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在線制作邀請函范文第1篇

以上出現的一幕并不是在拍電視劇，它是截取于一個私家派對的真實場景，參加這場派對的是一群平日忙碌在寫字樓的白領們，他們借周末的空暇時間組織了這場主題為“回到童年”的派對，希望借此緩解日常工作的壓力。現在，越來越多的城市中流行著這樣的私家派對，一群熱愛生活的普通人，以各種名義聚在一起，開一場自己的派對。

派對需要創意的迸發

一位派對的組織者認為，派對的精髓在于創意，如何找出一個新鮮有趣的方式來實現派對的樂趣，花點心思才會做好，只要想法夠特別。有時候一個晚上的派對，需要準備幾周甚至更久。主題是派對的靈魂，是派對的興奮點，好的主題才能營造好的氣氛，而氣氛包括人、音樂、裝飾、節目等，就像做菜，要色、香、味俱全才行。

上海、北京、深圳等大城市，有不少好創意的派對，比如深圳的涂鴉派對、重返諾曼底派對；上海的文身派對、制服派對、肚兜派對、軍裝派對，還有面具派對、水果派對、水族派對、黑白森林主題派對……

給“派對狂人”一個參與的理由

張末是一個快樂的單身漢，如果今天晚上有10個私家派對，張末至少得趕3個場子，有“死黨”這樣形容張末對于派對生活的熱愛，他似乎總出現在各種各樣的派對現場。他說參加私家派對也好，各種各樣的派對也好，都可以交到很多好朋友，讓自己的人生變得豁達起來，不會總拘泥在一個狹隘的世界里。

另外，他還喜歡到派對上去宣揚他的博愛精神，勸勸那些總喜歡花錢去享受奢侈的人，也適當關注一下貧困地區孩子們的教育。

派對是卸下包袱的去處

從事模特行業的阿美人如其名，以時尚漂亮在圈里聞名，她經常收到各種各樣的派對邀請函，但她最喜歡參加的還是圈里人組織的私家派對，她說自己不太喜歡去公共場所里舉行的派對，因為那樣的派對比較累人。她覺得私家派對讓她很親切，因為“到場的都是靠譜的朋友，甚至不用化妝就可以去，不用擔心被人拍照，不用擔心說出來的話被人偷聽去，胡亂篡改”，是一個難能可貴的放松的去處，終于可以卸下包袱了。

派對是約會朋友的理由

天津的張先生是個派對狂熱者，又到了吃螃蟹的季節，他說每年的這個時候他都會和朋友們聚在一起，組織一場以海鮮為主題的派對，今年他們打算開一場螃蟹宴。

他覺得派對給他最多的影響是朋友相聚的快樂，因為平日里大家都在各自忙碌著，雖然也經常打電話，但派對給了大家面對面溝通和交流的機會。另外，在派對上經常邀請各種圈子里的朋友，本來大家之間是不認識的，但通過派對，朋友們也能互相結識，成為好朋友，友誼也是要拿來和大家一起分享的。

私家派對也是心靈雞湯

私家派對一般要有一定的主題，這樣會比較容易把握派對的氣氛，現在很多人喜歡舉辦一些文化類沙龍式的派對，以前大家聚在一起也玩一些殺人游戲之類的，但是圈子熟了之后就覺得這種游戲有點小兒科，很多派對主人更傾向于營造一種氛圍，放點舒緩的音樂，大家在一起靜靜談心，也是一種很好的放松。派對未必都是那種熱鬧而喧嘩的。

派對是融洽鄰里關系的紐帶

在國外生活多年的琳達最近回國定居，2006年元旦這一天，她約了周圍朋友和關系好的鄰居幾家人，聚在她家的大客廳里，大人孩子一起上陣happy。那天，在琳達和朋友的主持下，大家吃吃飯，孩子們表演節目，家庭間互相交換禮物，大家一起唱新年歌，最后還一起樂呵呵地圍成一個大圓圈跳舞，每個人的快樂點燃了整個派對的快樂“引擎”，滿屋都洋溢著節日的感覺。琳達覺得，不斷更新的創意總會為生活帶來新鮮的感覺。她說，最主要的是一起玩，很開心，派對對于時尚的她來說已經是很自然不過的事情。

