前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魯迅的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

魯迅的詩歌范文第1篇

河北大學出版社出版的中學語文教科書編選了魯迅六篇作品,分別是《社戲》、《故鄉》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《孔已己》、《秋夜》。縱觀全套教科書所選作品,從數量上看魯迅無疑是第一人,留覽一下全國其它省市的教科書,基本上也是大同小異。這足以說明魯迅作品在初中教學中的不可替代和不可或缺作用。但是,在語文教學的過程中,這些年來魯迅作品越來越成為教師和學生共同頭痛的問題。做為一個從教多年的教師,我曾經多次試圖解決這一問題,但結果卻是無功而返。直到近日讀了中國教育報的作者訪談《親近魯迅:充滿溫暖的發現之旅》及劉發建老師的《觸摸魯迅的童心》兩篇文章,同時細細品味了周一先生的《把魯迅還給兒童》,我才找到了解決魯迅教學問題的匙鑰。即在魯迅作品教學中,老師的任務就是把一個真實的魯迅還給學生,并在魯迅和學生中間架設一座溝通的橋梁。

現在的中學生讀不懂魯迅是可以理解的,根本的原因還是一開始老師就向學生灌輸了大量的魯迅是如何的偉大,作品的思想性是如何的深遂,戰斗性是如何的強大等等內容,讓學生一下子就望而生畏、畏而止步了。講《故鄉》必講社會黑暗,講《從百草園到三味書屋》則非常自然地涉及到“三味書屋”的不自由,講《孔乙已》更是向學生大講特講封建科舉的毒害。《秋夜》呢,籠罩在學生心頭的是軍閥統治的沉沉黑暗。誠如劉發健老師所言“習慣性地對魯迅進行貼標簽式的政治圖解”。其結果是“很容易犯了先入為主的毛病。語文教學一旦主題先行了,孩子們創新學習的大門也就就此關閉”。既然如此,我們做老師的倒不如拋棄那些冰冷的、枯噪的政治圖解,把魯迅和魯迅的作品從神壇請下來,當做一般的作品來對待,多從初中學生的視角來認識魯迅和魯迅作品,盡量的讓魯迅的內心世界和學生的內心世界接近,一開始就產生一種親近感。老師不必進行政治上的說教,而應該讓學生認真細致閱讀作品本身,從作品的文字里尋找自己熟悉的生活,喜歡的人和事,感悟他們的愛與恨。學生從內心真正地喜歡上魯迅,喜歡上魯迅的作品。

稍微留心一下河北版初中語文教科書,你就會發現,六篇文章中,有五篇文章是魯迅寫自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同時也發現,魯迅先生對自己的兒時生活、對孩子的關注是給予了極大的重視的,始終有一顆未泯的童心。這也是作家當中所不多見的。在魯迅的作品里,作者塑造了一系列充滿鄉土氣息的少年形象。《社戲》有以雙喜、阿發為首的少年群像,《故鄉》里有少年潤土和以后潤土的孩子水生,《孔乙已》里通過孔乙已也看到了“我”的存在。同時,作家以少兒的視角和心理刻畫了豆腐西施楊二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通過這些形象,魯迅表達了對兒時伙伴的羨慕和喜愛,也贊美了農民的純樸、厚道。不僅如此,魯迅還熱情地抒寫了對田園風光的向往,對兒時生活的無比留戀。所有這些都是和當下絕大部分孩子,無論是城市孩子還是農村孩子的心完全相通的。孩子們也完全可以借助“我”的描寫,找回自己兒時的生活,兒時的影子、兒時的夢想。劉發建老師在談到這一事時說得好:“我的渴望就是同學們的渴望,我的心聲就是課堂里孩子們的心聲。”“魯迅的文字穿越近一個世紀的時空后,仍和當下的孩子們心靈相通,童趣相映。”這就給了我們一個很大的啟發,假如在魯迅教學中,圍繞魯迅的少兒生活多做一些研究,自始至終地抓住魯迅真實的內心,抓住魯迅內心的感受直白,關注魯迅對自由的渴望和追求,努力地調動一些有效的教學方法和手段,適時點撥學生,使魯迅和學生成為真正的伙伴和朋友。學生們對魯迅、也對魯迅作品的態度肯定會有一個較大的轉變,從心理上接受魯迅和他的作品,油然而生一種親近感。王富仁先生說:“魯迅的作品恰恰是最好懂的。”也是緣于此吧。

