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小學三年級教師工作范文第1篇

20xx年9月至20xx年7月，本人承擔了三年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：

在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

小學三年級教師工作范文第2篇

【關鍵詞】創意法教育；小學三年級；數學教學

引言

小學三年級的學生自控能力不是很好，上課時不容易集中注意力進行學習。因此，數學教師在授課中具有一定的教學難度。因此，為了提高小學三年級數學教學質量，本文將針對創意法教育在小學三年級數學教學中的實施進行分析。

一、積極克服困難，為學生培養注意力

1.學習態度是由興趣引起的

在數學教學的時候，教師要充分利用學生已經掌握的知識與所要學習的知識之間的關系，通過調動二者之間的關系，激發學生的學習興趣，從而培養學生的學習注意力。有研究發現，學生對于陌生的知識往往不是很感興趣，此時教師在數學教學中就可以通過舊知識與新知識的結合，引導學生進行學習，激發學生的學習興趣，讓學生在學習新知識的過程中復習舊的知識要點。例如，在教授兩位數或兩位數以上的乘法算術時，就可以讓學生回想一位數乘法是怎么計算的，二位數乘法和一位數乘法有什么不同，這樣就加大了學生的學習興趣。對學生而言，一位數乘法不屬于新知識，教師應用舊的知識學習新的知識，致使學生對知識點的理解和運用也就更加深刻。另外，很多知識要點與學生的實際生活息息相關，此時教師可以通過與學生實際生活、學習習慣相結合的方式，提高創意教學效果，激發學生的學習興趣。

2.教學課堂的安排必須合情合理

由于小學三年級的學生正處于人生的成長階段，所以課堂學習專注度較低，因此教師在開展創意法教育的時候，一定要做好課堂的設計與安排，優化課堂教學的組織工作。特別是在引入新知識點教學的時候，一定要密切關注學生的變化，緊握課堂的發展脈搏，時刻注意學生的注意力集中點。教師在授課的時候，應該在學生集中度高的時間段進行重點、難點、疑點知識的講解。另外，教師要通過簡單易懂的方式，傳授知識點，以此讓學生好的理解并掌握知識點的含義，從而提高教師的數學教學效果。

二、堅持以人文本，促使學生全面發展

創意法教育的目的是“讓好學生更好、中等學生積極發展、最差生變成最優生?！彼裕逃ぷ魇敲嫦蛩腥说?，他的根本就是要實現所有學生的價值，讓學生掌握真正的數學知識，在數學學習的道路上越走越遠。教師在授課的時候要為學生提供展示的機會與時間，讓學生通過上臺演講的方式表達自己的想法與思維模式。教師應充分尊重學生之間的差異性，讓學生感受到“主人翁”地位，對學生提出的不同解題方法給予肯定與支持，不強硬的要求學生必須使用某用解題方法，要允許學生使用自己的解題技巧獲得答案，從而使學生感受到學習的。

因此，教師必須與傳統的填鴨式教學法劃清界限，要積極的創設新的教學環境，激發學生學習興趣，吸引學生參與到課堂教學活動當中。在此期間，教師要合理引導學生進行個性發展，面對學生存在的個性差異，教師要堅持尊重差異的原則，對學生提出的正確解題方法給予肯定。并通過基于教學內容大綱要求的方式創新課堂練習模式，讓各層次水平的學生均得到發言的機會。例如在“簡單分數的認識”一課教學中，教師可以提出“①一堆72噸的沙子，運走了1/4，運走了多少噸？②一堆沙子，運走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？③一堆沙子，運走了1/4，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？④一堆沙子，第一次運走了全部的1/4，第二次運走了全部的1/2，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？”這四個問題，讓學習水平中下游的學生做簡單的①②題，然后在做③④題，從而讓學生循序漸進的掌握數學知識運用方法，提高學生數學知識的綜合運用能力。

三、在直觀教學中從具體思維向抽象思維延伸

小學三年級的數學教學工作需要教師直接參與其中，并做知識傳授的主導者。在此期間，學生大多是通過教師直觀的獲得知識，然后通過復習與聯系徹底掌握知識的運用方法。由于三年級學生是思維成長的重要使其，是從思維拓展發展到抽象思維的關鍵階段。因此教師在數學教學中就不能夠過于古板，教師在教學中就應該合理的運用直觀教學法，通過正確的引導，幫助學生從具體思維延伸到抽象思維。對于數學中比較難學、難懂的知識點，教師可以通過引導與解說，讓學生充分的理解數學知識的韓麗，使學生學會站在不同視角去分析問題，然后在反復的練習與記憶中掌握該知識點的重點含義與運用方法。該方法在運用中，需要教師傳授給學生充足的數學知識，從而使學生可以在問題出現后，能夠在第一時間把抽象問題具象化，使自己能夠快速的理解問題的含義，找到解題的要點。

