社會實際論文
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社會實際論文范文第1篇
關鍵詞：城鄉、寬帶、發展、模式、前景
調查方式：此次社會實踐調查，走訪了當地政府科局,獲得相關統計資料,并以設計調查問卷為思想主線，對當地不同層次居民進行實地訪談。
調查目的：通過此次調查，深入了解城鎮的的寬帶普及以及使用情況，以及對當地科技的傳播和市場的擴展的影響。
在宜城的十二天里，我們開展了宣傳綠色上網、問卷調查、電腦義務維修等活動。這些活動得到了當地市政府、市團委的大力支持，也得到了當地居民的高度贊揚。我們還參觀采訪了燕京啤酒（襄樊）有限公司、電信局、交通局、市團委、市政府。通過對他們的參觀采訪，進一步了解到電腦以及網絡寬帶對企業辦公帶來的巨大便利。正因為有了這些技術，才能促進和諧社會的快速發展。
通過為期十二天的社會實踐調查，我們也對當地的網絡寬帶普情況及有了一定的了解，首先我們了解到網絡寬帶為我們的生活帶來了諸多便利：
寬帶業務的開通讓人們徜徉于網絡的世界，也極大地促進了計算機網絡的發展，給我們的日常生活帶來了越來越大的改變。網絡不僅給我們的工作帶來了極大的方便，也給我們的生活帶來了非常大的便利。以前需要在大量的書籍中查找資料，現在你只要在搜索引擎里輕輕地敲入幾個字，就能迅速地找到你所需要的資料，而且只需要幾秒的時間；以前要從電視、報刊、收音機這些傳播媒體上得知一些國家大事、新聞動態等，現在你只要在網上搜索就可以快速獲取最新最快的消息，包括文字、圖片或者是視頻新聞；以前，相隔兩地的朋友要通過寫信的方式來保持聯系，現在，不僅可以使用電子郵件進行交流，還可以用QQ、MSN等聊天工具進行實時的在線聊天，相距千里卻又近在咫尺，等等諸如此類的事例還有很多，而這一切的便利“寬帶”可謂是功不可沒。
經過我們的統計人員的統計，我們得出了以下結論：
從表格中我們可以看出宜城上網人數占總人數的50%左右而全國上網人數是10%,可見宜城的網絡普及工作是比較全面的。
由于中國電信具有固話網的資源優勢，因此在寬帶接入方面主推XDSL接入方式，而ADSL方式是當前的主流。2002年中國電信（ChinaNet）新增寬帶用戶近100萬，其中ADSL接入方式90萬，其他方式10萬。用戶總數接近200萬戶而宜城市使用電信的比例也與全國比例相符比較準確的反映了電信占有廣泛的市場。
從調查中我們了解由于無線上網的市場價格較為昂貴并且設施不夠完善等因素的影響無論是全國還是宜城大都使用撥號上網而無線上網及其他方式較少,我國在這方面還具有較大的發展空間及市場。
就總體情況而言宜城在網絡寬帶建設與普及方面相對較好擔仍然具有較大的發展空間。
總結
短暫的十二天過去了，但卻在我們每個隊員心里留下了永久的記憶。這十二天里，我們共同面對困難，吃住在一起，真正體會到了團隊的意義。
互相照顧，有困難一同解決，雖然彼此可能有過爭吵，但都是為了團隊利益考慮。雖然在實踐過程中，有過被人誤解的尷尬，但我們仍然滿懷激情的進行余下的實踐活動，不抱怨，努力做好每個細節工作，為此次活動的圓滿舉行做著自己力所能及的貢獻。
此次實踐活動還徹底改變了我對“暑期社會實踐”的看法，起初以為就是簡單的到一個地方玩玩而已?？珊髞?，我才發現，參加暑期社會實踐是一個難能可貴的機會，它不僅可以鍛煉我們大學生吃苦耐勞的精神，而且還能教會我們以后如何在社會上面對各個階層的人，如何與他們進行交談。在于他們的交談中，我們也從中受益不少，了解了在他們眼中我們所肩負的重任。
