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公務(wù)員考試個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：意義；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)理論；存在問題；措施

中圖分類號：K828.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

1背景

1.1進行研究的意義

當(dāng)前公務(wù)員報考人數(shù)年年增加，其競爭激烈程度史無前例，以國考為例，2003年，全國報考人數(shù)僅為8.7萬，而從2007年開始逐年猛增。2008年為64萬，比2007年增加12%；2009年報考人數(shù)突破百萬，達到105萬人，2010年、2011年連續(xù)2年突破140萬；2012年較前兩年略有下降，為133萬。2013年公務(wù)員招考20839人，創(chuàng)歷年最高，據(jù)預(yù)測報名人數(shù)可能接近200萬，招錄比例或達90:1，競爭強度也創(chuàng)歷年之最。報考者中既有應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，也有不少社會人員。很多人不惜花費數(shù)千元參加各種培訓(xùn)班，購買各種復(fù)習(xí)資料，很多人更是年年失敗，年年參加，大有不達目的不罷休的架勢。更有許多剛進入大學(xué)校園的學(xué)生為了“練手”，多次參加公務(wù)員考試。同時許多社會已在業(yè)人員也看中了這塊蛋糕。因此，研究這一現(xiàn)象有利于了解青年人職業(yè)選擇觀；有利于促進合理的職業(yè)流動；有利于國家制定更為合理的公務(wù)員制度；有利于公務(wù)員隊伍的素質(zhì)建設(shè)。

1.2研究現(xiàn)狀

隨著“考公熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，有大批學(xué)者對此進行了分析、研究。通過對學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的查詢，從2008年至今，共有142篇文章對此現(xiàn)象進行了討論和研究。目前研究主要集中在以下幾方面：從人力資源開發(fā)角度，呂慧芳認為，高學(xué)歷的人才加入公務(wù)員隊伍有利于提升公務(wù)員群體的素質(zhì)；毛壽龍通過對公務(wù)員的分析，認為從長遠看公務(wù)員是金飯碗。吳天等人分析公務(wù)員熱的原因，強調(diào)公務(wù)員熱的社會文化因素。翁為先同多對我國公務(wù)員熱的成因與現(xiàn)實影響的分析，認為過度的競爭源自于民族文化和經(jīng)濟利益多種因素。

以上文獻多集中于對現(xiàn)象原因的分析，但沒有對其深層次原因予以探尋，也鮮有解決之策，同時多數(shù)都比較關(guān)注學(xué)生考公熱的動機、原因而忽視了在職或其他社會人員熱衷公務(wù)員考試的原因探析。鑒于此，本文首先對公務(wù)員熱的深層次原因進行剖析，得出當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀，以期從政府宏觀層面和家庭、個人微觀層面緩解這一社會現(xiàn)象。

2基礎(chǔ)理論

2.1概念界定（相關(guān)概念、主概念）

2.1.1公務(wù)員

公務(wù)員的概念有大有小，范圍不盡一致，大致來說有三種類型：第一種是小范圍的，英國為其典型代表國家，這類公務(wù)員僅指中央政府中非選舉產(chǎn)生和非政治任命的事務(wù)官，不包括由選舉或政治任命產(chǎn)生的內(nèi)閣成員及各部政務(wù)次官、政治秘書等政務(wù)官。第二種是中等范圍的，中央人民政府的所有公職人員，包括政務(wù)官與事務(wù)官都稱為公務(wù)員，但適用于國家公務(wù)員法規(guī)的只是事務(wù)官。美國基本屬于這種類型。第三種是大范圍的，把中央到地方政府機關(guān)的公職人員、國會除議員以外的工作人員、審判官、檢察官、國有企業(yè)和事業(yè)單位的工作人員統(tǒng)稱為公務(wù)員，法國基本屬于此種類型。

2.1.2公務(wù)員考試

中國古代官員制度的衍變始終是以官員選拔制度的衍變?yōu)橹休S展開的，英國文官制度的確立也借鑒了我國的科舉制。相對于各資本主義國家公務(wù)員制度的確立，中國公務(wù)員制度的建立較晚。中國從20世紀90年代開始引入公務(wù)員考試，并于近年趨于成熟和穩(wěn)定。分為國家公務(wù)員考試和地方國家公務(wù)員考試兩種。

國家公務(wù)員考試是指，中央、國家機關(guān)以及中央國家行政機關(guān)派駐機構(gòu)、垂直管理系統(tǒng)所屬機構(gòu)錄用機關(guān)工作人員和國家公務(wù)員的考試，簡稱“國考”。地方的公務(wù)員考試是指，地方各級黨政機關(guān)、社團等為招錄機關(guān)工作人員和國家公務(wù)員而組織進行的各級地方性考試。中央和地方考試單獨進行，不存在什么從屬關(guān)系，考生根據(jù)自己要報考的政府機關(guān)部門選擇要參加的考試，也可同時報考，相互之間不受影響。本文主要針對國考即國家公務(wù)員考試的現(xiàn)象進行研究。

2.2理論基礎(chǔ)

