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高級研修班總結(jié)范文第1篇

一、主題性校長高級研修的內(nèi)容與課程設(shè)置

溫州市從校長高級研修的價值取向出發(fā)，培訓課程的設(shè)計采用大課程的觀念，培訓內(nèi)容緊緊圍繞“提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，塑造溫州教育家”的主題目標，課程內(nèi)容設(shè)置架構(gòu)為“模塊化+菜單式”，顧名思義，校長高級研修班必須要“研”字當頭，以研激訓，借研深化；要高起點，大手筆，針對性要強，實效性要突出，可持續(xù)性明顯；不僅要立足校長本身素質(zhì)的提升，更要立足學校可持續(xù)發(fā)展的高度。整合溫州本土教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮北京師范大學、上海師范大學等教育學科的優(yōu)勢，設(shè)置5塊“以學員需求為主體，以問題解決為中心手段，以行動研究為主要方式”、具有邏輯聯(lián)系而又相對獨立的模塊，并相應(yīng)設(shè)計54項“菜單式”的活動單元。模塊化的培訓課程設(shè)置既可以滿足校長專業(yè)成長和發(fā)展的需要，也能夠發(fā)揮培訓機構(gòu)在師資、科研等方面的優(yōu)勢，更能體現(xiàn)研修的主題目標。“菜單式”既可以突出校長在研修中的主體性、主動能動性和交互性，也能夠凸顯名優(yōu)校長向教育家發(fā)展過程中的個性特征。具體模塊與菜單如下。

1.教育理論學識課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是當代教育理論問題與進展，如教育法規(guī)的理論與實踐，當代課程理論與課程改革、中小學教育改革的國際比較等；二是現(xiàn)代教育熱點與難點問題，如校園文化建設(shè)的再思考，提高德育實效性問題，聚焦新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展與學校知識管理等；三是教育科研的基本方法與學術(shù)規(guī)范。

2.教育管理專題課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是當代教育管理前沿信息、國際比較視野、校長領(lǐng)導(dǎo)力理論的最新進展；二是校長如何管理和領(lǐng)導(dǎo)學校，推進學校可持續(xù)發(fā)展；三是校長溝通力的提升與學校管理診斷等內(nèi)容。

3.名校管理實踐與經(jīng)驗課程模塊

邀請京滬兩地全國知名的中小學校長與溫州本土名校長走進課堂，在感悟他們的辦學理念、管理實踐和領(lǐng)導(dǎo)體會的同時，加強互動交流，以“問題會診”式就校長在平時教育實踐中存在的困惑開展互動交流，真正起到解校長之所急，急校長之所需的作用。

4.考察實踐與掛職鍛煉課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是進京滬兩地名校考察，深入課堂，聽經(jīng)驗介紹，感受名校文化，并與之深度交流；二是學員進京滬兩地名校掛職鍛煉，為期半月，實踐“導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)行三合一”的有效培訓模式。

5.學術(shù)活動課程模塊

相應(yīng)的菜單包括：一是學習期間的校長自主學術(shù)沙龍活動、學術(shù)導(dǎo)師的科研指導(dǎo)工作；二是學習間隔期間與集訓結(jié)束后的校長自培與校長主題論壇活動，以保證培訓的可持續(xù)發(fā)展性；三是學術(shù)成果的呈現(xiàn)。

二、主題性校長高級研修的培訓方式

1.高級研修班形式

在組織培訓過程中，我們首先強調(diào)研修主題務(wù)必明確，研修內(nèi)容要有很強的針對性，要切合實際、實效；其次，在研修時突出“研”字，重在激活思想，在互動中不斷深化；第三，嚴格把關(guān)專題內(nèi)容的審核，與主題偏離的專題一律刪除，要求專題報告立意要高、觀念要有前瞻性，內(nèi)容力求豐滿實在；第四，經(jīng)常組織“校長論壇”，圍繞研修主題進行高層次研究、研討和修習。由北京師范大學與上海師資培訓中心聘請京滬兩地著名專家學者、知名校長擔任主講和各種形式的主持人，所有研修班的校長均積極參加高級研修班的學習活動。