暑期社會實踐活動不僅鍛煉了我們的團隊意識，還培養了我們吃苦耐勞、樂于貢獻的品質。是展現出當代大學生精神面貌的平臺，是我們當代大學生暑期的一門必修課。
社會實際論文范文第2篇
論文摘要：該文將首視頻會議系統做以簡單介紹，并重點討論企業如何規劃和設計視頻會議系統。
1.前言
近幾年，中國視音頻通信市場逐漸成熟起來，但由于價格和網絡原因，視音頻會議，尤其是視頻會議的應用曾一度集中在政府、金融、國有大型企業等用戶。隨著信息技術迅猛發展，信息的無限量擴大、交通工具的便捷和互聯網技術的充分應用導致了行業間競爭的全球化，這就要求現代企業必須具備更靈敏的神經、更扁平化的管理、更快速的反應和決策、更貼切的市場宣傳和服務。
視頻會議可以跨越空間距離，提供靈活多樣的面對面的交互，適應現代社會的方便、快捷、高效的要求。那么，如何根據企業自身業務的需要，量身定制，選擇一套合理的視頻會議系統，做到既能滿足業務需求，又能節省資金？這需要做進一步的研究和探討。
2.視頻會議系統介紹
視頻會議系統是指通過現有的各種電氣通訊傳輸媒體，將人物的靜態/動態圖像、語音、文字、圖片等多種信息分送給各個用戶，使得在地理上分散的用戶可以共聚一處，通過圖像、聲音等多種方式交流信息，增加雙方對內容的理解能力。
2.1視頻會議系統的組成
一套完整的視頻會議系統通常由視頻會議終端、多點控制單元（MCU）、傳輸網絡、網絡管理軟件以及相關附件五大部分構成。由于用戶已有的網絡狀況、硬件設施各有特色，所以對視頻會議系統中的終端、MCU、網絡管理軟件等部分的要求，也各不一樣。
視頻會議終端主要有三種：桌面型、機頂盒型、會議室型。
多點控制單元也叫多點會議控制器，英文名為MultiControlUnit，簡稱MCU。MCU是多點視頻會議系統的關鍵設備，它的作用相當于一個交換機，它將來自各會場的信息流，經過同步分離后，抽取出音頻、視頻、數據等信息和信令，再將各會場的信息和信令，送入同一種處理模塊，完成相應的音頻混合或切換、視頻混合或切換、數據廣播和路由選擇、定時和會議控制等過程，最后將各會場所需的各種信息重新組合起來，送往各相應終端設備。
傳輸網絡即寬帶連接方式，通常有LAN接入、ADSL接入、cablemodem接入方式和無線接入等四種方式。
一套視頻會議系統需要哪些附屬設備需要看具體應用需求，通常用到的附屬設備包括投影儀、監視器/電視機、大型擴音器、麥克風、大型攝像機、DVD播放機、錄像機、外部遙控器、寫字板、中央控制器、記憶卡、放映機、等離子屏等。
2.2視頻會議系統的體系
視頻會議系統根據網絡架構體系分為H.320視頻會議和H.323視頻會議。H.320視頻會議標準是基于電路交換的，而H.323視頻會議標準是基于分組交換的。H.320和H.323協議均是協議族，主要由視頻壓縮編碼協議、音頻壓縮編碼協議、控制信令協議、數據應用協議等組成。目前視頻壓縮編碼協議主要采用H.261、H.263圖像壓縮編碼算法，音頻壓縮編碼協議主要采用G.711、G.722、G.728等音頻壓縮編碼算法。近幾年來，MPEG系列的視音頻編解碼方式也應用于視訊會議技術中，替代傳統的視訊會議視音頻編解碼方式。
3.視頻會議系統的規劃與設計
視頻會議系統的建設是一個系統工程，涵蓋多個學科，包括網絡環境分析、MCU的選型、會議終端的選型等。在一個企業建設自己的視頻會議系統前，必須要針對自己的業務特點作充分的需求分析，盡可能做到各種設備的功能、性能的有機配合，使設備的配置科學化、梯次化，做到既不浪費設備功能、性能，各設備之間又不出現瓶頸。
