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專業人才培養范文第1篇

關鍵詞：日語；專業人才；通識教育

一、引言

大連作為北方的港口城市，憑借地域上的優勢與日本的經濟貿易往來日趨頻繁，過去僅具有單一的語言技能的日語人才已經無法滿足當今社會的需求。具有扎實的日語能力，同時掌握相關專業知識、綜合素質良好、適應社會發展多元需求的日語專業人才成為就業市場的寵兒。

針對這種不斷變化的就業形式，如何改進傳統的以培養語言技能為主的培養模式，培養適應當前市場需求的多元化人才是高校面臨的課題。本文在分析企業對日語人才需求標準和日語人才就業狀況的基礎上，立足現實探討多元化的日語人才的培養策略。

二、日語人才就業現狀及存在的問題

筆者通過對大連地區企業以及高校學生進行調查發現，目前大連地區高校日語人才就業主要集中在服務外包、IT、貿易、金融等領域。從用人單位的反饋意見來看，日語人才就業存在以下問題。

1.僅擁有單一的日語技能

日語專業的學生經過大學四年的專業學習，大都掌握了較為扎實的專業技能，應對日常會話游刃有余。但是，由于缺乏其他專業知識，一旦涉及貿易、會計、管理、計算機等的知識內容則無法應對，需要花費很多時間去學習相關專業知識。從目前就業單位的招聘職位和要求來看，更需要“日語+貿易”“日語+會計”“日語+計算機”等多元化的人才。

2.人文精神教育缺失

用人單位在考查畢業生日語專業能力的同時，還比較注重他們的人際交往能力、團隊合作能力、應變能力、心理承受能力、自主學習能力等。尤其是在日企工作，團隊合作能力和人際交往能力更顯得尤為重要。但是，從調查結果來看，一部分學生對自己的人際交往能力并不是特別自信，沒有足夠的信心應對從大學生到社會人的角色轉變。因此，努力培養學生的人際交往能力和團隊合作能力，幫助學生更好地融入社會，適應從大學生到社會人的轉變，這也是大學素質中很重要的一部分。

三、適應社會需求的日語專業人才培養策略

1.多元化人才培養

目前，日語專業人才就業呈現多元化發展的趨勢，面對這樣的發展趨勢，各高校日語專業應該及時調整人才培養方向，培養滿足社會經濟發展需要的多元化人才。因此，如何根據人才市場的需求和社會發展的需要來制訂多元化人才的培養方案，是擺在高校日語專業教師面前的一項重要課題。

高校日語專業以培養適應區域經濟發展、有特色的專業日語人才為目標，并據此目標進行人才培養方案的調整。各高校日語專業可以根據學校辦學優勢、辦學特色和師資力量等，開設具有專業特色的必修課程和選修課程，如商務日語、旅游日語、科技日語等。另外，在大學期間，還可以通過開設雙學位課程和輔修專業課程，在培養學生日語語言能力的同時，幫助學生再掌握一門專業知識，從而使人才培養目標從單純語言能力的培養，轉變為在語言能力的基礎上外加一門實用技術的培養，實現“日語+”的培養模式，以應對當今用人市場的變化。

2.加強通識教育，提高綜合素養

高校需加強通識教育，注重學生公民素質的培養，注重提高學生的人文素養和綜合能力。大學期間，除語言類教學外，還應開展涵蓋社會、自然、人文等諸多領域的通識教育。高校實行通識教育和專業教育并行的培養方式，既符合人的全面發展的要求，又符合社會發展對人才素質和能力的需要。將專業教育和通識教育有機結合，在培養學生日語語言專業能力的同時，還能開拓學生的視野，實現培養具有跨文化交際能力和較高素質的多元化人才的最終目的。