有很多人運用職業(yè)發(fā)展理論對公務(wù)員熱背后的原因進行分析，職業(yè)發(fā)展理論實質(zhì)上是理性決定論，認為職業(yè)選擇是具有目的性的，它由自我概念的形成、轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)組成，也即職業(yè)選擇是一種理性的決定過程。但是這種理論偏重個人的心理，其研究核心是放在個人心理發(fā)展的過程上，論證過于微觀，對影響個人職業(yè)選擇的社會結(jié)構(gòu)因素（諸如社會、經(jīng)濟、文化等）論述不夠。而且這一理論是由外國學(xué)者提出的，在我國由于歷史、文化等原因，不能完全適用于我國。因此，本文運用適合我國的實際情況、由我國學(xué)者提出的影響職業(yè)選擇的綜合性理論——社會-文化影響論，該理論把研究重點放在個人所不能控制的社會結(jié)構(gòu)上。

3現(xiàn)存問題

3.1問題

公務(wù)員考試從在我國推行開始至今，有其顯著的特點，以下是本人就這幾年公務(wù)員報考中出現(xiàn)的幾個現(xiàn)象的總結(jié)：

第一，報考人員中學(xué)生所占比例高，達到30%以上。最初是應(yīng)屆生熱衷于考公務(wù)員，最近這種熱度滲透到了大三、大二的學(xué)生中，甚至許多大一的學(xué)生也加入到考公一族中。有的人不惜冒險偽造信息騙取報考資格。很多學(xué)生知道自己進入不了面試環(huán)節(jié)，偽造畢業(yè)信息參加考試只為練筆，為畢業(yè)時報考公務(wù)員積累經(jīng)驗。

第二，崗位競爭比例嚴重不平衡。有的崗位是萬里挑一，有的崗位卻難以實現(xiàn)零突破，競爭激烈的崗位多為中央直屬機關(guān)。并且，本次報考中，這種冷熱不均、兩極分化的程度進一步加劇，截止本日，2013年度公務(wù)員考試報名中，“國家統(tǒng)計局合川調(diào)查隊業(yè)務(wù)科室科員”，競爭比已經(jīng)達到9411:1，刷新歷年國家公務(wù)員一個職位考錄最高比例。緊隨其后的“國家統(tǒng)計局南川調(diào)查隊業(yè)務(wù)科室科員2”競爭比也超過了9000大關(guān)，目前為9175:1.而2012年的考錄比最高的崗位僅為3619:1，今年排名第九的職位競爭比在去年能拍到第四。而有許多崗位無人問津，與去年不同，今年有的職位在備注中表明該職位并非“金飯碗”，令很多報考人員將其劃出考慮范圍。

第三，報考東西部不平衡。工作地點是影響職業(yè)選擇的重要因素，一些大城市的報考競爭激烈，而一些偏遠地區(qū)幾乎無人問津。上海2013年通過“國考”招錄的崗位有147個，通過資格審查的人數(shù)卻超過了5.2萬人。與之相對，無人報考或報考比例低的崗位多數(shù)都是那些艱苦邊遠地區(qū)的職位，工作較為辛苦。

第四，報考限制是報考人員首先關(guān)注的項目。在招考說明中，報考人員會根據(jù)自己的實際情況進行篩選，一般報考限制低的崗位，會引發(fā)高度激烈的競爭。例如今年的統(tǒng)計局的兩個崗位，雖然工資低，也會經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道出差，工作不輕松，卻引發(fā)了高度激烈的競爭，主要原因就是因為報考限制低，類似崗位在天津的報考要求必須為研究生，其他城市如北京、上海對外語會有所要求，而在合川和南川打破了專業(yè)限制。

3.2原因分析

首先，在現(xiàn)實生活中，在社會上流傳久遠、制約性較大的習(xí)慣勢力，如習(xí)慣、傳統(tǒng)、風(fēng)尚制約著人們的擇業(yè)行為。我國最初實行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)政策，這種政策雖使青年人擁有了鐵飯碗，卻讓其付出了喪失職業(yè)選擇機會的代價。以來，就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變使青年人有權(quán)利自由選擇崗位。以市場為導(dǎo)向的就業(yè)制度的變革，使用人單位獲得了擇人權(quán)，也讓青年獲得了擇業(yè)權(quán)。但是，我國古代就有“學(xué)得文武藝，貨與帝王家”的說法，通過政治資源獲取其他社會資源的社會意識普遍存在，而政治資源的獲得途徑就是成為政府工作人員，顯然公務(wù)員考試是許多途徑中大多數(shù)人最容易選擇的。

其次，政府工作人員的收入分配、福利待遇、勞動條件優(yōu)于大多數(shù)其他組織的工作人員。公務(wù)員的工資穩(wěn)定，工作穩(wěn)定，擁有一定的社會地位，國家頒布的保護勞動者的法令政策在國家機關(guān)中較企業(yè)等其他組織更易于得到實施。公務(wù)員的培訓(xùn)、醫(yī)療、退休養(yǎng)老等方面的保障也是其他職業(yè)群體無法攀比的。

再次，家庭的意見在應(yīng)屆畢業(yè)生進行職業(yè)選擇時的影響是其他任何因素都無法取代的。其中，家庭的社會經(jīng)濟地位是影響個人職業(yè)志愿和期望的所有因素中最強有力的。所謂“一人得道雞犬升天”，很多人希望通過成為公務(wù)員改變家族命運，光大門楣。

