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會計誠信思考論文范文第1篇

2、如何提升財務會計的職業判斷能力

3、淺談如何加強會計基礎工作

4、小型企事業單位會計監督

5、采用加速折舊法計提固定資產折舊的思考

6、集團公司會計委派制研究

7、小型會計師事務所生存發展的探討

8、論謹慎性原則在會計核算中的運用

9、淺析銷售商品收入的確認與計量

10、對資產減值會計有關問題的思考

11、經濟環境對會計發展的影響

12、會計計量對企業會計收益的影響

13、談會計人員的素質與能力要求

14、談如何做好一個出納員

15、商譽的計價與會計處理初探

16、論知識經濟對財務會計的影響

17、論企業成本核算與分析

18、關于強化會計監督的思考

19、論會計信息失真的成因與對策

20、淺談會計誠信與職業道德

會計誠信思考論文范文第2篇

論文摘要：什么是會計誠信？在職高財會專業學生中開展誠信教育有何必要性及重要性？如何在會計教學中滲透會計誠信教育？本文圍繞以上三個問題，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育，以提高學生主動探索知識的能力和樹立“堅持準則”的職業人格，為他們將來踏入社會養成正確的職業操守奠定良好的基礎。

一、什么是會計誠信

經濟越發展，會計越重要。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，對會計誠信提出了越來越高的要求。什么是會計誠信？會計誠信是會計對社會的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項經濟活動反映出來。誠實必須守信，自古以來，人們就將誠實和守信作為道德的基本要求。“誠”對于會計從業人員來說就是忠誠于自己所承擔的會計事業，熱誠勤勉地做好會計工作，精益求精，追求卓越。“信”就是講究信用，樹立會計信譽，恪守獨立、客觀、公正的原則，不屈從迎合任何壓力，不提供虛假會計信息，不以職務之便謀取一己私利，提高會計的公信力。

二、在職高財會專業學生中開展誠信教育有何必要性及重要性

我國企業的會計信息失真現象大量存在，這是不爭的事實，這不僅破壞了社會主義經濟秩序，而且損害了投資者、債權人和社會公眾的利益，進而危及會計人員自身。

1. 危害市場經濟秩序

市場經濟是一種信用經濟，沒有信用，市場經濟就無法維系。會計資料失真，將直接影響國家稅收，導致各項經濟指標失真，最終導致國家經濟政策與實際偏離，影響國家的方針政策，危害市場經濟秩序。據我國財政部1999年抽查100家國有企業會計報表時，有81家虛列資產37.61億元， 89家虛列利潤27.47億元；而2000 年度在會計信息質量抽查中，在被抽查的159家企業中，資產不實的147戶， 虛增資產18.48億元， 虛減資產24.75億元； 利潤不實157戶，虛增利潤14.72億元， 虛減利潤19.43億元。會計造假愈演愈烈，會計誠信的缺失危及到社會財富的公平分配和社會資源的有效配置，危及國家對經濟的宏觀調控的主導作用，弱化各項改革措施的效果，甚至動搖社會主義市場經濟的基礎。

2. 危害投資者

經審計后公布的會計報表是中小投資者投資的主要依據，會計行為的失信、會計報表的失真，會直接導致投資者的利益得不到保障的嚴重后果。從我國虛報巨額利潤、欺騙投資者，一度成為股市“大黑馬”的瓊民源案件，信誓旦旦編造子虛烏有暴利故事的“銀廣夏陷阱”，三年內收入巨增3 300倍的格林柯爾神話，到美國安然公司、世通公司、施樂公司等財務造假案例，這些公司因舞弊后果嚴重招致破產，使投資者血本無歸，都與會計失信有直接的因果關系。

3. 危害會計人員自身

誠信不僅是責任，更與利益密切相關。守信者得到利益，失信者必將付出代價。對會計人員而言，誠信既是財富，又是立業之本。會計人員不誠信，輕者不得從事會計職業，重者將受到法律的制裁，例如“銀廣廈事件”東窗事發，為其出具審計報告的深圳中天勤會計師事務所執業資格及證券、期貨相關業務許可證被吊銷，簽字的兩名注冊會計師被嚴懲。為了更好地保護自己，會計人員必須誠信。