四、結語

為社會經濟發展培養優秀的人才是高校的責任與義務，也是適應時展的重要舉措。因此，高校應改變單純語言能力培養為主的日語人才培養目標，在培養語言能力的基礎上加強跨文化交際能力的培養，探索專業教育和通識教育相結合的教學之路，提高學生的綜合素養，培養多元化的人才。

參考文獻：

專業人才培養范文第2篇

一、旅游管理專業中高職銜接課程體系建設中存在的問題

在這個規劃的前景下為職業院校旅游專業中、高職課程體系銜接提升延邊大旅游產業服務能力指名方向。然而在實踐教學中感到，由于各縣市教學資源參差不齊，在中高職課程體系開發中，各有思路，各成體系；課程、教學內容設置重復；課程評價缺乏層次性和區分度。1.招生銜接問題。中國高職院校以招收普通高中學生為主，對口升學招生指標限定在5%以內，并且文化課占總成績60%的比例，考試幾乎等同于普通大學的入學考試，沒有突出職業教育中的“職業”二字。這樣的政策導致了中等職業學校學生接受高職教育的機會很少。改革招生政策，使中職學生既可以選擇就業，也可以升入高職高專學習，更多的中職畢業生可以升入高職繼續學習，才能建立中職與高職的銜接的有效路徑。2.培養目標和規格的銜接問題。中等職業教育是為了國家經濟和社會的發展，培養直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中級應用型人才。高等職業教育的辦學目的是為了適應中國現代化建設的需要，培養各類高級應用型專門人才。高等職業學校應該在中等職業學校培養出來的中級應用型人才的基礎上，培養出高級應型人才，這就使培養目標得到銜接。然而，在現實中卻是中職學校旅游管理專業的培養目標是為旅游行業培養服務型初中級人才，因此，中職學校注重對學生導游、餐廳服務、客房服務等技能的傳授，整個教學圍繞學生就業而進行，不同程度存在著輕基礎、重專業，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的傾向，有時候只是培養某一具體職業崗位的就業技能或單項服務能力；而高職院校旅游管理專業人才培養定位是培養高素質高級技能型等專門人才，專業設置更多的是針對崗位群，人才培養的面相對較寬，因專業培養目標的差異，導致了課程等支撐體系的不銜接。這兩者的不匹配對職業人才的培養影響很大。3.教學過程和課程的銜接問題。課程是人才培養的最重要載體，但目前從國家到地方均未對如何構建中高職貫通的專業課程體系提出明確的要求。而且在實踐中也未解決好中高職課程銜接的問題。問題主要表現在：第一，專業課內容重復。國家和地方都沒有具體制定統一的課程標準，缺乏中高職貫通的材，特別是專業課教材。中職學校和高職院校各自確定自己的課程體系和教學內容，造成一些專業課程中高職階段內容重復的現象。如中高職同時開設《導游概論》《導游基礎》、《政策與法規》、《吉林導游》、《導游實務》、《旅游心理》等課程重復率達到60%。第二，公共基礎課脫節。中職學生升入高職院校后，對文化課的學習普遍感到比較困難，尤其是數學、計算機、英語等課程，這顯然與目前很多中職學校存在“重技能輕文化，重操作輕理論”的傾向有關，這實際上反映出中高職在課程結構設計指導思想上的差異。這些問題導致了中高職課程銜接的不暢，嚴重影響了學生學習積極性，降低了辦學效益，阻礙了我州旅游產業人才建設的發展。