如何組織一場派對：

私家派對并不是將朋友約到家里吃飯這樣簡單，每個環節都需要主人提前做好功課。

確立主題―――主題是私家派對的靈魂，不同的主題適合邀請不同的朋友，也方便被邀請的人進行適當的準備。

邀請函―――通常來講，打電話和發短信是最為快捷方便的形式，但是如果想表達一下自己的熱情，不妨親手制作一個邀請函，在線傳送。

確認參加的朋友―――在私家派對開始的前三天打電話給發出邀請函的朋友，確認他是否會來，是否會帶朋友來，以方便食物的準備。

美食―――食物的準備原則是“宜簡不宜繁，重質且保量”，要有充足的食材做“后盾”。拿手菜會給朋友們一個驚喜。酒水之中必備紅酒，咖啡和女士們喜愛的果汁，除了主餐之外，點心和水果是重中之重，選擇新鮮的時令水果，方便客人食用。

選擇派對的時間―――通常將派對的時間選在周五晚上或者周六比較合適。如果派對的時間會進行到很晚，不要忘了跟左鄰右舍打好招呼。

在線制作邀請函范文第2篇

關鍵詞：計算機應用；微課；教學方式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0127-02

隨著教育信息化時代的發展，計算機逐漸成為人們日常生活、工作、學習的必備工具，計算機應用能力水平的高低將對人們日常生活、工作及學習效率的高低產生直接的影響。因此，計算機應用能力的培養成為了高校計算機基礎教學的重要目標。以珠三角地區某應用型高校為例，該校針對全校本科一年級非計算機專業開設了《計算機應用基礎》公共必修課程，本課程的開設旨在讓學生了解計算機基本知識及其在日常生活中的運用，能夠熟練使用辦公軟件。同時，為了誘導學生能夠在實際辦公環境中開展具體應用，讓學生掌握更加專業、嫻熟的辦公技能和舉一反三的信息處理能力，將《Office高級應用》（2010）Ⅱ級考試作為本門課程的考核方式，將Ⅱ級考試水平要求作為評價學生計算機應用能力的重要參考。

但是隨著信息化教學的快速前進，高校計算機基礎教學面臨著新的挑戰：首先，招生區域的中等學校計算機教育水平存在差異性，使得高校新生的計算機初始學習水平參差不齊；其次，學生的學習能力、學習偏好也存在差異性，如何在規定學時內提升教學效果也成了教師面臨的難題……因此，將微課作為新型教學資源恰如其分運用到《計算機應用基礎》教學，緊緊圍繞“提升大學生計算機應用能力”這一目標，構建“課堂教學為主，微課教學為輔”的教學方式具有時代性的教學意義。

1 微課的定義及其主要特征

1.1 微課的定義

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。[1]以《計算機應用基礎》課程為例，微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對Office辦公軟件某個具體化的知識點而精心設計的教學視頻（如郵件合并），同時還包括與該主題相關的知識點及操作過程解析、教學素材、教學反思、測試題目等輔助學習資源。微課打破傳統課堂教學的空間、時間、環境限制，但其教學目標仍然與課堂目標保持一致――提升學生的計算機應用能力。

1.2微課的主要特征

第一，“短小精悍”是微課最典型的特征。“短小”：即微課視頻時間短暫，一般為10分鐘左右，且粒度小、容量小，便于傳播和交流；“精悍”：即微課主題突出，內容鮮明，設計思路嚴謹且與學生的思維能力相適應。

第二，微視頻是微課的主要呈現方式。微課以微視頻為主要實現手段，講授過程多以知識點和教學主題來呈現，使講授內容碎片化、點狀化，和傳統的課程中錯綜復雜的教學內容相比更加精簡。[2]在網絡工具的助力下，在課外通過網絡在線學習或下載到移動設備后反復學習，直到完成該主題的知識與操作技能目標為止。