3.1視頻會議系統的規劃
3.1.1具備良好的網絡適應性
從目前來看，國內企業的信息化基礎設施建設普遍比較薄弱，除了一些大型企業擁有基于專線的內聯網（Intranet）外，大多中小型企業分支機構間的信息通信均基于互聯網（Internet），接入方式通常采用ADSL。而基于ADSL接入和Internet傳輸的通信網本身存在很多局限性，比如網絡帶寬比較低、QoS保障能力差、公網IP地址缺乏等。因此，在這種條件下進行視頻會議系統的部署時，必須在規劃階段就對視頻會議設備提出相應要求。
3.1.2支持豐富的功能
根據企業特點，利用視頻會議系統進行異地溝通的應用方式主要有遠程會議（包括點對點會議和多方會議）、遠程培訓、異地招聘、異地貿易及合作等，結合這些應用，系統應能通過豐富的功能特性保證實際效果。3.2視頻會議系統的設計
3.2.1MCU的選擇
MCU的投資占整個視頻會議系統的比例較大，這也是決策者最為頭痛的事情。國外品牌注重設備的穩定性，近年來針對中國市場的需求特點，在功能上也進行了一系列的開發；國內產品牌性價比較高，功能靈活，服務周到，可以針對項目需求進行設備優化，是中小型用戶的良好選擇。應該注意的是，MCU的選擇要與視頻會議終端一并考慮，要與視頻會議終端的功能相匹配，能滿足視頻會議終端的最高要求，讓終端的性能發揮到極致，又要擯棄一些不必要的功能以節約經費投資；而且，設備的選型應以市場上的主流產品為主，同時應考慮產品的可擴展性、先進性及未來的發展方向，有沒有升級空間等。
3.2.2網絡的選擇
實際視頻會議系統需要的帶寬到底有多大呢？沿用H.320系統的習慣，H.323系統開會的帶寬一般也是64k的整數倍。這個帶寬是指召開視頻會議所采用的帶寬。視頻會議系統中帶寬占用主要由4部分構成：圖像、聲音、數據和信令，數據、信令占用的帶寬比較小，尤其是會議召開之后，可以忽略不計。聲音占用帶寬也不大，64k就足夠，聲音帶寬在整個會議中基本保持恒定不變。而視頻占用帶寬最大，變化也最大。造成整個視頻會議的帶寬在會議過程中是變化的，而且會因圖像運動量的多少而變化，甚至會超過召開會議時所限定的帶寬。所以，一般來講，要多留出10%左右的帶寬作保證。
3.2.3終端的選擇
隨著多媒體技術，尤其是圖像、語音編解碼技術的發展，現在可以選擇的視頻會議產品也越來越多，有高清晰度產品、普通機頂盒、PC架構終端、桌面系統、軟件視頻等等，紛繁復雜的產品對網絡有什么要求？用戶又應該如何做選擇呢？
網絡環境好，可以選擇高帶寬、高清晰度產品，如MPEG2、MPEG4產品。一個比較好的選擇是采用MPEG4的壓縮方式，可以在比較低的帶寬條件下，實現高畫質的傳輸，在2M的帶寬下同樣可實現4CIF圖像效果，為用戶節省大量的帶寬。網絡環境差，可以選擇低帶寬產品，側重H.261、H.263、MPEG4的產品，尤其是H.263，在低帶寬下比其他算法效果好。如果用戶網絡帶寬非常窄，對視頻會議設備的投入預算也比較小，可以考慮桌面系統、軟件視頻等解決方案，采用QCIF格式開會，不失為一種經濟實用的辦法。
社會實際論文范文第3篇
一、基于課標，提高培訓課程適切性