二、旅游管理專業中高職銜接課程體系建設解決思路

1.突出“旅游職業”招生特色，構建職業教育人才成長的“立交橋”。改革對口招生選拔制度，調整考試科目權重，適當降低文化課分值，提高專業課分值，突出對技能水平的考試權重，要給予中職畢業生自主選擇高職院的權利，且高職招生計劃要逐年增加到當年中職畢業生總數的30%～50%左右。例如，針對旅游管理專業的學生，可在《導游實務》、《導游基礎知識》、《政策與法規》和《吉林導游》等課程中有選擇地進行考核，并在條件許可的情況下，加試導游模擬現場口試的內容，全方位考核學生的專業素質和專業技能。最后，將文化課識考試、專業理論考試、專業技能測試的成績按照一定比例計入總成績，并進行錄取。2.培養目標和規格的傳遞性。培養目標和規格是反映某類教育本質特征的兩個不同方面。中、高等職業教育在培養目標和規格上有許多共性，例如，兩者都具有職業性、實用性、技能性等特點。培養目標都主要從行業的職業崗位不同要求及相應規范中去確定，中等職業學校重點培養技能型人才，高等職業院校重點培養高端技能型人才。高等職業學校應該在中等職業學校培養出來的中級應用型人才的基礎上，培養出高級應型人才，這就使培養目標得到銜接。如中職學校培養臨時導游員（地導）或全國導游員，高職學校培養中級導游員。3.構建一體化課程體系。在旅游行業指導委員會的統一領導下，聘請中職校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業人才的需求，就業崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結構，構建課程體系，確定教學內容。（1）課程體系的銜接：根據不同階段的培養目標要求，系統構建課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業概念；高職課程重實踐，強創新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。（2）課程內容的銜接：與中職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，既要避免中、高職課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。文化基礎課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應其漸進性學習和終身教育的需要，中職階段注重基礎素質教育；高職階段注重學生知識、技能和職業素養全面培養，提高學生可持續發展能力。（3）職業資格證書的銜接：分段完成職業技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級職業資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業資格證書。（4）教學模式的銜接。無論是中等職業教育還是高等職業教育，在培養模式上都應突出操作性、實踐性的職業教育特色。如突出職業能力培養的課程標準“、雙證書”畢業要求、與行業企業的密切聯系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設等等，都是共性特點，哪個階段缺少哪個環節都會使銜接出現故障。（5）改變傳統的評價辦法，健全質量評價機制。轉變以課堂、專業知識考試分數為唯一衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立以學生的素質全面提高、個性特長協調發展的綜合評價為標準的教育質量觀。將學生的學習態度、課堂紀律、實操技能與大型考試有機結合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發展空間，為學生升入高職院校深造創造條件。總之，只要有效實施中高職銜接，充分發揮中職教育在職業教育人才培養的蓄水池的作用，搭建人才培養的立交橋，構建現代職業教育體系，才能提高專業人才培養質量，更好地滿足旅游業日益增長的中高級人才的需求。

作者：胡艷 方潤奎 單位：延邊職業技術學院

專業人才培養范文第3篇

[關鍵詞]藥學專業；人才培養方案；調研；分析

2005年11月，全國職業教育工作會議指出，我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者[。在1978年到2005年的27年間，我國醫藥工業產值年均遞增16．1％[2]，而我國藥學人才的培養不論是數量還是質量都已遠遠不能達到社會的需求。

為了更好地滿足醫藥事業和社會經濟的發展需要，進一步提高我校藥學專業人才培養的質量，開闊辦學思路，增強專業特色，我們以醫藥行業的崗位需求和實際應用能力為主線在浙江省內進行了此項調研，以明確用人單位對藥學專科生的實際需求，從而為進一步優化藥學專業人才培養方案提供參考。

一、調研范圍與內容

本次調研主要在浙江省醫藥單位進行。調查內容包括：

(1)藥學專業人員性別、年齡分布；(2)藥學專業人員學歷分布；(3)藥學專業人員專業技術職稱情況；(4)今后5年藥學崗位對專科生的需求情況；(5)藥學崗位專業人員的職業素質要求(包括課程要求)。

二、調查方法

采用問卷調查的形式。共發出問卷100份，收回問卷88份，其中省級醫院1O個，市級醫院16個，縣級及以下醫院15個，社會藥店5個，藥品生產企業18個，藥品經營企業24個。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本56個(省級醫院8個，市級醫院12個，縣級及以下醫院7個，社會藥店4個，藥品生產企業12個，藥品經營企業13個)進行統計分析。