最后，我國的教育在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上存在弊端。教師以書本為主，所授內(nèi)容枯燥乏味又難以與時俱進，許多新興學(xué)科諸如經(jīng)貿(mào)、政法、公共管理等的講授使學(xué)生難以與實際工作聯(lián)系起來，用人單位不愿接受無經(jīng)驗的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難，把百萬學(xué)子推向了一根獨木橋——公務(wù)員考試。

3.3小結(jié)

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀有許多不良之處，首先，在巨大的就業(yè)壓力之下，很多人避重就輕，公務(wù)員招考中相當(dāng)多的職位對實踐經(jīng)驗沒有限制，比起企業(yè)求職，參加公務(wù)員考試使得青年人覺得更能保留自己的尊嚴。

其次，報考中兩級分化的現(xiàn)象也體現(xiàn)出當(dāng)前青年擇業(yè)的極端功利性和盲目性。有些報考者不關(guān)注崗位職責(zé)，僅以工作條件、工作環(huán)境為首選因素。

最后，為了待遇、保障和權(quán)力而參加考試的報考者，也說明當(dāng)今青年中有一部分人為了追逐經(jīng)濟資源和社會地位的擇業(yè)觀。

4措施

4.1完善公務(wù)員制度。《公務(wù)員法》實施填補了中國法律體系的一個空白，對貫徹依法治國戰(zhàn)略，健全干部人事管理法律法規(guī)體系具有重要的里程碑意義。但是其還有許多地方以待完善，對公務(wù)員的權(quán)力、義務(wù)和待遇應(yīng)以市場為導(dǎo)向進行定位，不宜權(quán)力和權(quán)利不分，更不應(yīng)待遇過高，破除公務(wù)員職業(yè)的特殊性——鐵飯碗、金飯碗。

4.2 重視在校生、應(yīng)屆生職業(yè)生涯規(guī)劃。大力發(fā)展職業(yè)教育，完善新興學(xué)科，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀的同時，塑造其職業(yè)觀，不貪圖享受，不追名逐利。現(xiàn)在很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心以聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供就業(yè)信息為重點工作，忽視了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

4.3 完善社會保障體系，加快社會保障立法進程。營建公平、正義的社會保障體系，為各行各業(yè)的福利實現(xiàn)提供法制保障，為社會各階層的利益實現(xiàn)創(chuàng)建一個公平、正義的宏觀環(huán)境。

4.4 拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。通過政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其提供咨詢渠道，資金資助，減免稅收，進行定向培訓(xùn)。與此同時，支持學(xué)生的靈活就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，如支教、支農(nóng)和扶貧等。

實際上，“公務(wù)員熱”有利有弊，眾多優(yōu)秀人員參加考試，對建設(shè)一支高素質(zhì)的公務(wù)員隊伍有不可爭議的益處，但其也能夠折射出一些社會弊病，影響青年人進行職業(yè)選擇的因素也是多方面的，沒有一個單獨的因素能夠決定勞動者一生的職業(yè)選擇，隨著公務(wù)員制度的完善，社會文明的進步青年人會逐步進行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

五、參考文獻

公務(wù)員考試個人總結(jié)范文第2篇

成功個案

陳曉晨 成功屬于有準備的人

陳曉晨是畢業(yè)于東北大學(xué)軟件學(xué)院01屆計算機系的畢業(yè)生,他參加去年公務(wù)員考試,并被成功錄取為遼寧省某廳公務(wù)員。

“說服”差距:提前準備

小陳在充分復(fù)習(xí)后順利通過了筆試,開始積極準備面試。“當(dāng)時我記得我的筆試成績和排名第一的人相差7分,我知道只有通過面試這短短的30分鐘來縮短或超越這7分的差距。”小陳在接到面試通知后及時的調(diào)整心態(tài),對自身的外觀進行了刻意的包裝,并從網(wǎng)上了解了公務(wù)員面試中要考查的幾個方面的能力和常見題型。在接到面試通知到面試期間,他沒有熬夜背書,而是保持正常的飲食起居規(guī)律,做好了充分的準備,以最飽滿的精神迎接面試。

“說服”考官:不光裝備

面試當(dāng)天,小陳一身打眼的西裝、潔白的襯衫和深色領(lǐng)帶相得益彰;飽滿的精神加上滿臉的笑意更給他增添了幾分自信。面對考官的問題也能應(yīng)對如流:

問:如果你遇到了挫折,怎么辦 談?wù)勀氵^去的經(jīng)歷中有過挫折和失敗嗎 你是如何對待的

答:首先看看挫折的程度是多大。我有沒有能力克服,如果不能,那么我會在挫折中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),為下一次成功積累經(jīng)驗;還要從別人的成功和失敗的經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗,避免自己走不必要的彎路;尋求周圍朋友的幫助,在哪跌倒在哪爬起,爭取渡過難關(guān)。最后小陳還簡潔又不失生動的舉了一個自己上高中時的例子……

在場的考官無不紛紛點頭表示認同。最后公布成績時他發(fā)現(xiàn),在面試環(huán)節(jié)后他竟然超過了第一名5分之多。

小陳總結(jié)自己的面試經(jīng)驗就是:心態(tài)平和,自信但不自負,考前充分復(fù)習(xí),考時仔細分析,了解出題者目的,語速不宜過快,抓住問題的突出點,條理清晰的表述問題。

