生們的習作很快就完成了，內容不外乎學習和生活，做到了真實，感覺很滿意。

首先展示一個學生的書信，內容不錯，是寫給在外打工的爸爸的，書信的格式也都正確，我大大地表揚了一番。

展示安××的書信時，我傻眼了。

學生們看了，大概有的也知道出了問題，在暗暗偷笑。

安××的信是寫給小姨的，內容還可以，問題出在最后的署名上。他寫的卻是：姨夫安××。

“他小姨還要喊他姨夫啊！”有機靈的孩子還是說了出來。

我忙制止了學生們的笑聲，說：“安××學生給小姨寫信，最后一定是想問候一下他的姨夫，大概太著急了，就把姨夫兩個字和自己的名字寫在一起了。安××，是不是這樣的？”

安××站了起來，說是！

我讓他坐下，如果立馬讓他修改，一定還會出差錯的。

“學生們，誰知道給小姨寫信，在最后署名前，應該寫什么自稱？”

“外甥！”有幾個學生喊道。

“對！”我用筆在安××的作文本上修改了，“這點一定要注意，你給誰寫信，自稱一定不能亂寫，需要和信首的稱謂相互吻合。簡單地說，給爸爸媽媽寫信，就自稱兒子或女兒，給爺爺奶奶寫信就自稱孫子或孫女，明白了嗎？”

“明白了。”學生們異口同聲。

“大家再看看自己的信，如果自稱錯了，就修改，拿不準的就問我。”我開始巡視，果然發現一個學生給叔叔寫信，自稱竟然是弟弟。

唉，再花費半節課的時間吧，一定要給學生們理清親朋好友之間的關系，讓他們明白“我是你的什么人”！

不要頂著“便便”啊

最沒有想到的是，巡視中我發現，有的學生竟然把署名和日期搞顛倒了。本應該先寫自己的名字，后寫日期的，他們卻讓日期爬到了自己的頭上。

“書信的格式包括哪幾個部分？”

“稱呼、正文、結尾、署名和日期。”學生們背得真好。

會背竟然能寫錯，一點都不奇怪，這就是孩子。我又出示了一封書信，讓學生們找找毛病。

眼尖的學生很快就發現了：“署名和日期寫顛倒了！”

“是啊，名字怎么跑到日期下面去了呢？看看自己的作文本，有誰也是這樣的，舉手我看看。”

嗬！好幾位呢！

“學生們，日期是什么？日期是歲月留下的痕跡，通俗地說日期就是歲月留下的便便。”我不知道怎么突然想起了這么個比喻，太俗了。嘿，俗就俗吧，我本來就是俗人一個。“我們誰會把便便頂在頭上？”

學生們大笑。

“應該踩在腳底下嘛！”我做了個使勁踩的動作。

學生們爆笑。

你給誰打“電話”呀

寫信終于可以過關了。

順便再練習一下寫信封吧。

這個容易，我堅信。

可老天總喜歡打擊自信滿滿的人啊！

我讓學生們替北京的丁丁給上海的樂樂寫信封，地址和郵編都寫在黑板上，收信人自然就是樂樂。

實際情況讓我大跌眼鏡，許多學生寫的收信人竟然是丁丁。

更讓我莫名其妙的是，還有三位學生寫的收信人的郵編是北京的，地址是上海的，或者反過來，收信人的郵編是上海的，地址是北京的。

如何讓學生們不把郵編和地址搞混呢？我突然想到了打電話。

“學生們，郵編好比一個人的電話，我們給北京的丁丁寫信，就要寫北京的郵編，如果寫了上海的郵編，就猶如你打上海的電話，說我找北京的丁丁，千里之外啊，他怎么能夠接到你的電話呀？寫收信人郵編的時候，一定先問問自己，我給誰‘打電話’呀？”

再練習一次，效果果然很好。

給我們找個朋友吧

光說不練假把式。

“學生們，我們會寫信了，也會寫信封了，那我們就好好給自己外地的親人寫一封信。這封信要寄出去，而且還要求收到信的人，給你寫一封回信。當然，回信的地址就寫我們的學校，讓我們大家都可以分享你的快樂。”

