監理員頂崗實習
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監理員頂崗實習范文第1篇
項目來源：黑龍江省高等學校教改工程項目（黑龍江省教育廳JGZ201202362）
1引言
目前我國高職院校大多采用“2+1”人才培養模式，是指學生前兩年在學校內理論學習與實訓實習，后一年到企業頂崗實習，同時進行畢業設計（論文），其實質是利用學校和企業兩個育人環境來造就社會需要的高技能人才，使學校教育緊貼社會需求，使學生畢業后能成為急需之才。“2+1”人才培養模式中一年的校外管理是個重難點問題，絕不是學校和企業間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃。在學生頂崗實習期間，學校必須全程進行跟蹤和監控，及時了解學生在思想上、學習上、技術上的動態。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。因此，全國高職院校均積極推行頂崗實習，從實施與管理過程來看，存在諸多問題，（1）配套政策不完善，企業配合不力；（2）管理難度大，頂崗實習效果難以保證；（3）學生安全問題存在隱患；（4）理論與實踐脫節，專業對口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對我國校企合作教育“2+1” 人才培養模式的頂崗實習管理模式進行研究與實踐。
2、“22333”管理模式
經過幾年的定崗實習管理的實踐，創建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養框架下的“頂崗實習“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個主體就是由學校和實習企業共同進行管理；2-兩類導師就是由學校和企業分別選派指導教師；3-三重保險由學生本人、學校、企業分別為學生進行保險；3-三位一體就是要完成頂崗實習教學任務、完成畢業項目的準備、為學生就業大件平臺；3-三結合就是將學生管理、監控、成績考核同時進行。
3、人才培養模式
校企合作、工學結合“2+1”人才培養模式，我院與多家企業建立了長期穩定校企合作基地，一年的校外管理是個重難點難點問題，絕不是學校和企業間的簡單移交，要讓學生明確“2+1”是一個完整的教學計劃、教學內容，同時征求企業意見，校企共同認可、嚴格執行。
以職業崗位標準要求為培養目標，以市政建設一線工程管理人才需要為依據，使學校教育貼近生產、貼近企業、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應市政行業對管理人才的需要。可實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，使學生的知識、能力和素質與企業的需求完全吻合，有利于學生在實際工作中獲得真實的職業訓練和工作體驗，促進職業能力和職業素質提高，同時增加對社會的了解，增強就業能力和競爭力，實現人才培養與職業崗位標準的零距離對接。
4、開發頂崗實習管理（院）系統
開發頂崗實習在線管理系統，安排學生到崗，企業組織崗前技能培訓，學生完成生產實習。在具體實施過程中，在研究和實踐的基礎上，運用現代信息技術手段開發頂崗實習在線管理系統，對頂崗實習過程實行遠程管理，如圖2所示。師生可以通過在線管理系統了解相關信息，提交實習成果，還可以進行在線答疑和心理咨詢，學生在網上可以和同學溝通實習心得。執行“五個一體化”的頂崗實習管理運行模式。即教學內容與頂崗實習任務一體化；頂崗實習與校企合作指導一體化；頂崗實習教學和學生管理一體化；畢業設計（論文）和頂崗實習一體化；就業與頂崗實習一體化。
5、制定頂崗實習管理制度
（1）必須簽訂頂崗實習協議書，學校應與實習企業簽訂實習協議，明確校企雙方的職責任務。對頂崗實習，學校、企業和學生本人還應簽訂三方協議，規范各方權利和義務。鼓勵學校與實習企業簽訂長期校企合作協議，使校企合作人才培養制度化、常態化。
學校與學生、實習企業必須簽訂學生頂崗實習協議，要按照實習培養目標和實踐教學內容要求，共同研究制定學生企業實習計劃，并認真落實。校企雙方要對進入實習企業的學生進行職業道德、遵章守紀、安全知識、保密、知識產權保護等方面的教育培訓。