劉發建老師說走進了魯迅的故鄉,進入了魯迅的童年,就走進了魯迅的精神世界。此語道出了魯迅語文教學的真諦。魯迅是把“故鄉”做為了自己的精神家園,魯迅終其一生,都在守護這個精神家園。這就是說對故土的神情凝眸,做為魯迅教學中另一個突破口,理應得到廣大中學語文教師的特別重視。老師可以給學生留足夠的時間,讓學生親近魯迅作品中那些充滿了泥土氣息、彌漫著故鄉情緒的文字,品味魯迅對故土的思念,對故鄉的關注。進而勾起學生自身對家鄉山水深情觸摸,回憶學生自己發生在家鄉的那些快樂和憂愁。用自己的眼光觀察、思考家鄉發生的一切。激發起學生創作的沖動和勇氣。我個人就有這方面的經歷。小時候讀魯迅的文章,深深被魯迅的描寫所吸引、所折服,覺得和自己的生活很貼切。河里摸魚、草里捉蟲、莊稼地里剝玉米、瓜地里搬西瓜,那些快樂而有趣的事,哪一件沒有干過,不都是發生在故鄉嗎?故鄉,是魯迅的創作源泉,也是我們的創作源泉。

李吉合,教師,現居河北蔚縣。

魯迅的詩歌范文第2篇

主人公魯濱遜從小就有要出海遠行的愿望，怎奈父母不同意。于是，魯濱遜在賭氣之下，離家出走，和朋友出海遠行。沒想到，船在途中遇難，魯濱遜獨自一人漂流到一個島上，故事也就從這里開始了。

起初幾天，魯濱遜在島上并沒有感到很多的不適應。但是，到后來，船上的物品很快就要用完了，魯濱遜就計劃著去捕獵，他的原始人一般的生活就從此開始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一個窩，在里面住下。他開始每天的狩獵生活。雖然條件艱苦，但他還是頑強地生存下來。他過著原始人一般的生活，甚至還不如原始人的生活。因為，原始人一般都是群居生活，但這個荒島上魯濱遜沒有看到一個人，寂寞籠罩了他。在白天，一般人是不會感覺到孤獨害怕，但是到了夜晚，萬籟俱寂，一片漆黑，孤獨就像惡魔一樣吞噬著他的心。而且，在荒島上他幾乎是日出而作，日落而歸，根本不知道時間。他起初用記日記的方法記錄他的生活，后來，墨水用完了，他就采用遠古人的刻木記事的方法。

這種生活，可以說是吃了上頓不知道有沒有下頓的生活，他為了生活有保障，就狩獵一些野羊，圍柵欄卷養，把蔬菜水果采集后曬干了放到山洞里儲藏。這樣的生活，一直持續了好些年，直到野人的出現。有一次，他在狩獵時，發現了地上有人的足跡。這個發現按理來說應該是值得高興的，但是，對寂寞了這么長時間的魯濱遜來說卻是可怕的。因為，這意味著島上還有野人，對他存在威脅。后來，在一次采集水果的時候，魯濱遜發現幾個野人準備處死一個野人，就救了那個野人。因為那天是星期五，魯濱遜就給野人取名為“星期五”。有了伙伴后，魯濱遜不再孤單，他嘗試著教“星期五”英語，讓“星期五”為他做一些事。一段時間后，“星期五”成了他的得力助手。

又過了幾年，魯濱遜被路過的船只解救，回到了自己的祖國。

魯迅的詩歌范文第3篇

【關鍵詞】公用事業；民營化

1.改革過程中存在的問題

盡管我國公用事業在民營化改革中確實取得了不小的成績，但由于公用事業民營化的形式的多樣性，以及長期以來政府的市政管理理念等多方面的原因，在現今的民營化改革中， 仍存在許多問題，主要表現在：