“我們家外地沒有親戚啊！”

“我不知道爸爸在什么地方打工！他常換地方。”

“現在都是打電話，哪有寫信的啊！”

學生們七嘴八舌說出各自的理由。

“那你們是不想寫信了？”

“不是！老師，您給我們找個朋友吧！”一個學生說。

哎，這是個好主意！

我在網上有許多天南海北的朋友，大多都是老師，找一個班級結對子，讓兩個班級的孩子互通書信，既可以鍛煉文筆，也可以多了解同齡人的生活和學習，真是一舉多得啊。

給同齡人的一封信范文第4篇

片段作文是跟成篇作文相對而言的，它只要求寫一個片段，篇幅短小，形式自由。在實際教學中，通過片段作文促使學生常動筆，利用片段作文及時反饋作文效果，借助片段作文實現讀寫結合。這些片段作文的有效嘗試解決了不少成篇作文教學中存在的問題，有利于提高學生的寫作能力。

一.片斷訓練的優勢

1．自選內容：片段練習可選的內容靈活自由，內容廣泛。學校生活，家庭生活，社會生活，從個人小事到國家大事，均可形諸筆端，經常練筆，日積月累，在大腦中儲存的信息量不斷增加，寫起文章來也就左右逢源、得心應手了。

2．自由表達：片斷訓練在表達方式上長短不拘，有話則長，無話則短，多則洋洋千言，少則寥寥數語，主動權在學生手里，必為學生所樂意。而學生因愛寫而勤寫，因勤寫而有長進，因看到長進而更樂于練筆，從而形成良性循環。

3．自主觀察：學生經常進行片斷練習，就必須主動關心周圍的人和事，哪怕是日常生活中極為細小的瑣事，過去不注意的，或者認為平淡無奇的東西，經過細致觀察，發現其意義，值得一寫。久而久之，學生的觀察、分析的能力必有提高，而這種能力正是習作能力的重要因素。

4．自我延伸：教師可結合閱讀教學，有意識地留下一些練筆內容，作為課堂教學的延伸。如課文《羚羊木雕》寫了我們同齡人的一個故事。文中的“我”要回木雕回家以后，心情一直難以平靜，想寫一封信。以《給萬芳的一封信》為題，請你替文中的“我”寫一封信。

這樣，既可以把課堂上學到的知識通過片斷練習，得到鞏固和加深，又豐富和擴大了課堂教學內容，使課內外互為補充，以讀帶寫，以寫促讀，相得益彰。

二.片斷訓練的具體方法

1、利用文本，進行仿寫。教材和其他書刊上有許多文質兼美的文章，這是非常寶貴的教學資源。我們要充分利用其中的精彩文段，讓學生仿寫。對初中生來說，仿寫不宜太長，以段落仿寫的效果最佳。如《背影》一文，對父親買橘子時的背影描寫得十分動人，就可以讓學生仿寫。

2.利用空白，即興續寫。許多文章，往往是處戛然而止，或是在結尾處留下許多空白，讓讀者自己去想象、品味。這樣的文章，教師要善于利用。如《孔乙己》一文的結尾，讓學生想象孔乙己走出酒店以后的情景，《皇帝的新裝》結尾，請學生猜想皇帝回宮后會做些什么。

3.聯系生活，四面出擊。生活中有太多的情景值得我們去寫，但我們又不可能長篇大論去寫，因此，片段練習是我們理應作出的明智選擇。而它，也以短小、靈活贏得了廣大學生的歡迎。如有位學生在隨筆中寫到：“還不下課，都幾點了。”我下意識地看了看手表。立馬又將視線轉向黑板，離下課只有一分鐘了！我也從剛才的半昏睡狀態醒來，在心中倒計時。我一邊數數，一邊看了眼窗外。窗外的小鳥聲聲啼叫，正在叫我出去呢……

這樣的語段還有很多，我想只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發、靈感的萌動，從而達到信手拈來、隨心成文的境界。