（2）必須保證教師指導到位，學校應向企業派駐輔導教師加強管理與指導，積極參與并配合企業加強對實習學生的指導和管理，安排專門機構、專職人員負責與實習企業進行聯（院）系，協調解決實習中的問題，定期派出輔導老師了解學生企業實習情況和完成實習計劃所規定的任務情況。企業應在實習管理機構、人員、經費上予以相應支持，選派具有豐富工程實踐經驗、技術技能水平高、責任心強的工程技術人員、管理人員和高技能人員擔任實習指導教師，承擔學生實踐教學任務。具有高級專業技術職務的工程技術管理人員，可作為研究生的聯合培養導師。
（3）必須購買人參意外傷害保險，學校應為實習學生購買人身意外傷害保險，學生本人也應該購買人身意外傷害保險。加強學生企業實習安全、保險等保障。進入建筑施工現場實習的學生，納入建筑施工企業人身意外傷害保險的受保范圍。企業為實習學生提供的安全防護和勞動保護費用，列入施工項目安全生產措施費。按照《生產安全事故報告和調查處理條例》的規定，解決學生企業實習安全事故責任問題。
（4）必須完成教學任務，學校應與實習企業共同制定學生實習教學計劃，共同完成教學任務；共同制定考核評價標準，支持學生結合企業實際，以現實的工程技術項目或工程實踐問題作為畢業設計題目或畢業論文選題；共同完成學生畢業答辯。
（5）必須加強頂崗實習管理
1）安全管理，實習企業要堅持對學生進行三級安全生產教育，提高學生安全生產和自我保護意識。企業要為實習學生提供充分的安全防護和勞動保護用品，
2）定崗實習教師的管理，帶隊教師必須熟悉該專業的職業特點，有一定的實踐教學能力，（達到高級工或以上的資格證書），科學合理的編寫實習任務書、指導書（包括任務、內容、要求、完成任務的程序、方法、組織形式、時間分配、經費概算、最終達到的實踐能力指標，指導教師與企業帶隊教師的分工及聯（院）系方式等）。實習任務要恰當，實踐教學項目符合崗位技能要求。
3）學生管理
本市實習按常規要求去做。結合就業到外地實習的學生要提前向實習帶隊教師寫申請，并附實習接收單位加蓋公章的接收證明，（院）系與指導教師協商后，學生與（院）系簽訂安全責任書、領取（院）系實習介紹信、實習任務書及指導書到實習單位實習，實習期間要每周與指導教師聯（院）系一次，匯報實習及設計完成情況。學生實習期間應嚴格遵守紀律，服從企業及教師管理，認真作好實習筆記。實習結束后帶實習單位鑒定、實習日記按規定時間內返校。
4）過程管理
a.學生頂崗實習單位主要由本（院）（院）系或學生聯（院）系。個人聯（院）系實習頂崗單位需填寫《學生頂崗實習申請表》，經所在（院）系同意并辦理有關手續。
b.落實頂崗實習單位時，應根據專業培養方案的要求，選擇與專業核心能力相關的實習單位，做到專業與崗位對口。
c.學生應與實習單位簽訂協議，明確雙方的責任、權利和義務，以保障實習單位的利益和實習學生的合法權益。
d.學生應完成本專業主要生產技術崗位的頂崗實習。應盡可能按照專業崗位群的技術能力要求，進行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業不同的工作崗位。
e.一般應于每年頂崗實習前完成本（院）系的頂崗實習工作計劃和方案，經教學辦、學工辦審核后實施。還應根據專業培養方案的要求完善包含頂崗實習實施計劃及任務書的實踐手冊，經所在（院）系頂崗實習工作小組審定后于頂崗實習前發放到學生手中，使學生明確頂崗實習的基本要求。
6、結語
頂崗實習是職業教育實踐性教學的重要環節，是對學生所學專業知識綜合訓練與考核的重要環節，是體現實踐性教學提高就業率的重要途徑。經過幾年的實踐，證明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，見表1。
監理員頂崗實習范文第2篇
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理；人才培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
一、當前頂崗實習管理存在的問題
1.頂崗實習管理體制不夠完善