準備活動

三步走帶著自信面試去

第一步:樹立信心,自信最重要

剛剛通過了筆試,在接到面試通知書時應(yīng)試者是不是感到憂心忡忡、或者是得意忘形 孫老師建議:一定要及時的調(diào)整好心態(tài),回到筆試前積極備考的狀態(tài)中來。要一直保持一種略微興奮的心情到面試當(dāng)天,這種興奮的心態(tài)也能帶給應(yīng)試者強大的信心,而自信又是成功面試至關(guān)重要的一環(huán)。第二步:全面包裝個人形象

外觀形象在面試中也屬于重要的一個環(huán)節(jié),一個好的應(yīng)試者應(yīng)該在對個人外觀上的包裝狠下功夫。公務(wù)員本身屬于政府職能工作,莊重的著裝體現(xiàn)了政府尊敬服務(wù)對象的精神。服務(wù)意識越強越需要規(guī)范展示自己的形象,規(guī)范著裝形成的良好氛圍使公務(wù)員容易進入工作狀態(tài),所以公務(wù)員的著裝應(yīng)該是從頭到腳、從發(fā)型到襪子、從西裝到領(lǐng)帶各個方面都一絲不茍。

應(yīng)試者作為即將有機會成為公務(wù)員隊伍中的一員,同樣應(yīng)該按照公務(wù)員的著裝標(biāo)準參加面試,給考官以做好從事公務(wù)員工作準備的感覺。男性應(yīng)以深色西裝、白襯衫、單色領(lǐng)帶、皮鞋為主,切記西裝、領(lǐng)帶和皮鞋的色調(diào)要統(tǒng)一;女性則以職業(yè)套裝、白襯衫、高跟鞋為主。無論男女著裝后都應(yīng)顯得莊重得體、樸素大方,讓著裝和應(yīng)試者的膚色、氣質(zhì)、體形達到和諧統(tǒng)一。

第三步:準備工作做充分

在面試某一家單位的公務(wù)員之前,應(yīng)先對該單位的工作性質(zhì)及特點進行深入了解,衡量自己與所面試職位所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力是否符合。考官通常會針對單位工作性質(zhì)的不同而提問一些突發(fā)的問題,了解這兩點對于應(yīng)試者在面對這些突發(fā)問題時常常能起到推波助瀾的作用。

千萬別學(xué)

喬秋紅 原來面試能改變運程

喬秋紅(化名)畢業(yè)于湘潭大學(xué)中文系,因為所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,他本身在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中就進行了大量的知識儲備,自認為筆試通過,面試肯定萬無一失的他卻因為面試這一環(huán)節(jié)馬失前蹄。自信:筆試分咱最高

喬秋紅畢業(yè)后隨著女朋友的腳步來到了沈陽,做了沈陽人的女婿,本身所具備的優(yōu)勢讓他參加了遼寧省民政廳的公務(wù)員考試,同他一起參加的還有自己的女朋友林某和同學(xué)常某。倉促準備后參加了筆試,卻很意外的名列前茅,超過了女友和同學(xué)10多分,這不禁讓他得意起來。自負:面試不在眼里

小喬懊悔的說:“當(dāng)時我特別得意,還向他們炫耀說公務(wù)員考試的知識全在平時積累,像他們那樣臨陣磨槍起不到作用。沒成想就因為我輕視了面試這一環(huán)節(jié),而失去了考上公務(wù)員的機會。”小喬說,他在接到面試通知后著實高興了幾天,還特意坐飛機回了一趟廣東佛山的老家邀功,根本就沒想過關(guān)于面試的問題。自問:那天我說啥啦

面試當(dāng)天同樣是一身西裝革履的打扮,卻因為幾天的舟車勞頓略顯疲憊,而沒有試前準備的他揣測不透考官們在考查他哪一個方面的素質(zhì),問題回答的沒有針對性更讓他慌了手腳。為了能夠表述的更清楚,他的回答冗長拖沓,僅一個自我簡歷介紹就進行了近10分鐘,考官們不耐煩的神情讓他心先涼半截,后半段的答題更是驢唇不對馬嘴。他形容自己面試后連自己都不清楚自己說過些什么,自然與公務(wù)員無緣。

幫你忙活

缺點一個不少,優(yōu)點三個嫌多

孫老師向我們提供了一些往年公務(wù)員面試時的常見題型和講解:

根據(jù)公務(wù)員招考面試測評要素和往年的出題規(guī)律進行總結(jié)、分析,可以對以下幾項常見問題進行準備:

(1)敘述個人簡歷:個人簡歷是體現(xiàn)一個人生平事跡最主要的依據(jù),敘述個人簡歷時應(yīng)學(xué)會避重就輕,突出亮點,切忌語言冗長拖沓,要言簡意賅的將自己從前的經(jīng)歷表述出來。

公務(wù)員考試個人總結(jié)范文第3篇

每年的11月底12月初，是中央國家公務(wù)員錄用考試的時間，有志于通過國家公務(wù)員考試成為公務(wù)員的群體，此段時間是備考的黃金時間。國家公務(wù)員考試主要考察兩個課程：《行政職業(yè)能力測試》和《申論》，其中《行政職業(yè)能力測試》的內(nèi)容包括五大內(nèi)容：常識判斷、言語理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析。很多準備國考的人認為，《行測》中的數(shù)量關(guān)系和資料分析最難，面對此類題目往往放棄，如何有效提高數(shù)運算和資料分析能力，成為備考中的重點難點。