2012版《歷史與社會課程標準》指出：《歷史與社會》是在義務教育階段7-9年級進行公民教育的綜合文科課程。本課程的探究對象是人類的歷史發展和社會現實生活，為學生提供歷史、地理和其他人文社會學科的基礎知識和基本技能，并幫助學生形成對人類歷史和社會發展的綜合性視野，增強解決問題的綜合能力。從課標規定可以看出，作為社會科教師必須具備歷史、地理和相關人文學科知識，并能有效綜合。但是，調查發現社會科教師的專業背景是單一的。以寧波市某區為例，據不完全統計，社會科教師專業組成中，約63%為歷史專業背景，12%為地理專業背景，25%為其他學科。教師的專業背景和綜合學科的教學需求存在較大差距。所以，社會科教師培訓課程設計應具備一定的全面性，課程設置除了通識類的相關教育理論課程，主要應圍繞專業知識和專業能力的拓展和提升展開。首先，要更新相關史學觀點和拓展歷史知識。當今隨著時代的發展，史學觀念發生了根本性的變化，主導教學的不再是單一的唯物史觀、階級史觀、革命史觀，而是融合了文明史觀、全球史觀、社會史觀等，特別是史學研究不斷有新發現、新進展，社會科教師迫切需要補充歷史新知識、更新史學舊觀念，才能與時代脈搏相呼應，與教學改革相適應。其次，要補充地理知識，提高地理技能。從社會科教師的組成來看，絕大部分教師是非地理專業背景，所以與歷史知識的拓展相比，地理知識的補充和地理技能的提升更為迫切，特別注重地理基礎知識和技能能力的提升，如地理三要素、讀圖、畫圖、析圖能力等，在此基礎上再補充相關地理學科的前沿知識。第三，要重建綜合思維，關注學科整合。社會科與單科歷史、地理相比，其最大特征為綜合性，所以，在夯實歷史和地理學科專業素養的基礎上必須突出綜合。綜合不僅僅是學科知識的綜合，更在于學科能力和觀察問題、分析問題的視角的綜合，所以，在社會科教師培訓中必須突出社會學科的綜合性學習特色。只有既重基礎，又重綜合，才能真正實現歷史與社會課程目標，打造真正的綜合課程。
二、立足學員，力求培訓形式多樣性
培訓的有效性很大程度上取決于參訓者的參與度。教師培訓作為成人教育，必須從學員實際出發，尊重成人教育的特點，如果培訓形式單一，再精彩的課程內容也會因乏味而低效，甚至無效。所以，為了激發學員在培訓中學習的主動性和積極性，在90學時的培訓中必須注重培訓形式的多樣性。首先，要重視實踐。重視實踐是指在理論學習的基礎上，注重相關實踐活動，用理論指導實踐，同時，通過實踐印證理論。例如，在90學時的培訓中，一般都會安排“課程標準解讀”學習，但這種文本學習僅僅停留在理論階段是不夠的，必須相應地安排“依標施教”的課堂教學觀摩，以及“基于課程標準的學生學業評價”等，同時進行廣泛而深入的研討，這樣，才真正做到“從理論到實踐，再回到理論”的螺旋式上升。實踐不僅僅是觀摩、研討，還重在親自操刀歷練，如參與課堂教學、試題命制、現場說課、專題論壇等。對于社會科教師，實踐另有一番含義，那就是深入社會，從現實社會中體驗，所以，在90學時的培訓中，還可以安排如歷史文化遺址考察、地質地貌考察等現場活動。此外，重視實踐這一做法本身可以啟發教師從多視角研究和感悟社會課程，提高課程意識。其次，要重視互動。傳統的培訓往往是專家向學員單項講授，重輸送，輕反饋。為了提高培訓的針對性以及激發學員參與學習的熱情，培訓中要注重專家與學員之間的互動，在每次講課中安排足夠時間進行專家與學員之間的問答，內容可以是講座中的疑惑，也可是實踐中的思考；另外，要注重學員之間的互動，參訓者之間進行學習的交流，可以促進思維的火花，增厚培訓內容，也增進了培訓者和參訓者之間的感情。要充分認識到，培訓者和參訓者及其他們之間的互動都是培訓課程的有機組成部分。第三，重視反思。反思是培訓中非常重要的一環，但往往容易被忽視。反思包括兩方面：一方面是參訓者的反思，通過學習，反思自己對課程的理解和把握，了解自己的薄弱之處和今后努力及改進的方向；另一方面是培訓組織者和管理者的反思，反思課程設置的針對性、課程實施的策略的科學性、培訓目標的達成度等。只有重視反思，才能使培訓真正成為教師專業成長的加油站，才能使培訓不再流于形式。
