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種植業社會實踐范文第1篇

【關鍵詞】職業學校；會計專業；教學；社會實踐

會計專業課在職業學校的會計教育專業教學課程設計的一個重要組成部分，在職業學校接受會計專業教育的學生不僅要具備良好的會計理論基礎知識還要具備一定的會計操作經驗和職業素養。職業學校的育人目的在于向社會輸送具有良好會計知識儲備和實踐能力的人才，幫助學生在學有所成后更快的就業。對此職業學校應注重關于學生的社會實踐學習。

一、職業學校會計專業實踐教學現狀

1.教學觀念

無論在課程設置、教學課時安排,還是在教學內容、教學方式上都還存在著對會計實踐性教學片面性的理解,致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主。

2.實踐教學環境

實驗經費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際需要,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。

3.師資水平

職業學校會計教師都是從學校到學校,缺乏實踐經驗,步入職業學校教學崗位后,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。

4.實踐教學方式

教學手段越來越先進,但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破,課件內容完全來自教材,缺乏來源于社會實踐的案例。

二、會計實踐教學中社會實踐教學策略的作用

職業學校關于會計專業學生的教育工作之重在于開展關于會計專業學生的實踐教學，學生在接受實踐教學過程中可以有效的促進綜合素質水平的提高。在學習了會計基礎理論知識并對會計知識體系有一定的掌握時，學生通過接受實踐教學時，針對會計賬目的相關操作，對賬目的工作流程以及賬目的相關概念有一定的加深記憶學習，關于會計實際操作的一些工作流程和職業素養都有一定的促進作用。并且在實際操作中學生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進步。從此可以看出會計社會實踐教學在會計教育中的地位無可替代。目前關于大學生的就業問題日益嚴峻，隨著每年數以萬計的大學生畢業和社會待業崗位之間不協調的嚴重形勢致使如今關于大學生的就業壓力也在不斷上升。許多大學生畢業之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業招不到合適的員工。為此職業學校應注重關于此類問題的現狀，在職業學校開設相關會計課程充分結合實踐教學，讓學生在實踐教學中掌握相關的會計操作技能，解決學生在應聘相關工作崗位時關于工作經驗的問題，提升學生的競爭力。

三、目前職業學校中社會實踐教學存在的問題

目前的職業學校教學模式中，學校的教學模式主要針對學校相關專業的設置來制定針對性的教學體系。但是職業學校會計專業的起步較晚，沒有較好的形成關于會計專業的教學體系，致使在教學活動和實踐操作中的內容不相符合。還有部分學校盲目借鑒各高校的會計專業教學體系，并沒有充分結合學校自身的發展現狀，也致使學校會計教育教學效率并不理想，沒有達到教學目標。職業學校的師資隊伍力量不強，雖具有較強的理論的知識功底但缺乏相應的社會實踐經驗，致使在開展會計教學活動中沒有較強的實踐教學環節。社會的發展對學生相關專業技能的要求進一步提高，但目前的師資隊伍并不能滿足教學要求。在開展實踐教學中，模式單一化現象普遍，職業學校對學生的會計專業的實踐操作集中在模擬做賬或者在教室或微機室教學，與會計實踐操作環境大有出入，致使學生對實踐教學環節不重視，沒有達到實踐教學的目的。學校關于學生實習的投入不注重，沒有建立的相應的實習基地，使得學生沒有固定的實踐實習場所。