改變對考題的誤解

誤區(qū)一：數(shù)量關(guān)系和資料分析需要強大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多考生認為自己的數(shù)學(xué)一直都不好，上學(xué)時數(shù)學(xué)成績就不理想，碰見數(shù)學(xué)就頭疼，數(shù)學(xué)干脆放棄。其實，數(shù)量關(guān)系的知識點90%以上都是來自于小學(xué)奧數(shù)，對于知識基礎(chǔ)來說，初中的數(shù)學(xué)能力差不多即能應(yīng)對國家公務(wù)員考試的數(shù)量關(guān)系的全部要求。在國家公務(wù)員考試的大綱中，有明確的說明，“數(shù)量關(guān)系，主要測查報考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。”這里需要注意的是分析、推理、判斷是排在前面的，在此基礎(chǔ)上才進行相應(yīng)的運算，也就是說運算能力只是考察要素其中的一項而已。

以2012、2011年國家公務(wù)員考試《行測》真題為例，數(shù)量關(guān)系都是15道題除了排列組合是高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他問題所涉及的內(nèi)容都是初中知識點、小學(xué)知識點。

解題需要的方法也都是小學(xué)和初中所涉及的方法，以2012國考《行測》第68題為例：

某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個老師帶領(lǐng)，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來由于學(xué)生人數(shù)減少，培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師，但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變，那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人？ （ ）

A. 36 B. 37 C. 39 D. 41

【解析】此題的正確率按照考生們估分時反饋的估分統(tǒng)計，只達到31%，其實只要扣住質(zhì)數(shù)和各個數(shù)字的奇偶性質(zhì)就可以判斷出答案。假設(shè)原來每位鋼琴教師所帶學(xué)員為a人，每位拉丁舞教師帶學(xué)員b人，則有76=5a+6b，因為76和6b為偶數(shù)，所以5a也為偶數(shù)，而a為質(zhì)數(shù)，則只能a=2，所以b=11。因此目前培訓(xùn)中心剩4×2+3×11=41名學(xué)員。選D。在邏輯清晰，能看懂題目的情況下，小學(xué)知識就可以將此難題解決。

誤區(qū)二：數(shù)學(xué)的題目少，分值少，干脆放棄。在國家公務(wù)員考試中，數(shù)量關(guān)系一共有15題，資料分析常規(guī)情況下是20題，每題的分值經(jīng)過華圖教育的測算，每年的數(shù)學(xué)總分值至少都在1/3的總分值，細分來說，每題數(shù)量關(guān)系大概在1分左右，每題的資料分析在0.9分左右。這里筆者重點強調(diào)一點，有很多的數(shù)量關(guān)系和資料分析題目都是秒殺性質(zhì)的題目，也就是在讀完題目后的30秒鐘之內(nèi)，觀察到規(guī)律就可選出答案。

以2011年國考第69題為例：

某公司去年有員工830人，今年男員工人數(shù)比去年減少6%，女員工人數(shù)比去年增加5%，員工總數(shù)比去年增加3人，問今年男員工有多少人？（ ）

A.329 B.350 C.371 D.504

【解析】今年男員工人數(shù)比去年減少6%，今年男員工/去年男員工=94%=47/50。也就是說今年男員工人數(shù)是47的倍數(shù)，去年男員工人數(shù)是50的倍數(shù)。只有A選項329是47的倍數(shù)，選A。

備注：此題如果考察命題人的思維，可以在10秒內(nèi)選出答案，注意員工總數(shù)比去年增加3人，今年員工總數(shù)就是830+3=833人，A選項和C選項加在一起329+504=833，故AC中必有一個是今年男員工，又易見男員工人數(shù)較少，選A為正確答案。

誤區(qū)三：數(shù)學(xué)能力的提高就是大量的做題。很多考生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的考試能力，這樣固然會有一些效果，但是這樣短期的提高會帶來很大的疲乏感，而且經(jīng)常會發(fā)生重復(fù)性錯誤和重復(fù)性練習(xí)的惡性循環(huán)，效率不高。數(shù)學(xué)能力的提高需要在思維能力方面，知識能力方面，題目的理解能力方面提高的基礎(chǔ)上才能根本的提高，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃來提高。筆者在一些國內(nèi)知名教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查了解，公務(wù)員考試成功的學(xué)員，大部分集中在有自己學(xué)習(xí)規(guī)劃的考生，備考時間在40-90天的考生的入圍成功率最高，平均為27%，超過自然通過率1.6%近20倍。而且有很多的題目是無法通過做題來提高，需要更靈活的思維來解決問題。

合理的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵

一般來說，需要三步來鞏固數(shù)量關(guān)系和資料分析的應(yīng)試技巧，分別是：扎實基礎(chǔ)、弱項提高、模擬沖刺。

扎實基礎(chǔ)。此階段重點復(fù)習(xí)《行測》近幾年來常考的各個知識點，把每個知識點涉及的基礎(chǔ)知識和速算方法進行全面的學(xué)習(xí)和深度記憶。一般來說數(shù)量關(guān)系和資料分析的常考知識點，從細節(jié)劃分來說，超過60個，是所有《行測》內(nèi)容中知識點最多的一個模塊。這就需要在扎實基礎(chǔ)的階段，多花一些時間來對這些知識進行鞏固，一般需要10-30天，考生可以根據(jù)自己的情況進行把握。