1.1公共責任缺失

在我國公用事業民營化改革的實踐中，隨著政府部分公共服務職能向私營部門的轉移，原本應當由政府來承擔的公共責任， 在一定程度上遭到了的喪失。然而，由于民營化改革仍處在“摸著石頭過河”的階段， 改革的理論并不完善，所以在此過程中也存在著管理上的漏洞， 導致了私人部門可以逃避對上級的責任。正是由于公共服務民營化過程中的責任關系的不明確， 從而導致政府和私人部門相互推卸公共責任，造成了公民權利、公平等公共責任在政府部門與私人部門的相互推諉中流失。

1.2公用事業民營化的法律制度不健全

我國一直沒有一個完整的法律方面的規定為民營化提供制度保障，具體表現在：（1）政出多門。相關規定從多個部門出臺，如國家計委、建設部、工商行政管理總局及有些地方都對之做出一些規定。（2）內容陳舊過時。以往建立法規體系已經遠遠趕不上實踐的需要，一些舊有條款已明顯不適應甚至背離改革發展的趨勢，還有許多新的市場行為亟待法規的調整和規范。

1.3對民營化的監督機制不完善

無論是政府還是民眾都無法確切地對民營化進行監督，這是因為對于政府來說，政府是不可能深入到每一個細節對其每一個環節過程都進行有效地監督，導致許多監督流于形式。而對于民眾來說往往是想監督卻沒有途徑、缺乏資源與手段。

1.4民營化程序不公開，缺乏公平性

由于目前中國并無一部統一的行政程序法，這使得許多行政機關在行使規制權力時沒有程序性限制，因而不同程度地侵害了公民和企業的聽證權、知情權及參與權。這樣的現實使行政機關可以不顧相對人的利益而濫用規制權力，而公民、企業面對隨心所欲的政府規制權力無可奈何。

2.政府在民營化過程中的地位與責任

公用事業的民營化并不意味著政府完全退出公用事業領域， 而是政府的角色定位發生了改變，由原先公用事業的直接管理者變為監管者。那么政府應該有怎樣的地位與責任呢？

2.1提供制度保障：制定相應的法律和法規

事實上， 我國目前已出臺了一些相關法律法規鼓勵民營經濟在內的各種形式資本的進入， 這在一定程度上給民營化提供了制度保障。因為在加快推進市政公用行業市場化進程， 引入競爭機制， 建立政府特許經營制度， 鼓勵社會資金、外國資本等多種形式的創新中都需要法律法規的制度保障。

2.2提供政策導向：創造良好的發展環境

政府在對公共服務民營化進行必要的制度約束的同時， 還應該對其進行激勵和引導， 創造良好的發展環境， 將公共服務民營化納入良性的發展軌道。由于公共服務具有公益性和價格機制不靈活等特點， 所以政府應在價格、稅收、信貸等方面給予私營部門優惠和補助， 同時應在公共事業的市場準入方面給予私營部門公平機會以吸引私營部門的廣泛競爭和參與。

2.3建立監管體系：維護并保障公共利益

政府應該從維護公共利益出發， 對公共服務民營化進行監督。（1）由于私營部門趨利性和信息不對稱現象的存在， 可能會產生漫天要價、服務質量下降、環境污染、壟斷等損害公眾利益的外部經濟問題， 所以政府應按照合同規定的服務質量和數量標準對私營部門進行定期監督。（2）在公共服務民營化的過程中， 政府和私營部門廣泛接觸， 容易為權力腐敗提供機會， 使得尋租行為發生的機會增大， 所以政府應該從完善相應法律法規入手， 對公共服務民營化中的政府行為進行必要的約束和監督， 促使政府依法行政， 實現政府行為的法制化。