四、關于職業學校中社會實踐教學應用的對策

教學體系關乎著教學目的的實現，只有建立針對性的教學體系才有助于教學水平的上升。在建立針對性教學體系時要充分將會計理論知識和實踐教學相結合，幫助學生在掌握基礎會計理論時也具有一定的會計操作技能。在開展實踐教學活動中潛移默化的對學生的職業素養進行教育，培養會計專業學生在工作中的良好工作態度。強化職業學校會計專業師資隊伍的建設，加大對師資隊伍教師的實踐能力培養，職業學校應注重為教師拓展多種學習的渠道，讓授課教師進修，加強師資隊伍的實踐專業性建設。也可以通過校外聘請相關會計行業經驗豐富的老教授進行授課，解決師資教學能力不足的問題。職業學校在教學體系中充分結合社會實踐模式，改變以往的傳統的在教室或者微機室授課的場所。學校要重視與相關企業的合作，建立人才實習培養基地，注重在實踐中的教學，達到真正意義上的實踐教學目的。改變通過論文來決定學生學習好與壞的傳統專業學習考核方式，轉變為注重學生的實踐操作成果考核，提升學生對實踐操作的重視程度。綜上所述，關于職業學校中的社會實踐教學在會計授課中有著至關重要的作用，實踐教學有著課堂教學所不能及的優勢，不僅有利于學生充分掌握會計實踐操作的工作流程，加深理論課程的知識體系理解，更有利于學生的就業競爭力提高，解決就業問題。因此職業學校應重視社會實踐教學教學策略，推進教學水平的提高。

參考文獻：

[1]李曉艷.中等職業學?！痘A會計》教學改革探索[J].西北職教,2009.

[2]劉慧敏.職業學校會計專業學生跟崗實踐教學模式的探索[J].讀寫算,2013.

[3]夏葉紅.職業學校會計專業項目教學模式初探[J].現代企業教育,2011.

[4]張林杰.淺談職業學校藝術設計基礎教學與社會實踐結合的途徑[J].現代企業教育,2016.

種植業社會實踐范文第2篇

[關鍵詞]高職院校 創業教育 實踐模式

高職院校欲提高創業教育教學的實效，就必需加強和重視社會實踐這一重要的教學環節，高職院校必須以從深化人才培養模式的改革入手，一定要將創業教育方案融入到人才培養方案的全過程，構建完整的“（創業）教育—（創業）實務—（創業）實踐”完整的三位一體的創業教育教學基本模式，通過創業實踐培養學生面對變化的市場應具有的敏銳觀察力和實效分析力。因此，在創業教育中進行社會實踐的教學，對于高職院校的學生而言，具有極其重要的意義。

1高職院校的社會實踐教學是創業教育的重要內容

高職學生要成為社會的有用人才，應不斷地使學生自己個體社會化，高職院校教學部門和相關專業應從客觀實踐出發，根據專業結構的特色，制定切實可行的創新創業人才培養計劃的細則，制定具體的方案并將它融入到學科教育的主渠道中，使高職學生知識技能的學習與創業職業素質的培養有效地融合[1]。

2要充分運用豐富的社會實踐教學方式，提高創業教育的實效

創業教育主要目的是培養新型人才并形成創新型人才，它的首要任務是培養和形成學生創業的基本素質，通過教學的方式和途徑，實現創業的教育目標，這也是創業教育的意義和對應的價值所在。歸納高職院校在創業教育過程中進行社會實踐的實施形式，一般有以下三種。

2.1研究調查式

研究調查的方式是高職院校的學生自己到人才中心或者到用人單位，認真傾聽并且學習創業型企業家成功的創業經驗以及管理企業相關的手段，校方邀請創業優秀的畢業生回學校來暢談自己創業過程中的切身感受。調查研究的方法應該是一種探究式的學習過程，高職院校的學生與優秀畢業生以及創業成功者等建立相應的聯系，校方成立校友會，校友們可以有效地激勵高職院校同學的個性發展，但是也要提醒高職院校的學生，任何成功都是不可復制的，所有的創業都是自己摸著石頭過河，要有一定的抗壓能力和失敗的心理承受能力。

2.2社團服務式

社團服務的方式是高職院校以組織相應的社團為載體的方式，校方建立高職院校的學生創業沙龍，并通過充分運用社團載體的作用，直接服務于本校的學生，讓有志于創業的學生們在一起共同研究和相互探討，利用課余時間自由組織校內的創業活動，校方投入一定的資金，為在校的的學生搭好平臺，由于志向一致的同學他們創業實踐的成功率相對來說會大大提高。校方需要給社團以一定的起步活動費、配套的場地和創業專家指導，通過團委直接推動社團的發展并成熟完善，這個也作為創業教學的主要環節之一，有計劃有實施步驟。