頂崗實習不同于日常教學環節，性質較為特殊，實習地點在校外，企業成為過程管理的第二主體，這為實習教學任務的制定以及學生的管理帶來了很大的難度。高職院校一直把頂崗實習作為重要的教學環節，在管理制度上不斷進行改革，但是由于學生實習地點分散以及企業的參與度不高等因素的制約，制度還是多流于表面形式，而在實際操作的過程中沒有收到良好成效。
2.學生對實習的適應能力較差
學生來到企業需要重新建立人際關系，同時企業的管理制度又較為嚴格，工作時間較長，且工作任務也更加復雜和繁重，學生會對校外實習節奏不適應。因此部分學生會產生厭倦情緒，不愿意融入新的環境，進而影響工作的效率。還有一些學生存在好高騖遠的心理，對工作崗位挑三揀四，不愿意扎根一線從零做起，最終失去很多實習的機會。
3.校內指導教師管理力量不足
由于高校擴招等外界因素影響，目前頂崗實習的指導教師基本上都是由校內教師兼職，專業教師的首要任務是完成校內日常教學任務，還要兼顧其他教研工作，這樣他們分給校外實習學生的精力就非常有限。實習管理通常被視為額外的工作負擔，教師只能通過網絡或電話等方式來實施學生的過程管理，親臨實習現場的機會很少，這樣對學生管理的效果就大大降低。
學生實習過程中，校企雙方應共同監管，但實際上很多企業對學生的管理不夠積極，企業很難按照學校的相關要求去照顧學生，因此在指導教師和企業的溝通中形成了一定的障礙，對學生出現的一些特殊問題也不能及時處理。由于企業沒有得到足夠的利益，學校也就無法真正建立行之有效的管理約束機制。
二、結合高職院校的實際制定對策
1.學生頂崗實習過程管理“4步走”
任務布置：在頂崗實習前，指導教師根據崗位能力布置實習任務，使學生在實踐的過程中發現問題、解決問題。實習周志：學生每周填寫實習周志，如實反映每周的實習內容、實習收獲及出現的問題。實習指導：指導教師每周至少要與學生聯系一次，了解學生的實習動態，教師要對學生提交的實習周志認真檢查，并撰寫實習指導報告。指導教師：每月至少一次對學生的實習情況進行現場檢查指導，并幫助解決學生在實習過程中遇到的實際問題。
2.建立專業化指導教師隊伍
實習指導教師在學生實習前要進行專門訓練，制訂突發事件應急處理方案。在實施過程管理環節，指導教師要與學生面對面交流，建立良好的師生關系，這樣能與企業及時溝通，及時解決學生在實習中遇到的問題，提高實習效果。指導教師要引導學生樹立正確的職業觀，同時充分發揮專業教師的專業技能，從專業技術角度解決學生遇到的技術難題和困惑，為學生技能提升和穩定崗位起到重要作用。
3.充分調動企業參與學生實習管理
加強與企業的內部溝通與疏導，圍繞企業需要不斷輸入人才的需求，對學生進行聯合培養與監管。學生實習后，企業將成為重要的第二管理主體，要引導企業轉變理念。學生雖然不能掌握最前沿的技術，但是在企業師傅的帶領下，可以了解企業的文化背景，適應企業的發展模式，可塑性很強，校企雙方共同在學生工作前進行“最后一千米”的培養和訓練，既保證了學生實習的穩定性和高效性，也為企業選拔技能型人才提供了更廣闊的空間。
三、結語
頂崗實習是提高人才培養質量的重要組成部分，但是在頂崗實習實施的過程中還會面臨各種各樣的困難和挑戰，還需要我們不斷地深入研究和探索，逐步提升學生的實習就業能力。
參考文獻：
監理員頂崗實習范文第3篇
關鍵詞：高職院校；管理類專業；質量管理
高等職業教育培養的是技能型人才，實習是不可或缺的重要教學環節。教育部16號文件中明確規定：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”相對校內教學，頂崗實習能讓學生體驗工作崗位的真實性，現已成為高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是提高高職高專學生理論聯系實際能力和綜合技能的重要實踐性環節。但高職院校管理類專業頂崗實習跨度大、組織和管理難度較大，頂崗實習質量管理常常得不到有效保障。如何將管理類專業的特點與頂崗實習結合起來，探索針對管理類專業的頂崗實習管理模式迫在眉睫。