因此，有效解決會計人員誠信問題已成為我國會計界乃至經濟界面臨的重大課題。正像前國家財政部部長項懷誠說的那樣，要把信用作為會計工作的生命線。會計誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段，因此在職高財會專業學生中開展誠信教育，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生一旦將這種職業道德內化為個體道德，那么今后他們的專業技能和理論水平無論上升到什么層次，公眾的利益都能得到保護。因此，對財會專業學生進行誠信教育刻不容緩！我們應該抓住會計教學陣地，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”從某種意義上說，育人比教書更重要！我作為一名從事會計教學多年的教師，時刻不忘學生會計誠信教育工作的重要性，始終在課堂教學中滲透會計誠信教育。

三、如何在會計教學中滲透會計誠信教育

在會計教學中滲透誠信教育，每一位財會專業教師責無旁貸且任重道遠。

1. 在始業教育時滲透會計誠信教育

財會是個熱門專業，但要讓學生懂得學好會計學、做好會計工作也不是輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力，具備持之以恒的精神。結合《會計法》、會計人員職業道德以及會計違法案例進行正反兩方面教育，讓同學們明白：“做人要正直，做事要敬業，尤其是做會計人，從事會計工作更應如此”，只有“誠實做人、本分做事、謹慎行事、合作共事、方可成事”。會計人員天天與錢和物打交道，必須有強烈的法律意識和過硬的思想品德，要禁得住誘惑，絲毫馬虎不得，始終把“誠信為本、操守為重、遵守準則、不做假帳”作為從業準則，一生奉行。“瓊民源案件”“銀廣廈事件”等深刻的教訓，不但危害了國家、欺騙了投資者，最終把會計人員自身也搭進去了。通過這重要的第一課的講授，既讓同學們對會計學科、會計職業有了一個初步的認識，又懂得了做人、特別是一個會計人應該具備的品行，實現了專業知識和德育工作的雙豐收。

2. 在講授相關會計原則時滲透會計誠信教育

會計核算工作必須遵循諸多原則，比如：可靠性原則、實質重于形式原則、謹慎性原則、可理解性原則等。這些原則直接關系到會計信息質量的高低。我們講授這些內容時除了幫助同學們掌握各自的內涵，還可以加以引申，作為人生準則來遵守。

可靠性原則比作人生準則，要求我們做人要真實可靠、客觀公正，時刻牢記誠實守信是人生第一美德，是會計人的本分。實質重于形式原則告訴我們遇到問題要善于透過現象看本質，不要被表面的浮華所迷惑、被繁榮的假象所誤導。我們要踏踏實實的強化素質，靠真本事吃飯，做表里如一的人。謹慎性原則要求我們做人、做事要保持應有的謹慎態度，尤其是作為會計工作者核算的是財物，提供的是信息，保守的是秘密，更要注重細節、謹慎行事，不該說的不說，不該做的不做。可理解性原則要求我們做人要光明磊落，堂堂正正，表里如一；做事要條理清晰，有板有眼，透透亮亮。曾有金融巨擘之稱、作為美國MBA教材案例備受贊賞的美國安然公司，利用人們對它的信賴，會計造假維持不正當利益，最終身敗名裂，安然公司可謂“成也會計，敗也會計”。還有“格林柯爾神話”等等事例都說明會計造假只能蒙騙一時，不能蒙騙一世，依靠會計造假發展企業無異于“飲鴆止渴”，這是會計造假者應該謹記的。通過以上會計原則的講解，使同學們既掌握了專業知識，又懂得了做人做事的道理，達到德育智育兩不誤的效果。

當然，會計教學中可以滲透會計誠信教育的地方還有很多，只要我們用心思考，努力尋找，可以說，處處都可以滲透會計誠信教育，時時都可以啟迪學生的智慧，凈化學生的心靈。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業人格，為他們將來踏入社會后養成正確的職業操守奠定良好的基礎。