2.3 實踐模擬式

實踐模擬的方式是高職學生通過模擬開辦一個小型的公司，并通過調查以及可行性的分析，制定設計小型公司的主要業務、經費來源、人力資源的分配等前期運行的方案，并學習相應的法規，切實地制定公司的發展總體規劃，可能創業課堂教學，讓學生做好創業的方案，校方向外聘請高級管理人員，創業學生向外聘專家陳述模擬公司的運行的形式，請外聘專家向同學們開展咨詢服務，從而有效地幫助學生解決較專業的問題。這種實踐模擬的方式可以用到創業教學中。

3高職院校積極探索社會實踐教學模式，提高創業教育實效

創業教育是實踐性很強的教育教學活動，應以培養本校學生的創新精神、提高創業能力作為重點，創業教育必須加強實踐教學環節，創業中任何成功的經驗只能借鑒，它是不可復制。高職院校在創業教育的實踐中，針對高職院校的學生的特點一般有三種社會實踐教育模式。

3.1基礎型模式

高職院校建立了特色的校內外創業基地，并以此為載體組織高職院校的學生參加創業實踐，主要方式是：學用結合的校內外實習基地，根據學科和專業的特點，建立與之相配套的校內外專業實習基地，與教學結合起來，實習與生產結合起來，把創業實訓基地辦成教學示范的場所，高職院校的學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體，讓高職院校的學生基地邊學習，邊實踐，邊創業[2]。

3.2教學+科研型模式

高職院校非常重視教學與科研的結合，教師在教學中要注重教學基本功、專業的教學知識、專業理論知識方面的塑造以及提升，在教學中不斷修正和學習新的教育教學理念，并結合新的教學方法的運用來提升高職院學生相應的創業能力，把創業創新教育帶入課程設計中；學生也可以根據自己對本專業的興趣和愛好，在導師的指導下申報校級課題并且立項，讓導師帶領學生直接參與校級科研，在科研活動中正解引導學生從事相關的研究，提高本專業學生的科研能力，學生們在參與相關的科研過程中接受了全方位的鍛煉，能夠學到許多工作課堂中學不到的創業創新知識。

3.3高職院校+公司型模式

高職院校以創業型的公司作為依托，根據市場需求以專業為基礎，成立生產開發公司，直接使院校與社會、產品以及市場有機地溝通，培養學生創業需求，校方通過聯系相關創業型的公司，讓學生有目的地去實習，學生學習創辦公司的流程和實體的管理經驗，借鑒別人的創業經驗，在自己創業時可少走彎路。

創業是最積極的就業，社會實踐是高職院校的學生知識深化和能力強化及其重要的途徑，它對拓寬專業口徑和就業渠道以及適應社會需求具有積極的作用。學校必須教育學生有足夠的心理承受力和一定的抗壓力，如何判斷創業項目的可行性，以及如何在可行的項目上，如何正確度過初期的逆境，不斷積累創業的經驗，提高管理水平，接受市場的檢驗。

參考文獻：

種植業社會實踐范文第3篇

關鍵詞:組織行為學 連鎖企業 社會責任

國內相關研究概況

從承擔社會責任的基本理念來看，目前所提出的社會責任涵蓋的內容非常廣泛，針對究竟企業社會的標準應該是什么的問題，國內學術界很多學者都提到了SA8000標準體系，張文賢(2008)、鄭啟福(2008)都提出，我國應該以SA8000為藍本，制定符合我國國情的企業社會責任標準，從立法上推動我國企業社會責任的建設。張忠、劉春雷(2008)則認為，對于企業社會責任的理念認識要結合與企業的經營活動密切相關的特殊社會責任來進行，他們認為，特殊社會責任才是企業社會責任最為核心的部分。李秋華(2008)則賦予我國企業社會責任以新的重大意義，認為在和諧社會建設的大背景下，企業社會責任的履行將有助于從多個不同層面上促進社會的和諧發展。關于社會責任的途徑問題，國內一些研究學者給出了多種思路，綠色營銷、慈善活動、綠色物流等都成為社會責任的具體表現內容，繆朝煒、伍曉奕(2009)更明確提出了建立科學的社會責任的評級體系，并認為，企業社會責任將對綠色物流的建設產生積極影響。張文賢(2008)認為，對社會責任的評價指標中應該包括財務指標、文化指標、公益指標和市場指標等多樣化的評價指標。