2.雙重導(dǎo)師制度

當前參訓的溫州校長大都有豐富的實踐經(jīng)驗，但相對缺乏系統(tǒng)的教育科學理論與專家的引領(lǐng)，積極跟進尚不夠。建立導(dǎo)師制度能有效的解決校長的迫切需求。我們采用“雙向選擇制度”，導(dǎo)師可以選擇學員，學員也可以選擇適合自己的導(dǎo)師。首先是建立學術(shù)導(dǎo)師制度：即由北京師范大學教育學院和上海師資培訓中心分別聘請具有碩士以上學位的年輕教師擔任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負責3～4名學員的學術(shù)把關(guān)工作。研修校長可適當加入學術(shù)導(dǎo)師的課題研究中，或在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成相關(guān)論文、案例的寫作以及完成自己已有的課題研究。其次是建立校長導(dǎo)師制度：即由兩合作單位聯(lián)系京滬兩地知名校長擔任校長導(dǎo)師，讓掛職鍛煉的研習校長以名校長為師，進校全息參與掛職實踐兩周，進行情境參與式學習。并規(guī)定研習校長要深入課堂聽課、積極交互經(jīng)驗、做好專題報告、開展校長小沙龍等形式，學習知名學校及其校長的管理經(jīng)驗。每位校長導(dǎo)師負責3～4名研修校長的實踐學習。研習校長必須完成一份學校考察和掛職實踐報告。馮大鳴《IT支持下的校長培訓模式》中認為“校長在做中學，在做中體驗，在做中領(lǐng)會，在做中接受”。這樣的研修過程，既提高了學員的理論水平和科研能力，同時更培養(yǎng)了校長們的合作意識與自主研究、自主發(fā)展的意識，也契合主題性校長高級研修的目標。

3.研修檔案袋制度

這是一種對研修學習過程及學習結(jié)果的管理方式，并為學員個體研修效果的評估提供依據(jù)。對研修校長而言，這是一項責無旁貸的責任與義務(wù)，又是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的一種有效措施。它作為一種檔案的形式，既翔實記錄了校長研修期間的行思方式與感悟，又為培訓后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，也為檢閱研修成果提供強有力的依據(jù)。校長研修檔案袋中必須具備以下幾種資料：一是簡歷類：校長個人信息記錄表；二是校長個人培訓計劃書：校長結(jié)合自身條件與已有經(jīng)驗，與學術(shù)導(dǎo)師共同研制，這將保證校長培訓的個性化發(fā)展需求；三是成果呈現(xiàn)：包括校長在培訓期間必須要完成的論文、案例、掛職考察報告、學術(shù)發(fā)言稿等；四是評估類：即掛職實踐中的校長導(dǎo)師評價表、學術(shù)導(dǎo)師對學員表現(xiàn)及其檔案袋的評價表、專家對沙龍發(fā)言的點評記錄與評價表；五是研修成績總表與結(jié)業(yè)證書。

4.校長自主學術(shù)沙龍方式

在集中研修期間，每個研修班都確立相應(yīng)主題，開展諸如校長座談會、校長論壇、校長沙龍等形式的自主學術(shù)活動。2007年4月15日，溫州市教師教育院與上海師資培訓中心共同舉辦了以“校長專業(yè)發(fā)展”為主題的“滬溫兩地校長論壇”，參加人員有溫州市首期初中校長高級研修班全體學員與上海市名初中近50名校長、滬溫兩地各派四位校長上臺演講，現(xiàn)場氣氛緊張而嚴肅，校長的演講既精彩又具智慧，頗受點評專家的高度評價。2007年12月28日，在瑞安市安陽實驗中學組織以“校長領(lǐng)導(dǎo)力與現(xiàn)代學校建設(shè)”為主題的溫州市第二期省市示范初中校長高級研修班校長沙龍，采取“頭腦風暴式”來剖析、解決、探討校長管理實踐中的熱點、難點與焦點問題，與會校長各抒己見，氣氛既熱烈又有思想高度，成效顯著。