第三，以提升大學生計算機應用能力為標桿。《計算機應用基礎》微課程的學習對象是大學生，其開發設計的本意是促進學生高效自主學習，以一種全新的學習方式來提升能力。

2 指向學生計算機應用能力提升的微課教學方法

微課教學即為了更加有效提升大學生計算機應用能力，在現有課堂教學的基礎上，同時引入微課，利用課堂以外的時間有計劃、有目的地指導學生進行學習、操作任務的一種新教學方式，包括微課教學設計、微課視頻錄制、微課視頻推送、微課教學考核、微課教學反思六大內容。

2.1 微課教學設計

教學設計是微課的關鍵，無論是微課的選題、素材的加工還是教學方法的選擇都應該指向具體化的教學目標。在本科階段的《計算機應用基礎》課程中，主要以《Office高級應用》（2010）Ⅱ級考試大綱內容作為學生的計算機應用能力評價標準。因此，在教學設計過程中，首先需要將大綱目標具體化、細節化，根據學生的學習興趣及“最近發展區”進行選取教學主題和素材，并將教學內容結構化、可視化，進而促進學生有意義學習，最終達到微課預設的教學目標。以《Word的郵件合并》主題為例，在該主題的微課設計中，不僅要讓學生明白“郵件合并”就是將一組變化的信息逐條插入到一個包含有模板內容的Word文檔中，從而批量生成需要的文檔，而且要令學生通過學習微課后，也能獨立批量處理信函、信封等與郵件相關的文檔，能游刃有余地批量制作工資條、準考證、榮譽證書等。

另外，在教學設計過程中應當注意的是，由于微課屬于單項傳遞，以學生自主學習為主，因此所選擇的教學主題和內容不僅符合學生的興趣，更要在W生的“最近發展區”內，難度系數過高不利于學生掌握，也容易降低學生的學習積極性，選擇中等難度的內容教學效果較佳。

2.2 微課視頻錄制

微課視頻的錄制是微課教學的重要環節，微視頻的錄制質量直接影響學生的學習效果。首先，微課視頻錄制要從學生的學習興趣和學習需求出發，所錄制的視頻盡量生成易播放、觀看的視頻格式，助于學生利用電腦、手機等設備在線或離線學習。其次，錄制視頻的過程中，盡量聲音、圖像結合，使學生身臨其境地體驗課堂。

微課視頻的常用制作方式有拍攝式、錄屏式、合成式、切片式等，由于《計算機應用基礎》主要以辦公軟件操作演示為主，屏幕的操作演示過程尤為重要，因此在錄制該門課程的微課時，以采用“錄屏法”為宜。以“Camtasia Studio”錄屏軟件為例（簡稱CS），CS是專業的屏幕錄像和編輯的軟件，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，因此也在微課中被廣泛運用。“Camtasia Studio”錄屏軟件可以制作多種格式的視頻，如Flash（MPEG-4，FLV或SWF）、Windows媒體播放器程序（WMV）、AVI、僅音頻（MP3）、Real Media（RM）等多種格式。為方便學生打開視頻學習，應以常用的WMV、MP4視頻格式為宜。

2.3 微課視頻推送

微課視頻錄制之后，可利用方便快捷的途徑將微課視頻及配套練習。例如，教師可利用百度云盤實現資源共享：首先注冊百度云賬號，將微課視頻按章節、主題分類后上傳到百度云盤，并公開分享（創建公開分享鏈接），將鏈接發送給全體學生，鼓勵學生充分利用課外時間學習微課。

2.4 微課教學考核

微課的實質是間接經驗的單項傳遞，以學生自主學習為主。教學主要分為兩個 階段：知識傳授和知識內化。知識傳授主要是通過課堂教學來實現的，而知識內化則主要依靠學生自身，通過他們在課后練習、實踐中收獲的。[3]因此，為了提升微課教學效果，在微課學習之后，應當設置一定的考核標準和內容，促使學生強化任務、知識內化進而掌握計算機應用技能。

考核應注意以下問題：第一，考核內容要與微課主題息息相關，考核素材的選擇建議源于大學生的周圍環境。如在郵件合并一節，考核內容宜選取大學生身邊的事例，如等級考試準考證的制作、學生成績通知單、活動邀請函等，一來可以充分培養大學生“舉一反三”的能力，二來可以讓他們學以致用，在學生干部舞臺展現一技之長。第二，考核堅持激勵原則，把學生微課學習情況納入平時成績，鼓勵學生積極參與微課學習活動。