連鎖商業企業是一種具有特殊形態的經濟實體，具有自己獨特的運行模式，目前正處于高速成長期，連鎖業態的出現使得商業企業和社會的結合不僅僅局限在少數大中城市，更通過不斷的圈地擴張和延伸服務，直接深入到了廣大農村地區，將農村和城市的消費活動、生產活動通過連鎖業態緊緊地聯系起來，對于廣大農村的社會生活產生了一系列重大影響。同時，組織行為學的研究視野將有助于將企業和社會環境之間的關系運用行為科學的基本理論和方法加以進一步的認識和明確，以進一步探討企業社會責任的重要性、履行的途徑等重大問題，基于此，本論文主要圍繞連鎖商業企業的社會責任運用組織行為學的基本研究方法和角度來進行分析研究。

連鎖商業企業社會責任的界定

組織行為理論認為組織行為必須重視環境的約束條件，組織的變革與發展也離不開環境的制約和決定作用，因此，組織選擇什么樣的行為模式既受到組織秉持的價值觀的影響，更嚴格受制于環境對組織的要求。從這個意義上講，連鎖商業企業履行社會責任即是企業自身發展的要求，更是社會發展的要求。對于連鎖商業企業的社會責任的概念，首先有必要明確關于社會責任的定義，根據卡羅爾的觀點，“企業的社會責任囊括了經濟責任、法律責任、倫理責任和自由決定的責任”;我國學者對于該定義目前已經取得了比較一致的認識，一般認為，所謂社會責任“是一種廣泛意義上的倫理道德規范，是指企業在謀取利潤最大化的同時，在整個生產經營過程中所負有的維護和增進社會利益的責任和義務”。該定義主要基于道德規范角度給出的，從組織行為研究視野來看，企業的社會責任本質上是一種企業基于某種特定環境交互結果的意識和行為反應。因此，本文嘗試從組織行為學角度給出關于企業社會責任的定義:所謂企業的社會責任，是指企業基于對自身所擔任的社會角色的角色認識和責任意識，根據所處環境的特殊性，著眼于企業可持續發展，立足于提高組織成員和社會成員的工作生活質量而引發的一系列行為反應。

(一)企業的社會角色定位

從組織行為角度看，組織的一切行為和組織自我的角色認知有很大關系。角色認知屬于知覺活動中一項重要的知覺表現，它反映了知覺主體對于特定角色的基本認知狀態。通常我們認為角色和責任、行為是相互關聯、緊密聯系的，如圖1所示:從角色認知的角度看，角色在社會活動中不僅僅只是知覺主體某種身份的代表，更要求知覺主體明確這種身份所必須承擔的責任，并且具備和特定的責任意識相聯系的行為模式并且付諸于行動。這才是角色知覺的基本要求。因此，企業在社會活動中首先要明確自己所扮演的社會角色是什么?找準自己在社會活動中的定位，剖析社會賦予了這樣的社會角色什么樣的角色責任，并以此為基礎來明確自己的角色行為模式。

(二) 連鎖企業社會責任的特殊性

連鎖企業的社會責任的特殊性主要體現在主體的特殊性上，也就是連鎖企業自身的特殊性。一般認為，連鎖商業企業和傳統的商業企業相比較而言，有以下鮮明的特點:首先是其經營模式的連鎖性。這樣的經營模式，決定了連鎖商業企業對于社會生活的滲透的深度和廣泛性。其次是連鎖商業企業的統一配送體系。這樣的統一配送使得物流運輸的成本大大降低，在連接農村和城市、田間地頭和居民餐桌這一點上縮短了運輸距離，使得降低農副產品的運送周期和提高農民農業生產的效率成為可能。最后是連鎖商業企業屬于勞動密集型企業。這對于當前提高社會的就業率，改善中部地區的勞動力人口的吸納能力，尤其是對于吸納大批農村富余勞動力有著重要的意義。所以，連鎖商業企業完全可以利用自己的這些特點來全方位的服務社會，履行社會責任。