5.促進校長研修和學術(shù)成果公開化

這既是校長總結(jié)辦學經(jīng)驗，反思學習研修的成果呈現(xiàn)方式，也是促進校長專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效措施，也是校長研修展示自我風格成就教育家的平臺。我們借助北京師范大學教育學院與上海師范大學的學術(shù)優(yōu)勢和影響，整合教育學術(shù)刊物資源，為校長高質(zhì)量的學術(shù)和研修成果的發(fā)表提供平臺。溫州市首期初中校長班在結(jié)業(yè)時還完成了兩部專著：一部是學員的論文集《學校管理的理論與實踐》，由正規(guī)出版社出版發(fā)行；一部是學員掛職學結(jié)《上海掛職學習行思錄》，由我院編印。第二期的省市重點高中校長高級研修班與省市示范初中校長高級研修班期間，各學員熱情高漲，每人都提供一定數(shù)量的學術(shù)成果，相信將會有幾部高質(zhì)量的校長專著問世。

高級研修班總結(jié)范文第2篇

2005年12月22日

和清華大學聯(lián)合舉辦的現(xiàn)代企業(yè)管理高級研修班，在總局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在總局人事處、北京職工教育培訓中心和清華大學繼續(xù)教育學院的密切配合下，在總公司飯店細致周到的服務(wù)下，圓滿地完成了各項研修內(nèi)容，達到了預(yù)期的目標。我代表總局向研修班圓滿結(jié)業(yè)表示熱烈的祝賀！向榮獲結(jié)業(yè)證書的全體學員表示誠摯的祝賀！

在短短的十一天時間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現(xiàn)階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些管理人員提供了一次現(xiàn)代企業(yè)管理最基礎(chǔ)的系統(tǒng)理論學習，也是對干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學習狀態(tài)之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領(lǐng)導(dǎo)，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規(guī)章制度，這些充分體現(xiàn)了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態(tài)度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯(lián)系工作實際，認真思考，交流經(jīng)驗，并結(jié)合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結(jié)自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產(chǎn)生積極和長久的影響。在座的都是生產(chǎn)經(jīng)營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯(lián)系，互相取長補短，實現(xiàn)合作共贏，形成我們良好的人際環(huán)境，促進事業(yè)共同進步。

當我們這次研修班結(jié)束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼。總的來說，經(jīng)過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。

同志們，黨的十六大提出要建設(shè)學習型社會，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)全民學習、終身學習，并把這一條作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標和重要途徑。十六屆三中全會又提出了要建立終身學習、全民學習的教育體系，這也是對抓好職工教育培訓工作的新要求。大家務(wù)必要懂得這樣一個與自身利益戚戚相關(guān)的道理：在知識型經(jīng)濟、學習型社會，提高自身素質(zhì)和實現(xiàn)自身價值是時代的要求，自身素質(zhì)要通過自覺融入學習教育培訓活動來磨練提高，而自身價值要通過愛崗敬業(yè)實現(xiàn)在自己的崗位上，實現(xiàn)在正在做的事情上，實現(xiàn)在自我加壓中，否則便會被時代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學習，今天圓滿結(jié)束了，但是大家加強自身學習、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務(wù)并沒有結(jié)束。希望大家能把在這次研修中所學的知識和掌握的技能，很好地應(yīng)用到今后的工作之中，為單位創(chuàng)造更多的效益；把好的學習作風帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，在單位營造良好的學習風氣和氛圍。

高級研修班總結(jié)范文第3篇

在短短的十一天時間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現(xiàn)階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業(yè)系統(tǒng)的隊（處）級管理人員提供了一次現(xiàn)代企業(yè)管理最基礎(chǔ)的系統(tǒng)理論學習，也是對行業(yè)系統(tǒng)干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學習狀態(tài)之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領(lǐng)導(dǎo)，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規(guī)章制度，這些充分體現(xiàn)了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態(tài)度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯(lián)系工作實際，認真思考，交流經(jīng)驗，并結(jié)合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結(jié)自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產(chǎn)生積極和長久的影響。在座的都是行業(yè)系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯(lián)系，互相取長補短，實現(xiàn)合作共贏，形成我們煤炭地質(zhì)系統(tǒng)良好的人際環(huán)境，促進事業(yè)共同進步。