ISO9000 是一套科學的質量管理體系，內容豐富、結構嚴謹、通用性和操作性強，最早用于生產制造業。近年來，各級院校將ISO9000質量管理體系引入教育教學領域，在教學質量的評價與改進方面發揮了積極的作用。本文以規范高職院校管理類專業頂崗實習管理，提高頂崗實習管理質量為目標，將ISO9000質量管理體系的理念引入管理類專業頂崗實習中，構建高職院校管理類專業頂崗實習質量管理體系。
一、高職院校管理類專業頂崗實習管理的薄弱環節
高職院校管理類專業頂崗實習主要具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化、實習任務多重化等特點，頂崗實習跨度大、組織和管理難度較大，在實際操作過程中主要有以下薄弱環節：
（1）對學生的頂崗實習指導不足。學生頂崗實習指導工作由學校和企業共同完成。指導不足主要體現在兩個方面：一方面，學生頂崗實習受學校、企業雙重管理，在實際上卻由于沒有明確的分工與要求，頂崗實習卻尷尬地成了兩不管的“放羊”狀態；另一方面，學校和企業注重對學生頂崗實習專業的指導，卻忽視了頂崗實習過程作為學生從學校到社會的過渡，缺乏對學生職業道德、為人處事、溝通技巧等方面的指導。
（2）缺乏有效反饋與改進。學校、學生與企業之間沒有建立起良好的溝通與反饋機制，導致頂崗實習管理中的問題不能得到有效反饋，無法進行有效改進，以進一步提高頂崗實習管理質量。
（3）忽視過程管理。由于學生實習地點分散化，師資力量無法完成對每個學生的全過程實時實地指導，缺乏對學生的過程監控與過程記錄。從考核方式來看，在目前頂崗實習考核中，存在以一份實習報告來確定成績的現象，對頂崗實習沒有過程記錄、沒有階段性考核，對學生的頂崗實習效果無法進行全面客觀的評價。
二、基于ISO9000的頂崗實習質量管理體系建立
將ISO9000質量管理理念與高職院校管理類專業頂崗實習相結合，引入質量管理體系中最適用于頂崗實習的要素，構建符合高職院校管理類專業頂崗實習自身需求和特點的質量管理體系，使之更科學合理。ISO9000 質量管理體系中最適用于頂崗實習質量管理的要素包括：以顧客為關注焦點、領導作用、全員參與和過程方法。
（1）基于ISO9000的文件化頂崗實習質量管理體系。ISO9000要求建立起文件化的質量管理體系，確保各環節能得到持續有效的控制，形成相對穩定的、程式化的過程，從而保證產品或服務的質量。ISO9000質量管理體系文件結構包括質量手冊、程序文件、作業指導書和質量記錄四個層次。高職院校管理類專業的頂崗實習質量管理體系文件也可以由上述幾個層次的文件來實現。①質量手冊。質量手冊是對質量體系的總體描述，是頂崗實習質量管理體系的綱領性文件，明確高職院校頂崗實習的質量方針以及與之密切相關的質量目標，并且做到質量目標明確、現實、可量化、有時限。②程序文件。程序文件是質量手冊的支撐，是對高職院校頂崗實習質量管理中的各項活動和過程的規定與描述，明確各部門和人員的分工權責與互相關系。③作業指導書。是指對頂崗實習過程中某一事項的具體規定，有關事項如何實施的具體描述。如學生頂崗實習管理辦法、頂崗實習課程標準等內容。④質量記錄。記錄是有效運行的證據，如頂崗實習中的學生頂崗實習日志、學生頂崗實習報告、指導教師指導記錄等。
（2）有效運行基于ISO9000的頂崗實習質量管理體系。①以“顧客”為中心。學校的直接顧客是學生，間接顧客是用人單位。在頂崗實習質量管理體系中，圍繞學生工作所需的專業知識、職業素養、綜合素質加強培養和指導，形成熟練的職業技能和良好的職業素養，具備企業的準員工的素質。在頂崗實習過程中積極收集學生及企業的需求，并為之改進。②領導作用。領導作用作為ISO9000質量管理的一項原則，在一個組織當中，最高管理者的承諾、參與，對質量管理體系的運行是至關重要的。頂崗實習質量管理體系中領導起到至關重要的作用，從頂崗實習質量目標的確定、頂崗實習質量的監控、頂崗實習評價等都需要領導把關。③全員參與。為了保證頂崗實習的質量，形成良好的校企雙重管理機制，學校的專業教師、輔導員、企業技術或管理人員組成的專業導師、生活導師和企業導師隊伍指導學生初步完成由“生手”到“熟手”、由“學生”到“員工”的轉變，確保頂崗實習緊緊圍繞著質量目標的高效開展。④過程管理。強調過程管理，教師定期巡查和以電話、短信、網絡等遠程管理模式結合進行分散性頂崗實習的過程管理。學生將每周的實習情況、實習內容通過網絡等形式向校內指導教師匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。將學生頂崗實習過程各環節進行多種形式的考核，保證實習過程管理質量。
