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英語論文文化范文第1篇

英語文學的翻譯過程是一項復雜的翻譯過程，其中英語與漢語存在著諸多文化方面的差異，如果在英語文學的翻譯過程中，對彼此的文化差異重視程度不夠，就會給英語文學作品的正確翻譯帶來障礙，直接的影響到了英語文學翻譯的實效性發揮，那么反之，只有在英語文學作品翻譯的過程中，充分的關注英語文化與漢語文化之間存在的具體差異，并根據存在的差異巧妙的在翻譯過程中，加以恰當的翻譯處理，英語文學的翻譯才能更具實效性，所以在具體的翻譯過程中，能否采用正確的翻譯方法處理英語文學翻譯中出現的兩種語言文化所帶來的差異，對于英語文學翻譯質量的提升具有重要的意義。也只有在翻譯的過程中正確的把握彼此的文化差異，并且恰當的處理好由于這種文化差異所帶來的翻譯障礙，那么其所翻譯的文學作品的準確性才值得信賴。文化因素應是英語文學翻譯過程中需要考慮的重要因素，在翻譯中只用語言直譯的方式進行翻譯，即使翻譯的沒問題，在忽略了英漢文化差異情況下，也很難讓人有一個正確的理解，所以在翻譯的過程中不僅要讓其直接理解語言的內容，更重要的是讓其理解語言背后具有迥異文化元素的內在含義，只有突破這種文化的障礙才能真正的翻譯出好的英語文學作品。

二、英語文學翻譯過程中正確處理文化差異的策略

1.認識作品的體裁，正確處理彼此之間的文化差異英語文學的翻譯與其文學體裁有著密切的聯系，不同的文學體裁所具有的特點也是不相同的，針對不同體裁的獨有特點，根據源語言與翻譯目的語言特點之間的差異性特征，熟練的運用這些語言存在的特征，才能真正把英語文學作品翻譯的更加完美，體現出不同體裁作品的不同風格。但是，我們也要明確文學體裁的差異不等于其文化內涵與文化元素也存在著多大的差別，如針對科技內容英語文章的翻譯，其蘊含的文化元素就相對較少，因此，對這一類文章的翻譯，就很少考慮文化的差異，而針對小說、話劇的英語文學體裁文章的翻譯，則在具體的翻譯過程中，必須要考慮其所蘊含的文化內涵，如果不考慮其文化的元素而進行翻譯，其作品翻譯出來一定讓人感到枯燥和乏味，而失去了作品獨有的文化魅力。因此，在英語文學的翻譯過程中，一定要考慮其文體的差異，根據不同文體所具有的自身文化差異，運用與之相適應的正確翻譯方法來進行翻譯，只有這樣才能真正的翻譯出好的文學作品。

2.運用動態對等的方式來正確處理其文化間的差異在英語文學的翻譯中，要把整篇的文章完整的翻譯出來，使這個文章的內容全面、具體的呈現在讀者的面前，把原有的英文內容用漢語的內容完整的表達出來，使英文所表達的含義運用漢語的表達方式展現出來。但是，我們要看到英語的語言與漢語的語言在很多方面存在差異，尤其是在文化方面存在著相當大的差別，在具體的翻譯過程中，不僅要對兩種文化之間的差異進行充分的了解，翻譯時還要學會運用動態對等的方式來處理彼此之間的文化差異，對等翻譯是指將英語原文中不同的單詞或者詞組翻譯出與之對等的漢語的表達意思，而在實際的英語文學的翻譯過程中，單純的運用僵化的對等翻譯方式來對等翻譯彼此相應的意思，則其翻譯的意思就可能出現嚴重的偏差，翻譯的結果往往不正確。動態對等翻譯的含義則是指在翻譯的過程中，可以將詞語的翻譯進行對等翻譯，也要將語法的翻譯進行對等翻譯，并且在其翻譯的過程中，其體裁的特征也要彼此的對等相應，在翻譯中，我們要充分的考慮這幾方面的問題，讓所翻譯的作品盡量的保持原文的文化內涵與風格。

英語論文文化范文第2篇

(一)研究問題

學習者和雇主需求為旅游英語教材編寫帶來了哪些建議?如果在現有旅游英語教材中融入本土化人文地理風情，那么應該從哪些方面進行改編?