3.進一步推進公用事業民營化的對策

為保證我國城市公用事業民營化進程的順利進行，最終促進我國公用事業的良性發展和公共利益最大限度的實現。綜合已有的研究，應采取以下對策，來消除我國城市公用事業民營化進程中的有關障礙。具體有：

3.1建立起完善的防腐敗機制，嚴格規范政府行為

一方面，在民營化過程中需嚴格依循標準程序操作，減少行政自由裁量權的運用，即隨意變更其規則。另一方面，通過信息公開等機制，確保民營化全過程的透明公正。

3.2加快推進公共事業民營化相關法律法規的建設

法律法規是公用事業民營化的重要依據，只有依據法律法規，才能協調各利益主體之間的關系，避免可能發生的爭端，使民營化順利進行。除了加快新法規的訂立，還要注重對那些已經不適應市場經濟又或者不規范的法律法規進行整合與修改，對監管體制、市場準入、價格監管及質量監管等內容以法律的形式加以明確。

3.3完善政府對公共事業民營化的監督機制

由于公用事業的公共性，在保證民營化高效運作的同時，政府應保證公眾的利益不因公共服務提供者的趨利性而受到侵害，具體應做到：

（1）健全市場準入制度。既保持適度競爭，又要維護各個時期各類競爭者的公平權益。

（2）立法規定控制權。通過法律形式規定國家在某些特定的關鍵性的基礎設施領域保持絕對控股地位或相對控股地位以及必要的決策權或否決權。

（3）建立公共服務定價機制。根據各地不同情況和公眾可承受能力，通過專家論證、召開價格聽證會等形式，吸引利益相關方共同參與對公共服務的合理定價，并進行嚴格監督執行。

（4）建立和完善公共服務民營化的績效評估制度。通過設立公共服務質量投訴機構和利用社會中介組織，定期地對民營化所表現的績效進行科學評估并公布于眾，采取獎優罰劣的形式對民營化中出現損害公眾利益的行為進行整改。

3.4強調公眾積極參與，保障民營化程序公正

魯迅的詩歌范文第4篇

[關鍵詞]鐵路貨運 實訓教學 技能點

中圖分類號：G712；F250-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0317-01

《鐵路貨物運輸組織》是高職院校鐵道交通運營管理專業的一門必修課，集理論性、系統性、操作性為一體，是學生從事鐵路貨物運輸組織相關工作所必需的專業知識和專業技能。通過本課程的學習，使學生熟悉鐵路貨運設備、鐵路貨運組織、業務流程和作業方法，要求學生具備較為深厚的專業理論知識和較為熟練的實際操作技能。鐵路貨運實訓教學是《鐵路貨物運輸組織》課程教學過程的重要組成部分。通過實訓，使學生鞏固理論知識，提高操作技能，從而達到“懂知識、有技能”的培B目標。

一、鐵路貨運實訓教學存在的問題

隨著高職院校教學改革的不斷推進，很多鐵路高職院校建立了鐵路貨運實訓室，《鐵路貨物運輸組織》課程的教學方式從原有的課堂講授向講練結合發展。然而隨著鐵路貨運實訓教學的開展，也暴露出了以下問題。

1.教材問題

目前，鐵路高職院校所用《鐵路貨物運輸組織》課程教材大多以知識框架為思路，涵蓋內容多而全，即使采用了“項目-任務”的編排方式，在教學組織過程中也常流于形式，很難實際應用，無法達到預期效果。因此，缺乏適合鐵路貨運實訓教學組織的專項教材。

2.知識結構問題

鐵路貨物運輸組織工作的特點是貨物品類千差萬別，運輸組織環節眾多，貨運規章紛繁復雜。貨物運輸組織作業包括發送、途中和到達三大部分，每一部分又由若干具體環節組成。在辦理形式上，除常見的煤炭、鋼材等普通條件貨物運輸，又有石油、天然氣等特殊條件貨物運輸，還有國際聯運、海鐵聯運、軍事運輸等多種形式，在教學過程中通常體現為縱向知識結構，分別講授。而為了在有限的課時內完成教學內容，教師們往往會在授課過程中用大量文字羅列作業流程和相關規章，這就造成在教學過程中，知識點眾多且相對分散，學生難以明確學習重點，學習過程枯燥且效率低下。