綜上所述，引入ISO9000中的關鍵要素構建頂崗實習質量管理體系，對全面提高高職院校管理類專業頂崗實習教學質量，促進學生就業，滿足社會人才需求，促進院校發展具有重要意義。
參考文獻：
[1]潘學海.基于ISO9001 理念的頂崗實習管理體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.
監理員頂崗實習范文第4篇
關鍵詞：高職建設工程監理專業人員；職業能力培養定位；培養模式及教學探索
作者簡介：胡洋（1960-），女，江西建設職業技術學院副教授，高級工程師，國家注冊監理工程師和國家注冊造價工程師，研究方向為工程監理和工程造價。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）17-0101-02
我國高等職業教育堅持“以學生為主體，以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合”的辦學方針。在這個辦學方針的指導下，高職建設工程監理專業教學強調以滿足用人企業對監理人員的要求為宗旨，以強化職業能力內涵為目標，要求教學培養模式必須融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，培養基礎扎實，知識面寬，職業能力強的技能型建設工程監理專業人員。
一、監理人員職業能力培養定位
用人單位把對學生監理崗位職業能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監理人員。建設工程監理人員的培養包括素質及職業能力的培養，工程監理人員除應具備思想道德素質、文化素質、科學素質和身心素質外，職業能力的培養定位或目標包括學生專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力的培養：
（一）專項基礎能力
1.擅讀圖：建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等識讀能力。
2.能計算：一般結構計算、施工計算、基礎計算、建筑工程計量計價能力。
3.懂技術：掌握建筑工程質量控制、投資控制、進度控制、監理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強工序管理的能力。
4.會管理：合同管理、信息管理、施工組織、設計編審、安全施工管理。
（二）綜合實務能力
高職教育強調方法能力、綜合能力、創新能力、發展能力及綜合實務能力的培養。
（三）畢業頂崗能力
監理員是監理工作的一線人員，要求的知識體系應該以應用能力為主線，圍繞這條主線來加強人文素質、專業素質、綜合素質的培養。學習監理專業知識，構建監理知識結構，應使他們具有知識更新、技術創新、與人合作、協調施工現場各方面關系的能力。
二、監理人員培養的教學模式設計
（一）制定培養方案
根據“能力型”工程監理人員的知識、能力、素質結構需要，構建了“能力型”工程監理人員培養方案即“2+0.5+0.5”人員培養方案：
第一，用2年時間培養學生專項能力： 培養學生熟悉各類施工質量驗收規范、監理規范、技術標準和技術規程，具有施工質量檢驗的能力；具有工程施工質量、進度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質量缺陷的能力。
第二，用半年時間培養學生監理綜合實務能力。實行真實工程模擬，現場情境驗證。
第三，用半年時間培養學生畢業頂崗能力，實行頂崗實踐。
（二）教學手段的改革
在課時安排上，要保證理論與實踐課時有合適的比例。一般說來，主要課程，特別是實踐性較強的課程，都要采取切實可行的措施。在第五學期的校內綜合實踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實訓、施工圖識讀（含翻樣）能力、高層建筑專項施工方案設計、監理綜合實務模擬能力以及施工方案的靈活性、監理員操作的技能技巧等四個模塊進行教學模擬指導，注重學生的實踐能力訓練，使學生的動手能力得到提高，培養學生面向實際，分析和解決問題的能力。