(二)數據收集方法與分析方法

本研究通過針對學生的問卷和針對雇主的訪談收集相關數據。問卷設計首先經過了15人小組的預備實驗階段，在此基礎上最終確定了問卷上的15道題，具體包括:背景資料(第1～4題)、個人需求(第5～10題)、職業需求(第11～15題)。問卷共有13個選擇題，兩個問答題。對訪談問題的設計是先對一人進行電話訪談，最終確定訪談基本問題，分屬期望、建議。分析方法屬于群體描寫和比較。

(三)研究對象

本研究問卷對象為新疆六所院校英語和旅游管理專科三年級共六個班196名學生，其中男生39名，其余為女生。他們經歷了暑假實習階段并且正在經歷求職，對旅游英語課和教材都有較為深刻的體會和認識。訪談對象為當地七家旅行社人力資源專員或主管。

(四)問卷填寫情況和訪談記錄情況

本研究雖涉及人數多，但課題組成員親自發放問卷，協同各班任課教師監督填寫，學生填寫問卷狀況很好，發放196份，回收196份。在問卷主觀題部分，超半數學生的答案字數在30字以上，有效率很高。訪談全程用錄音筆錄音，并由課題組成員對錄音部分答案進行抄錄。

二、研究發現與討論

(一)問卷調查

結果背景資料環節的設計旨在了解學生對本專業的態度和過去實習、兼職的工作經歷。83%的學生有過擔任景區講解員或者導游助理的經歷，9%的學生有過獨立從事導游工作的經歷，只有8%的學生無直接職業相關工作經歷。但在對本專業未來就業方向的調查問題上，高達70%的學生表示畢業后會從事旅游方面的工作，這在很大程度上說明新疆旅游職業前景還是有很大的發展潛力的。24%的學生表示畢業后不愿意從事相關工作，僅有6%的學生態度不明確，不確定以后是否會從事這類工作。個人需求環節意在調查學生對現行旅游英語教材的態度。57%的學生認為現行教材涉及中國傳統特色詞匯面過大，比如:有多數學生在此環節的開放性問題的答案里提到，叉燒包、水燈等詞匯和潑水節等文化背景知識的介紹幾乎不會在他們的從業生涯中遇到，因為多數人會選擇在本地就業，因此，應該讓教材突出本土化詞匯，如抓飯、馕、拌面、古爾邦節等詞匯和相關民族文化背景。36%的學生表示教材的課文里部分導游詞過長，并且章節之間導游詞的編排沒有體現模板型特點，無法讓他們對本土地理人文風情進行仿照改編或者加工，應該形成一定的“體”。職業需求環節則圍繞學生對已經學到的旅游英語知識在實踐中的應用情況以及教材欠缺但在實踐中重要的知識展開調查。在這個環節中，僅有7%的學生認為以往的旅游英語教材學習對他們的實習工作或兼職工作有幫助，這個數據的有效性還值得進一步推敲，因為學生在學習中的努力程度是不一樣的，所以，他們對學習效果的主觀感受和評價并不完全可靠。不過，超過80%的學生表示應當強化教材的聽說部分，尤其是聽力部分。同時，面對“學生最希望的聽力素材選擇方面”這個問題，更多學生希望聽力內容不要全部是標準的英音或美音，而應該加入新疆臨邊國家口音的英語聽力。這是一項很有意義的發現，因為隨著大學英語教學體制的改革，聽力的比重在增加，但采用的多是標準音，這導致學生在實際工作中遇到英語非母語的人士說英語時自己卻完全聽不懂的情況，在這種情況下，即使學生自己可以很流利地說英語，交流依然是困難的。

(二)訪談結果

在1～3題“期望”這個環節，面對第二題“在招募雇員時，你最看重他們哪方面的英語能力”這一問題，受訪者有很大程度上的共識，都重視畢業生對專屬崗位具有較強的聽說和書面翻譯能力以及具有當地特色的英語表達能力，尤其是可以流利地利用英語表達地域特產商品的能力。這一點與學生的職業需求不謀而合，可見在旅游英語教材中融入地域特色的重要性。在同樣的環節，訪談結果差異較大的是第三題:“你期待新雇員非常熟悉與外國人交流的禮儀和禁忌嗎?”相對大型的旅行社人力資源專員表示這一點很重要，會直接影響以后的國際接待，而小規模旅行社表示，與之合作的外籍游客比較固定，雇員在達到參與國外游客旅行項目資格時，首先會接受一定的培訓，所以，是否熟悉與外國人交流的禮儀和禁忌就不那么重要了。在第二個環節訪談中，各旅行社人力資源專員所給的建議綜合起來有以下幾個方面:第一，熟悉新疆地理環境，可以用英語表達特色地貌特點;第二，導游詞不要過于書面化，不能像背書一樣給游客背出來，而應采用幽默風趣的方式;第三，新疆與中亞五國聯系緊密，客源也相對充足，應該更熟悉這些國家的風俗習慣。