參考文獻

會計誠信思考論文范文第3篇

論文摘要：會計誠信是會計的根本，目前會計誠信缺失已成為社會關注的焦點。努力提高會計誠信已成為當前會計界的一項重要而緊迫的任務。教育是誠信建設的基礎，如果將誠信教育貫穿到會計教學中，有利于提升學生的職業判斷能力和職業道德水平，進而提高會計專業學生的誠信水平。文章分析了加強對會計專業學生進行誠信教育的必要性，闡述了會計專業學生產生誠信危機的原因，并指出消除會計專業學生誠信危機的解決對策。

誠信，即誠實守信，它是一切道德的基本和根本。“誠”是對會計人員盡職盡責的要求，“信”是對社會與會計行業之間達成相互信任方面的要求。朱 基給上海國家會計學院的題詞“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”就是對會計人員誠信的最好詮釋，加強對會計專業學生的誠信教育是從根本上改善目前會計人員誠信缺失的有效方法之一。

一、加強對會計專業學生誠信教育的必要性

第十六屆世界會計師大會上明確提出會計人員應“誠信為本，不做假賬”。這不僅要求會計人員應盡快地提高業務技能，還要求會計人員應具備良好的職業道德素質，來確保會計人員的誠信。因此，作為培養會計專業人才的高等院校，在開展會計誠信教育中扮演重要的角色。

1.加強誠信教育有利于提高會計專業學生的綜合素質。我國財會類高校將培養高素質的會計人員作為其人才培養目標。會計專業的學生畢業后大多要從事會計工作，企事業單位的會計工作要由他們來完成，國家制定的會計政策、法規也要由他們來貫徹執行，這就要求他們須具備良好的綜合素質。因此，筆者認為，在日常的會計專業教學中，在強調會計專業學生必須掌握本專業的理論知識和實際操作技巧的同時，還要掌握并且理解會計相關的政策法規，使他們認識到提高會計職業道德素養是很有必要的。這樣才能保證會計專業的學生畢業后成為高素質的會計人才。

2.加強誠信教育有利于奠定會計專業學生的誠信基礎。會計人員工作的重要任務是及時、完整地提供會計信息來反映企業的財務狀況、經營成果。這需要會計人員保證會計信息質量，維護社會信用。對于會計行業來說，會計誠信是行業生存與發展的基礎。而學校作為誠信教育的重要陣地，在開展誠信教育方面起著舉足輕重的作用。為此，高校應該對會計專業學生加強誠信教育，使之畢業以后到工作崗位上重視會計誠信，及時提供客觀公正的會計信息，把會計工作做好。

3.加強誠信教育有利于會計隊伍健康發展。會計工作是一項重要的經濟管理工作，會計工作在社會經濟發展中起到了重要的作用。這就要求會計人員在具備較高業務能力的同時還應遵守國家制定的各項會計政策和法規，成為高素質的會計人才。為了達到這些要求，我們可以從會計誠信教育入手。在日常的會計教學中，把會計職業道德教育納入專業教學之中，使會計專業學生在校期間就能認識到從事會計工作不僅需要有較高業務能力，同時，還要有高尚的職業道德，這樣才能保證會計隊伍健康發展。

二、會計專業學生誠信危機的原因分析

1.社會大環境的負面影響。當前，隨著市場經濟的發展，個人權利本位觀念盛行，同時，受西方文化中不良因素的影響導致我國社會各行業出現了不同程度的職業道德危機，這些都對當代大學生的思想產生了很大的沖擊，使其對傳統的道德認識發生了偏離，進而使他們在道德行為上的自我意識越來越強，不誠信的現象隨之開始蔓延。他們在做事時以“利”為目的，對自己有利益的事就認為是好事，對自己不利的事就認為是不好的。當個人利益受到影響時，他們可以不惜犧牲誠信道德原則為代價。這種負面的影響，嚴重腐蝕了大學生的心靈。因此，加強會計誠信教育迫在眉睫。

2.財會類高校缺乏有豐富實際工作經驗的教師。在一些財會類高校中，從事會計教學的教師大都缺乏企業會計工作經歷，因此，他們對虛假會計信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。同時，很多教師在教學過程中，較重視會計專業知識的學習，而忽視了對會計政策法規的教育，使學生的法規意識淡化。此外，在會計專業課程教學大綱中也忽略了誠信教育內容，或者即便有誠信教育內容也多是“紙上談兵”，難以激發學生對誠信等職業道德學習的積極主動性與能動性，教學質量難以保證。