(三) 連鎖企業社會責任的核心價值

組織行為研究要求組織重視變革與發展，而社會責任的履行是組織變革與發展中的一項重大的影響因素，確立了正確的社會責任觀，也就確立了正確的變革與發展觀，及企業變革與發展的方向。確立怎樣的核心價值觀是衡量企業的社會責任認知的一個重要方面。

基于上述分析，筆者認為，當前企業要將全面工作生活質量價值觀作為企業社會責任的核心價值觀。所謂工作生活質量價值觀，最早起源于英美等國，主要是指針對改善員工和企業關系、達到提高生產率和員工滿意度的指導方針和管理哲學，筆者所提出的全面工作生活質量概念是相對于前面僅僅針對員工和企業關系而言的，指在重視員工和企業之間的關系基礎上進一步將視野擴展到社會生活，也就是強調企業在發展和變革中不僅重視內部員工的滿意度，更要重視企業之外社會成員的滿意度，以一個負責任的社會成員角色形象去滿足社會多方面的需要，提高社會的工作生活質量。由于連鎖商業企業和社會生活的距離非常貼近，對社會大眾的示范效應也非常明顯，連鎖商業企業尤其如此。筆者認為，連鎖商業企業結合自身的業態特點，履行全面的工作生活質量價值觀為核心的社會責任將更具有社會的現實意義。

連鎖商業企業社會責任的具體內容和實施途徑

連鎖商業企業的社會責任實施途徑，如圖2所示。

(一)積極建設良好社區關系，提升企業形象

社區，不管是城市的社區，還是農村地區的居民區或者鄉鎮，是很多連鎖企業的服務對象，也是重要的客戶群體聚居區，建設良好的社區關系，開展積極的公共關系活動，有足于改善企業形象。連鎖企業的超市和賣場，可以組織參加社區安全保衛、建立公益組織、扶危濟困等活動，來倡導積極的社會風氣和公序良俗的行為。同時還要注意的是，超市等連鎖業態進駐社區，帶來的不僅是質優價低的商品和服務，也會帶來一些負效應。據國外一些研究機構以沃爾瑪超市為例進行的相關研究表明，大型連鎖超市的發展，一方面使得更方便更豐富的商品、服務進入消費者生活，但同時由于超市的擠壓，導致超市周圍原來倚賴出售日用百貨為生的大批小型商店和居民便利店倒閉，這部分居民也成為失業人員，生活陷入困境。所以在發展社區超市時，也要關注這一現象，主動通過實施再就業等幫扶工作，使社區責任更細致和深入。

(二)發揮渠道優勢，發展農產品綠色物流

連鎖商業有著統一的商品配送體系，經營網點又能夠深入城市農村，完全可以利用這樣的渠道優勢，積極發展農產品綠色物流體系，通過精密計劃、集中采購，大量直接采購農產品，包括糧食、蔬菜和農副產品以及深加工農產品，將城市居民的餐桌、菜籃子和農民的田間地頭聯系在一起，既通過計劃安排生產，保證了農產品供給的低成本、高品質，更可以改善農村農產品銷售的一些信息、渠道等的瓶頸，幫助農民盡快實現銷售，改善農業生產效率。

(三)吸納農村富余勞動力，服務新農村建設

農村地區存在大量富余勞動力人口，近年來隨著我國東部地區和中西部地區的收入差距的減小，大量農村原來流往東部的勞動力選擇留在本地就業，但中西部地區的第三產業的比重普遍較低，無法向留在本地的農民工提供大量的就業崗位，使得這些農民工處于失業狀態，形成新的就業問題，更可能影響社會穩定。