三、結論

需求分析是評估教材效度以及決定是否開設一門課程的前提。學習者需求分析和雇主需求分析為教材制定的合理與否提供了實踐基礎。本次調查研究發現，學習者和雇主都強調旅游英語教材本土化的重要性。本土化的重點在于研究本土旅游文化，要結合本地英語導游典型工作任務來整合新疆旅游文化。此外，教材中的聽說比例應該加大，尤其是要囊括邊界國的口音聽力，這同時也是學習者的訴求。本次調查研究的結論總結起來主要表現在:

(一)現有的旅游英語教材過度夸大了傳統特色詞匯的廣度，忽視了其深度;

(二)現有教材中的導游詞文本不夠深入淺出，并且過分集中在中國傳統著名景觀而幾乎不涉及具有當地特色的人文地理風情;

英語論文文化范文第3篇

《牛津高中英語》涵蓋的文化內涵豐富，中西文化內容貫穿于教材的每個單元。語言材料涉及中外的歷史、地理、風土人情、傳統文化、生活方式、文學藝術和價值觀念等，使學生在學習和了解國外，尤其是在了解英語國家文化的同時，加深對本國文化的理解。英語教材作為英語課程資源的核心，應當引起教師的重視，高中英語教材緊跟課程標準，注重對跨文化意識的培養，可以極大的拓寬學生的文化領域。同時教材能在很大程度上吸引學生，涉及到眾多高中生所關心的熱點話題。例如，在學習《牛津高中英語》M8U1Project-Robertburnsandhispoetry時，通過賞析詩歌的重讀，節奏和韻律，體會詩歌獨特的語言魅力。彭斯的這首詩歌“一朵火紅的玫瑰”在創作時運用的是愛爾蘭方言，其中部分單詞的拼寫和讀音不同于現代英語，通過對其反映的內涵的品味、閱讀節奏感強的韻律，讓學生充分掌握詩歌的特點。又如在學習“Bodylanguage”時，要讓學生知道肢體語言或身勢語是一種“無聲的語言”，人們在語言不通的時候可以憑借各種肢體語言來進行交際。但身勢語在不同的國家、不同的文化背景下有著不同的含義，為避免由于觸碰其他國家的禁忌而導致的不愉快的交際來了解各國的身勢語。還有“Schooldifferencesindifferentcountries”、“Thefastesttrainintheworld”、“Healthsystems”這類的話題都可以給教師提供滲透西方文化的機會，教師可以適時進行相關西方文化知識的普及，并且可以讓學生通過討論對這些不同的文化有更為深入的了解。這類體現跨文化的課題，可以擴大學生的文化視野，同時還可以讓學生在了解他國文化之后對自己國家的文化更為熱愛。這是促進和提高學生運用英語訓練思維和表達能力的有效途徑，從而為學生具備跨文化意識與交際能力奠定堅實的基礎。詞匯、語法和閱讀是高中英語學習的主要部分，教師可以通過這幾個部分的教學進行分模塊的文化滲透。詞匯是文化內涵的長期積淀，許多慣用語、神話故事以及諺語都可以作為教師進行文化滲透的載體。例如：“Heisanillboy”這句話中的“ill”在這里的意思并不是生病的意思，在英美文化中，這個詞的做定語置于名詞前意思壞的，不好的。語法可以說是英語的核心，語法的不同可能會導致表達方式上的不同，所以教師應該適當介紹語法的實際交際功能。例如，西方人在寫信時往往會用“Iamwritingto”作為開頭。可是中國人往往會先進行問候然后才開始進入主題。閱讀理解往往是一般學生感到困難的部分，所以教師應該在這一部分進行文化的滲透，這樣學生的理解會更加容易和準確。教師應該選取那些文化知識內涵豐富的文章對學生進行閱讀的訓練，讓學生在了解西方文化的基礎之上進行閱讀，這樣會更加高效。