三、拓展資源，強化培訓保障的有效性
將理想課程轉化為實際課程，需要現實的資源保障，否則，再好的設計也是空中樓閣，所以，要努力拓展相關資源，為培訓提供有力保障。首要，要創建師資庫，豐富和拓展培訓者資源。一支優秀的培訓專家隊伍是優質培訓的有力保障。作為90學時的培訓，課程多樣，更需要有一支優質全面的培訓隊伍。根據社會科課程的特征以及90學時的需求，培訓師資的組成應該是多元化、多層次的，主要由一線教師、各級教研員以及高校教師組成。一線教師有豐富的實踐經驗，案例鮮活，可操作性強；高校教師有深厚的理論積淀，能引領學科前沿；教研員們介于兩者之間，是理論和實踐的橋梁。當然，這里的一線教師不僅僅局限于初中社會科教師，還可以是高中歷史、地理學科的教師，因為高中教師在專業知識和能力拓展方面恰好符合初中社會科教師的“最近發展區”。除了以上三大力量之外，還可以有教育界外人士，如法律、地質等其他領域人士作為補充。豐富的培訓資源為開設多樣的培訓課程奠定基礎，同時能確保培訓的質量和高效。其次，要拓展實踐基地，打造培訓特色。教師培訓的空間不是固定不變的，培訓地點也不一定局限于培訓機構或某一固定學習場所。90學時的培訓要求教師參加實踐活動的課時不少于50%。要確保實踐活動的有效性，必須拓展實踐基地。社會科教師培訓的實踐基地大致可以分為兩類。一類是相關學校，首選在課堂教學、校本研修、社團活動等方面有鮮明特色的學校，通過觀摩、研討等活動深入學習學校特色的打造和凝練；另一類是與社會科教學相關的場所，如博物館、歷史文化遺址、特色地質地貌等社會實踐基地。實踐基地建設應以學校為主，使實踐活動立足教學，但也要積極開發社會實踐基地作為有益補充。
四、小結
社會實際論文范文第4篇
傳統的《原理》教學活動將講述理論知識作為主要任務，同時讓學生了解會計核算的基本流程。近年來，有條件的學校已經配有《原理》課程的實驗室及相關軟件，在教學總學時中分出少部分學時用于學生實踐性學習，較好地彌補了《原理》傳統型教學的不足。但由于高校競相開設會計專業，大量的師資需求必然導致教師普遍缺乏實踐經驗，雙師型師資稀缺，無法采用豐富多樣、鮮活生動的實踐性教學方法設計教學活動，加之考核形式單一，大多以一套綜合性試題進行學期考核，使學生對《原理》的理解流于簡單業務的會計處理和單個科目或賬戶的應用，而對基本理論的理解缺乏深度，以致在后來學習《中財》時，學生普遍感到難度較大，教學者也認為普遍存在輕視《原理》教學難度的現象，使之沒有達到應有的教學效果。
二、《原理》課程實踐性教學設計原則
為了提高《原理》的教學水平，為會計應用型人才的培養打下堅實的理論基礎，就必須實施實踐性教學設計，使實踐性的特點貫穿于整個《原理》課的全過程。在實施教學設計時要把握以下原則：1.系統性原則實踐性教學設計是一項系統工程，它是由教學目標為起點，結合對教學對象的學情分析，確定教學內容和實踐性教學方式，最后由教學有效性分析系統評價實踐性教學效果，進一步對教學方法作出改進的系統工程。西蒙于1996年提出：不斷的設計與改進是教師專業化的根本途徑。教師在進行教學設計時必須遵守系統性原則，通過精準分析有針對性地設計教學活動，通過科學分析體系及時改進教學方法，最終使實踐性教學設計不斷得到優化。