四、將新知識和舊知識的關系于區別進行重點突出

小學三年級數學教學涉及的知識多數是數學的基礎知識，其對學生后續數學能力的提升具有關鍵的影響作用，同時這也是學生掌握扎實計算能力的基礎。所以，完善小學三年級數學的創意教育十分具有必要。不過由于在三年級數學教學中存在多位計算等難點重點知識，很多學生在使用舊知識、舊算法計算的時候難免會出現大大小小的問題。這主要是因為舊知識與新知識還是存在差異的，雖然可以借鑒，但是不可以完全套用。所以，教師在教學中必須合理使用創意法教育，完善小學數學三年級教學工作，通過與學生實際生活相結合的方式，對現有的教學方法進行創新，從而讓學生們更好的理解數學知識、掌握數學知識，明確新知識與舊知識之間的聯系與區別，學會使用新算法運用新知識解決新問題，從而優化學生的數學知識運用能力。

五、結束語

小學三年級教師工作范文第3篇

關鍵詞：小學三年級；興趣；單詞記憶

一、引言

蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助自己已有的知識，去獲取知識的能力，并使學習成為一種思維活動。在課堂教學中，要變學生的被動接受為主動探索，充分調動學生學習的積極性、主動性，就要采取學生樂于接受的靈活的教育方法，才能達到良好的教育效果。但對于小學低年級學生來講，他們活潑、好動，學習的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學過程中，既要注重知識的培養，還要針對學生的心理特點有的放矢地進行教學。

在作者經歷了3個月的英語教學實習后，總結出了大部分小學生的共同特點，并根據這些特點，尋找到一些可以提高學生背單詞興趣的方法。

二、小學生學習心理特點

（一）思維具象化。小學階段學生的思維發展具有明顯的過渡性特點。低年級小學生的思維仍以具體形象性為主，通過學習，學生的具體形象思維發展非常迅速，這為抽象邏輯思維額發展奠定了堅實的基礎。到小學中高年級，學生的抽象思維開始發展。研究表明，小學四年級是思維發展的關鍵年齡，到小學畢業時學生雖已具有了抽象思維的明顯特點，但是思維的抽象性還不夠成熟。（白乙拉，陳中永，2007）

（二）注意力短暫。心理學的研究表明，小學生尤其是低年級學生無意識注意占主體地位。以作者的經歷，一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時間。到后半節，學生注意力渙散。這可能與他們心智發展有關系。所以唯一的調節方法就是教師合理安排時間。

（三）心理單純，愛憎分明。小學生的心理還是比較單純的，他們通常不會隱藏自己的情感。對于自己喜歡的事物總是充滿了熱情和激情，而對不喜歡的事避而遠之。三年級是學英語入門的關鍵時期，有一些學生入門比較慢，在課堂上能明顯看出來他們的厭惡，他們不想上就不好好聽，從不想會有什么后果。而如果過幾天一旦入了門，在課上的積極性會讓人有換了個人的錯覺。

三、提高小學生背單詞興趣的建議

在兒童心理的發展中教育起著極為重要的作用，但是教育促進兒童心理發展是有條件的，只有那些適合于個體心理內因的教育條件才是有效的教育。任何脫離心理發展規律的教育都將是無效的。（白乙拉，陳中永，2007）以下都是作者在經歷了3個月小學英語實習后，根據小學生的特點，對提高小學生背單詞興趣的建議。

（一）設計卡通單詞。小學生注意力不穩定、不持久，且與興趣密切相關，生動、具體、新穎的事物容易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定義，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力.（高松，龐宏，1995）因此，設計可愛的卡通單詞對于學生來說是極有吸引力的。優美的圖畫、亮麗的色彩有機地組合在一起，構成學生最佳的注意狀態，這無疑為突出重點、分散難點起到推波助瀾的作用。

比如鼻子的單詞是nose，在設計的時候，作者把n畫成長長的鼻子，學生就能記住第一個字母了。其他的再通過單詞no以及音標再記憶。拿著卡通單詞一方面吸引了學生的注意力，他們每節課都在盼望著會有什么樣的新卡通，一張卡片完了又再盼望下一張。另一方面，每個單詞和卡通有著某些聯系，所以又能幫助學生記憶新單詞。最重要的一點，教師要和學生經常聊天，聽取他們有哪些喜歡的卡通人物，以及時下最受歡迎的卡通，只有這樣，才能緊跟學生的潮流。

（二）寓教于樂。前文已說過，三年級學生的注意力很短暫。有實驗證明，人的高度有意注意的時間最長可維持20分鐘，要較長時間的維持注意的穩定性，必須使注意的對象（即刺激）有變化。（七十三，陳中永，2007）