3.教學方法問題

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。良好的教學方法可以讓學生輕松有效地掌握知識點。但是目前鐵路貨運實訓教學大多是老師講解、學生聽，老師示范、學生看，造成學生缺乏主動思考，沒有自己的想法和觀點，只是簡單復制老師的動作，難以真正掌握相關技能。

4.考核方式問題

目前《鐵路貨物運輸組織》課程考核普遍采用的仍然是傳統的集中閉卷考試形式。這種考核形式雖然可以對所學知識進行考查，但是不能考核學生動手操作能力，不能全面實際地反映出學生對知識的理解和應用情況。

二、基于技能點導向的貨運實訓教學改革

技能點是指完成一個任務時，每個步驟所需的技能要求。技能點導向是指在原有“項目-任務”教學法下繼續細化，將每個任務劃分成多個技能點，逐個擊破，從而完成整個任務。基于技能點導向的貨運實訓教學改革需要從教材、知識結構、教學方法、考核方式等方面綜合開展。

1.教材改革

在原有《鐵路貨物運輸組織》課程教材的基礎上，編制《鐵路貨物運輸組織實訓》專項教材。實訓教材依據原基礎教材的教學進度，將工作任務劃分成多個技能點，使學生明確每節實訓課程中要解決的問題，以技能點為單位，獨立設置工作單，引導學生發現問題、解決問題，對難以掌握的技能點還可以反復加強練習，從而達到對整個任務的掌握。

2.知識結構改革

改變《鐵路貨物運輸組織》傳統教學過程中知識點繁雜和分散的情況，以技能點涵蓋知識點，以技能點區分知識點。如在煤炭運輸組織任務和卷鋼運輸組織任務下，均設置“填寫運單”的技能點，不同種類貨物的運單填寫有相同之處和不同之處，在練習新技能點的時候，既可以復習已掌握的類似技能點，又可對比發現新技能點的特殊之處，從而建立橫向知識結構，有助于學生對知識的梳理和掌握。

3.教學方法改革

在貨運實訓教學過程中，打破傳統的以教師為主體的教學方法，通過提出工作任務、劃分技能點，分工合作開展，實現學生自主學習。如將學生劃分以小組為單位，分不同的工種角色，對應不同的技能點，采用模擬情境的方法組織一體化教學，完成煤炭運輸組織的全過程，引導學生發現問題，積極提問，并以小組來討論解決問題。隨后，通過更換角色，對多個技能點進行輪流反復練習，促使學生不斷熟悉整個運輸組織過程，并逐步掌握各個技能點，體會不同技能點之間的聯系，最終掌握散裝貨物運輸組織相關知識和專業技能。

4.考核方式改革

從傳統的集中閉卷考核向分散過程考核轉變，以一個工作任務為一次考核，以一個技能點為一個采分點。在典型工作任務的模擬展示中，教師和學生分別按照技能點為展示的學生打分，并作為課程考核成績的主要組成部分。通過模擬展示，學生可以對自己所學知識和技能的掌握情況進行檢查，同時在觀看別人展示的時候，學生也可以找出別人的優點和不足，與自身進行對比，形成主動思考、相互學習的良好氛圍。此外，采用現場模擬展示的考核方式，將有效防止學生考試作弊，杜絕學生的投機心理，提高考核成績的真實性。

基于技能點導向的貨運實訓教學改革是從根本出發，全方位開展的以學生為主體、老師為輔助的教學改革，以技能點為導向，引導學生自主學習，掌握專業知識，提高專業技能，同時培養學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力和團隊合作等綜合素質，從而更好地滿足企業和社會對專業人才的需求。

參考文獻

[1] 王萌萌，陳清.關于《鐵路貨運組織》課程實施“引導型自主學習”教學模式的研究[J].科技視界，2013，（30）：235

[2] 楊萍.鐵路貨運組織課程教學改革初探[J].職業，2013，（8）：55-56

[3] 馮芬玲.基于研究型學習的鐵路貨運組織課程教學改革研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011，12（1）：104-106

