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國際貿易實務課程范文第1篇

國際貿易實務課程對于從事國際經濟與貿易行業的人員具有較強的理論指導和實踐操作作用。因此，在明確教學目標的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運用到平時的課堂教學中，實踐證明，該方法是將理論知識轉化為實踐操作能力和水平的行之有效的方法。

關鍵詞:國際貿易實務;案例教學;能力培養

一、國際貿易實務課程的性質和目標要求

國際貿易實務是涉外經濟與貿易各學科專業必修的一門專業基礎課程，是一門專業研究國際間商品交換的綜合應用學科。它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險、國際金融和結算等學科的基本原理與基礎知識的運用，具有很強的實踐性。因此，只有正確掌握國際貿易實務知識，學會分析和處理實際業務問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實對外貿易方針和政策，規避和防范國際貿易風險，從而實現最佳經濟利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學有效的教學方法進行課堂教學，才能培養出合格、優秀的外貿專業人才。

二、課堂教學中實施案例教學法的作用

所謂案例教學法就是指采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例(Case)進行課堂教學的過程。案例教學法通過學生針對案例充分表達自己的見解，以達到一種高層次的認知學習目標。簡言之，案例教學法是一種通過列舉與教學內容相關的事例，從而有助于學生更好地理解教學內容的一種教學方法，主要使用在法學、管理學等學科的教學中。教師在課堂教學中合理運用案例教學法，則能收獲良好的教學效果。

1.有利于活躍課堂氣氛，加深學生對教學內容的領會和靈活運用

傳統的課堂教學法是教師在臺上講，學生在臺下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學生對于知識點的理解只是死記硬背。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，查閱各種理論知識，通過這種過程，學生加深了對知識的理解，對于不同見解學生可以相互間進行交流，師生間也可進行交流，課堂氣氛活躍，教學效果自然好。

2.有利于激發學生學習的積極性，收獲成就感

傳統的教學方法只告訴學生怎樣去做，其內容在實踐中缺少實用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學生的課堂學習積極性和學習效果。在案例教學法中沒人告訴你應該怎么辦，而是需要自己去主動思考、創造，使枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段，每位學員都要對自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗交流:一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果，學生解決問題后的滿足感和成就感會油然而生。

3.有利于提高學生分析和解決實際問題的能力

我國古代有成語故事叫“紙上談兵”，只有理論知識，沒有實踐經驗行不通，這和現代課堂教學中，只有書面的理論知識而缺少實際的分析和解決問題能力相同。案例教學法的性質決定了學生對擺出的案例應首先分析緣由，促使學生站在實際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學生解決問題的能力就會加強，更貼近實際。

三、案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用

國際貿易實務課程的性質決定了該門課程教師要在課堂教學中運用大量的案例來強化學生對所學理論知識的理解和靈活運用，從而達到預期的教學效果。

1.如何選取與運用國際貿易實務案例

實施國際貿易實務教學法首先要做的一項工作就是收集和整理教學案例，這是基礎。需要注意的是選擇的教學案例必須與教學內容要求相符合，并為教學內容服務，這是前提。當然，一個好的教學案例，有助于學生更好地理解所講授的內容，達到更好的學習效果。因此，科學合理的案例選取與運用就顯得十分重要。

(1)案例的選擇需要注意幾點:一是國際貿易實務案例必須很好地為教學內容服務，以達到教學目標要求;二是案例要有科學性，能夠反映國際貿易實務事件的典型特點，緊緊圍繞大綱相關要求;三是國際貿易實務案例要體現與時俱進的原則，所列舉的案例要符合當代國際貿易結算的規則和政策，體現時代特性。

(2)案例的選擇要具有真實性，典型性和現實性。案例的選擇不在于數量多，而貴在于內容精，要符合學生的認知規律。心理學家認為，人的注意力在一定程度上取決于對所認知事物的需要、興趣和態度。所以，一些社會中的典型真實事件、與生活息息相關的案例，更能引起學生的興趣和好奇心，從而產生對國際貿易知識了解的意愿，提高了學生希望了解和掌握國際貿易業務的愿望。另外，教學案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿易知識點服務，案例的來源最好要真實可靠，最好是具有一定社會影響力的重大事件，這樣容易被學生理解。

(3)運用案例教學法時教師要注重引導，充分發揮學生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學討論氛圍，當好導師和“主持人”，調動學生參與研討學習的積極性和熱情，把學生放在主體學習和討論的位置上，學生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識。