三.片斷訓練應注意的問題

1.要有計劃性。教師心中首先要有個訓練線索：初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主。同時適當加一些其他有關的訓練。

2.宏觀規劃，主題統籌。首選是確定好每周片段練習的主題。每周主題是結合課本習作要求，把八篇大作文和八篇小作文分成寫人、記事、活動、植物、動物等類別，符合作文課標要求，確定了主題之后，一周片段練習都圍繞著這個主題展開，這樣減少盲目性，讓學生從所要表達的中心的高度去觀察生活，并對生活素材進行詳略、取舍地加工，從而進一步提高小學生感悟生活的能力，強化學生的認知，便于主題作文。

給同齡人的一封信范文第5篇

自古以來，便有詩人張籍的“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”流傳世間。“臨發開封”，一種多么美妙、繾綣的畫面，道出的便是書信帶給人的質樸情懷。而這種情懷，是不會被取代的。不信你往下看——

一紙書香，閱讀流傳的書信經典

雖然書信含有私密的意味，但也有許多經典流傳世間，它們的一大特點便是蘊涵極真摯的情感。這些書信仿佛一枚別在時光中的書簽，即使歲月流逝，也仍在記憶中熠熠生輝。如教育典范《傅雷家書》，是落在紙上的家常話，如潺潺清泉流過心間，令人動容；林覺民《與妻書》譜寫一曲革命年代唏噓之歌；楊絳先生的回憶書籍《我們仨》的附錄里，有父親錢鐘書、母親楊絳和女兒錢瑗的書信往來，讓我們看到這世上最質樸最溫暖的親情模樣；還有書信集《家書》，書信體小說《少年維特之煩惱》等，無不以書信的形式，傳遞出動人的思想與感情。

質樸真摯，同學們關于書信的故事

閱讀經典能讓我們領略書信的魅力，但近在身邊的書信故事照樣能打動人心。因為寫信不是一件老土的事，它恰恰能用一種質樸簡單的方式傳遞出最真誠的情感。心與心的距離，將在往來的信件中不斷縮小。

與自我的溝通

老師常說，我們班有兩支好“筆”。一支是“小書法家”趙澤新，一支便是熱衷于寫作的我。我的作文常被當做范文朗讀和貼在校宣傳欄供同學欣賞。

但我并不滿足，因為我的作品還沒在報刊上發表過，更不曾在全國大賽中嶄露頭角。我將自己的文章寄給雜志社，卻如石子投入大海，沒有一點回響。唯一一次收到編輯的回復信件，我激動得從座位上跳了起來，沒想到拆開一看，是退稿說明。我拿著信紙反復看了好幾遍，心里備受打擊。

我特別沮喪，于是給自己寫了一封信，舒解悶氣，也為自己打打氣鼓鼓勁。信封上，我鄭重其事地寫上地址，和收件人：未來的作家——自己，貼上郵票，但未寄出。在信最后附上的那首戴望舒的小詩《偶成》，我早已爛熟于心：“如果生命的春天重到，古舊的凝冰都嘩嘩的解凍，那時我會再看見燦爛的微笑，再聽見明朗的呼喚——這些迢遙的夢。//這些好東西都決不會消失，因為一切好東西都永遠存在，它們只是像冰一樣凝結，而有一天會像花一樣重開。”

每當郁悶的時候我就將這封沒有寄出的信取出來看看，它使我相信，只要興趣還在，信心還在，希望便不會泯滅。（方方的小丸子）

與同齡人的友誼

獨坐書桌前，整理物件。“啪”，一摞淡黃色的信件掉落，拾起后，看到上面是予航的字。字很小，間距拉得很開，最后再拖長長的一筆。那是很久以前的信，我已很久不曾收到信件了。

打開泛黃的信紙，放在桌上輕輕壓平，往事一一浮現。

那時候，我和予航保持通信往來。每天放學回家路過小區的門衛室，總要停在那塊小黑板前，一遍又一遍尋找自己的名字。若有，便急切地從一堆信中扒拉出屬于自己的那一封，興奮地拆開，嗅著一股翰墨馨香，聽她訴說心事，自己似乎也置身其中。