二、重視第二課堂構建，善用多媒體技術

高中階段的英語學習內容相對來說要豐富一些，難度也會大一些，所以僅僅依靠課堂上的學習，學生對英語的學習是會有一定的難度的，因此，教師還應在努力創設濃烈的英語文化氛圍的第二課堂的同時，重視構建第二課堂，激發學生體驗西方文化氛圍的自覺性，進而使在課堂上學到的知識得到進一步的延展，為學生提供一個用英語進行交際的舞臺才可以使學生真正理解西方文化，正視中西方文化的不同。作為輔助教學的多媒體技術是教學的工具，教師在構建第二課堂的過程中應該善用多媒體技術。外語教學需要大量的信息，教師可以引導學生上網查閱資料，了解文化背景和常識，培養學生的主動捕捉信息的能力，促進學生的文化傳播意識的培養。例如，在學習《牛津高中英語》模塊3的第三單元“Backtothepast”中reading“Lostcivilizations”這一主題有很多的信息可以挖掘。這一課時，教師可以讓學生提前在互聯網上搜集背景信息如布達拉宮、泰姬陵等，了解相關歷史習俗和文化。此外，教師還可以利用多媒體技術進行一些經典的電影片段的播放，例如《HarryPotter》、《TheTitanic》等經典的電影，學生會從中了解西方文化的習俗、藝術以及行為規范，接觸到一些語言交際的方法，有利于正確對待中西文化的差異，從而達到西方文化滲透的效果。

三、創設實際語言環境，分方面進行練習

學習一門語言的目的就在于運用，高中英語教師應該抓住機會創設實際的語言環境，營造文化感知的氛圍，讓學生在實際交流中體會文化的不同。這有助于學生積累語言知識和文化知識，培養學生語用的能力。課堂教學是寶貴的資源寶庫，可以供學生進行嘗試和探索。例如，可以在每天上課前5分鐘介紹一個英語諺語、名言，分析其文化典故和所包含的內涵，或介紹一個節日的起源和慶祝方式，讓學生去比較中西文化的差異，對提高學生的學習興趣、欣 賞能力和消除由于文化差異所造成的交際障礙很有幫助。也可以介紹一個典型的城市，讓學生了解當地的風土人情并與本地相對比，從而讓學生處于西方文化的氛圍中去感受，從而學會許多課堂上不曾涉及到的文化背景知識。教師要注意讓學生進行分方面的區別練習，中西文化的差異主要存在于價值觀與社會標準、社會禮儀以及社會習俗、文化內涵這幾個方面，教師可以依據以上幾個方面來相應營造不同的語言環境供學生體驗。首先是價值觀與道德標準，西方人一般不會掩飾自己的自豪感，當有外國人夸獎你“YourEnglishisverynice”，而你卻回答“No,myEnglishisverypoor”，這樣的話容易被認為是十分虛偽的表現；其次是在社會禮儀上，若你用“Whereareyougoing?”這樣的句子作為打招呼的方式很容易被認為是侵犯隱私的行為而招致討厭，用“Howdoyoudo?”這樣的句子打招呼會比較好；再次是在社會習俗方面，西方人認為白色是純潔的象征，婚禮上傳白色的婚紗，而中國的婚禮主要是大紅色，象征喜慶與吉祥；最后，在文化內涵上，在中國龍被公認為象征著吉祥、神圣，而在西方國家，“dragon”則象征著邪惡，人們常用用“dragon”來形容那些兇暴的女人。教師應該善于為學生創設不同的語境，讓學生分層次進行不同方面的針對性練習，這樣學生的理解才會更加透徹，運用也會更加熟練。

四、結語

英語論文文化范文第4篇

國家的政治經濟在不斷前進，也推動著體育文化事業的發展。我們都知道，電影是一種技術，不斷傳遞著人類生活和人類文明。體育活動因為有了人的參與，體育也成為人類文明的一部分，體育所展現的魅力也被越來越多的人所理解，反映體育的電影也越來越多。經過幾十年的發展，體育活動已日臻完善，體育也有了更多的寓意。體育不再單純地只是體現體育的魅力和發揮強身健體的作用，在多元化的經濟政治格局下，體育有了更多的含義。體育電影則將體育活動的多重含義通過電影藝術完美展現出來。