魯迅的詩歌范文第5篇

【關鍵詞】本科轉型 實訓 雙師型

基金項目：國際貿易實驗教學示范中心（項目編號：Z1317）和西安翻譯學院民辦高校《國際貿易實務》教材建設（項目編號：J12A08）的階段性成果。

2013年教育部推出了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應用技術型高校轉型，即1999 年升本的地方院校將需建設現代職業教育體系，這使得新建地方本科院校的轉型被提到前所未有的高度。西安翻譯學院作為新建民辦本科院校，轉型發展成為其提高應用型人才培養質量、提升學校內涵建設與特色發展的迫切需要。

國際貿易屬于實踐性很強的專業，強調學生的實際操作能力和動手能力，開設國際貿易專業的院校都認識到專業實踐教學對于高素質應用型國際貿易人才培養的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實踐能力。目前大多數院校主要通過購買和使用國際貿易模擬軟件來搭建校內仿真模擬平臺，即運用相關的外貿實務模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環節的操作訓練。

國際經濟與貿易專業實訓課程教學現狀

西安翻譯學院國際貿易綜合實驗室自2006年成立到現在，實訓課已經進行了8年，在院領導和各位一線老師的共同努力下，教學條件不斷改善，教學效果較為突出，以國際貿易單證實務、國際商務談判等課程的操作環節、技巧為基礎引進的世格SimTade、浙科進出口報關等外貿軟件平臺，讓學生全面、系統地掌握國際貿易的程序、環節及做法。較之國際貿易專業理論課，學生更愿意在機房上機進行操作，這既提高了教學效率又改進了教學效果，還調動了學生學習國際貿易的興趣和積極性。

然而，這類模擬平臺大多以虛擬的某筆具體業務為任務驅動，引導學生完成相關的業務操作，學生只是按單一的流程去完成相關操作，無法反映真實業務的復雜性、多樣性和動態性，此外，很多軟件忽視了學生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實施的、深受用人單位青睞的“外語+專業+現代化技能”或“專業+英語+現代化技能”的教育模式相背離。

可見，機房加軟件的實訓室構建模式和訓練方式已經不能真正達到外貿實訓要求，嚴重脫離了企業外貿業務的實際情況，不能全面地培養學生應對各種復雜多變環境的實際處理能力，因此，正值轉型這一大好契機，國際貿易專業實訓改革勢在必行。

POCIB的教學理念

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿易從業技能綜合實訓的英文縮寫，在模擬國際貿易基本流程的體系中涵蓋海關、銀行、外管局、船公司等14個外貿相關當事人，來自10個國家27大類共115種隨時間動態變化的產品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗式學習的科學方法，幫助學習者在短期內全面體驗國際貿易企業運作的過程，其主要特色在于將實訓室單一、靜態的實訓操作動態化。西安翻譯學院從POCIB大賽開始舉辦到現在，已經參與了兩屆大賽，我校學生先后獲得了團體二等獎和特等獎的較好成績，參與其中的學生對POCIB大賽有著很深的感觸，學生在面對風險、承擔責任、亨受收獲與失敗的體驗中，增強了學習的興趣，提高了自我主動學習的能力，使學習不再停留在枯燥的貿易實務理論上，而是在外貿業務的競爭與競技中掌握外貿業務所需要的知識和技能上。

基于POCIB的國貿實訓課程改革思路

我們根據國際經濟與貿易專業應用型人才的培養目標，以“專業有特色、學生有特長、教學有特點”作為進行國際貿易課程改革的基礎和落腳點，即在充分體現我校外語特色的氛圍下，著重培養學生的外貿綜合業務技能。

