前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇風景這邊獨好作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

風景這邊獨好作文范文第1篇

回到家后，家里就像火爐一樣，我丟下書包，直奔冰箱，拿了個雪糕，打開電視，躺在沙發上看我最喜歡的節目。突然一個不好的念頭，打破了這美好的一切。我跳起來，把書包從地上拿起，書包被翻了個低朝天，也沒找到我想要的東西。我索性把書包全倒出來，還是沒有找到。糟糕！數學作業本忘記帶了。我一下癱坐在地上，可心里卻在不停的安慰自己，也許是同桌裝錯了，他把我的作業本給帶去了吧！于是我爬起來，跑到電話旁，拔通了同桌家里的電話，“喂，你帶了我的數學作業本了嗎？”“什么？作業本？我帶你的干什么！”掛掉電話后，我坐在沙發上只怪自己，就算把自己忘了，也不能忘記它呀！作業本都沒有帶，還做什么作業。

突然，我腦海中閃過一道亮光，我可以讓我班的值日班長替我上學校拿啊，他有鑰匙！可一想，今天的值日班長怎會是她，我可怎么開口呀?；叵胍郧拔液退且粚Ψ浅Ｒ玫呐笥眩谛@里我們一起追逐打鬧?？墒请S著學習壓力的加大，堆成山高的作業等著我們去完成，哪里還有時間去玩。緣于此，我和她的關系疏遠了很多。后來，他和我一模一樣的鋼筆丟失了，她竟聽別人的謠言說是我偷得。我心想我們之間的情誼，還比不上別人的一句猜疑嗎？我心中難過極了。便和她吵鬧起來，就這樣最后我們不歡而散。雖然后來她向我道歉，可我總感覺我和她之間有條溝。就這樣我們每天都遨游在題海之中，即使碰見了，也像沒看見一樣躲過去?？涩F在我要向她怎么開口?。?/p>

想像著數學老師那生氣的面孔和難看的臉色，回憶起那天我們不歡而散的場景，我不知道要怎么做，我不想向她低頭，可更不想在全班同學面前難堪。于是，我鼓起勇氣撥通了那個熟悉的號碼，電話那頭傳來既熟悉又陌生的聲音：“喂，有什么事嗎？”“我的數學本落在學校了，你可不可以幫我去拿？”“好吧！”接著電話就掛了。我心中忐忑不安，他究竟來還是不來。

就在我胡思亂想之際，門鈴響了。我從沙發上跳起，打開門，門口站著的她，冒著滿頭大汗。她把作業本遞給我說：“我們還是好朋友！”接著她消失在一片夕陽下。我的腦中不斷出現這樣的畫面：一個弓著腰、彎著背的女孩，努力的蹬著自行車向學校沖去。

風景這邊獨好作文范文第2篇

我居住的小區很美，綠樹成蔭，夏天時躲在樹下乘涼該是多么的舒服，地面干干凈凈，連垃圾的影子都見不到。不過，這個小區不僅景很美，人更美呢！

“即……”大榕樹上的小鳥唧唧喳喳地叫開了，像要把人們從夢鄉中喚醒，每當這時，鄰家的小孩總是說：“小鳥，早上好哇！”我也打開窗戶，瞻望小區美景，感受一縷縷溫暖的陽光。走在街道上，就會看見一個完好無缺的“分類垃圾箱”，人們會按垃圾的種類扔垃圾。近幾天，小區里還辦了個宣傳欄呢！宣傳大家要建設綠色家園。這吸引了許多群眾去看，大家看完后很受影響，有的人還說：“創建綠色家園，從我做起！”我看見了這一情景，心里高興極了，打心眼兒喜歡這個小區。

從這以后，大家都在大榕樹下種上各種各樣的“綠”，有花有草啦，還有蔬菜呢！悠閑的老人經常笑呵呵地澆花，還不忘說一句：“這花真美呀，這南瓜應該熟了吧，呵呵！”我們都喜歡這塊“綠”。

我真喜歡這個小區，它是我的綠色家園。因為它環境優美，更重要的是人的心靈美。是人們的雙手創建了這個美麗的家園。它凝聚了大家的努力和心血，融入了大家的熱愛和希望。

我覺得小區真美！

風景這邊獨好作文范文第3篇

一樹快樂譜成歌

這張相片里，記錄了我與媽媽的快樂。曾記否？在夏夜里，媽媽，我與你在音樂里翩翩起舞，眼里跳動著快樂。旋轉，再旋轉。我拉著你的手，說：“媽媽，你看我跳得怎么樣？”你滿意地點點頭，說：“跳得可真棒！我家小寶真厲害，這么快就能跳得這么好啦！來，媽媽和你一塊跳舞?！蔽覀兊娜箶[在飄舞，舞著舞著，沾上了細碎輕柔的月光，繡上了快樂。身后，是掛滿了一樹的快樂，它們在院子里閃著淡淡的粉紅光芒，錯落成行，譜成一首歌，在夏夜里一遍遍吟唱。這張相片，成為夏之相冊里一道最美的風景。