（三）建立“項目教學法”實踐教學體系
按能力項目設定實訓項目，構建實踐教學體系，部分能力項目訓練通過一個工程項目管理來貫穿，強化對學生的能力培養。整個實踐過程稱為“項目教學法”，實施新的實踐教學體系，使職業技能訓練和綜合能力訓練環節循序漸進、環環緊扣，實現“就業就能頂崗”所需的職業能力總目標。實踐教學分為五部分內容：專業教育和認識學習；專項綜合技能訓練；課程設計與綜合練習；工程項目管理為對象的綜合訓練與實務模擬；施工管理資料等。其中第四部分結合實訓與實務模擬通過精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項目作為線貫穿，從施工圖識讀與翻樣，工程量清單計價的編制到施工組織設計，到最后進行監理實務模擬，強化培養學生監理的綜合能力。及時吸收新技術、新工藝、監理規范、新標準充實和更改新實踐教學內容，改進實踐環節的考核方法。
（四）工學結合課程體系的建設和完善
1.優質核心課程建設。以骨干教師為課程負責人，與監理公司、建筑技術咨詢公司、科研設計院、造價公司、建筑工程公司等企業加強合作，吸納企業技術專家，形成具有多元化組成的課程組教師團隊；在發揮專業教師團隊在課程建設中作用的同時，努力吸納企業技術專家實質性參與課程建設。
將崗位標準、職業技能鑒定標準有機結合，開發新課程標準，確定教學內容，合作編寫整體內容分模塊、模塊內部設項目的“多項目、活模塊”工學結合教材及課件、實訓指導書等材料。
針對建設行業和建筑產品特點，基于工作過程進行課程體系的開發和構建。按照認知規律和職業技能形成規律，設計教學進程和教學要求。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”要求進行課程改革與建設，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。做到核心課程要有一半內容在現場或者模擬現場進行教學。改革各類課程和實習實訓考核方式，突出應用能力考核。
改革評價方式，實現校內評價與校外評價相結合：校內評價繼續堅持“應知+應會”的考核方式，增加過程考核；校外評價以企業評價為主，由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的核心課程的評價標準，并組織對學生的考核，以實際操作為主.。
2.完善課程體系。在行業、企業、畢業生、業內教育專家、專業教師五方人士組成的專業發展指導委員會共同參與下，根據高素質高技能專門人才的定位對現行課程體系進行深入分析和論證，開發建設工程監理專業所需的核心能力，形成體現工學結合、實境教學的完善的課程體系。結合現行規范、行業標準及能力模塊實施課程整合，強化校內生產性實訓和定崗實習的力度，在培養學生技術應用能力的同時，加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高就業競爭力。
（五）校企緊密結合，積極開展校外實訓
以江西建設職業技術學院為例，在市建筑技術監理有限公司的大力支持下，學生們在現場監理工程師的耐心指導下參加了磚混、框架結構工程監理工作，從事現場各個分部分項工程的質量、進度、投資、合同管理等工作。事實證明,這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。在進行監理專業人員實訓時，學生們了解、熟悉、掌握了以下監理工作內容：
1.進駐施工現場了解建設項目各主體之間的關系，各主體的目標是什么，職責是什么，與項目外部有何關聯，內部如何協調，監理工作范圍、內容，如何開展監理工作，監理工作依據的掌握運用。
2.監理人員崗位的設置及工作職責如何劃分，總監理工程師、總監監理工程師代表、監理工程師、監理員各自職責是什么。
3.監理大綱、監理規劃、監理細則由誰編寫，誰審核，如何執行。
4.第一次工地例會的程序、內容，要明確：參建各方現場主要管理人員、建立聯系方式，業主方宣布委托的監理單位、總監理工程師，簡介“四控制二管理一協調”監理工作程序、方法與措施，往來函件的收發流程，監理與施工表格等交底。
