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編導實習自我總結范文第1篇

一、研讀現狀，綜合把脈，以期對癥下藥

中等職業學校學生大多年齡在18左右，不良行為習慣基本養成，自我約束能力差，自律意識弱，常常是小錯不斷，大錯時犯，屢教屢犯。教育者既面臨嚴格學校管理制度，量化考核評比排名，又面對不懂事、不爭氣的教育對象，導致心理負荷超重，引發師生矛盾時有發生。教育新模式就要對癥下藥。

二、實踐初探，五劑良藥，注重因材施教

面對職業教育現狀，作為職教工作者，應大膽探索，推行“五劑良藥”，提高職業教育實效。

一是更新教學理念，大膽嘗試，推行“徹底解放型”的教學模式。教學是學校的中心工作，課堂教學的優化，有助于提高教學質量和教學效率，在課堂教學中滲透人性化教育，南以教師為主體“教你學”向以學生為主體的“我要學”方向轉變。優化教學內容，教師根據學生實際，抓好技能訓練點、興趣的激發點，本著因材施教的原則自編校本教材。優化教學目標，教師根據自編教材，結合學生認知水平，分高、中、低層次優化教學目標，學生根據各自能力、水平、知識儲備完成自定的級別目標，以激發學習興趣。優化教學方法，教師充分利用多媒體豐富教學手段，撥動學生心弦，多方面調動學生感官。采用“菜單式”服務的方法，學生自主選擇，這就極大地促進了學生的自主思考，學習積極性明顯提高。優化評價方法，教師采取堂堂過關、節節達標的考核辦法，根據自定目標，當堂考核，學生在自主設定學習任務的基礎上積極思考，主動完成。實踐證明效果良好。

二是調整教育心態，角色互換，構建“自主民主型”的班級管理模式。班級管理是班主任對班級學生實施教育的重要手段。“自主民主型”的人性化班級管理就是要充分依靠學生，讓學生參與班級決策、參與班級管理，充分調動學生的積極性。班主任從臺前轉入幕后，從演員轉入編導，進行角色轉換，把精彩的舞臺還給學生，讓每一個學生都能找到自身價值。如：環境建設上，調動學生積極性，啟發學生自定班規、班訓。學生自我總結的班訓班規，雖沒有華麗的語言，簡簡單單的話語卻鉻記在學生心里。管理模式上，采用質疑法。班級管理涉及到方方面面，班主任不妨“愚鈍”些，讓學生充分施展。班主任只在關鍵時刻適時提醒，及時表達欣賞的態度，這樣班主任就能從繁雜瑣碎的班級管理事務中解脫出來，既鍛煉了學生素質，又發揮出學生的特長。

三是關注學生生活，尊重個體，建立“溫情鳥巢型”生活管理模式。教育是什么？有位教育家認為，教育就是讓學生養成良好行為習慣，這就要求我們講究方法，抓住學生心理。首先關注弱勢群體，體現人性化魅力。其次是努力豐富校園生活，學校開設愛心互動廣播欄目，設立娛樂場所，看書、健身、聽廣播、看電視，應有盡有，學生找到了家的溫馨。另外還應實施柔性管理，淡化教育的痕跡，體現人性化的關懷。在教育實踐中，我們嘗試道理疏通法、榜樣示范法、矛盾轉化法、暗示點撥法，讓一個眼神、一個動作、一個微笑、一次談話都成為有效的教育手段，使學生領悟是非，感悟關懷，受到啟發，從而實現教育目的。

四是創新管理方法，全方位育人，形成“網絡服務型”德育管理模式。首先是建立人性化德育網絡，建立起以校長為組長的德育工作領導小組，建立全體教師共同參與的德育隊伍，形成德育工作全方位管理格局。其次是要注重打造人性化教育環境。開展校園格言警句征集活動，同學們在一種激昂、奮進、朝氣蓬勃的環境氛圍中熏陶漸染，讓墻壁說話，看花草言情，使學校環境發揮著無聲的育人功效。第三是豐富人性化教育手段。開展人人爭當示范生、班班爭創示范班活動，開設文明示范班、紀律示范班、文化環境示范班、文明就餐、隊列、自我管理等多種示范班，由班級、學生自主爭創，自我管理，形成“我的教育我做主”的管理格局。第四是充實人性化活動載體。全方位、多角度為學生提供可展示的機會與鍛煉的舞臺。以重大節日、紀念日為契機，組織開展豐富多彩的校同活動，“青春杯”籃球賽、文化藝術周、書畫比賽、技能比賽等，讓學生在活動中找到自己的位置，不斷走出自我，超越自我。