三、結果分析

1．藥學專業人員性別、年齡分布。

現有藥學專業人員中，女性比例高于男性(女性：男性=1．28：1)，男女比例不均衡，特別是醫療機構中女性比例明顯高于男性(女性：男性一1．50：1)。從年齡分段看，現有藥學專業人員中，3O歲以下人員占總人數的近一半(46．77)，30歲至5O歲的占到48．73，而50歲以上的只占到總人數的4．5O。

2．藥學專業人員學歷分布。

現有人員總體學歷層次不高，研究生學歷的只占到總人數的1．74；本、專科學歷的人數比例分別是：17．78，25．59；中專及以下學歷的則占到了總人數的54．89％。

3．藥學專業人員專業技術職稱情況。

現有藥學專業人員初級及未定級人員比例最高(74．17)(特別是醫藥企業中初級及未定級人員占到了企業人數的89．27)，具有中高級職稱的人員比例只有25．83，特別是高級職稱的專業技術骨干偏少，且主要集中在省市級醫院，搜集到的數據中，省市級醫院的高級職稱人員占到了高級職稱人員總數的66．32。

4．今后5年藥學崗位對專科生的需求情況。

(1)省市級醫院：基本不再需要專科生，個別醫院表示還將招收少量編制外合同工；(2)縣級及以下醫院：都還將招收專科生，但需求都很小；(3)醫藥企業：除個別醫藥企業表示因不可知因素未考慮過5年內的用工計劃外，都表示將招收一定數量的藥學專科生，這也將是藥學專業專科生今后就業的主要方向。

5．藥學崗位專科生的職業素質要求。

(1)根據用人單位對職業素質的需求情況，不論是醫療單位還是企業，均認為相關的專業知識十分重要，這是進行藥學專業工作的前提。相對而言醫療單位對藥學基礎知識的要求更高，而企業更注重技能性操作。(2)所有受調查單位都認為愛崗敬業、團隊協作、文明禮貌等素質是必須具備的，同時認為良好的心理素質、溝通能力、獨立分析能力和解決實際問題的能力必不可少。(3)80％以上的受調查單位認為計算機、英語、藥物化學、藥物制劑、藥物分析、藥理、藥事法規等課程是藥學專業人員必須學習的，而根據受調查單位性質的不同，對天然藥物學、疾病論、藥學英語等也有不同程度的要求。

四、討論根據問卷調查，可以得到如下的結論：

1．藥學專業人員需求較大。

根據近五年的需求情況調查，藥學專業人員還有很大的缺口，特別是企業，隨著企業規模的擴大，急需大量具有專業技術的藥學人才。另外，醫藥行業的女性比例明顯高于男性，而女性退休的年齡較早(一般是5O歲)，更需要大量的年輕專業人員補充到醫藥隊伍中。

2．藥學專業人員學歷結構還需完善。

根據調查結果，中專及以下學歷的人員占到了總數的一半以上，醫藥行業缺乏具有理論和實際相結合的應用型人才，特別是工作在一線的藥學專業工作人員，學歷普遍偏低，缺乏獨立分析和解決問題的能力。

3．對職業素質要求有了明顯變化，更注重個人能力。

除了基本的專業知識以外，醫藥行業更注重藥學專業人員的個人能力。具有一定的特長，并具備良好的職業素質和專業技能的人才更受到用人單位的青睞。

4．藥學高等職業教育的課程需做相應調整。

專業人才培養范文第4篇

一、財務管理專業建設現狀與困境

經過作者市場調研、資料查找、專家分析，財務管理專業特色不明顯，與會計專業和金融專業在學科上有一定聯系，在知識的結構、學習的內容、就業崗位等方面存在一定的交叉，致使財務管理專業的生存空間受到一定沖擊，三者關系如圖1所示：