2.如何組織和實施國際貿易實務案例課堂教學

組織課堂案例教學要分步驟進行:一是讓學生課前準備。在對案例進行討論前，提前使學生做好對課堂理論知識的預習，如學習相關的貿易術語、事件所涉及的國際規則和注意事項等;告知案例雙方當事人的具體情況，使學生盡快對案例產生興趣，主動將所預習的知識與案例聯系起來，并嘗試分析案例。二是對學生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導學生思考其中所涉及到的與國際貿易實務相關的知識點和存在的問題，讓學生主動提問，培養學生發現問題的能力。在發現主要問題后，尋找研究和解決問題的重點。三是組織學生開展研討。這個階段是學生發現問題后解決問題的關鍵階段，教師要創設情境，引導學生運用課前預習的國際貿易實務知識去理解問題、發現問題和分析問題，大膽進行討論。也可以分小組進行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個小組派代表進行發言，發言不是個人的意見，而是小組群體討論的結果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵學生大膽地提出自己的觀點和意見，以鼓勵學生保持參與活動的積極性和有效的創新思維活動，與學生一起討論各種方案的可行性和科學性，從中選擇最佳的解決方案，提升學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關的知識點。這也是案例教學的重要環節，對于拓寬學生知識面和思維的發散具有重要作用，使學生學會融會貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點評。教師要對學生在案例分析研討中的積極表現給予評價，以便日后能更好地開展案例教學。教師有必要對拋出的案例進行全面分析和總結，揭示其包含的知識點、客觀規律和解決問題的最佳方法，使學生對問題有更加全面的認識。

四、結語

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學生體驗到一種自己親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。案例教學法就是培養學生主動認知及合作精神，提高分析、解決實際問題的能力，從而達到提高學習興趣的一種教學方法，這一教學方法對國際貿易實務課程的講授效果能起到較好的作用。

參考文獻:

［1］張巍，王茹．MBA案例教學初探［J］．南開管理評論，1999，(1):78—80．

［2］徐嫻英，黃濤，張冬．基于內容熟悉度的案例教學模式構建———以國際貿易實務案例教學為例［J］．對外經貿，2013，(8)．

［3］郝雙魁．案例教學在國際貿易實務課教學中的應用［J］．遼寧高職學報，2006，(6)．

［4］賀驍．國際貿易實務課程案例教學探討［J］．科技信息，2008，(16)．

［5］韓偉．國際貿易實務課程教學方法探析［J］．教學研究，2005，(9)．

國際貿易實務課程范文第2篇

關鍵詞：創業教育；國際貿易實務；課程設計

一、創業教育融入國際貿易實務課程的必要性

隨著全球化進程的不斷深化，世界各國間的貿易往來日益頻繁。伴隨著信息技術的發展，國際貿易的內容和形式也在不斷發生變化。相較于世界貿易往來的日新月異，我國大多數高校開設的國際貿易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學方式把固化的知識教授給學生，學生往往不能夠舉一反三加以運用，從而出現畢業生不能勝任企業相關崗位的尷尬局面。此外，傳統國際貿易教材的內容和體系結構設置已經不能很好的適應現代綜合創新型人才培養的需要。［1］國際貿易實務作為國際貿易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿易其他理論課而言，國際貿易實務應用性和實踐性更強，對學生日后從事國際貿易活動具有更強的指導意義。伴隨著國家提出“大眾創業、萬眾創新”，創新型人才為時代所需要。與此同時，高校畢業生面臨著越來越大的就業壓力，創新創業教育的開展有利于幫助學生拓寬思路，尋求新的就業途徑。如果創業教育脫離專業教育而獨立存在，就容易造成創業教育資源的浪費，使其游離于專業教育之外，難以達到培養學生創新創業能力的目標，使創業教育流于形式。因此，將創業教育和國際貿易實務課程相結合，在國際貿易實務課程體系中增加創業教育的教學內容，編寫更有針對性的教材，以教材為基礎，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學生更好地掌握和應用所學實務內容，使創業教育有根基可靠，從而更大的發揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業生與企業要求脫節的現象，使學生更好地擇業、就業、創業。［2］