一鍋美味吟成詩

這張相片里，記錄下爸爸對我的寵愛。曾記否？在冬日里，爸爸，你沐一室暖陽，圍上圍裙，為我烹煮你的私房菜。很快的，菜的香味就鉆進了我的鼻子里，惹得我這只小饞貓口水直流。看著我狼吞虎咽的樣子，你得意地笑了，你說：“嘿，可不許告訴你媽，這可是你才有的私房菜，你媽想吃，我還不做呢。怎么樣，還是你老爸的手藝比較高吧？”在我“是是是”的贊嘆聲中，你笑得瞇起了眼，一臉的滿足。那時的我們被時光的照相機拍下，伴著徐徐的熱氣，吟詠成一首雋永的詩，滿載著一位父親對女兒的寵愛，成為冬之相冊里一道亮麗獨特的風景。

一包雞蛋描成畫

風景這邊獨好作文范文第4篇

關鍵詞：初中語文；作文；寫作情感；教材；評改方式

作文教學一直都是初中語文教學中的難點和重點。囿于教學活動的開展方式，學生模仿式的學習方式與教師的重理論輕實踐的教學方法，很難從根本上提高學生的語言組織能力和寫作中的情感表達能力。初中學生的作文普遍存在以下不足之處：第一，語言表達蒼白無力，情感呈現簡單或過于夸張，文章段落結構缺乏層次性與深度。第二，學生的主體地位在教學中沒有得到真正的重視，學生的思維能力和實踐能力沒有得以充分開發。第三，教師對學生評價標準的片面性容易使學生對作文寫作產生恐懼和抗拒心理，影響到語文教學工作的順利開展。為了解決這些問題，筆者結合教學實踐經驗提出了以下幾點建議。

一、提高學生對作文的認知

提高學生對寫作的認識，首先要端正學生的學習態度，培養其良好的學習心態。教師要將寫作內容的安排與教學內容深度結合，要使學生明白“寫作源于生活”。在教學實踐中，教師不能用單純的理論灌輸式方法來迫使學生理解，而應通過循序漸進的方式使學生逐步提高自我認識。提高學生的作文寫作認識要結合學生的內在寫作愿望，教師通過自身的教學經驗結合富有語言魅力的課堂講解，加深學生對語言組織與表達之美的認識，喚起學生內在的表達欲望。只有喚起學生的寫作積極性，才能使作文教學順利進行，學生在學習上也會表現出很高的參與熱情。

學生的教學參與行為受到自身智力因素與學習動機的共同支配。語文教學不能只是單純地完成教學大綱規定的教學任務，還應該結合學生的個體差異提高學生對寫作的認知水平，借寫作教學來提高學生的語言表達能力。

二、培育學生寫作情感

語文作文教學有兩天路線，一是知識路線，一是情感表達路線。優秀的作文是將語文基礎知識與個人情感表達的完美組合。要提高學生的寫作能力，教師需要從這兩條路線審視自己的教學行為。開展語文教學的具體方式如下：

1.營造活躍、融洽的師生協作氛圍

在語文教學中，和諧課堂氣氛的營造對緩解學生的心理壓力、激活其思維、提高課堂教學的效率、激發學生發散性思維和創新思維都大有裨益，這有賴于教師的教學技巧和教師的專業素質水平。然而，在實際教學中，大部分教師并沒有充分考慮學生的情感需求，單純進行灌輸式教學。這種以單純的考試成績來區分對待學生的方式，勢必會導致差生產生自卑心理，進而排斥語文學習。和諧課堂學習氣氛的營造有賴于兩個因素：一是教師對工作的熱愛和表現出的責任感。只有深深熱愛自己的工作，教師才能充分發揮教學智慧，而教師的熱情與智慧能夠感染并傳遞給學生，將學生帶入一個積極的教學氛圍之中。教師教學的正能量通過富有感情的語言和豐富的肢體語言能從心理上感化和影響學生，這對提高課堂教學的質量是極有幫助的。二是融洽師生關系。教師要以良師益友的身份來處理自己與學生之間的關系，不能高高在上，以挑剔的眼光訓斥學生。教師要積極關心學生的成長，為學生取得的學習成績感到由衷地高興，對差生進行細心地輔導，縮小其與優生的成績差距，同時掌握學生的實際學習情況，增強學生對教師的信任。