2.5 微課教學反思

在實施微課教學之后，教師要根據學生的反饋，及時總結、反思教學。首先反思教學設計是否合理，教學主題和素材選擇是否符合學生的興趣，邏輯是否合理；其次是反思教學方法，例如講解演示的過程中，語言表達是否具體、流暢，能否促進學生理解并掌握知識點；

最后，反思微課教學效果：本節微課學生掌握了哪些知識點？學生掌握了哪些計算機應用技能？學生通過哪種方法獲得了該種計算機應用技能？微課還有哪些需要改進的地方？反思是查找教學缺陷、揚長避短的重要前提，對學生的學習及教師的專業發展都有著不可替代的意義。

案例1：郵件合并――榮譽證書的制作

1、任務情景設計：小張同學擔任學校計算機協會秘書處的干事，計算機協會會長交給他一個任務，為本屆科技文化節所有比賽項目的35位獲獎人員制作榮譽證書。

情景設計原因：大學生參加社團的積極性較高，許多學生都擔任了學生干部職務，榮譽證書的制作是學生經常要面臨的工作任務，設計該情景旨在吸引學生的學習興趣，讓學生認同學習該任務的實際意義。

2、知識目標：

（1）郵件合并數據區域的定義；

（2）郵件合并主文檔的編輯（頁面大小、頁面背景、字體大小、段落格式）；

（3）選擇收件人與插入合并域；

（4）生成信函（35張包含具體內容的榮譽證書）；

目標設計原因：郵件合并在日常生活和工作中的應用非常普遍，理解郵件合并知識點、掌握郵件合并的操作方法、對主文檔頁面、背景、字體大小的設置，是大學生應具備的一項基本計算機應用能力；同時，郵件合并也是《office高級應用》Ⅱ級考試大綱要求的考核內容。

3、練習設計：小莉擔任學校學生會秘書處的干事，由學校學生會負責的校園十大歌手比賽決賽即將舉行，學生會主席交給小莉一個任務，制作并派發邀請函，邀請各系輔導員老師出席活動。

練習設計原因：邀請函也是大學生熟悉的事物，與榮譽證書的制作方法相似，設計該練習可以有效鞏固學生對郵件合并技能的掌握，實現知識與技能的遷移。

4、任務實現過程：

第一步：打開包括變化信息的數據源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選中存儲數據的具體區域，將其名稱定義為“郵件合并數據區域”后保存文件；

第二步：新建一個Word2010文檔，把該文檔的頁面大小設置為“16開”，并插入藝術字“榮譽證書”，將其設置為“上下型環繞”，輸入并調整字體大小；

第三步：在“郵件―開始郵件合并”中，單擊選擇收件人下的“使用現有列表”，找到數據源Excel文件“獲獎信息一覽表”，選擇表格中的“郵件合并數據區域”；

第四步：在主文檔相應的位置，進行“插入合并域：姓名、獲獎項目、獲獎等級”；插入合并域之后可單擊預覽Y果、完成并合并（生成信函）

錄制操作過程視頻時，要注意操作與解說一致，令學生通過觀看演示、解說過程，不但能夠快速理解郵件合并功能，且能夠通過模仿和遷移，實現計算機應用能力的提升，在實際生活中發揮出計算機應用能力的優勢，借助計算機解決實際問題。 （下轉第133頁）

（上接第128頁）

3 結語

微課是教育信息化時代的產物，給高校計算機基礎教學注入了新能量的同時也面臨著挑戰，學生學習微課的自主性、積極性、意志力還有待提升。積極探討指向大學生計算機應用能力提升的微課教學方式，不但能夠有效促進高校計算機基礎教學的發展，使教學方式、教學內容與學生的學習需求相適應，也有利于提升教師教學技能，促進教師專業發展。

參考文獻：

[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.