而連鎖商業企業屬于典型的勞動密集型企業，可以提供大量的就業崗位。所以，企業在向農村市場擴張過程中，注意通過對農村富余勞動力的培訓，一方面提高他們的勞動力素質，使他們能夠適應現代企業管理的需要，更可以通過提供就業崗位，解決農村地區的隱性失業問題，因此，連鎖超市進入農村地區，既促進了當地的商品市場的發展和繁榮，對于我國建設新農村的改革實踐有重大意義。

(四)倡導環保理念，履行環保職責

不管是哪一類型的企業都要著眼于兩型社會的建設來發展自己，連鎖商業企業同樣責無旁貸。企業在確保自身不向環境排放未經處理的“三廢”之外，還可以利用自己的網點多、滲透深、接觸面廣等特點來向社會宣傳環保理念，通過營業場所(超市或者賣場)的環境布置、垃圾分類回收、包裝物的使用等方面向消費者傳達綠色消費的理念和環境保護的意識，同時，積極參加社區的環境保護活動，積極主動宣傳和倡導環保理念和行為。

綜述所述，連鎖業態的興起，是我國作為第三產業的商業發展的重要標志，同時也帶來了關于連鎖企業社會責任的思考問題，筆者在本文中僅就組織行為理論的角度對連鎖企業的特殊性以及建立在這一特殊性基礎上的社會責任進行了論述，試圖從組織可持續發展的角度來分析社會責任的重大意義，還有很多問題未曾涉及和深入的探討，有待以后的研究進一步拓展。

參考文獻

1.Carroll，A.B.Corporate social responsibility:Will industry respond to cut-backs in social program funding?Vital speeches of the day，1983

2.李秋華.和諧社會語境下的企業社會責任淺議[J].學術交流，2008(12)

3.鄭啟福.SA8000對我國企業社會責任的建設的影響與啟示[J].河南工業大學學報，2008(12)

種植業社會實踐范文第4篇

這樣的報道實在令人心寒，看到聽到那些孩子的慘狀，所有人的心都會疼得抽搐起來！嬰幼兒啊，想想這是怎樣的一個群體，稚嫩、脆弱，是小樹剛剛抽出的嫩芽，是清晨花心里的露水，被那些喪失天良的人硬生生一把火燒過去，就算不立刻毀滅，所造成的傷害也足以令他們受到無法抹去的痛楚。

請看警方調查的那兩個及更多畜生的情況——

犯罪嫌疑人耿某，男，48歲，漢族，河北省正定縣南樓鄉人。2004年5月，耿某投資建立了一家擠奶廳，并與他人合伙建了一個奶牛養殖小區，從養殖小區收購牛奶，向三鹿集團供貨，并簽署了相關協議。耿某經營的這個擠奶廳采取家族式的管理方式，妻子、女兒均參與其中，另外在本村雇傭了兩名臨時工。他的弟弟主要負責駕駛自家的三噸重槽罐車向三鹿集團送貨。該養殖小區共養殖奶牛307頭。

據警方偵查，2007年底，耿某向三鹿集團銷售的牛奶屢次因檢驗不合格被拒收，整車的牛奶不得不倒掉，造成經濟損失。耿某后得知向牛奶中摻加某種化工原料（三聚氰胺），可增加蛋白質檢測指標，以蒙混過關。經過多方打聽，耿某前往行唐縣，在一家經營化工原料的門店里購買了一編織袋共20公斤三聚氰胺，按比例勾兌后從槽罐車的頂部摻入銷往三鹿集團的牛奶中。此后，這家化工原料門店的店主還曾經兩次上門，向耿某推銷過三聚氰胺。耿某兄弟每天生產、銷售這種摻加三聚氰胺的牛奶約3噸。

耿某接受警方訊問時供認，他本人清楚“三鹿集團要的是純的鮮牛奶，不能摻任何東西，而且這些牛奶就是要加工給人吃的，化工原料不是人吃的東西”。當被警方問及是否知道這種行為的后果時，耿某說：“沒問過，也沒想過，只知道對人體無益”，其動機就是能通過三鹿的檢驗，順利地把牛奶賣出去。耿某同時承認，他本人和家人從不食用這種摻加了三聚氰胺的牛奶。