2.構建蘊含積極能量的寫作課堂

不同的情緒因素對學生的課堂學習效果會帶來不同層次的影響，進而影響學生的知識觀察、記憶、思考等認知活動。作文教學課，教師要發揮自身的指導作用，充分調動學生的學習積極性，使教師和學生共同參與完成教學任務，這是作文教學對教師能力的基本要求。

（1）以教學內容調節。我們以“描寫感動”作為作文教學實例進行分析，將教學目標與任務設置為：結合教學內容激發學生的寫作情感。在教學的各個環節中無需對學生進行過多的細節性指導，教師采用關鍵詞點撥的形式來引導學生進行自我思考和評判，以充分發揮作文講評課的實際作用。為了激發學生的作文積極性，教師應該結合學生的作文內容給予學生積極的肯定和寫作方法上的細心指導，鼓勵學生自己講解作文，這樣既能提高學生對文章的整體認知能力，又能提高學生的語言組織能力。如何展開具體的描寫教學？教師要善于將知識和情感兩條教學主線分配到作文任務之中，引導學生在作文中根據自己的理解組織詞語和段落，掌握好作文的過渡結構與中心思想的表達。教師還要引導學生在作文中注重人物特征、環境、社會背景、心理等方面的描寫，在行文中講究前后照應，使文章構思分明，而又“有血有肉”。

（2）以課堂活動的形式調節。教學實例：作文課《風景這邊獨好》。此課的教學目標是引導學生掌握描寫景物的方法。教師改變傳統的教學順序，先布置相應的作文課題，如《動人的春天》，然后組織學生進行繪畫，讓學生根據自己所畫的內容進行作文描述。當然，教師也可以采用另外一種教學方法，利用小組合作的方式進行教學，由學生共同參與完成《動人的春天》的繪畫，然后引導學生用簡短的語句描寫畫中的景物。教師在此過程中要做好教學反思，積極地思考自己的教學行為：本課的教學重點是什么？怎樣開展教學活動？如何進教學設置？怎樣發揮營造活躍的課堂氣氛？如何與學生互動？取得的教學效果怎樣？有何處需要進一步改進？下一步教學應該如何結合更先進的教學方法？等等。

三、以教材為本，汲取有益營養

初中作文教學不能脫離初中語文教材，語文教材中匯聚了教研人員精心編排的大量國內外優秀作品。從某種意義上講，教材實際上是一部優秀作文的范本，其中包涵了大量的語言知識和情感表達方式。教師要充分利用語文教材，夯實學生的語言掌握能力，這是提高學生語文寫作能力的必由之路。教學實例：《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生將兒時的記憶展現出來。在教學過程中，我們以此為引，結合學生自身的生活環境，引導大家在對百草園描寫理解的基礎上進行寫作。寫作能力培養的側重點在于讓學生靈活運用各種描法，并將豐富的情感融入其中，真實且形象地還原生活實景。此外，教學諸如《偉大的悲劇》此類重視人物和故事情節描述的文章，我們要注重利用這樣的素材來培養學生在作文中的情感表達方法，引導學生將自己對生活的所感所悟與作文主題相結合，提高初中生作文情感表現力，不能使學生作文只流于形式而忽略情感。在教學中，教師要充分利用好詩歌資料進行教學，使之學習其中的韻律美、語言凝練之美和描法之美，培養學生的語言思維能力和感知能力極有幫助?？傊?，教師在作文教學中，要充分利用好初中語文教材，針對不同階段的作文要求選取教材中的可指導性素材，提高學生的寫作能力。

四、結合多種評改方式提高學生的綜合能力

1.自評自改。改變傳統的教師統一評改的方式，首先組織學生進行自評自改，即讓學生自己作文自己評改。可采用這樣的方式：完成作文后朗讀，在朗讀中檢查作文存在的紕漏之處，然后做進一步的修改，改之后采用分組討論的形式進行作文評改，然后讓學生針對自己的作文進行誦讀和講評，與教師和同學分享自己的寫作心得。在此過程中，學生能夠對自己的作文進行重新審讀、重新認識，從而提升自己的寫作能力。

2.互評互改。作文互換欣賞之后，教師組織學生進行互相修改和點評，學生之間這種探討學習的方式，能夠提高交流溝通能力和團隊協作能力。同時，在作文點評中提高學生的作文鑒賞水平。

3.教師評改。在完成上述兩個環節之后，最后一環是教師的統一評改。在此環節中，教師要根據學生的作文情況掌握每個學生的具體學習情況，并制訂相應的輔導方案。同時，對學生的作文給予積極肯定的評價，對出現的問題進行課堂分類講解，要從學生的學習效果來評價教師的教學。

參考文獻：

[1]孫海鷹.新課程下語文教學的幾點反思[J].考試周刊，2008，（01）.