弱項提高。在第一階段的學(xué)習(xí)中，考生會接觸到不同的數(shù)量關(guān)系和資料分析的知識點，有些知識點易學(xué)易懂，如空瓶換水問題、溶液問題；有些雖然知識點很難，但是通過公式記憶之后就會變得簡單，如牛吃草問題、容斥原理問題等；有些知識點內(nèi)容多，重點多，需要重點關(guān)注，如行程問題、幾何問題等；有些知識點非常難，需要基礎(chǔ)知識和速算技巧都很扎實，如排列組合問題、最值問題。考生最好對不同類的問題進行歸類，根據(jù)自己的弱項科目和弱項模塊有針對性地進行訓(xùn)練和提高，把練習(xí)與總結(jié)相結(jié)合。解決弱項問題需要考生針對自己的問題有目的地訓(xùn)練至正確率達到90%，此階段一般需要10-20天。

公務(wù)員考試個人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：國考熱 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.027

近些年，國家公務(wù)員考試在我國異常火熱，勢頭足已超過“高考”和“研考”成為名副其實的“國考”。據(jù)統(tǒng)計，2001年，“國考”報名人數(shù)3萬多人，2004年猛增至18.2萬人，2005年31萬人，2006年54萬人，到了2010年達到144萬人，6年年均遞增41.2%。雖然2011年稍有回落，但也達到了141萬多人，十年間猛增近42倍。再看同期招錄比例，2004年6.67%，2005年2.86%，除了2008年象征性增添外，該比例穩(wěn)步下降，到了2010年降至1.69%，6年招錄比例年均遞減20.5%。面對著如此之大的報考與錄用比例反差，除了少數(shù)幸運兒外，更多人充當(dāng)了公務(wù)員考試的“分母”，他們自嘲是“國考炮灰”。然而，為什么每年都有這么多人愿意充當(dāng)“炮灰”呢？高校如何更好地對應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，本文就此進行了探討。

1 主客觀因素相互交織使得百萬人爭過“獨木橋”

“國考”是國家部、委、署、總局招考在中央國家機關(guān)的工作人員的一種方式，招考條件相對比較苛刻，一般均要求全日制本科應(yīng)屆、歷屆畢業(yè)生，部分職位還要求碩士研究生和英語四級、計算機二級等。雖然條件嚴格，但是還是吸引眾多報考者趨之若鶩，欲罷不能。由此可知，“國考熱”的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是在錯綜復(fù)雜的社會、經(jīng)濟、制度、文化以及價值觀等主客觀因素影響下的必然現(xiàn)象。

1.1 客觀因素

1.1.1 就業(yè)形勢嚴峻

近年來的“國考熱”，凸顯出大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境。自1999年大學(xué)擴招以來，大學(xué)生數(shù)量陡增，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生早已不是用人單位眼中搶手的香餑餑，往往更多地會用挑剔而審視的眼光挑選需要的人才。隨著我國經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，在很多人看來，公務(wù)員頭頂?shù)墓猸h(huán)更是熠熠生輝。

1.1.2 公務(wù)員社會地位高，職業(yè)穩(wěn)定性強，福利待遇優(yōu)厚，社會保障相對完善

最近一項調(diào)查顯示，65%的受調(diào)查者認為報考公務(wù)員是因為工作穩(wěn)定，52%是因為福利待遇好，34%的人認為公務(wù)員社會地位高。不必諱言，當(dāng)下公務(wù)員的“幸福時光”仍是吸引眾多報考者戀戀不舍的主要動因，從中也能折射出社會價值取向?qū)珓?wù)員這一職業(yè)的普遍認知。

1.1.3 公務(wù)員招考制度相對公平

除特殊職位外，公務(wù)員招考職位的資格條件中不得有性別、身高、體重、外形、婚姻狀況、畢業(yè)院校等方面限制，打破了原來的身份地域戶籍限制等。這些放寬了的報考條件吸引了更為廣泛的社會群體來參與報考公務(wù)員。

1.2 主觀因素

1.2.1 個人價值觀的功利性和虛榮心理

中南財經(jīng)大學(xué)教授喬新生認為：“在當(dāng)代中國，當(dāng)官無疑是最優(yōu)選擇，因為資源大多數(shù)仍掌握在官員手中，30年的改革中，資源的配置方式仍舊是政府為主，市場為輔。比如一個大學(xué)教授，既有學(xué)術(shù)成果又有社會地位，還受到人們的尊重，是不是比當(dāng)官更好？其實一個教授想要拿到研究課題，而這些課題80%來自于政府，如果沒有人際關(guān)系，很可能就拿不到課題。前些年還出現(xiàn)過30多個教授競聘1個處長崗位的事情！”“公務(wù)員熱的背后，一方面是官本位的思想仍舊嚴重，另一方面則反映的是我們的資源配置方式。”在很多人的頭腦中形成了固有的認知模式，那就是只要獲得了理想的公務(wù)員崗位，就等于進了保險箱，衣食無憂并且能通過這個崗位不斷上行，得到更多的社會資源和尊重。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)激情的減退