3.財會類高校誠信教育的缺失。目前，很多財會類高校畢業的學生雖然具有相對較高的會計專業理論和技能，但卻缺乏會計法制觀念、會計職業道德觀念。這與高校只注重文化成績和等級考試通過率有很大的關系。高校只注重應試教育而忽視了對大學生的道德教育，或者有誠信教育的相關活動但其實效甚微，使會計專業學生誠信教育存在缺失。同時，由于高校在不斷地擴大招生規模，對大學生的誠信教育不到位，使學生對職業道德重要性的認識存在偏差。

三、會計專業學生誠信危機的解決措施

1.加大對會計專業學生的誠信教育力度。在會計專業的教學過程中，應加大對會計專業學生的誠信教育力度，教師可以找一些現實中會計人員不誠信的典型案例，讓學生進行專題討論，使他們得到啟發。如藍田股份會計造假案是大家非常熟悉的典型會計造假案。企業會計人員造假編制虛假財務報告，以騙取投資者的信任，同時由于注冊會計師的審計失當、執業水平偏低，導致其造假行為得逞，最終他們為不誠信的行為付出巨大代價。針對這樣的案例，我們可以讓學生進行專題討論，通過討論使學生認識到遵守會計職業道德，堅守職業道德標準的重要性，讓學生學會識別和判斷虛假會計信息的技巧，提高其職業判斷能力，從而使會計專業學生能更好地運用所學會計知識為社會服務。

2.建立高素質的師資隊伍。教師作為教育的實施者，其素質的高低會直接影響學生的行為。教師的高素質不僅指其應具有較高的業務素質，更重要的是應具有較高的思想道德素質，即教師應該做到正直、誠實、嚴謹、科學，以其人格魅力來影響學生。因此，提高會計專業教師的自身素質是對會計專業學生進行誠信教育的關鍵。筆者認為，提高教師的素質應從以下三方面著手:第一，應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習，提高他們的誠信教育水平。第二，提高會計專業教師的實踐能力。可以把他們送到企事業單位的會計崗位代職工作，使他們真正成為一名合格的會計工作者，同時，也有利于教師在教學中把會計理論和實踐緊密聯系起來。第三，有計劃地安排會計專業教師參加各種專業學術會議，支持和鼓勵會計專業教師結合會計教學進行會計理論和實務方面的研究，不斷提高其學術水平和教學科研能力。總之，各高校應積極采取措施，全面提高會計專業教師的自身素質。

3.采用案例教學法，提高會計誠信教育的效果。目前，傳統的會計專業教學模式把會計專業理論知識的傳授和操作技能的培養作為主要內容，沒有認識到誠信教育在會計教學中的重要性，這就加大了會計專業學生走上工作崗位后容易違反會計職業道德的可能性。因此，學校要采用適當的方法來改變這一現象，提高會計誠信教育的效果。采用案例教學法就是很好的一種方法。如講到企業可能出現或有收益或者或有支出時，要確認或有支出，不確認或有收益。如果確認或有收益，則會虛增利潤和資產，導致會計信息失實。同時，會計專業的教師也可以把各種關于會計不誠信的案例作為課堂講授的內容，使學生充分認識到虛假會計信息的危害，增強他們的鑒別力，也使學生真正理解遵守會計職業道德的重要性。只要我們在會計教學中善于抓住時機充分挖掘教材的思想性，結合學生特點，采用適當的教學手段，把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現教書和育誠的統一，最終完成教書育人的終極目標。

[參考文獻]

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[2]段悅蘭.淺談會計教學中的會計誠信與職業道德教育[J].黃岡職業技術學院學報，2006(4).

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[4]叢秀麗，李翩.會計人員職業道德意識體系[J].現代經濟信息，2006(12).