當我們這次研修班結(jié)束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼。總的來說，經(jīng)過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。

同志們，黨的十六大提出要建設(shè)學習型社會，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)全民學習、終身學習，并把這一條作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標和重要途徑。十六屆三中全會又提出了要建立終身學習、全民學習的教育體系，這也是對抓好煤炭地質(zhì)系統(tǒng)職工教育培訓工作的新要求。大家務(wù)必要懂得這樣一個與自身利益戚戚相關(guān)的道理：在知識型經(jīng)濟、學習型社會，提高自身素質(zhì)和實現(xiàn)自身價值是時代的要求，自身素質(zhì)要通過自覺融入學習教育培訓活動來磨練提高，而自身價值要通過愛崗敬業(yè)實現(xiàn)在自己的崗位上，實現(xiàn)在正在做的事情上，實現(xiàn)在自我加壓中，否則便會被時代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學習，今天圓滿結(jié)束了，但是大家加強自身學習、做好自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高的任務(wù)并沒有結(jié)束。希望大家能把在這次研修中所學的知識和掌握的技能，很好地應(yīng)用到今后的工作之中，為單位創(chuàng)造更多的效益；把好的學習作風帶回到工作、生活中去，并充分發(fā)揮各自的影響力和感召力，在單位營造良好的學習風氣和氛圍。

高級研修班總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：全國中學骨干英語教師新課程教學高級研修班，公開研討課

去年7月31日---8月4日我參加了全國中學骨干英語教師新課程教學高級研修班。

7月30日，我們一行人踏上開往春城昆明的列車去參加“骨干研修班”的培訓，盡管這次研修班的主辦方陣容強大，程曉堂、陳琳、龔亞夫、張連仲、劉鷹在中國英語教育界都是舉足輕重的人物，然去之前我是抱著很隨意的態(tài)度，因為過往很多次培訓都是留于形式，我不大中意。但此次研修安排緊湊，7月31日報道，8月1日從8:00---18:00，我們共聆聽了6個講座，有喬玉全--《國際視野下的學生發(fā)展與課堂教學變革》、龔亞夫--《基于學生發(fā)展的英語教學目標與評價理念》、劉兆義--《基于學生發(fā)展的英語有效課堂教學》、胡明--《教學準備》、張連仲--《談?wù)n改與高中英語教材處理》、許時升--《在英語聽、說教學過程中，強化對學生學習策略的培養(yǎng)》，這些講座從理論的高度闡述了英語教學的各個方面，聽之時，很有啟發(fā)，用之時，很困惑很迷茫。在認真聆聽的過程中，我也同時寫下了很多質(zhì)疑的問題：永恒的教學真理在哪里？非要把不同目標的2種教育融合在一起，責任在哪里？新課改推行10多年了，還是以語法為核心教學，課改是成功還是失敗？我們的課本過于學術(shù)化，沒有人情味，意識形態(tài)太多，其責任在哪里？在教師、學生、社會基礎(chǔ)不完善的情況下，如何處理好我們的英語教學？從整體觀的角度來說，語法是整體教學還是循序漸進？現(xiàn)行英語教學的要求和我們國家應(yīng)試的現(xiàn)實如何調(diào)和？……

專家理論的高瞻遠矚與現(xiàn)實教學問題在我的腦海里爭戰(zhàn)，我久久地思索著……

8月2日，是我難忘的日子。8月2日全天共安排了4堂公開研討課，上午兩堂課，一堂來自廣州的張曉云老師，另一堂來自河南的張宏老師，課程內(nèi)容人教版必修5 Unit 3 Reading First impression ，下午兩堂課，一堂來自四川的許麗娟，另一堂來自《雙語學習報》專欄作家、外籍編審Charles Best，課程內(nèi)容第五冊Module 1 “British and American English”以及 “Portrait of hope after the tsunami”，每堂課后，專家點評及教師互動，這四堂課給我思想帶來很大的沖擊，四堂課我把它們分成兩類，一是中國老師的英語課，二是美國老師的英語課，當晚我反復(fù)回顧這四堂課，在腦海里不斷比較，不停思索，我想到很多，看到很多，我越想越激動，越想越興奮，未來我的英語教學之路該怎樣走，我仿佛有了清晰的思路。