在線制作邀請函范文第3篇

一、根據信息技術課程標準要求，對教材內容進行優化重組

不管教師在教學實踐中對教材如何調整、優化，都不能脫離“信息技術課程標準”、“信息技術課程標準”是教學依據，是教學總綱，是教師教學過程中的指揮棒，“萬變不離其宗”。自己在實際操作中從兩個方面著手：一是領會新課程標準，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學實際出發選擇符合學生特點，貼近生活的內容。

山西省使用的《信息技術基礎》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達（上）”中有三節，內容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達，經過幾年的教學總結下來，自己對教材內容進行了重新整編。比如文本信息的加工一節中，自己根據課程標準要求做了以下調整，在學習日常文本信息的加工時以“校運會”為主題完成學習內容：1.編寫一則通知；2.制作邀請函；3.自制宣傳標語。這些學習內容對學生來說根據自身的情況選擇性地完成。在完成報刊類文本信息的加工與表達時，我選擇了學校的校報《翼中報》為例，根據報刊的一般制作過程：確定主題―收集與選擇素材―設計版面―制作作品―評價修改，讓學生自主完成學習內容。由于選擇的內容學生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學生完成的效率與質量都出乎意料。在學習第二節表格信息的加工與表達時，我選擇了高一學生考試成績做統計，這樣學生學習積極，勁頭高漲，知識點掌握的也快。根據本節的學習目標，自己不僅把本節的學習要求穿插到學生成績表中，而且還加進了拓展內容，這樣學生既完成了教學要求，又提高了表格信息加工與表達的水平，一舉兩得。同時、學生在完成本節教學內容后不僅提高了利用信息技術手段解決生活中的問題，而且體會到電子表格中函數的魅力。在第三節多媒體信息的加工與表達一節中，因為學校要搞“六十年校慶”活動，自己就選擇這個機會讓學生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學校的宣傳片。通過制作這個作品，學生充分發揮自己和集體的才智，積極主動地學習、交流探討。作品無論是思想性、創造性、藝術性還是技術性都能達到課程標準的要求。

在教學過程中，自己融入了所領會的科學精神和教學經驗，創造性地調整教材內容和結構，達到了既完成了教學任務，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學內容調整都不是重復的、不變的，而是每一個階段都要根據學情、教情變換教學內容。

二、根據現有的教學硬件設施，對教學內容進行調整

為了方便教師的教學使用，我們學校的網絡機房配備了專門的教學軟件。自從新課程改革后，信息技術課程被納入了學業水平考試中的在線考試科目，每年的六月份，高二學生要參加結業考試。針對學業水平考試的題目要求，自己利用現有的教學軟件把教學內容進行分門別類的整理。比如，考試內容中的選擇題、判斷題，自己對每一章節內容都設計好題目，用教學軟件下發到學生機供學習練習，也可以利用教學軟件的“在線考試”功能進行章節、單元、綜合測試，強化學生學習記憶。考試類型中的操作題，自己會在相應的章節內容學習完成后，把考試的要點設計到題目中，一般情況下發到學生機，學生完成后上傳到教師機進行批閱，評價學生的完成情況，并利用“教學演示”功能給學生分析講解。在教學過程中，自己積極主動地利用手頭一切可以利用的硬件條件，充分地服務于教學。

在線制作邀請函范文第4篇

“綠壩”案例是2009年曝光率極高的公共事件之一。它不僅牽涉到了政府采購、青少年保護、輿論監督、知識產權等等方面，還演變成了一個國際事件。事后披露的信息顯示，“綠壩”的采購過程中存在許多尋租空間。

目前，電子化政府采購已成為我國近年來政府采購制度改革研究中的新熱點。一方面這是由于舊有制度及工具難以克服我國政府采購中存在大量尋租行為的弊端，而電子化采購為解決該問題提供了一個嶄新的工具與平臺；另一方面，電子化政府采購也需要相匹配的制度體系，否則只能淪為單純工具，對政府采購中的尋租行為缺乏實質的遏制作用。