會計誠信思考論文范文第4篇

    論文關鍵詞:職業判斷能力;思考;新準則

    1 問題的提出

    會計職業判斷能力主要是指會計人員在進行業務處理過程中,按照會計法律、法規、制度的要求,利用自己的專業知識和職業經驗,對會計事項應采取的原則、程序、方法等方面進行選擇的能力。

    在學習新會計準則內容的過程中,會計人員可以體會到:在原來以制度為主體的會計核算體系下,習慣于按章操作完成會計核算工作的思維方式已不能適應會計準則改革的現實。新準則下會計業務處理只有原則性的規定,相當多的內容要求通過會計人員的職業判斷來解決具體的會計處理問題。會計職業判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質。大多數會計人員只處在核算層次,不具備達到準確進行職業判斷的水平。而企業面臨的不確定性經濟事項日益增多,如何準確的確認和計量資產、負債的價值和當期損益等財務狀況,提高本單位的會計信息質量等是會計人員需要解決的實際問題。這不僅需要通過學習具備扎實的專業知識,更需要通過實踐培養獨立思考、準確判斷的能力。

    2 影響會計職業判斷的客觀因素

    從客觀因素分析:

    首先,是會計法律、法規及其制度的影響。

    (1)它是規范會計行為,進行會計職業判斷的準繩。會計人員在進行會計職業判斷時,必須嚴格遵守國家的有關法律法規及制度,不能超越其限制的范圍。

    (2)新會計準則體系的改革是我國會計準則國際趨同的必然發展,它的理念、體系結構及具體內容都是前所未有的創新,會計人員應轉變理念、思維方式,改善會計職業判斷能力這一薄弱環節,努力提高整體全面素質,適應新形式發展的需要。

    其次,是會計主體管理層的影響。新準則體系的原則導向屬性,為會計信息造假者提供了更多空間,這對新準則的貫徹實施提出了挑戰。

    3 影響會計職業判斷的主觀因素

    從主觀因素分析:

    第一,是會計人員自身的專業知識及其職業經驗的影響。同一會計業務,由于技術和能力的不同,會導致不同的實務操作。對復雜的會計業務作出合理而公允的判斷,不僅要具備扎實的專業功底、豐富的實踐經驗、更要有敏銳、準確的職業判斷,是綜合素質的反映。第二,是會計人員的職業道德水平的影響。會計準則賦予會計人員的靈活性越大,就越需要具備良好的職業道德。第三,理論聯系實踐,重視案例剖析。經濟的發展使得會計人員知識的廣度和深度是不斷發展的,通過案例剖析的實踐性學習,提高會計人員獨立思考、分析和解決實際問題的能力,從而培養職業判斷能力。第四,學習和掌握相關經濟法律知識。

    4 提高會計人員職業判斷能力的方式

    由于新會計準則體系廣泛采用謹慎性原則、公允價值計量以及經濟業務處理的復雜化,在經濟業務處理的過程中,要求會計人員對會計政策進行明智的選擇、對不確定的事項作出合理的估計。

    4.1 在思想上高度重視職業判斷能力的養成

    會計職業判斷能力的提高,首先在于會計人員自身要有緊迫感。在新會計準則體系下,會計人員光靠原有的知識結構將難以適應新形勢下的會計工作需要,因此,會計人員應該更新觀念,樹立職業判斷的意識,提高對職業判斷能力的認識,并在會計工作實踐中有意識地積累經驗。

    4.2 提高會計職業道德修養

    真實、公允是會計職業判斷的基本原則。我國應加大會計職業道德宣傳的力度,倡導“誠信為本,操守為重,堅持原則,不做假賬”;建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制;建立完善的法律支持和保障體系,促使會計人員從他律走向自律,真實、公允地進行會計選擇。

    4.3 樹立自主、終身學習的觀念

    隨著我國市場經濟的發展,經濟業務呈現多樣化的發展趨勢,會計人員只有通過持續、終身的學習,培養起職業判斷能力,才能跟上時代的步伐。

    4.4 積極參與會計實踐,積累從業經驗

會計誠信思考論文范文第5篇

關鍵詞：會計；高等教育；終身教育

作者簡介：張春穎（1971—），女，長春大學管理學院副教授，碩士，研究方向：財務管理理論與實踐的研究與教學。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.06.66 文章編號：1672-3309（2012）06-156-02