1.改善實驗室條件，構建仿真實訓教學體系

實驗室是人才培養的重要基地，良好的實驗條件是提高實驗教學水平的重要基礎，是提高學生參與實驗教學環節興趣的基本因素，應進一步整合實驗室資源，完善實驗室建制，加大軟件的引進力度，以適應學科專業建設和發展的需求。同時積極籌措實驗室建設經費，建立科學的經費投入機制，充分利用現代信息技術做好儀器設備共享共用、實驗室開放等工作，提高實驗室綜合管理水平。

本著以提高學生的就業能力為目標，真正做到與外貿實踐接軌，我們構建了基于POCIB的仿真實訓教學體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個國際貿易的實訓環節，通過打造專業認知平臺、基礎實訓平臺、綜合實訓平臺和職業平臺獲得專業認知能力、專業基礎能力和職業能力，讓學生從“市場調研”、“預算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業務后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業務流程體驗訓練。通過搭建高度仿真的談判環境、業務履行環境、電子商務環境等多層次、立體化的模擬實習環境，體現出真實外貿實務的場景的氛圍和空間感，在模擬訓練中體會實戰的樂趣和體驗鍛煉學生的談判與應變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實參與提升學生分析問題、實際處理問題的技巧，為學生今后的工作打下堅實的基礎。

圖1：國際貿易專業仿真實訓體系

2.根據POCIB優化教學課程安排，重新修訂人才培養方案

在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿易實務的知識。學生的理論性增強了，但直接造成貿易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險、報關、報檢等具體事宜，但是對整個貿易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實務和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學生，在對各種貿易術語和結算方式講解完成后，通過一個具體的貿易流程將這些知識囊括進來，專門練習貿易流程。無論是貿易實務、單證操作還是國際結算，POCIB 對這些課程都是一個綜合性的總結，通過POCIB的試用賬號，讓每一個同學有機會去進行網絡操作，將學生的實際能力和理論知識有機結合起來，對其學習能力、跟單能力、業務能力進行綜合評價。

培養方案應隨社會的發展，市場的需求而進行相應的調整，我們需要真正確立以市場需求為導向的人才培養模式，重新調整課程體系，合理安排專業特色課、專業方向課和專業基礎課等授課學期和先后順序，比如我們還發現通過參與POCIB大賽，學生在交易磋商環節書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿函電提前至大賽的前一學期，平時加大實習實訓的課時量，提高專業的系統性和實用性，通過課程、課程體系和培養方案的調整，理順從理論到實踐的脈絡，促進學生實踐能力的提高。

3.開展雙語教學，注重雙師型教師的培養

國際貿易專業屬于外向型專業，課程中運用雙語教學的目的在于傳授國際貿易專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。平時實訓及兩次參加POCIB比賽的經歷我們也得出英語水平的高低對實訓效果有實質影響，實施雙語教學能提高國際經貿人才的英語實際應用能力，有助于培養出既懂國際貿易實務知識，又能熟練使用英語的競爭型人才。

國貿實訓課順利開展的關鍵在于過硬的教學師資隊伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學院一直把“與世界接軌，創東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進大批青年教師，在校的青年教師已經占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對于新事物的接受能力非常強，他們渴望能夠得到相關的培訓，可以選送青年教師到企業兼職或任職，或者參與技能大賽，專業技能大賽表面上看是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。同時，聘請經驗豐富的外貿業務人員來擔任學校的實踐教學工作，專門負責國際貿易專業教學實習，以強化其國際貿易的實戰能力。對擬開設雙語教學的教師通過國外訪學，引進較為先進的案例教學方法、模擬教學法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。

此外，由于國際經濟與貿易專業實訓建設是一項系統工程，實訓教學開展的成功與否同樣離不開學校的大力支持，包括校園語言環境的建設、大量的資金的配套、相關部門的大力支持等， 通過不斷的實踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經濟與貿易學生專業實訓水平，達到培養學生的外貿綜合業務技能的目的。

參考文獻：

[1]張汝根：《基于POCIB的國貿專業實訓教學改革》，《實驗室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁。

[2]張立巍：《POCIB 比賽對提高國貿專業學生實踐能力》，《吉林化工學院學報》2013年第2期，第23-26頁。