2.程序性原則教學設計作為一項系統工程，各子系統的排列組合具有程序性特點，前子系統制約、影響著后子系統，而后子系統依存并制約著前子系統。為了確保教學設計的科學性，必須根據教學設計的程序性特點，充分考慮子系統之間的制約和依存關系，各子系統在教學設計大系統中既相互獨立，又互相影響。3.可行性原則實踐性教學設計要真正成為具有提升學生應用性能力的設計，必須符合可行性原則，具有較強操作性，可以大面積推廣和學習。除了考慮學生接受程度教師師資水平外，還應考慮教學條件、地區文化差異、減輕學生負擔和時間成本效率等因素。4.反饋性原則實踐性教學有效性分析要采用教師、學生、課堂作業、學期考試、后續課程學習情況調查等多維度的反饋信息為基礎，進行綜合評價。分析結果用以改良完善原有的教學設計，其實主要是對實踐性教學方法的修正和完善。
三、《原理》課程實踐性教學設計步驟及方法
1.認真確定教學內容教學者在知曉《原理》的教學目標之后，根據《教學計劃》、《教學大綱》和教材等相關教學資料，須合理確定本學期詳細的教學內容，包括學時分配、重點難點、案例選定、情景設計、資料閱讀、板書設計等方面。在課堂教學時間分配上，關于教師教的時間合理分配問題，有學者通過黃金分割規律進行了深入的研究，認為教師的講授活動時間占用黃金分割時間為28分鐘左右比較適宜。當然由于學科不同、課型不同，講的時間可以控制在5-28分鐘。為了凸顯《原理》實踐性教學的特點，筆者認為教師教的時間也以控制在30分鐘內為宜。2.全面分析教學對象做好學生學情分析，要把握學生學習的知識基礎、理解新知識的困難和學生之間的差別。學生的知識體系是什么水平，學生有哪些基礎知識，對于課本知識有多少的內容學生可以自修，有多少內容需要老師講解，對理解本章內容要做多少“鋪墊”？他們有無兼職的社會經驗，性格特點怎樣？這些情況的了解會有助于教師更加高效地開展教學設計。3.合理選擇或創設教學方式蘇霍姆林斯基曾說過：“教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。”實踐性教學活動的多樣實施會使知識鮮活，教學方式的準確應用會激活課堂、使冰冷的枯燥的學習變為使學生幸福的元素，教師和學生真正共同完成教學任務，成為課程的創作者和主體，師生從“貌合神離”到“志同道合”，從而顯著提升教學效果?！对怼氛n程中的基本理論和基本方法，大部分知識對初學者來說具有抽象性。對此，教師一定要重視教學方法的靈活應用，既鍛煉學生思考問題、解決問題的能力、又鍛煉他們的團隊合作意識和口頭表達能力，情景教學的適當設計使課堂氣氛活躍、創設學生“心理掙扎”的機會，提供了學科現實意義的學習機會。相比直接由教師滔滔不絕地講授，學生理解得快、記得也牢。4.適時安排課后實訓實訓可以分為初級、綜合和全面三個層次。初級單項訓練內容涉及《原理》中單項賬戶的設置及性質，簡單業務的會計處理等內容，旨在鍛煉學生基本知識、基本理論的熟悉和掌握。綜合實踐項目不僅涉及綜合業務的會計處理，還包括會計處理所涉及的憑證制作，尤其原始憑證的制作，還有業務流轉中所涉及的會計崗位的職責均要求學生能熟記在心，可以培養學生應有的職業素養、獨立思考獨立解決問題的能力。全面實訓則是通過要求學生制定企業基本財務制度，比如費用報銷制定、原料采購制度、會計憑證保管制度、財務報賬制度等來鍛煉他們文字書寫、專業管理能力；通過ERP沙盤模擬實訓培養他們團隊合作、口頭表達能力和企業相關崗位對接的能力；書寫實訓報告及總結既是對學生實訓思路與收獲的梳理，文字能力的鍛煉，也是學校準備評估的重要支撐材料。