據介紹，已經收押在案的19名犯罪嫌疑人除了被批捕的耿某兄弟，其他人均初步向警方供認了犯罪事實。目前，警方正在進一步調查取證。

我在百度知道搜索了“三聚氰胺”這個詞，很多專業術語看不明白，但清楚地看到，這是一種化學原料，用于生產地板、涂料之類的建材，含有毒性，單單這兩條，就足以讓我們對把它們加入食用奶粉的人更加地深惡痛絕！

耿氏兄弟——對于自己家的奶牛，你們恐怕都舍不得讓它們沾上一點點這樣有毒的物質，怎么忍心對全國那么多嬰幼兒將食用的奶粉兌入罪惡的毒源？！

說到底，無非一個“利”字，蒙蔽了他們最起碼的良知。這個世界越來越殘酷，一些商人為了競爭和牟利，不惜使出各種解數，這其中，也包括違法犯罪、造假投毒，幾年前的大頭嬰事件也是因為奶粉中毒，可能有人要問——怎么每次都是孩子遭殃？其實，這只是因為孩子的免疫力、抗毒力太差，那么我們生活當中，又有多少隱形的，正在侵蝕著我們的身體？！想想真是不寒而栗了。孩子們是用自己的生命來警示我們，提醒我們！

有時，真的很向往父輩們所講述的、他們童年的生活——那時，至少在樹上摘個果子，衣襟上擦擦就可以放心啃下去，多么愜意。而現在，這也是一種妄想——農藥藥得死蟲子，它們在我們體內漫漫淤積，到了一定程度，也足以毒死人！

種植業社會實踐范文第5篇

論文摘 要:高校專業教師擔任兼職班主任對大學生的專業知識的提高和學習興趣的培養等方面具有優勢,對大、學生學風建設能夠起到積極的作用,在不影響專業教師教學科研工作的前提下,促使專業教師兼職班主任發揮在學風建設上的積極作用,提高學風建設水平。 

 

目前,許多高校采取專職輔導員與專業教師兼職班主任相結合的學生管理模式,即專職輔導員負責某個專業或某個年級學生的宏觀管理,專業教師兼職班主任負責某個班或幾個班的學生日常管理工作。但專業教師兼職班主任面臨著多種壓力和重負,例如專業課程的教學及科研壓力等等。本文將從專業教師兼職班主任在學風建設方面的優劣勢分析出發,淺談如何更有效地發揮高校專業教師兼職班主任在學風建設中的作用。 

 

1專業教師兼職班主任在學風建設方面的優劣勢分析 

專業教師兼職班主任在學風建設方面的優勢體現在:第一,專業知識過硬,在本專業的某個研究方向有一定的研究和造詣,對本專業目前的研究方向、發展前景及就業形勢有較為清楚的了解。第二,承擔著專業課程的教學工作,對學生的學習目標、學習態度、學習紀律、學習興趣等有較為直接的把握。第三,有豐富的學習經歷,有一套較為科學合理的學習方法,能有效地指導學生掌握科學合理的學習方法。第四,有科研項目資源,能帶領和指導學生從事科研課題研究。第五,為人師表,能樹立榜樣。專業教師對某一領域有著較為深入的研究和造詣,易于在學生中樹立榜樣,起到模范帶頭作用,能成為學生信服的對象。 

專業教師兼職班主任在學風建設方面的劣勢體現在:第一,角色定位模糊,對學風建設的重要性認識不夠。專業教師兼職班主任是介于專職輔導員與一般教師之間,既不以學生工作為職業,又在學生工作中起著不可或缺的作用[1]。第二,從事學生管理工作,學風建設經驗不足。第三,承擔著繁重的教學科研任務,學風建設精力不足。專業教師兼職班主任承擔著較為繁重的教學與科研任務,面對著巨大的教學科研壓力,部分教師對擔任班主任工作憂心忡忡,怕耽誤自己的教學科研工作,有的教師甚至敷衍塞責[2],對系統全面開展學風建設缺乏充足的時間和精力。 

 