二、課程定位和目標設計

針對創新創業教育脫離專業教育的現實情況，以國際貿易實務課程為載體，創造性地將創業教育與國際貿易實務課程相結合。創業教育融入國際貿易實務課程體系主要包括課堂教學課程和創業實踐課程兩方面的內容。課程以專業能力提升為核心，重點教授學生國際貿易實務課程的基礎專業知識，以創新思維、創新能力培養為輔，在教學過程中添加創業教育的內容，培養復合型、應用型創新人才。課程著眼于既能提高學生的應用性能力，又能培養學生的創新思維；既能夯實學生的理論知識，又能煥發學生的創業精神；既能提升學生的就業能力，又能增強學生的創業能力。

三、課程內容設計

（一）課堂教學內容

課堂教學預計為36學時，2學分，將按照國際貿易實務“信息搜集－建立業務關系－業務磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進出口流程，將創業機會、創業團隊組建、商業模式等內容融入其中，使學生通過學習，既能夠了解整個貿易過程，又能夠增強創新思維、樹立創業意識。具體包括以下內容。1．信息搜集＋機會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內容，重點放在互聯網信息搜集的渠道和方法上。同時，引入創業教育中機會識別的內容，將信息搜集與機會識別有機結合。2．建立業務關系＋機會評估。本階段包括與外商進行交流的英文信函寫作、與國內生產商進行交流的中文信函寫作。同時，將創業機會評估引入課程內容。3．業務磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進出口成本核算、2010國際貿易通則解讀、主要貿易術語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權利和義務以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達生產通知、發票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準備、委托裝運、委托報關投保、提單審核等內容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準備、單單一致與單證一致原則的強調、收匯核銷等內容。8．創業者和創業公司。本階段包括創業者人格特征、創業團隊的組建、創業企業的成立等內容。

（二）創業實踐教學內容

《國際貿易跨境電商》預計課程為34學時，1學分。此課程是對上述課堂教學內容的鞏固、補充和升華，目的是使學生通過計算機平臺構建的虛擬實踐環境檢驗課堂教學的內容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學生從“被教育”轉化為“自我教育”，從而得到比課堂教學更深刻的感受，并在學習中真實感受創業。

四、教學實施模式設計

傳統“一言堂”的教學模式存在著諸多問題，如學生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學以致用等。教學模式的選擇直接影響著教學目標的實現，要想達到預期的結果，必須相應地改變教學實施模式，使教學模式與教學內容、教學目標相適應，以取得成效。［3］

（一）課堂教學

盡管傳統的課堂教學模式具有一定的弊端，但是基礎的課堂教學仍然是教學實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術的出現和發展，課堂教學基本已經脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內容更多、展現形式更加靈活的電子課件。多媒體技術的運用擴展了課堂教學方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識，幫助學生梳理思路，構建理論體系。課堂教學是學生學習基礎專業知識，為以后學習打基礎的關鍵一步，在這個過程中，教師要注意平衡學生掌握知識的程度，通過適當的課堂思考和提問環節了解學生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時，為了保證教學質量，教師應該建立規范的教學秩序，例如杜絕學生上課使用手機，盡量減少分散學生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺實踐

隨著電子信息技術的不斷發展，國際貿易越來越多的依靠互聯網平臺來實現。通過電子貿易平臺進行貿易往來和合作，能夠有效的節省時間和提高貿易效率，成為完成國際貿易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿易實務課程的教學實踐中，更多偏向于對理論流程的講解，而部分開設上機課程的高校也存在針對性不強、過于機械化的問題。在創業教育融入國際貿易實務過程中，電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學實踐的同時，更要吸取其經驗教訓。在課程的學習過程中，相應地增加創業的元素，除了讓學生熟悉國際貿易的電子平臺操作流程，鞏固專業知識以外，更重要的是培養學生的創新能力以及發現問題、解決問題的能力，同時讓學生對國貿實務知識體系有一個更清晰的認識。

（三）企業實習實踐

創業教育融入國際貿易實務課程設計中的一個重要部分是組織學生到國際貿易企業進行實習，通過校企合作的方式，讓學生參與到真正的貿易實務過程中，并在實習實踐過程中更好地體會課堂上學到的創業創新思路。無論是課堂學習還是電子虛擬平臺的實踐，都是在特定的情境下展開的，與現實的企業操作還是有很大差距，這也是造成與企業需要相脫節的重要原因。因此，學校通過與企業建立長期合作，并且把企業實踐納入教學實施的一部分，能夠切實有效的促使學生學以致用，學生也能夠通過實習實踐了解企業需求，從而為今后的擇業、就業甚至創業打下基礎。