5.全程實施考核評價。為了保證《原理》課程實踐性教學的高質量開展，必須制定科學到位的考核評價體系。在考核的內容上，應該摒棄傳統的僅對專業素質進行的片面考核，轉而對職業道德、專業素養、專業判斷和溝通表達能力在內的全面考核；在考核的標準上，要以會計專業初級職稱水平的社會職業人為標準，以提高人才培養的社會適應能力；在考核的方式上，注重過程和潛能評價，以利于學生后續學習水準，切忌“一錘定音”的結果性評價；在考核手段上則鼓勵采用課堂提問、實訓作業等多種方式進行加權評分。另外教師評價時應以肯定性評價為主，即便學生的做法或結果錯誤，也應積極鼓勵，并耐心指出錯誤的原因，促使改正或補救。還應提倡學生自評與互評，既鍛煉學生的自我認知能力、辨別能力，還可以激發學生主動獲取會計知識和技能的動機。
四、《原理》課程實踐性教學的有效性分析
為了了解以上《原理》課程實踐性教學設計方案的適宜程度，我們對實施實踐性教學的班級進行了問卷調查，現隨機抽取我院13級會計專業的300名學生、13級實施實踐性教學的8名專業教師、以及6家實習單位(被調查學生中有6名業余兼職會計的學生所任職的單位)的有效問卷303份(其中學生290份，教師8份，用人單位5份)調查問卷為樣本。統計如下：從以上數據可以看出，填寫調查表的學生48.86%認為《原理》課程實踐性教學“課堂氣氛”為“良”以上，有64.83%的學生認為對實踐性教學有較大興趣，54.14%的學生認為實訓難易適宜度為“良”以上，有71.08%的學生認為對“能力培養”起到良好以上作用，有35.89%的學生認為對后續潛力有提升作用。說明實踐性教學總體受到學生的歡迎，課堂氣氛變得活躍了，學生對學習會計知識產生了興趣，在能力培養、后續潛力培養方面學生認可度也較高，尤其是能力培養方面沒有人認為效果差；而后續潛力培養方面，有8.01的學生認為差，反映出實踐性教學的薄弱之處，需加以完善。從教師的問卷結果可以看出對《原理》課程實踐性教學設計總體持認可態度，除了“實訓適宜程度”8人中有5人認為“中等”，“后續潛力培養”有一人認為“中等”外，其余數據均顯示“良”以上。教師們反映上課氣氛大為好轉，備課是比以前辛苦了，但上課變得輕松了，很有成就感。從實習單位的情況看，5家反饋意見的單位中有4家認為“能力培養”為“良”以上，“后續潛力培養”則是100%認為“優良”。但是，我們也應該看到，調查問卷中還涉及有到20%的學生認為綜合實訓內容很有難度，無法獨立按時完成，還有學生文字反映教師實踐能力較弱，無法很好地引導他們完成實訓任務，在有些業務的會計處理上模棱兩可，模糊處理。這些都是我們以后要深入思考積極改進的地方。另外用人單位樣本數據太少，不具有廣泛性，不足以說明實踐性教學設計的有效性，隨著實踐性教學的深入開展，后續要加強與用人單位的聯系，以補充樣本數據的不足。
五、結語
社會實際論文范文第5篇
1．1社會服務視角下高職教師繼續教育面臨的機遇。
當前社會服務能力的提出為高職教師繼續教育提供了新的機遇，為高職院校師繼續教育樹立了全新的風向標，是未來理念探索的新途徑。首先，國家中長期教育改革規劃和發展綱要為高職院校教師繼續教育提供了更加可靠的理論依據，其次在科學發展觀的指導下，高職院校教育完善了終身學習的理念，第三，在社會主義核心價值觀體系的價值主導下，高職院校教師重新樹立了重義輕利的價值理念，第四新媒體科技的發展為高職院校教師繼續教育理念以及知識共享提供了更加殷實的基礎保障。