創(chuàng)業(yè)值得倡導(dǎo)，難以創(chuàng)業(yè)也是現(xiàn)實，并非每個人都能擁有屬于自己的夢想天地，面對社會現(xiàn)實，更多的人望而卻步，選擇逃離。在公務(wù)員招考相對公平公正的條件下，更多的人愿意選擇通過考試這一沒有硝煙的戰(zhàn)場進行角逐，體現(xiàn)自身的價值。

大學(xué)生群體早已不是高校圍墻中的金絲鳥，他們有著自己獨立的思想和對社會事物的認識。面對當(dāng)今發(fā)達普及的網(wǎng)絡(luò)信息，他們很容易接收到社會大眾的普遍價值觀，并受其影響。事實上就現(xiàn)在的大學(xué)生報考現(xiàn)狀來說，很多報考者并未理性對待公考，只是盲目跟風(fēng)，其中有人為求公職，不惜放棄自己的專業(yè)，并沒有考慮到自己是否適合走從政的路，這些人中有些有很好的專業(yè)背景，具備扎實的知識功底，如果在企業(yè)發(fā)展或許更能發(fā)揮個人價值。

2 從“國考熱”中透析高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

新東方教育科技集團董事長俞敏洪在他的微博中曾這樣寫道：“老師一句話能改變孩子一輩子的命運。老師要給孩子夢想，不管碰到什么樣落后的孩子，都應(yīng)該鼓勵他，老師可以用紀律約束學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，但不能侮辱他，把他看得一無是處。在我生命中最喜歡的老師就是能夠鼓勵我、推動我前行的老師。不管在什么狀態(tài)上，你都受到鼓勵，這樣的老師是了不起的。” 在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師的作用不可低估。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是教師引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動。

在任何國家，公務(wù)員都是受人尊敬的職業(yè)，選擇公務(wù)員對即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是非常好的人生規(guī)劃，莘莘學(xué)子為“國考”孜孜不倦，在社會框架下追求小我理想，為社會進獻才智，增強了社會的內(nèi)聚力。因此，我們不能因為公務(wù)員考試很火熱就片面地認為參加公務(wù)員考試是不好的，是隨波逐流的。最重要的是，教師要通過大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生認識公務(wù)員崗位的工作性質(zhì)，認識自我，并且應(yīng)該把成為國家公務(wù)員當(dāng)作一種為人民服務(wù)，展示個人能力和才華的手段，而不是作為功成名就的目的。

同時，“國考熱”也透露出高校畢業(yè)生的職業(yè)困境，吐露出青年人的職業(yè)傾向與高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾。黑格爾說，“凡是現(xiàn)實存在的，都是合乎理性的”。科舉作為千年存在，無疑有其科學(xué)性，適合那時的社會結(jié)構(gòu)和官制特點。然而融入民族道德教育的儒家思想中的“人倫”、“五常”思想，“忠孝”文化，“官本位”思想，“中庸”之道及“大一統(tǒng)”思想對當(dāng)代大學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成，理想信念的樹立以及效率、競爭意識的形成，卻產(chǎn)生了一定的負面影響。而缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍已成為制約高校職業(yè)生涯教育發(fā)展的瓶頸，教師與學(xué)生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴重失調(diào)。

3 對我國職業(yè)生涯教育的幾點建議

3.1 以發(fā)展本土理論為重心，參考國外相關(guān)理論，逐步發(fā)展和形成我國職業(yè)生涯的理論體系

我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，主要集中于對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的理論探索，發(fā)展模式還很粗淺，結(jié)合社會發(fā)展不夠深入。而國外職業(yè)生涯理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了類型學(xué)、發(fā)展性社會學(xué)習(xí)以及認知信息加工等理論。例如，美國教材《Career Development and Planning：A Comprehensive Approach》中以認知為基礎(chǔ)的“認知信息加工金字塔模型”就是一個很好的借鑒藍本。因此，在理論研究方面，國外還有許多值得我們學(xué)習(xí)之處。在此基礎(chǔ)上，還需立足我國本土的具體國情，創(chuàng)建適合我國自身發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系，從深度與廣度上加強研究，提高就業(yè)認識和指導(dǎo)水平。

3.2 建立以提高就業(yè)率為短期目標(biāo)，以完善一生職業(yè)規(guī)劃為終極目標(biāo)的生涯教育理念

職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)是在人的一生中，始終能將個人放在適合發(fā)展的位置上，讓個人的能量和能力能夠更加充分地得到釋放和發(fā)揮。因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校一開始就必須系統(tǒng)地灌輸終身職業(yè)規(guī)劃的理念，不能將一時的就業(yè)作為終點。為此，高校從事職業(yè)生涯教育的教師和學(xué)生個人就需要從多方面考慮，甚至是一對一地進行量體裁衣。比如：個人的性格特點、興趣愛好、價值取向、家庭背景等，還需要深入了解國家的政策、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、文化觀念等。只有將個人發(fā)展與社會發(fā)展的步伐統(tǒng)一起來，提前了解，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點分析，才能達到最好的效果，讓學(xué)生在規(guī)劃自己的同時，更加了解自我，完善自我，受益終生。