國際貿易實務課程范文第3篇

一、改革思路

（一）樹立以學生為主體的教學理念

傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿易實務課程是一門多邊交叉學科，內容涉及國際結算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿單證等內容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿易具體業務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。

（二）注重實踐性教學環節

國際貿易實務課程教學是在《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS 2010》、UCP600、URC522等國際貿易慣例、規則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿易實務操作。國際貿易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養學生的理解能力、動態思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學實踐中，筆者根據國際貿易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。

（一）注重專業知識與法律知識的結合

國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結果還不一樣。這就要求教師從國際貿易實踐和法律兩個側面來講授國際貿易實務課程的內容。

（二）嘗試雙語教學

推行雙語教學是由國際貿易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿易實務專業知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿易專業知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。

（三）實施場景模擬教學

在國際貿易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發，以學生為主體，將教學內容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結算等外貿業務中的一系列活動，讓學生處于做外貿業務的實際情景之中，從而對進出口業務流程有一個形象生動的了解。

（四）注重實驗模擬教學

利用國際貿易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿易術語和不同國際結算方式下的國際貿易業務操作，尤其讓學生模擬CIF貿易術語和信用證結算方式下的國際貿易業務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿易實務有一個系統的全面的感性認識。

（五）實施案例教學

對國際貿易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（六）改革考核方式

國際貿易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿易實務實踐性教學的推進。在國際貿易實務考核中，考核內容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿易實務課程的教學效果。但是，國際貿易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態；雙師型教師的缺乏造成國際貿易實務教學跟不上實際業務發展的需要等問題。因此，國際貿易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。

（一）學生層面

國際貿易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質。

（二）教師層面

教師是國際貿易實務教學實施的主體。國際貿易實務多樣化實踐教?W對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿易實際操作又要精通外貿英語。因此，教師必須豐富實踐操作經驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿易實踐教學的開展。

國際貿易實務課程范文第4篇

關鍵詞:互聯網+；國際貿易實務課程；模塊化

根據高職專業人才培養目標，高職國際貿易專業必須要提升學生的崗位能力和實踐能力，“互聯網+”新形態下模塊化教學模式能夠適應國際貿易轉熱實務課程教學發展的需要，能夠促進國際貿易人才的有效培養。在“互聯網+”新形態下，國際貿易專業學生的需求更為多樣，他們的意識形態更為復雜，思想更為活躍而獨立，學生的這些個性特點，為高職國際貿易實務課程教學增加了新的活力，同時也對教學活動提出了更高的要求。

一、對國際貿易實務課程模塊化教學的認識

國際貿易實務課程模塊化教學是指，研究學生在未來所從事的崗位工作，把相關工作設置成崗位任務形式，以崗位任務為基礎確定教學模塊，模擬學生崗位工作過程，以崗位工作的完成程序為依據，引導學生進行模塊化學習，發展學生的崗位能力，以此方式開展的教學活動，就是模塊教學模式。在“互聯網+”的背景下，學生需要，崗位需要都更為多樣性，因此，需要在多樣性和差異性的基礎上，實現國際貿易實務課程的模塊化教學創新，要能夠充分研究學生需要的多樣性和差異性，設置具體化的崗位任務化模塊，從互聯網+的視角研究學生需要的多元化，設置多樣性的模塊化教學內容，以這種方式開展教學活動，能夠有效提升教學的針對性和實踐性，有效發展學生的崗位能力和實踐能力。

二、“互聯網+”新形態下國際貿易實務課程模塊化教學策略

1.充分利用互聯網形式開展模塊化教學滿足學生多元化價值需求。高職教育重點在于培養高水平的技能型人才。學生作為教育的對象，應當受到教師的高度關注。在國際貿易實務課程教學中，要充分利用各種教學方式和教學設備實現教學創新，要能夠徹底改變傳統的灌輸式教學模式，突出引導學生自主學習的意識，要能夠改變教師單純講解的方式，要實現學生積極進行多方面學習，討論，觀摩，模擬，進行實踐操作的互動式開放式教學，利用這種教學形式，實現學生的個性化發展，滿足學生的個性化需要。在“互聯網+”新形態下，在國際貿易實務課程教學中，要能夠充分利用先進的教學手段，利用互聯網開展教學活動，互聯網不僅僅是教學的輔助手段，同時更應該成為學生學習認知國際貿易實務課程的實踐知識的重要手段，成為學生進行自主學習的重要手段。在國際貿易實務課程實踐教學中，要能夠充分利用互聯網進行教學方式與學習方式的創新，能夠利用通過多媒體教學，網絡教學，語音室教學，微課慕課翻轉課堂等多種方式，根據學生的多樣化需要，利用互動平臺，實現模塊化教學。