有了體育活動，就會相應產生與之相匹配的體育文化。文化是一個很大很寬泛的概念，但是毋庸置疑，體育文化是大文化中的重要一員。體育文化與其他文化一樣，不僅能凈化人們的靈魂，也能陶冶人們的情操。多種多樣的體育活動不僅能為人們帶來各種樂趣和活力，也能為我們的國家、我們的社會，特別是精神文明建設起到巨大作用。嚴格來講，體育文化是作為人類自身需求的一種很特殊的反映。體育文化同時也是人們在日常的體育實踐和體育活動中創造出來的，在汗水與淚水的任意揮灑中，在與隊友為同一個目標不懈奮斗中，在與其他人同場競技中，反映出來的一種文化特征。在不同時期，不同年代，體育所反映出來的文化特征也不盡相同。而一個民族、一個國家所固有的特征同樣能影響體育文化，也會影響人們的思想。我們能在不同時期的體育生活和體育現象中展現出體育文化的特征，在人們的體育實踐中，不知不覺地，人們就會展現出體育文化的娛樂性、競技性和教育性等特征，從而促進人們的身心發展。運動者的身體發生改變，他的體育活動也會發生改變。體育文化來源于我們的體育活動中。我們所受的教育、我們周邊的環境等都會影響體育文化的發展。

影視體育文化思想缺乏社會認同

隨著我國體育事業的發展，反映體育文化的體育電影也逐年增加。體育電影能反映出體育活動的水平，也能在電影中反映出相應的體育文化。中國的體育電影的發展并不是一帆風順的，經歷了從邊緣逐漸發展到主流電影，這樣的轉變，在時間上，我們無法看出我國體育電影走得有多辛苦，有多艱難。但就是在一代又一代導演的不斷努力下，中國的體育電影終究還是一步一個腳印地走了過來。體育電影的繁榮，從側面反映出我國體育文化的進步和前進。但是深入探析我國的體育電影，雖然取得了驕人的成績，但是因為思想性不深，無法被廣大觀眾認同。廣大觀眾還是對體育電影不感冒。體育電影的票房和影響力都達不到預期，讓很多人對中國體育電影都抱著懷疑態度，這對中國體育文化也是不小的沖擊。

很多體育電影在電影的選材和敘事上都偏離了體育文化的精髓，電影沒有很明顯很好地展現出體育文化的魅力。《體育皇后》這部電影，拍攝于20世紀30年代，雖然時間有點久遠，但這部電影在中國的體育電影史上有著重要意義。在那個時代的人們，思想都比較純潔單一，周圍也沒有什么誘惑。故事的女主人公林瓔因為短跑能力突出，成了短跑項目上的常勝將軍。成績如此突出，一時間風靡全校，各大媒體對她的光輝戰績也給予了極大的關注。這些原本不屬于體育賽場上的人和事，正悄然地改變著林瓔的思想。她的成績很明顯地下滑，人也變得浮躁和自滿，而她自己卻沒意識到自己的改變。直到林瓔偶然一次聽到一個女運動員為了體育堅持不懈，直到死亡的故事，讓她幡然悔悟，明白了到底要追求什么樣的目標，究竟要過什么樣的生活。《體育皇后》這部電影，通過女主人公林瓔的遭遇，來體現體育的參與者必須要有很強的思想性，這對體育電影的發展同樣如此。體育電影的主題不深刻，隔靴搔癢，效果不明顯，觀眾也不感興趣。一部體育電影的觀賞性不強，文化韻味不濃，是很難吸引觀眾的。觀眾無法在觀看電影之后得到思想上的共鳴和理解，這很難讓觀眾信服。

影視體育特技過于泛濫

2008年的北京奧運會，是中國的體育盛事，也是世界的體育盛事。在北京成功舉辦的奧運會，無疑是將中國的體育事業推向了新的高度。趁著這股東風，很多人對體育的熱情有增無減，體育也成了全民的話題。體育被越來越多的人重視，與體育相關的活動也越來越多。除了在職業賽場上的職業運動員之外，普通人也對體育抱有極大的熱情。很多人都會在業余時間里從事與體育相關的活動，如踢毽子、打羽毛球等。這些活動更多的以娛樂玩樂為主，但是也充分體現出體育的魅力和體育文化的魅力。我國的體育電影事業雖然起步晚，但中國的市場廣大，人們對體育電影的包容性也很強，給了導演足夠的空間發揮。體育電影中展現的體育文化，才是人們關注的地方，但是很多導演恰恰忽略了這一點，無法彰顯出體育電影的社會意義。