5.熟悉了施工圖，為事前控制作準備，為圖紙會審作準備。
6.能較熟練地操作測量儀器，做好土方方量測量準備，同時為校核施工方的平面坐標及軸線、室內外標高進行儀器實際操作，熟悉測量規范，知道允許誤差值。
7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規范（特別是11G101圖集），能夠及時對鋼筋加工、安裝進行檢查，可及時指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的檢測必要性和重要性，熟悉主要材料的見證取樣檢測程序、品種、數量、取樣規則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對焊、閃光對焊）、防水材料、磚等。
9.監理工作日記應如何填寫，主要內容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監理月報如何編寫，是否應插入影像內容等。
10.監理旁站的內涵是什么，有何意義，應旁站哪些工序、部位，過程中出現異常情況如何處理，向誰報告。砼澆搗旁站時注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩定狀況等。
11.監理通知、聯系單發出的對象，即什么事件該發通知還是聯系單。監理報驗單與檢驗批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰，其內容是否與實際相同。
12.安全有關知識，巡視檢測施工現場是否存在安全危險源，應如何消除；施工過程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報告，采用何種方法。
13.現場簽證：無論何種事項必須以事實為據，必須實測實量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場，如何量測，事前有何說法（聯系單、方案等），為什么要簽。
14.進度如何控制，熟悉進度網絡圖，特別必須熟悉進度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經濟索賠的關系。
15.關于協調：與業主應如何協調，與施工方應如何協調，與政府有關部門應如何協調，與施工作業人員應如何協調；
16.合同內容（監理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規定及分包的對象與責任，如何報驗等。
三、結束語
建設工程監理是一項既宏觀又微觀、復雜又煩瑣的工作，其人員應該具有豐富的專業理論知識和相關的基本知識，應該具有良好的職業道德、協作精神。我們培養的建設工程監理人員要努力成為一個懂技術、會施工、能管理、善協調的復合型人才。高職院校應抓住我國建設監理逐步走向制度化、規范化和科學化的有利時機，結合各學院特點和專業優勢，不斷探索高職建設工程監理人員培養模式的新途徑、新方法，培養出社會急需的職業能力過硬的建設工程監理專業人員。
監理員頂崗實習范文第5篇
關鍵詞：高職；土建類；頂崗實習；體系
作者簡介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業技術學院建工系副教授，博士后，高級工程師，國家一級注冊結構工程師，英國皇家特許工料測量師,研究方向為建筑工程新技術應用及土建類高職教育。
基金項目：江蘇省高等教育教改重點課題“高職高專土建類學生頂崗實習體系的構建研究與實踐”(編號:2011JSJG092)，主持人:蔣鳳昌。
中圖分類號：G71
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）21－0072－03
頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式最重要的形式,也是培養高技能人才的必要途徑。在國外，工學結合、頂崗實習的教育開展得比較早,美國始于1906年,加拿大始于1957年，日本始于60年代初，英國始于1975年。