我國經濟近30年的快速發展極大地促進了我國會計改革及其國際化的進程，我國會計僅用短短20余年時間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會計人才在推動企事業單位財務規范化管理、保障社會公眾利益、維護國家經濟安全和市場經濟秩序等方面發揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調研中我們發現，會計高等教育在培養觀念、教學方法、課程建設等方面存在很多問題。在會計國際化進程中，會計準則逐漸驅同，但會計教育和國外發達國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會計高等教育有強烈的創新需求。

一、會計高等教育的目標

教育目標定位對于確立課程體系、教學內容、教學方法等均有直接影響。我國會計教育界對于會計高等教育目標問題一直沒有停止討論。目前我國會計高等教育普遍存在教育目標的同質化（或教育大眾化）、重數量輕質量、重視專業技能教育忽視職業倫理教育等短視問題。各高校本科培養方案中對目標的基本描述為：本專業培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，適應社會經濟發展需要，基礎扎實、知識面寬、素質優良，具有創新精神和實踐能力，通曉國際會計準則、現代會計管理方法與技能，并具備相鄰專業基本知識，具有科學的組織會計工作、設計會計制度等能力，能在各類政府機構、事業單位、國內外企業和會計師事務所從事會計實務和會計鑒證、咨詢工作的應用型高級會計專門人才。

這種強調學生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業時將學生培養成為一個專業人員，將會計高等教育當成學生職業勞動的最后訓練場的教育目標定位，使學生不能不斷完成自我知識更新以應付變化極快而又日趨復雜的社會生活的。“如果我們把教育等同于向學生的頭腦灌輸事實和法規，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關系，那就完全可以認為教育就是浪費時間。這種教育體制下培養出來的學生，就如同不會獨立思考而只會機械執行的機器，他們只會在某一狹窄的領域中做常規的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規則的新情況，他們就會不知所措，容易犯下災難性的錯誤。因為他們對行動的基礎即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton　1917，281）。

老子云：　“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”會計高等教育應該教給學生比會計知識本身更重要的東西，培養學生在未來成為一個具有學習能力和創新能力的專業人員，重視其終身教育。終身教育關注學生學習方法和能力的培養，強調學生應該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續學習的技能，并且培養其在畢業時形成必備的知識、技能、價值觀和專業認同感。因而，在整個課程體系中增加鼓勵本科學生盡早參加研究活動的部分，重點應在于培養分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業準則。

二、課程設置

我國大學會計教育課程體系一般包括“公共基礎課程”、“學科基礎課程”、“專業課程”和“素質教育課程”。近年來，我國高等會計教育課程體系一直在進行改革，但改革的重點始終是放在專業課程要不要分方面、門數是增加還是減少、理論課課時壓縮、實踐課比重增加等方面，并未有實質性的突破。原先遺留的課程內容交叉重復的問題、知識結構不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強調實踐、壓縮在校時間、增加學生為尋找工作的時間等新問題。鑒于此，應根據終身教育的思想，突破會計教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學校的課程不再單純地追求某一學科知識的系統性和完整性，取而代之的是，更強調學科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導下，打破傳統的學科知識結構，將相近的學科知識內容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學科本身的完整性，不再強調學科與學科之間的界限，從而減少了過分專業化所帶來的缺陷。

會計高等教育的目標、理念是通過課程體系與內容以及教學方法與手段的落實來實現的。在經濟全球化、信息技術快速發展、誠信危機的背景下，如何進行會計人才培養模式的架構、實現會計高等教育的目標，是各高校會計學專業建設的關鍵問題，會計高等教育中培養模式的設計應做到如下三點：

（一）基礎教育與專業教育并重

會計高等教育分為基礎教育和專業教育。會計高等教育必須賦予會計人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會計專業知識。對會計專業人才能力和知識的培養在培養模式的設計中應做到“由雜而博、由博而專”。在打好經濟學和管理學的基礎上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養會計專業人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應當注意基礎教育和專業教育的權衡，對此人們的觀點各不相同，怎么設置更為合理，仍然是個難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設了基礎教育課程，降低了專業教育課程在全部課程的比例，傾向于實行厚基礎、寬口徑的通才教育。筆者認為一味地增加基礎教育課程、弱化專業課程未必可行，在調研中發現，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進行微調，以探究最優設置。