2008年，臺灣導演朱延平的電影《大灌籃》上映，這部集結了黃秋生、周杰倫、曾志偉的電影，除了商業性之外，也是一部反映籃球運動的一部體育電影。這部體育電影主要講述了由周杰倫飾演的世杰與籃球的不解之緣。故事很簡單，也很容易理解。年輕的男孩子都很愛籃球，世杰也不例外，在成為籃球高手這條道路上，世杰吃了很多苦，也經受了很多磨難，但這些困難都是他日后成為籃球高手難得的經歷。這部電影畫面很美很刺激，演員的表演也可圈可點。但是，這部體育電影中，那些根本不可能做到的灌籃技術，在男主角世杰眼里，就是小菜一碟。各種高難度的籃球動作，世杰都能信手拈來。如此明顯的炫技效果，事實上就是特技效果讓很多觀眾難以接受。這些高難度的灌籃技術在影片中頻頻出現，無論是男主角，還是電影中的其他角色，在籃球這項體育運動上，都擁有了超能力，任何體育技巧和籃球技術都不是什么難事。《大灌籃》這部電影，雖然主要講的是籃球這項體育運動，但炫技過于明顯，沒有很好地體現出中國體育文化的精髓。

影視體育主題商業娛樂性過重

提到體育精神，體育文化，無非就是運動員的各種迎難而上、頑強拼搏等，這些體育主題被用了又用，除了這些主題，很少在體育電影中看到其他的主題。當然，體育運動中一定會反映出運動員在進行體育活動中展現出頑強拼搏等精神，這些精神，這些主題本身就是體育自身所帶有的，這也是體育運動的本質。但是如果每一部體育電影都以這樣的主題作為電影主題的話，那么體育電影的主題就未免太單調平淡了。除此之外，體育電影的另外一個顯著特征是，如今的體育電影中摻雜了太多的娛樂元素，讓體育電影的商業性和娛樂性被無限強化，反而弱化了體育電影本身應該展現的體育文化的內涵，這也是對體育精神的一種損耗。

《少林足球》這部電影，很多人都看過。這是周星馳電影中非常重要的一部電影，是周星馳喜劇電影的代表。這部電影以足球為切入點，融合了喜劇和功夫的元素。這部電影自上映以來，口碑和票房達到了雙贏，更是在香港電影處于低潮時候的一部力作，是香港電影史上的一部重要作品。這部電影是由周星馳自導自演的一部喜劇片，周星馳的招牌特色無厘頭在這部電影中發揮得十分突出。《少林足球》是一部體育電影，主要講的體育活動是足球，用喜劇和勵志等元素包裝，除了展現體育這一元素，電影中的商業性和娛樂性也十分突出。趙薇飾演的女主角相貌普通，性格內向，但深藏不露。通過一系列搞笑的事件作為鋪墊，逐漸成為在足球場上的佼佼者。足球的魅力是無窮的，周星馳和趙薇的傾力表演將足球的魅力完整地表現出來。但是《少林足球》這部電影雖然是一部體育電影，也展現出了強烈的足球精神和中國體育文化，但是電影的娛樂性和商業性太強，人們在一片笑聲中，能記住的只是趙薇刻意扮丑的面容和周星馳被刻意夸大的球技，而真正的體育精神容易被這些過于修飾的事情所掩蓋，局限了體育文化的表達。

英語論文文化范文第5篇

高校既是先進文化傳播的中心又是先進思想的交流中心。大學生是我國實施科教興國的人才強國戰略的中堅力量。目前，社會上假冒偽劣產品頻出、食品安全危機日益嚴重、社會責任感缺失等現象層出不窮，更需要具有道德和責任感的優秀員工和有良知和底線的企業經營管理人才，而這種人才的培養，高等院校具有不可推卸的責任。大學生在校園里是學生，一旦進入社會成為企業的員工，將成為企業發展的重要動力。培養高素質的大學生需要大學在日常的生活管理中和專業的課程設置中建立專門針對大學生的商業倫理道德教育體系，幫助學生建立職業道德思想，培養學生的正確擇業觀念，養成吃苦耐勞的工作作風。

2商業文化倫理教育課程與實踐環節設置

首先，在各門課程的教學實踐中強調各種職業崗位需具備的標準和準則，使學生在感知實踐的過程中，將遵從市場規則變成一種文化自覺性。其次，要專門開設文化倫理類課程，如商業倫理、會計人員職業道德等課程，幫助學生理解和掌握未來相關崗位的職業道德要求。具體課程設置如下：