比較中美兩國老師的英語教學，中國老師的公開課我比較熟悉，只是在這樣的場合他們組織更慎重更嚴謹，老師從導(dǎo)入到最后的生成，內(nèi)容豐富。教師導(dǎo)入，學生獨立學習課文材料，小組討論，學生個人意見發(fā)表，最后學生表演，這一教學流程走下來，學生好像就是一個完成任務(wù)的機器，老師交代指令，學生按部就班。而美國老師上課時，先從一些很隨意的話題切入----Do you like reading? What do you like to read? What do you read for? How do you read NESPAPER? What can you get from NESPAPER? 把本次課的目的、方法先以隨意聊天的方式交代給學生，然后讓學生從課文所給的閱讀材料中去印證同時加以指導(dǎo)，最后老師進行總結(jié)并提供學生幾幅圖片，讓他們通過圖片寫出新聞報道。學生們沒有中國老師課堂上那種活躍，整個課堂內(nèi)容也沒有中國老師課堂那么豐富，也沒有太多的學生互動。然而學生通過圖片寫出的新聞報道卻很好。

中國老師的課堂從表面形式上看，很熱鬧，學生互動也很好。但給人一種流于形式，急于求成的感覺。而美國老師的課給我的感覺猶如涓涓細流最后融入大海。三堂中國老師的課都很注重學生最后的語言輸出。而在學生語言的輸入上就顯得欠下功夫。教育教學是一個潤物細無聲的過程，它需要用大量的時間去鋪墊，大量的時間進行語言輸入，這樣語言的生成也就水到渠成。教學之目的是拓展思維，教育之目的是塑造人格，教育是人格對人格的影響。在上課過程中，我們老師常常太關(guān)注自己講的怎么樣以及自己的課程計劃、課程進度是否完成，重視了知識，忽略了人文。在四川許老師的課堂上，她提供了幾個單詞，讓學生們分別用美語及英語的口音讀出來，但是提問了五六個學生，都沒人會。她就趕緊自己匆匆讀完，就往下繼續(xù)。而美國老師的課堂出現(xiàn)同樣的問題時，他一步一步引導(dǎo)，直到學生恍然大悟，好像有點“離題”，但他心中有學生，而不僅僅是教材和進度。三位中國老師在課堂上提問學生時，都給學生了很好的評語，諸如“好！坐下”“很棒，請坐！”等等……而美國老師在整個課堂中使用頻率最高的詞匯就是“THANK YOU!”，這個細節(jié)讓我覺得美國老師是站在一個人格平等角度和學生探討。而我們有時候是不是覺得自己高于學生了呢？中國有句古話“授之以魚不如授之以漁”，我們的課堂很多時候，關(guān)注了“魚”忽略了“漁”，我們的學生思維模式化。前三堂課是中國老師上的，最后一節(jié)課是美國老師上的，美國老師導(dǎo)入課堂的第一個問題是：Do you like reading? 這本是一個很簡單的開放性話題，可我們的學生居然沒聽懂，低著頭在那里到處翻書！評課的專家說：“這是學生聽力不好所導(dǎo)致的問題！”而我私下以為是我們的教學模式化導(dǎo)致學生思維模式化的問題。因為他們習慣了中國課堂上通過閱讀材料回答問題的模式。我們的課改提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如果學生的思維是僵化的，何以有創(chuàng)新能力？這是我們要深思的問題。

觀摩其他老師的課堂讓我受益很多，讓我更深的懂得，課程要以話題導(dǎo)入，營造輕松的學習氛圍，關(guān)注方法論，閱讀題目設(shè)計淺顯易懂，便于學生切入為目的，課堂總結(jié)切中主題，言簡意賅。心中常想學生到底學會了什么。教育教學要以啟發(fā)學生思維、開拓學生眼界為目的，教學設(shè)計要層層疊進，環(huán)環(huán)相扣，腳踏實地。