信封里面，裝的不一定是信，可能會掉出一張相片、一枚書簽或是一只千紙鶴，她總有各種稀奇古怪的想法。這一封里，有一張小巧的三月日歷，祝我三月快樂；這一封里，有一幅生日賀圖，圖案是兩個女孩以及大大的蛋糕，旁邊龍飛鳳舞地寫著生日快樂；這一封里，予航手抄了一首小詩——《我要種一片自由的葵花》，送給我……

每當我讀完她的信，便立刻把桌子收拾干凈，攤開一張潔白的信箋紙，認認真真地回信。然后氣喘吁吁地跑到郵局，將信塞進郵箱，信撞在郵箱里發出“咚”的一聲響，縈繞心間許久不散去。半晌，還沉浸在欣喜之中，想象著對方收到信后驚喜和興奮的模樣，就會傻傻地笑起來。

收起回憶，我不由感慨，這擱置的信件，就如被擱置在記憶一角的予航，能重新找回嗎？（唐若昱）

對父母愛的表達

一大早，同桌馬驍遙就問我，今天為媽媽準備了什么禮物。我一頭霧水，馬驍遙飛來一個鄙視的眼神，“糊涂蛋，連今天是母親節都不知道。”我趕緊翻了翻日歷，果然今天是母親節，更巧的是，今天還是老爸的生日。

糟糕，我什么都沒準備呢。往年送過康乃馨和賀卡，今年再送同樣的禮物顯得太沒誠意了吧。看到馬驍遙把她包裝精美的禮物盒往桌上一擺，我更蔫了。

思來想去，我打算給父母寫一封信。馬驍遙看著奮筆疾書的我，驚訝得下巴掉得老長，“劉夢嬌，你太老土了吧，寫信算哪門子禮物？”我白她一眼，還嘴道：“小屁孩，姐的世界你永遠不懂！”

我在信里寫：爸爸媽媽，感謝你們這十三年來，把我養得白白胖胖的。雖然老媽有時很“摳”，不給我買炸雞腿、炸土豆，還逼我與眾多零食分手，但你永遠是我最愛的老媽，即使廚房油煙熏黃了你原本白嫩的臉蛋；還有老爸，雖然你打的呼嚕整棟樓都聽得見，但這驚天動地的聲音讓我踏實心安，我覺得它比許嵩的歌，比班得瑞的鋼琴曲還動聽（可能鄰居們有不同的意見）……

洋洋灑灑一千字，信的內容很雜，但我很滿意，回家后悄悄地將它放到爸媽床頭。

媽媽看到信后，說：“女兒，你怎么這么搞笑哦。”搞笑？我十分無奈，沒想到我情感充沛的大作被她如此評價。她又接著說道，“不過我和爸爸還是很感動的……”

不管怎么說，這封信，算得上一份用心和成功的禮物。我偷偷瞧見老媽將它放在臥室抽屜里，很珍視的樣子。（劉夢嬌）

與師長的交流

班上女生居多，面對老師的談話，多數同學采取了“一句不吭聲，兩句不知道，三句低頭或是昂頭，四句便是沉默，五句還是沉默……”的戰略，我便是其中之一，老師常常急得跳腳，但也拿我們沒轍。

許老這學期接手我們班，她一來便采用了一種新穎的“談話”方式——給班里這幫難纏的學生寫信。沒想到，一來二去，女生們變得配合多了，甚至有同學一有想不通的問題，就寫張小紙條給許老，請她指教和開導。

同學們私下討論說，許老真是一位用心的老師，她通過書信與我們交流，少了幾分說教，多了幾分平等，溝通效果反而更顯著。

（鄧小歐）

編后感言：

還記得小編讀中學時，時常和外校的同學書信往來，每周最欣喜的事莫過于從班長手里接過來信。讀大學后信件雖不是如鴻雁紛至，但每月也能收得零星幾封。如今，老友們之間維持聯系只靠電腦、電話，而書信？沒人寄給我了……