2.突出模塊化教學的差異性設計。真正的優秀教師不是為學生傳播知識，傳播真理，而是引導學生發現真理。優秀對教師能對學生進行有效的引導，使學生能夠積極思考，主動學習，主動探究，從而有效地豐富自己的知識，獲得真理。在高職國際貿易實務課程模塊化教學中，要提升教學效果，教師必須要引導學生掌握學習的技能，使學生學會學習。引導學生學會學習，教師必須要精心研究教學計劃，能夠突出模塊化教學的差異性設置，通引導學生進行不同模塊內容的自主學習。比如，在教學國際貿易運輸內容時，需要引導學生在國際貿易實驗室中，在物流實驗室中進行現場觀摩，進行實際操作，使學生了解貨物運輸的全過程。在教學商品的品質、數量、包裝等內容時，需要引導學生到國際貿易實驗室進行現場學習，了解商品生產，儲藏的全過程。教師還要能夠根據不同的教學內容，對模塊教學內容進行差異性設計，使學生進入到不同的實踐環節，進行現場實踐，這樣，才能提升學生學習探究能力，使學生根據個性化的需要獲得真正的發展。

3.保障模塊化教學內容的質量。高職國際貿易實務課程模塊化教學的有效開展，必須要保障教訓內容的質量。在模塊內容的設計中，要能夠從優、實、新上下功夫。所謂“優”，指優化國際貿易實務課程內容，使之能夠適應技術型人才培養的需要。在優化課程內容的基礎上，要突出實用性的內容，實現理論知識綜合化應用，以保障學生能力的培養。在教學中，提升模塊化教學內容的質量，需要聘請一些外貿專家大學生進行教學指導，學校也可以與企業聯系，及時把一些新的教學內容融入到模塊設計中。只有保障模塊內容設計的質量，才能保障學生真正能夠學以致用，保障人才培養的質量。

4.實現“能力本位、雙證融通”的模塊化設計。能力本位、雙證融通的模塊化設計需要設計好一級模塊和二級塊，一級模塊內容主要包括基本素質模塊、雙證融通職業能力模塊和職業定位模塊。二級模塊是對一級模塊任務的細化，比如，進行商品模塊設計，合同模塊設計，術語模塊設計等等，在課程內容進行模塊化處理之后，在教學中，教師就可以根據學生的需要對模塊內容進行合理的取舍，在每節課教學中，可以安排集中基本項目，由這些小項目組成小模塊，進而組成單元模塊，各種模塊形成不同的層次關系，引導學生根據教學目標和能力要求目標進行實踐學習，這樣，可以有效提升學的實踐能力和職業素養，提升國際貿易實務課程教學質量。

作者:彭曄 單位:江西工業貿易職業技術學院

參考文獻：

國際貿易實務課程范文第5篇

【關鍵詞】案例教學 教學方式創新 實踐能力

高等職業教育培養的目標是高等技術應用型人才。就外貿業務專業而言，其目標應是培養能夠熟練運用外貿業務知識與外商進行洽談、交易并能熟練進行單據制作處理的合格涉外人員。在對該專業的核心課程《國際貿易實務》的教學過程中，在學校的支持下，筆者對注重理論講授的傳統教學模式進行了改革嘗試，開展案例教學方式，以期達到吸引學生注意力、強化學生理解能力、增強學生實踐能力和自我思考意識的效果,并經過一個學年的教學實踐，達到了預期目的。現將在此方面的教學經驗和一些想法陳述如下。

一、 開展案例教學是《國際貿易實務》教學的必然選擇

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融入到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個案中去理解書本知識，掌握必備的流程規則。《國際貿易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。不僅涉及到交易雙方當事人，還涉及商檢、運輸、保險、金融、海關等環節以及各種中間商和商。這就要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據，而且還須具備較強的實踐動手能力。