高級研修班總結(jié)范文第5篇

筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心舉辦的國家精品課程《無機化學與實驗》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討，在北京設(shè)立主會場，全國設(shè)有20個分會場。在為期3天的培訓中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機化學與實驗課程出發(fā)，對這門國家精品課程的教學經(jīng)驗、理念、技術(shù)和方法進行介紹，以問題為導(dǎo)向，利用示范課、案例講解等教學形式，為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學習及與同行交流，感觸頗深。

一、教學理念與方法

教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網(wǎng)絡(luò)培訓，給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、交流的機會。培訓中，我們聆聽了國家級名師的授課，領(lǐng)略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓使我們在精品課程建設(shè)、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會學生分析問題和解決問題的能力比教會他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無機化學是大學生進入大學學習的第一門專業(yè)課，要讓學生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學習方法和解決問題的思路，在大學學習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學的過程中，學生會逐漸認識到化學這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學生學習無機化學的積極性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學習和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機化學工作者除了教學以外還應(yīng)該考慮的問題，也是我這次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點，學生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。

二、教師的課堂組織

當今時代是競爭的時代，當今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認這么一個現(xiàn)實：學生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識，開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學，偏重于讓學生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學生的學，這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現(xiàn)代化學教學的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學生的水平和學習方法有很大差別，因此有的學生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學，而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)狀下，由于學生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學方式，滿足各個層次學生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的角色及對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

2.提高化學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。如果離開了學生的積極主動參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進學生的思維活動。

3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學生的學習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學生提出重點，為學生解釋難點。

4.學生學習的主動性不強，必須給他們一個良好的學習環(huán)境，督促他們的學習。

5.學高為師，為學生樹立榜樣，帶動他們的學習。

三、精品課程建設(shè)

宋教授在培訓課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設(shè)。吉林大學無機化學課程的建設(shè)過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學院《無機化學》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學》課程建設(shè)過程中，進一步完善了教學大綱，教學進度表中各章節(jié)的課時數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫的建設(shè)，并已實現(xiàn)了教考分離；完成教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學互動社區(qū)；將《無機化學》教學實踐與研究活動中的經(jīng)驗與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學院學報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學習交流會議，2005年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學骨干教師高級研修班”。

在這幾年的教學改革活動中，《無機化學》課程建設(shè)得到了學校的大力支持和資助。《無機化學》于2005年被批準為校級一般課程建設(shè)項目，2006年被批準為校級精品課程建設(shè)項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高校基礎(chǔ)化學課程的特色教學研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學會重點課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學課程教學改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助。利用無機化學精品課程建設(shè)的契機，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無機化學網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請到了2006年度的大學生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無機化學課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學課程建設(shè)”項目獲得校級優(yōu)秀教學成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動中，指導(dǎo)孫仲明同學完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計算機輔助教學）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導(dǎo)孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環(huán)境工程學院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號；由于在《無機化學》教學改革與實踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學院優(yōu)秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學院《無機化學》課程打造為市級精品課程。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在這次培訓中，大家就多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用展開了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題作一個總結(jié)。

1.多媒體課件使用的優(yōu)勢。

（1）采用多媒體教學，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，使學生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。

（2）應(yīng)用計算機軟件模擬化學反應(yīng)原理，可以使學生更易于接受課堂教學的內(nèi)容。

化學教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質(zhì)、理解化學原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應(yīng)用計算機軟件去計算生成的化學鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。

2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實際情況分期分批實施。

（2）cai模擬實驗不能代替化學實驗，傳統(tǒng)的化學實驗?zāi)苁箤W生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應(yīng)明確化學實驗在化學教學中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學手段而減少傳統(tǒng)實驗教學手段的運用。cai模擬與傳統(tǒng)化學實驗在化學實驗教學中兩者應(yīng)優(yōu)勢互補、各展所長。

（3）要把握好計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點睛，堪稱好課件。