（1）通過開發具有文化傳承功能的特色課程，如“商業文化倫理”，此類課程應當結合學校所處的地域特點和當地的經濟環境，通過編寫配套教材，強化商業文化倫理教育，在課程中強化學生的職業道德觀念，幫助學生樹立正確的營銷價值觀和培養學生優良的素質。所謂的優良的素質包括職業道德、科學知識、素質、審美觀點、勞動技能等方面。這些需要在大學生四年的學習生活中對學生進行潛移默化的影響才能夠深入學生的思想中，進而引導他們的行為。

（2）“商業文化倫理”課程還可以專題的形式進行講授。專題的內容包括：商業文化倫理的形成與演變，成功企業的文化倫理特點，產品因素中的倫理問題、渠道競爭中的倫理問題，營銷競爭中的倫理問題，服務營銷中的倫理問題等等。商業文化倫理所涉及的內容應該貫穿在營銷研究的方方面面。在實際的企業營銷管理實踐中，有關于營銷管理的環節確實需要高素質、高品德的管理人員承擔社會責任感，樹立榜樣，為企業發展貢獻力量。所以可以以專題的形式，將“商業文化倫理”研究的問題融合到營銷管理的方方面面，培養學生無論在任何情況之下，都要以道德為準繩、以法律為準則、保持道德底線、不弄虛作假，這種企業人才才能夠真正的給企業帶來利潤和長久的發展。

（3）針對市場營銷專業人才培養的需要，設立專門用于培養大學生的“抗壓能力”、“人際溝通能力”的特色課程。同時大力支持營銷專業的學生參加營銷技能訓練、口才能力培養訓練、挫折訓練。對于企業針對大學生設立的各種技能評比和營銷大賽更要積極參與，讓學生在大學階段就能夠具有自主學習、創新、團隊合作等各方面的綜合能力。在實際工作過程中，很多企業都反映招進單位的營銷專業畢業生，學習能力很強，但道德品質欠缺，如離職后帶走客戶資源，甚至向競爭企業泄露企業的經營機密；更有甚者，離職時帶走產品銷售貨款。從大學校園走出去的營銷專業畢業生普遍存在適應能力差、抗壓能力差、心理承受能力差、在于客戶打交道的過程中，遇到挫折后很容易放棄，不愿意再去嘗試的現象。而這些表現恰恰是企業最忌諱和反感的。所以要滿足企業對營銷人才的要求，就必須在大學教育階段就開始著重培養營銷專業學生的心理素質、抗壓能力、與人交往溝通能力和職業道德素質等。這些能力的培養絕不能僅僅靠書面和課程的培養，而是需要將學生推向實踐環節，多和社會接觸和企業接觸，通過營銷類的競賽活動培養學生的抗壓、抗挫折能力。

3商業文化倫理課程設置中可能存在的問題

（1）“商業文化倫理”教育作為對大學生職業道德培養教育的專門課程，教師在講授中需要具有較為全面的社會文化知識和透徹的問題分析能力。大學生的大學生活是他們進入社會的最后一道門檻，很多學生沒有社會工作經驗，又不愿意強硬接收老師的訓誡。所以，在開設此相關課程時，教師講授一定要生動、有趣、具有說服力，通過深入淺出的講解將案例和理論相結合，多舉案例，以真實企業的發展成功與失敗來告誡學生，只有員工具有職業道德，能夠勇于承擔社會責任的學生才能夠真正對企業有益。

（2）“商業文化倫理”相關課程的設置一定要與理論基礎課程相互結合，相互滲透，才能起到舉一反三的效果。現今很多企業為了成功不擇手段，通過不道德手段操縱市場，獲得暴利，教師對這類企業一定要有甄別能力，為學生選取的案例企業一定是具有良好社會責任感和社會公德，為社會發展做出貢獻的企業。通過課程向學生介紹文化和倫理在企業的成長與發展過程中具有的重要作用和意義，提高學生對企業文化與論文問題的認知能力，并且掌握正確處理文化、道德與企業利潤之間的關系，通過文化倫理的分析，深入剖析成功企業如何成長與壯大的深層次原因。這些課程知識的講授對于未來都要進入社會的大學生來說無疑是非常難得和寶貴的。