對于小學生來說，他們要學的知識很少，所以后半節都要用來不斷的鞏固前半節所學的知識。而這時，相對于小學生好玩的天性來說，玩游戲無疑是最好的鞏固方法。但是對于一個大班級來說，一玩游戲整個班級很容易失控。

有一個方法是讓課上表現好的學生先玩游戲，這樣的話，在上前半節課的時候，每個人都得積極參與，三年級學生還是比較好玩的，為了下半節課玩，他們都在前半節認真聽課。只是游戲得不時的換花樣，如果一個游戲玩的次數太多，他們一旦玩膩了就沒有任何興趣了。值得注意的是，他們的理解力還是比較差的，游戲的規則一定要講清楚，并重復再確定學生是不是都理解了，這樣才能開始。不然一開始就會玩的亂了。

（三）制定獎罰分明的制度。根據小學生單純，愛憎分明的特點，只有嚴格的獎罰分明制度才能順應他們的思考方式，才能進一步起到激勵的作用。嚴格的獎罰制度對于激勵學生是很管用的。例如每次考完單詞之后，考好的學生一定要有獎勵，對于三年級的學生來說，無論什么樣的獎勵都是極大的鼓勵。而懲罰也是必不可少的，因為總有一些不愿得獎勵也不努力的學生，這時候適度的懲罰就很重要了。而且獎罰必須分明，這樣付出的學生才會心里平衡，沒有付出的學生也不會有僥幸的心理了。

四、結論

三年級英語是打基礎的重要階段，它的每一個過程都不能忽視。而單詞又是學英語的重要奠基石。而三年級學生的依賴性又強，所以，如何能讓學生自主、積極的背單詞成為教師一個重要的任務。本文提到的幾個方法是作者自己在實踐后的感想，希望能對讀者有一定的幫助。

參考文獻：

[1]白乙拉，陳中永. 發展與教育心理學. 陜西師范大學出版社， 2007.8

[2]高松，龐宏. 根據小學生心理特點搞好教育教學工作[J]. 齊齊哈爾社會科學編輯部. 1995（02）

小學三年級教師工作范文第4篇

關鍵詞：小學三年級；數學；課堂教學；效能

一、研究整合小學數學教材

教師在進行課堂教學之前，需要進行認真的備課，能全面把握教材的重、難點，教師在能做到把握教材主題以及本質的前提下，重點開展有關學習策略的探索，設計出讓學生樂于接受的新的教學模式，讓學生能在輕松的環境下去學習。教師需要全面利用好教材，按照教學的實際情況對教材進行全面的加工整合，讓學生能及時發現學習中存在的實際問題，更好地去解決問題。

二、教師指導學生掌握數學學習方法，提升學習素養

在傳統的教學過程中教師并不關注學生對數學應用能力方面的培養，不關心數學知識的來龍去脈，只是要求學生將知識點進行簡單的記憶，但是經過長期的實踐發現，數學在人們日常生活中所起到的作用越來越明顯，成為人們的必備知識之一，如果教師不注重學生應用意識方面的培養，數學教學就顯得沒有效能。在當前的素質教育大環境下，數學教師需要擯棄傳統的數學教學理念，全面發揮數學的應用價值，讓學生能全面體會到知識的整個形成過程，真正去感受知識的來源，充分意識到數學和現實生活之間的密切關系，提升廣大小學生應用知識的能力。所以小學素質教育，既要做好教師的“教”方面的工作，還應該做好學生“學”的工作，全面指導學生去把握好的學習方法，提升自主學習能力，讓學生實現從原來的“要我學”轉化成“我要學”的轉變。指導學生能通過知識點之間的密切銜接，將知識體系進行全面的整理與歸納，確保學生形成完整的知識結構，全面提升學生的數學思維能力。

三、培養學生的自主創新能力

自主創新學習實際上是要求學生創造性的學，而教師創造性的教。教師是課堂教學的主導者，主要是從事教書育人的工作，應該下大力氣培養學生的自主創新能力。在小學生學習的過程中要指導學生學會去獨立思考，敢于發問，善于猜疑，讓學生能通過已經學習到的知識進行發散思維，在解決數學題目的時候，能提出自己有創造性的見解，培養學生的自主創新能力，激發學生數學學習積極性。如在講解“除法的驗算”時，教師先指出具體的要求，之后導入新課：買一塊蛋糕需要3元錢，那么買2塊蛋糕需要多少錢呢？我有15元錢的話，可以買幾塊蛋糕？那65元錢呢？請同學們算一下。教師要求學生采用小組組合的方式來完成。然后教師再進行提問輔導，指導學生說出除法算式，并讓學生到黑板上演示下是如何得到的。最后教師根據學生提供的答案，將不同的算式在黑板上演示出來，采用投影設備顯示出相關的算法。教師通過采用問題引導以及相互交流的方式，讓抽象的概念與算式更為明確化，讓學生了解數學的認知變化過程，提升學生的數學創新能力。