圖1 會計學、金融學、財務管理關系網

財務與會計對非專業的人，認為二者是一體的，區別不是很大，但二者有很大的區別，無論從內容，還是崗位職責、學生就業方向都有一定的區別，但也有一定的聯系，在實際教學過程中要從職業的崗位、分析出典型的工作任務、根據工作任務教師規劃學生學習的內容，從內涵的角度，生存空間角度，財務管理專業受到會計專業、金融專業的擠壓，生存有一定的困難，要克服困難，改變財務管理人才培養模式，提高學生就業率。

二、財務管理專業目標定位與要求

財務管理專業對學生的要求是知識面寬，不如會計專業要求的具體，具有一定的經濟管理理論基礎知識，促使學生知識、能力、素質三方面共同發展，提高學生全面的綜合素質。培養的學生主要應該是研究型的人才，理論知識豐富、知識面廣、實踐綜合能力強、操作業務能力熟，培養學生職業崗位素質，大學的素質教育與中小學的素質教育是有一定的區別，教育與職業、專業與能力等不同方面的要求。

不同層次的財務管理專業人才的要求還是有一定的區別，高職高專主要強調學生的專業技能，實踐動手能力、本科要求理論與技能并存、培養學生有一定的瓶頸、研究生主要強調學生的理論層面，對學生理論知識的應用比較廣泛，學生理論知識比較雄厚。無論那個層面的學生，主要是知識、技能、素質三位一體的培養學生。但不同專業對學生的要求也有一定的區別，比如財務管理主要注重知識與能力的培養、會計更注重技能培養、金融專業更注重綜合業務培養。

綜合分析，財務管理專業從課程設置、核心課程、專業屬性、就業方向、技能要求、素質要求等都與金融專業和會計專業有一定的區別。但從大的方向看是有一定的聯系，但主要從就業崗位群、崗位職責提煉出的典型工作任務、知識的重點與難點是不同的，財務管理培養學生理論知識雄厚，技能強，素質高的一批高級人才的培養，主要適合一些研究型、學歷高的層面，高職高專類的層面建議最好不開設本專業，開設一些會計等對技能要求高、實踐性強的專業，適應崗位群的需求。

三、財務管理專業人才培養目標的實現

專業人才培養范文第5篇

[關鍵詞]就業質量；會計學；人才培養；綜合能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.115

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2017）23-0231-03

0前言

2017年暑假，吉林化工學院經濟管理學院一行六人在院長的帶領下，以走訪畢業生企業和畢業生問卷調研的方式，開展了為期6天的走訪和調研活動。在這次走訪和調研活動中，畢業生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發，在專業知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業生訪談和問卷調查情況簡介

1.1畢業生訪談情況簡介

2017年7月20日，走訪了三名畢業生，并在其企業進行了調研和實地考察。一個是畢業生喬明國的企業——青島美廚食品有限公司，業務范圍主要為海鮮類的進出口貿易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿易額約為2000萬美金。另兩名是畢業生潘曉明和鐘微（夫妻）。現在青島開了一家外貿公司——青島恒興偉業工貿有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業生產箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。

這三名畢業生是國際經濟與貿易專業的學生，共同的經歷是在經過打工一段時間之后，自己創辦企業。在與學生座談過程中學生就畢業后工作經歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發展提出了寶貴的意見和建議。

1.2畢業生問卷調查情況

8月5日，對20名畢業生進行了問卷調查。教學院就畢業生在學校期間所學知識，在知識結構、專業結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內容進行了問卷調查。

2畢業生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復地、持續地做，做透。這兩個畢業生子所以有現在的成績，他們從畢業就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。

企業發展到一定程度，留住人才是關鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業所面臨的重要問題。畢業生反映自己打工時，作為企業員工希望得到企業的認可，從而留下。作為企業經營者和管理者時又希望留住優秀的員工。這樣，從中有些角色的轉變。