2揚長避短,充分發揮專業教師兼職班主任在學風建設方面的作用 

(1)利用專業優勢,使學生明確學習目標。學生在學習中通常會因為對專業發展方向和就業前景不了解,出現學習目標不明確,學習動力不足或是尚失學習興趣的現象。在高校擔任班主任的專業教師很多都是專業骨干教師,有的甚至是專業學術帶頭人、教研室主任和本專業的專家,他們對本專業的研究方向、發展前景及就業形勢有較為清楚的了解[3],這就非常有利于專業教師兼職班主任在日常學生管理和教育工作中為學生分析專業前景及就業形勢,從而進一步使學生明確學習目的,增強學習動力。 

(2)利用專業課程的教學,提高學生學習興趣,規范學生學習紀律。專業教師兼職班主任通常都擔任所帶班級專業課程的教學工作,這不僅增加了班主任和學生溝通交流的機會,而且班主任可以利用課堂教學的機會,例如板書設計、課堂活動、實踐教學等途徑,提升課堂教學方法的科學性、豐富課堂教學形式的多樣性,增強課堂教學內容的趣味性,從而進一步提高學生的學習興趣,增強學習積極性。同時,班主任也可以通過課堂教學,對學生的學習紀律起到監督和規范的作用。 

(3)利用學習經驗,改善學生學習方法。在高校擔任班主任的專業教師大部分都通過了碩士研究生、博士研究生的學習,取得了碩士或博士的文憑,因此在專業學習上必定有著較為科學合理的學習方法,這有利于班主任對學生進行學習方法的指導,從而進一步改善學生的學習方法,提高學習效率。 

(4)利用科研項目資源,培養學生學習興趣及創新能力。專業教師兼職班主任在專業知識方面有較深的研究,且在不斷進行科研工作,可以接觸到前沿的學科知識,擁有大量的科研項目資源,因此可以將學生納入科研團隊,一方面能很好的指導學生進行科學研究,一方面能夠鍛煉學生的創新能力,另一方面能夠很好地培養學生的學習興趣。 

(5)利用自身榜樣作用,提高學生文明素養。專業教師兼職班主任在某一個方向有一定的研究和造詣,在學生中容易樹立較高的威信,可成為學生學習的楷模和榜樣,其言行舉止,工作方法及師德、師風直接影響著學生的行為,影響著學生對學業的態度及文明素養。因此在班級管理中,班主任要抓住各個環節,有效發揮師德師風的楷模作用,不斷影響學生的行為,提高學生文明素養。 

(6)加強培訓,提高學風建設水平。采取集中培訓和討論交流相結合的方式,彌補專業教師兼職班主任在學生教育管理方面經驗的不足。例如可以定期舉辦系列講座學習或研討會,針對專業教師兼職班主任在實際工作中遇到的困難進行專題講座和培訓。加強專職輔導員與專業教師兼職班主任的經驗交流,可以通過各類形式的交流活動,共同探討學生教育管理的方法與技巧,從而提高專業教師兼職班主任的管理能力,提升學風建設的水平。 

(7)注重協調,合理配置時間。專業教師兼職班主任承擔著大量的教學和科研任務,再加上兼職班主任的工作,壓力很大,這需要加強各方面的協調。首先,專業教師兼職班主任在日常學生教育管理工作中,應注重培養一批信得過,有口碑、可以依賴的學生骨干,開展積極有效的學風建設。其次,充分把握各種班會、團日活動、主題活動等班級集體活動的機會,開展學風建設的活動。再次,可以充分利用自己的科研項目,將學生納入到科研項目中來,成立科研課題小組,可以讓學生協助自己開展課題研究,又能指導學生的學習方法,從而提高學生的科研能力,培養學生的學習興趣,鍛煉學生的創新能力。最后,合理配置自己工作時間,對教學、科研、學生工作三部分做詳細的計劃安排,將學風建設貫穿于三項工作當中,擺在日常工作當中的重要位置。 

 

參考文獻 

[1] 吳睿.關于高校專業教師擔任班主任工作的幾點思考[j].中國科教創新導刊,2009(6).