四、善于制造認知矛盾，引發學生認知沖突

小學生因為年齡方面的原因，知識經驗相對來講比較淺，思維模式主要是形象思維，因為思維方式與知識經驗方面的差異，使得學生的實際學習成果存在一定的差異。作為一名小學數學教師，完全可以利用好這些矛盾沖突來制造“認知矛盾”，以便引發學生認知上的沖突，推動學生產生好的求知欲，提升學生數學學習興趣。在數學認知沖突的指引下，能幫助學生展示不一樣的思維意識，進一步加深廣大學生對知識的把握與理解。如在講授“被除數十位上數不能整除的除法”相關的內容時，教師采用以下例子導入新課，“請同學們把52個乒乓球平分到2個班，每個班能拿到多少個球？”然后先讓學生動手做一下，這樣的話有些做不出來的學生，就會出現“認知沖突”，這時候教師一起領導小學生進行驗算。然后再舉出“64÷5=”“95÷4=”等算式，讓學生和上面的“52÷2=”的算式進行比較，這樣的話學生就又會沿著“52÷2=”的思路來進行計算，這樣就又會出現“認知沖突”，這時候教師再引入“被除數十位上數不能整除的除法”的計算，解決這一認知沖突，讓學生經過對比去認識“被除數十位上數不能整除的除法”和以前學過的“除法”存在哪些不同之處，這既與學生的認知規律相匹配，也能進一步加深廣大學生對數學知識的理解能力。

五、轉換教師角色，拓寬學生數學視野

1.轉換教師角色

隨著新課程改革的逐漸深入，小學數學教師的角色扮演問題值得進行深入的探析。在原先的傳統應試教育長期影響下，教學模式本身的滯后性，已經不能很好適應當前教學發展的需要，教師必須更新觀念，轉變角色。特別是素質教育的大力推行，小學三年級教師應該轉變角色，及時修正傳統理念，注重學生態度、能力以及創新性的培養。數學教師應杜絕在課堂上采取“滿堂灌”的模式進行教學，做到將課堂交給學生，讓學生變成課堂的主人，讓教師在課堂上處于主導地位。教師根據學生數學學習的實際情況，采用多種類型的教學方法，讓數學課堂教學呈現多元化。學生在教師的指導下進行自主操作、探索、交流與討論等形式，既能活躍課堂的教學氣氛，也能讓學生更多參與到教學中來。師生關系是決定學生能否對數學感興趣的重要原因，學生往往會因為喜歡老師而喜歡該教師上的課，也會出現因為不喜歡教師而延誤這門課。和諧的師生關系的重要方面是讓教師寬容、和諧、富有人格魅力，教師常懷寬容之心，為學生打造和諧、溫馨的環境，讓學生能時刻保持好良好的心情，這利于學生展開數學學習，而數學教師的寬容以及對學生的贊許，也能為學生學習數學注入無窮的動力。因此對小學三年級數學教學來講，教師應該將課堂歸還給學生，讓學生在快樂中去學習，推動學生的全面發展。另外，教師也要處理好師生之間的關系，教師為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能時刻保持好的心情，更好促進數學學習。

2.開闊學生的數學視野

學生不能掌握好數學的原因之一是，數學知識的抽象性強，學生在學習中很容易感覺到枯燥乏味。作為一名數學教師要對這部分學生進行適當的引導，幫助學生發現生活中的數學之美，讓學生學會發現日常生活中數學美的方法，讓學生去切實體會數學的魅力。如在講授“比較數和的大小”方面的知識時，教師可以舉這樣的例子，超市內的電視機價格是4999元，空調價格是2788元，電視機和空調相比，哪個價格更低一些？然后指導學生使用不同的方法來進行比較，最后得出結論。這樣做是讓學生感覺到數學和日常生活聯系非常密切，能讓學生感覺到數學學習對生活重要性，既拓寬了學生的數學視野，也能提升數學學習的積極性。

總之，要想全面提升小學三年級數學課堂教學效能，需要研究整合小學數學教材，教師指導學生掌握數學學習方法，提升學習素養，培養學生的自主創新能力，善于制造認知矛盾，引發學生的認知沖突，轉換教師角色，拓寬學生的數學視野等措施，提升學生的數學認知水平，推動小學三年級數學教學實現新跨越。

參考文獻：

[1]張興哲.如何提高小學數學課堂效率[J].現代閱讀：教育版，2011（14）.

小學三年級教師工作范文第5篇

隨著獨生子女的增多，家庭中過度的寵愛自然少不了，衣食住行樣樣都由家長包辦，孩子容易養成過度依賴的壞習慣。這樣不僅使孩子喪失自主的權利，長大以后生活的自理能力也會很差。

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