1．2社會服務視角下高職教師繼續教育面臨的挑戰。
隨著當下新媒體技術的不斷發展，社會服務視角下高職教師繼續教育也面臨著更大的挑戰?？v觀當下高職教師繼續教育現狀，觀念滯后、目標不明確、動力不足、培訓形式和培訓手段相對落后、培訓內容缺乏實效性和前瞻性，培訓機制未完善，特別是當下高職院校教師繼續教育工作內容過于片面化、模式相對單一化、功利性和關系性都比較強等方方面面的問題。
二、當前高職院校社會服務現狀窺探
我國自2006年啟動“國家示范性高職院校建設項目”以來，其中就明確了高職院校的社會服務功能。從當前的情況來看的話，社會服務功能無疑已經是高職院校各項功能當中最為核心的部分。社會服務功能既體現了各個高職院校的辦學特色、展現各高職院校辦學實力，同時也是高職院校日后生存和發展的基礎。但是縱觀當前各高職院校對于社會服務的途徑和發展建設當中還存在一些問題，主要表現在以下幾方面:
2．1社會服務觀念相對落后。
很多高職院校僅僅是把社會服務功能定位為高職教育的輔助部分，鮮有主動開展社會服務的辦學意識。高職院校在辦學過程當中缺乏和地方企業、單位等的主動聯系和交流，特別是在專業設置和人才培養模式選擇上，缺乏根據市場需求變化的及時調整能力。
2．2在社會服務機制上還不夠健全。
由于當前高職院校缺乏獨立的面向社會服務的職能部門，因此很難有效開展一些必要的社會服務工作。另外在社會服務激勵機制和分配機制上設置還不夠健全，很多師資考察項目當中都缺乏有關技術資格和專業技能的認證。
2．3缺乏面向社會服務的針對性建設。
一是在師資建設上，很多高職院校缺乏教師專業的實踐經驗，缺乏對行業和職業足夠的了解，以至于高職院校很難有效開展社會服務工作。二是在課程專業體系建設上，部分高職院校專業課程知識不能貼近市場需求、專業知識更新速度比較慢;三是在教學體系建設上缺乏對培養學生實踐能力足夠的重視，缺乏開展足夠多的實踐項目，譬如校企合作、工學結合、實訓基地建設等等活動，在面向社會服務的視角下，高職院校顯然缺乏完備的人才培養途徑。
三、社會服務視角下高職教師繼續教育的有效途徑選擇
3．1創新高職院校教師繼續教育改革機制。
首先就從繼續教育保障機制著手，加大高職教師繼續教育的經費投入，建立健全各項相關法規，依據國家中長期教育改革和發展規劃綱要，切實落實繼續教育和終身教育的新理念。加強高職院校師資人才隊伍儲備，落實文化保障，提倡協作精神和奉獻精神，創建良好的文化氛圍，促進高職院校教師繼續教育改革機制創新。其次深入落實職院校教師繼續教育改革機制。既要建立健全終身教育機制，統籌高職院校教師繼續教育發展，成立社會服務專項職能機構，促進高職院校教師形成終身學習理念;同時在辦學體制上爭創先鋒，充分利用當前社會主義市場經濟發展的大好形勢，通過現代多媒體技術來降低培訓成本，擴大高職院校教師繼續教育的受益面，依此提高繼續教育的實效性。
3．2以社會主義核心價值觀為導向，推進高職教師繼續教育可持續發展。
在終身教育體系構建上要靈活開放，統籌教育資源，大力發展繼續教育培訓服務。特別是在繼續教育途徑拓展方面，各高職院校應當積極與地方政府、企事業單位積極交流和溝通，凸顯出高職院校社會服務職能，滿足經濟社會對技能型人才的需求。堅持以社會主義價值觀為導向，以社會服務為標桿，融入德育為先的教育指導方針，確立高職院校教師重義輕利的繼續教育理念，淡化高職院校繼續教育的功利性。
四、結語