在國際貿易實務中，從合同的簽訂到合同履行無一不是與國際慣例緊密相聯，因而讓學生了解和掌握各種國際慣例就成為國際貿易實務課程的重要任務。然而國際慣例和有關國際貿易的法律規定又時時在發展、在創新。如果不能將這些新穎的知識融入到教學中，不能讓學生時時感受到貿易規則的變化，那么就無法提高學生日后觀察和思考能力，學生的實踐能力和對新規則的敏銳性也會大受影響。

國際貿易實務又是一項個別性很強的工作流程。每一件國際貿易業務又都是具有很鮮明的獨特性，沒有現成的唯一正確的標準答案，一切都將根據具體個案情況的變化而處在動態變化中。而國際貿易實務又是數額巨大的交易，一旦在整個流程中稍有差次就會帶來巨額損失。這就決定了國際貿易實務教學必須因課施變，注重在個別性教學中培養學生的綜合知識和能力。

案例教學在國外經濟管理和貿易實務課程教學中早已普遍開展，并被實踐檢驗為富有成效的一種教學方式。將這種教學方式引入到《國際貿易實務》的課堂教學中去，必能在傳授理論知識和專業流程，培植學生的實踐能力和接受能力等方面大有促進。從學生接受的角度來講，如果沿襲傳統教學，教師只是講授從現實中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與它們的應用背景聯系起來，就會缺乏真實感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調動學生的學習興趣和動機，也不容易使學生真正掌握和領會。從促進學生能力發展的角度看，案例教學是學生了解現實問題的重要媒介，可以培養學生解決實際問題的習慣和能力，促進所學知識的運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結合，還可以進一步提高學生學習的主動性、創造性。

二、掌握案例教學的科學方法

1、做好對案例的選擇。案例選擇是案例教學的關鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。筆者在講授《國際貿易實務》時，沒有一開始就直接講實務操作，而是先讓學生設身處地地考慮一下，如果現在自己是一個服裝出口商，要同美國的進口商簽訂一份售貨合同，該怎么簽訂，內容有哪些，在簽訂過程中要注意哪些問題。等學生思考并提出他們的見解后，教師才開始引入話題，這個國際貿易案例看似很簡單，其實里面包含了很多迥異于國內貿易的項目。究竟有什么樣的不同，這就是這門課所要學習的內容。這樣一來，學生對于這門課的學習興趣就一下子被激發起來了。

2、處理好理論教學與案例教學之間的關系。國際貿易實務首先必須掌握一些基本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學在整個教學過程中不能應用過度。如在講述“貨款的支付”一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，由設在我國境內的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運后，正擬將有關單據交銀行議付時，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產，該行不承擔對該信用證的議付或付款責任，但可接受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務，對此，你認為中方應如何處理為好？對于這樣一個案例分析題，如果學生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當事人應承擔什么樣的責任和義務等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。

3、根據教學內容，合理確定案例教學方式。案例教學的實施方法因人、因課程性質而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節采用不同的方法。如在講授“商品的數量”一章時，由于該章理論性不強，內容通俗易懂，所以筆者采用指導自學法，即在學完該章的部分知識和理論內容后，列出思考題，指導學生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內容的理解。必要時要求學生寫出案例分析報告。在講“價格術語”一章時，由于內容繁多，學生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實際問題做出回答，所以筆者就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價格術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講內容。該講解分析法的優點是比較節省時間，教師容易操作，有利于把握教學節奏，同時也有助于學生理解一些難以理解的理論知識；缺點是學生在教學中主動參與的機會較少，但在實際操作中，教師除講清案例的背景、經過、主要問題及解決方法以外，也可以采取提問的方式，啟發、引導學生提出問題，進行一些討論。

對于一些綜合性強、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時，由于內容綜合，針對該章的案例分析題也較復雜，這時，可以采用課堂討論的方法來組織教學。針對一個案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發言。教師需先將全班同學分為若干案例討論小組，小組人數可根據班級人數的多寡來決定，一般6人為最佳，每組的人員名單可以固定，也可以不固定，然后教師提出問題和要求，例如討論20分鐘后由每個小組選派代表發言，這樣一方面可避免案例課中無人發言的冷場，另一方面還可考察每個小組的討論情況。在實踐過程中使用這種方法時，教師應特別注意規定每位學生發言的時間，控制好案例課的節奏，以確保完成教學任務。另外，要建立行之有效的激勵機制，如把學生的具體表現體現在課程的結業成績中去等。

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