在我國, 1986年實施“產學研聯合開發工程”，開始借鑒國外經驗，經過不斷探索，1997年以后，全國廣泛發展高職教育的頂崗實習環節，泰州職業技術學院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養模式，即2年在校學習基礎理論與專業知識，1年到生產一線進行頂崗實習。10年的實踐表明，頂崗實習能有效實現學生、學校、企業“三贏”的局面。但是，仍然存在諸多問題，尚待進一步完善。通過構建包含目標體系、運作體系、保障體系和評價體系四個子系統的頂崗實習體系，使得頂崗實習培養模式日趨精細化、系統化和規范化。
一、構建頂崗實習的目標體系
（一）宏觀目標
基于10年的“2+1”頂崗實習實踐，完善和優化土建類學生《頂崗實習手冊》的培養目標體系。通過頂崗實習，學生應達到以下宏觀目標：
1.使學生進一步樹立和鞏固專業思想，熱愛土建專業，增強從事本專業的事業心和責任感。具有良好的職業道德，學會“先做人，再做事”。
2.使學生深入了解建筑行業企業，通過頂崗實習的鍛煉，鞏固和掌握本專業的理論知識，學會查閱相關的規范與圖集解決工程問題，積累工程實踐經驗，培養較強的專業應用能力和實踐動手能力，具備職業崗位能力和素質。針對實習所在的項目，滲透“技術”與“經濟”辯證關系的理念，同時培養施工現場的安全文明生產意識。
3.使學生了解社會，融入企業文化，培養良好的愛崗敬業精神和刻苦鉆研、吃苦耐勞的工作作風，培養團隊合作能力和創新精神，樹立質量意識、效益意識、大局意識、競爭意識。
4.使學生了解新材料、新工藝、新技術、新設備等，開闊視野，增長才干，在企業導師和學校導師的指導下，學會“如何解決工程問題”，樹立獨立處理工程問題的信心，適應建筑行業企業的發展需要，提高畢業后的就業、擇業和市場競爭能力。
（二）具體目標
為使宏觀目標可操作性增強，《頂崗實習手冊》細化規定了施工員、造價員、監理員、資料員和安全員相關崗位的實訓內容，使每個崗位的實踐性教學目標具體化。限于篇幅，以下僅列出施工員頂崗實習的具體目標：
1.識圖目標。了解建筑工程施工圖的專業分類與相互關系；精讀圖紙設計說明，并與相關規范、規程和圖集進行關聯；掌握施工圖的表達方法和圖示內容，并由平面圖示構建空間概念；讀懂建筑施工圖、結構施工圖，并能將平、立、剖三種圖示進行熟練聯系；熟悉水、暖、電施工圖，并與土建施工圖對接；通過反復讀圖，能發現圖中存在的問題。
2.施工測量目標。熟悉測量工作過程及主要內容，熟練掌握水平測量儀、經緯儀等各種測量儀器的使用方法及檢驗方法，能夠熟練利用測量基本理論進行施工放樣和控制測量。
3.施工方案與施工技術目標。熟悉施工方案和施工組織設計的編制依據、作用和主要內容；掌握施工程序、施工工藝和施工質量標準；掌握施工方案和施工組織設計的編制方法；熟悉施工質量、進度、安全、文明施工等措施；能熟練編制施工方案與施工組織設計；初步學會應用價值工程理念進行多方案比選，選擇性價比最佳的施工方案；初步了解深基坑支護、高支模等技術含量高的施工方案所應采取的技術措施、力學計算、專家論證等相關內容。
4.資料管理目標。了解施工現場資料管理過程和工作內容；熟悉工程資料組成、分類和組卷；能隨著工程進度及時、準確、全面收集各類資料；記錄資料，整理資料，掌握資料管理的方法；能運用資料管理軟件進行管理；初步了解創優工程的資料管理特殊要求，例如北京“長城杯”、上海“白玉蘭”、江蘇省“揚子杯”、國優“魯班獎”等相關施工資料管理內容與要求。
二、構建頂崗實習的運作體系
頂崗實習運作體系主要包括前期工作、過程指導和實習檔案建立三大部分。
（一）前期工作
1.頂崗實習前的動員。提醒學生：頂崗實習將使其由“學生”轉變為“準員工”，身份轉換使得其行為將具有“學生”與“員工”的雙重屬性；謙虛謹慎和吃苦耐勞將是立足于新環境的兩塊基石。
告誡學生：施工現場不同于教室，安全問題應排首位。嚴格遵守勞動紀律，嚴格執行配戴安全帽、安全操作機械器具、行走安全通道等相關規定。
激勵學生：全身心投入生產一線，“零距離”接觸建設工程，實現課堂專業知識的消化、深化和轉化，邁出實現“專業工程師”、“項目經理”等職業夢想的第一步。