學生畢業后，往往存在眼高手低的現象，而且目前的大多數學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生務實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業課的知識，等工作之后就會發現“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業課不重要或者忽視專業課，不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。

學生要有不斷學習的能力、不斷創新的能力，要有好的心態。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態。

3反思教學質量與人才培養

3.1知識培養上的反思

從畢業學生的反映來看，學校總體的知識結構是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導向，課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業生就業適應性。

3.1.1專業課和專業基礎課等理論教學模式的改革

專業課和專業基礎課的開設，直接關系到學生就業后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創新能力的培養和提高。因此大學專業課教學中應注重啟發式、案例教學模式，做到理論聯系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養的教學要求。

3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化

廣泛開設各種選修課程，這已成為各高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業教育教學緊跟時代步伐，密切聯系實踐的應用之道。特別是近些年網絡課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網絡課程；也可以發揮教師特長，充分調動教師的積極性來做網上課程。

必修課程是主要關注學生核心能力的培養，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。

3.1.3實踐課程的加強

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環節的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結合的實習，包括認識實習、專業實習、畢業實習為線，再到學科競賽、畢業論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結合的實踐課程體系。

3.2能力培養上的反思

從提高就業競爭力的角度出發培養畢業生合理的能力結構。

現代社會發展對大學生的能力素質提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰。

首先，高校應確立動手能力本位的先進素質教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養方案的出發點，以提高大學生能力作為人才培養績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。

其次，提高學生的自學能力，培養學生的實踐動手能力。

構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環節對于培養大學生綜合素質與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環節，提高學生的實踐和就業能力，從而培養學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業成才為一體的實踐教學體系格局。

第一維——實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業知識的鞏固，又為學生的就業實習等打下基礎。

校內實訓結合課程內容的講解開展各環節的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統綜合實驗”、“管理會計實驗”及“erp沙盤模擬實驗”。

“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期，“中級財務會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應，均開設在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。

“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業課程基本結束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業實習和畢業實習打下良好的基礎，從而為學生頂崗實習和就業也奠定扎實的基礎。

“ERP沙盤模擬實驗”培養學生應用基礎理論知識和所學的專業知識，使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來，了解其相互關系和相互之間的聯系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。

這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破，為后期的專業實習、畢業實習和畢業論文的“面”打下堅實基礎

第二維——實習教學：包括認識實習、專業實習、畢業實習。在此環節建立校企合作模式。

設立了認識實習、專業實習和畢業實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內、校外指導教師，組織規范，管理到位，實習效果好。在此基礎上進行專業實驗；在綜合實驗的基礎上，去進一步的專業實習和畢業實習，專業實習和畢業實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業與實習相結合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結合，又能結合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。

這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下，直接投身到企業的實際工作中，以企業員工的身份嚴格培養和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結合，撰寫畢業論文。畢業論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。

第三維——學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯網+財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合，鍛煉了專業能力和應用能力。

3.3素質培養上的反思

3.3.1要注重會計專業學生綜合素質培養和個性化的發展

高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據專業特征安排各種能力訓練，實現學生的全面發展，同時要引導學生進行有意識的自我規劃，使其在掌握專業知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協調、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創新精神等等。同時著重培養學生的思維能力和職業判斷能力，給學生個性發展提供空間和環境，從而培養出能隨著環境和職業的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業操守的培養

職業操守的培養應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業操守和誠信教育。職業道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業離校為止，并作為常規的教育來抓，讓職業操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。

會計學就業問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應該進一步深入研究，不斷推動會計學專業教育教學改革，以培養適應現代化需求的優秀會計人才，促進國民經濟繁榮發展。

主要參考文獻 

[1]臧澤華.基于應用型人才培養的會計學專業“三位一體”實踐教學體系構建[J].經營管理者，2015（11）. 

[2]周旻.基于當前就業視角下的會計信息化實踐教學的探討[J].財經界：學術版，2016.