（二）理論教育與實踐教育有機結合

在打好扎實理論知識的基礎上，會計高等教育還應重視學生應用理論知識能力的培養，不僅在理論教學中應合理使用互動教學法和案例教學法，還應通過實踐教學課程的設置，強化學生的實際應用能力。除了需要設置工商管理大類平臺實踐教學環節如金工實習、機械制圖實習、統計方法運用實習、社會實踐調查外，還需要設置會計專業實習，如設置模擬實習、專業認識實習、學期論文和畢業論文等。各高校需要如何設置取決于培養目標的基本定位，比如培養的目標定位為培養工業企業會計人才，就需要設置金屬工藝、機械制圖等理論和實踐課程；如果為培養金融會計人才，這些課程就可以不選擇。

模擬教學是會計高等教育中實踐教學的重要手段。為了加強學生對會計實際工作的感性認識，需要通過專業認識實習和畢業實習，逐漸完成理論學習與實踐環境的結合。通過校內模擬實習的設置主要是為了加強學生分析能力、組織協調能力、獲取信息能力、決策方法運用能力等方面的培養。加強學生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養，可以設置學年（或學期論文）、畢業論文。論文是培養學生捕捉問題、分析問題、解決問題、創新能力和提高學生科研能力的有效方式之一。

（三）專業技能教育與會計職業道德教育共修

不正當競爭和會計信息失真既損害了廣大消費者和誠實經營者的正當權益，同時也使企業本身失去社會的信任，會計的公信力損失，情節嚴重的還將受到法律的制裁。只強調專業技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經濟發展的致命傷。在我國會計高等教育中應重視專業技能教育與會計職業道德教育的共修，不僅要在培養方案中增設商業倫理與會計職業道德課程，還應將商業倫理與會計職業道德思想滲透在整個教學之中。在我國加強信用文化建設，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠。

三、教學組織

我國大部分學校會計學教學計劃和采取的教材，還延續以往的模式，從抽象的會計概念、原則、等式講解，再到具體各項業務的會計處理，最后到會計報表的編制。在教學方法上也仍以教師為主的傳統教學方法，以教師　“教”為主的單向理論知識流動、學生相對被動、甚至于會被教師催眠的狀態。在教學手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現代化教學手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結合，其結果是學生不容易接受，有的學生到學期末才明白這科是在講什么，有的到畢業還沒明白會計到底是做什么樣的工作。

通過英美等發達國家會計學教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會計學課程向學生們展示為達到這一目標需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應遵循什么原則進行，將會計要素、會計等式、會計原則融入各步驟，學生容易接受。教學內容的組織上，改變了傳統的方法，教材中所附的習題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強化會計的職業判斷意識，以培養學生分析、表達、交際和合作等多方面的能力。會計教材也不再是作為教學材料的唯一依據，而只是作為若干教學材料的一部分，財經新聞等也是教學材料的重要組成部分。教學方法上應突破傳統教學方法，采用更為靈活、機動并與實踐有效結合的互動教學法、案例教學法、模擬教學法、網絡教學法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業知識教育的問題；解決如何以知識為中心轉變為以人為中心的問題，解決如何使學生的潛能得以充分發揮的問題；解決如何使學生將學到的東西轉化為適應千變萬化的外在環境的潛在能力和內在的精神品質，從而實現人才終生發展的問題。在教學中，應根據學生水平進行適當的引導和建議。

總之，會計高等教育一定要分析市場的發展趨勢與需求，不斷地改革和創新。但要注意會計高等教育又不能完全跟著市場走，會計高等教育要根植于市場，同時又要高于市場，因為市場是不斷變化著的，不僅要賦于學生馬上從事專業工作的能力，更要賦于學生自我終身學習和創新的能力，使培養的會計人才將來能夠引領市場。

參考文獻：

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