3.3 提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量，注重加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展時間不長、重視程度不足等原因，我國學(xué)校教育中從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)授課教師，一般是各院系的黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等，他們并不是專門從事此項工作的教師，對專業(yè)背景、理論不了解，不熟悉，實踐經(jīng)驗缺乏，加之教師還有很多學(xué)生管理等事務(wù)性的工作，無法真正做到因材施教，一對一地進行輔導(dǎo)。導(dǎo)致在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育時質(zhì)量會有所下降。與我國情況不同的是，美國高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)人員均經(jīng)過專門的培訓(xùn)，有相關(guān)專業(yè)的教育背景，獲得生涯輔導(dǎo)的職業(yè)認證，并經(jīng)過考試達標(biāo)才能上崗。所選取美國教材的作者均有較長時間的理論與實踐經(jīng)驗，他們既是職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師，也是理論的創(chuàng)建者。由此，國家教育部門和地方應(yīng)該結(jié)合具體情況，推動我國職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的教育水平。

3.4 高校應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，提供全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)

根據(jù)不同院校各自發(fā)展模式的不同，高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個本科教育中，比如：一年級時開設(shè)相關(guān)課程；二、三年級時根據(jù)不同學(xué)生個體進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，設(shè)置導(dǎo)師負責(zé)制的職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)；四年級時進行就業(yè)策略指導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生掌握合適的求職策略等。期間，可以根據(jù)不同的學(xué)生進行一對一地談話指導(dǎo)，解疑釋惑，滿足不同需求。幫助學(xué)生真正建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更好地促進就業(yè)，促進個人發(fā)展。

總之，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，要以樹立終生生涯規(guī)劃理念為先導(dǎo)，以加強理論研究為基石，在借鑒國外相關(guān)理論同時，建立根植于本土發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系。同時，加強師資建設(shè)，在大學(xué)階段進行全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷提升職業(yè)生涯教育教師的整體水平。

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公務(wù)員考試個人總結(jié)范文第5篇

縣殘聯(lián)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理事長總負責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)，辦公室具體做好人才工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，堅持不定期專項研究人才工作，解決人才培養(yǎng)、使用工作中存在的問題，確保人才工作各項任務(wù)落實到位。

一、做好《公務(wù)員法》宣傳教育工作。采取集中學(xué)習(xí)、宣傳櫥窗、等多種形式廣泛深入學(xué)習(xí)宣傳公務(wù)員法，特別是公務(wù)員考試錄用、考核、獎勵、辭職辭退、職務(wù)升降、調(diào)任、轉(zhuǎn)任、培訓(xùn)、非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)設(shè)置等單項法規(guī)規(guī)定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

二、加強公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)。嚴格對公務(wù)員的管理，抓住實施公務(wù)員法的有利契機，著力解決對在公務(wù)員管理中的矛盾和問題，不斷提高公務(wù)員管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化水平。大力培育和弘揚公務(wù)員精神，進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率。不斷提高公務(wù)員隊伍的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效率和服務(wù)水平。

三、開展公務(wù)員培訓(xùn)工作，提高公務(wù)員隊伍的履職能力。按照縣委組織部的要求，我們把公務(wù)員培訓(xùn)教育工作作為優(yōu)化服務(wù)環(huán)境、加強作風(fēng)建設(shè)、提高政府工作效率和形象的重要環(huán)節(jié)，著眼于建設(shè)一支適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)公務(wù)員隊伍，不斷開拓教育培訓(xùn)工作新局面，取得了良好成效。在培訓(xùn)內(nèi)容上我們注重把政治理論、思想道德、語言文字、公文寫作、法律知識、大討論大實踐活動、網(wǎng)絡(luò)信息、黨風(fēng)廉政建設(shè)等內(nèi)容充實到公務(wù)員培訓(xùn)中，增強了培訓(xùn)的針對性和實用性，提高了公務(wù)員隊伍的崗位適應(yīng)能力。在方法上我們采取了集中輔導(dǎo)、個人自學(xué)，督查考核。堅持機關(guān)學(xué)習(xí)日制度，按計劃要求遂一抓落實，按照五五普法綱要，在公務(wù)員隊伍中大規(guī)模開展法律法規(guī)培訓(xùn)，提高依法行政能力;公務(wù)員隊伍中有14人多次參加了縣人事局組織的公務(wù)員公共管理基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，有3名公務(wù)員分別參加了市殘聯(lián)舉辦的康復(fù)人才學(xué)習(xí)班;以突出提高理論素養(yǎng)、思維能力和實踐能力的培訓(xùn)。

四、加強機關(guān)作風(fēng)建設(shè)。一是堅持和完善相關(guān)學(xué)習(xí)制度，改進學(xué)習(xí)方法，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強對黨的新方針政策和殘疾人法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，對工作中的問題進行深層次的分析和思考，不斷提高機關(guān)干部適應(yīng)新形勢、解決新問題的能力。進一步制定和完善個人的學(xué)習(xí)記錄，建立工作筆記、學(xué)習(xí)記錄。聯(lián)系實際，學(xué)以致用，結(jié)合業(yè)務(wù)工作，加強調(diào)查研究，努力把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為工作成果。二是堅持科學(xué)的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。三是深入基層調(diào)查研究。認真研究外貿(mào)政策，深入調(diào)查研究，積極開展各類有針對性的專題調(diào)研，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，當(dāng)好參謀。