一、“綠壩”事件時間線索

2008年1月14日，原信產部發出信辦產函[2008]7號《關于征集綠色上網過濾軟件的緊急通知》。該通知稱：“為構建綠色、健康、和諧的網絡環境，保障青少年健康成長，我部在中央文明辦、財政部等部門支持下，依據《中華人民共和國政府采購法》相關規定，向社會征集綠色上網過濾軟件，并通過競爭性談判，優選2款綠色上網過濾軟件產品，由國家出資買斷當年的使用權，向社會提供免費下載和安裝。”通知中明確指出，征集截止日期為2008年1月24日（即該函發出10天后）。此外，該通知亦明確告知“具體信息詳見中國政府采購網”。

在中國政府采購網上，存在一份標記日期為2008年1月21日的《綠色上網過濾軟件產品一年使用權及相關服務采購競爭性談判邀請函》。該邀請函闡述了項目采購需求，供應商資格要求，資格預審，預審材料提交時間和地點（這里把預審材料截止日期定為2008年1月25日）的細節。然而，值得一提的是，該邀請函的公開刊發日期卻是2008年4月13日，即原信產部發出通知的三個月后，遠在征集截止日期之后。

2008年5月14日，工業和信息化部（以下簡稱“工信部”）《工業和信息化部關于“綠色上網過濾軟件產品一年使用權及相關服務采購”競爭性談判結果的公告》，公告稱本次競爭性談判采購成交產品為“金惠堵截黃色圖像及不良信息專家系統、花季護航上網管理軟件”，成交供應商為“鄭州金惠計算機系統工程有限公司、北京大正語言知識處理科技有限公司”，成交金額為4170萬元，其中鄭州金惠計算機系統工程有限公司獲得2180萬元，北京大正語言知識處理科技有限公司獲得1990萬元。這份公告在中國政府采購網刊發的日期是2008年5月20日。

2009年4月8日，工信部會同教育部、財政部、國務院新聞辦聯合發文，要求確保在5月底前，各中小學校聯網計算機終端均安裝運行“綠壩-花季護航”。此時，原本成交的兩個產品“金惠堵截黃色圖像及不良信息專家系統”和“花季護航上網管理軟件”已悄然被“綠壩-花季護航”的名稱所取代。

2009年6月9日，工信部正式發文，要求在7月1日前，在所有國產計算機和國內銷售的進口計算機中預裝“綠壩-花季護航”軟件。

2009年6月15日，位于美國加州的“固體橡樹”軟件公司宣稱，“綠壩”中的部分代碼存在侵權，公司將考慮起訴開發綠壩的兩家中國公司，并申請禁制令，阻止美國pc廠商預裝該軟件。

2009年6月24日，美國貿易代表羅恩·柯克和商務部長駱家輝致函中國商務部，要求中方撤銷7月1日起生效的“綠壩”軟件預裝令。而后，來自美國、日本、歐洲和加拿大的19家行業組織聯名致函工業和信息化部部長李毅中，希望收回安裝“綠壩”的命令。與此同時，國內媒體報道國內pc廠商已預裝“綠壩”軟件達5270萬套。

2009年6月30日，工信部新聞發言人就綠色上網過濾軟件答新華社記者提問，透露“綠壩”預裝時間可推遲，7月1日后，“其他計算機如何預裝，工業和信息化部將進一步征求各方意見，完善方案，改進方法，做好相關工作”。隨后，美國商務部、美國駐華大使館、中國歐盟商會和中國美國商會等機構，均對這一決定表示歡迎。至此，“綠壩”風波慢慢平息。

2010年7月，媒體再次報道，“由于經費短缺，位于北京的‘綠壩—花季護航’項目組已經關張大吉，員工也被遣散，還涉及拖欠工資等勞資糾紛，而位于鄭州的另一項目組也面臨關停的危險，由此將導致2000萬綠壩用戶失去技術和客服支持服務。”經費短缺的原因與工信部在2008年一次性投入4170萬元買斷一年使用權及相關服務后，未再采購2009-2010年度使用權及相關服務有直接關系。

2012年7月11日，鄭州金惠在企業網站上低調刊出通告，聲明2012年7月15日起用戶可自行下載3.30版“綠壩-花季護航”軟件，顯示該軟件與企業仍在運作中。

二、“綠壩”政府采購案例中違規尋租空間與尋租行為分析

根據相關的法律法規，“綠壩”政府采購案中的尋租空間和尋租行為主要有以下幾點：

（一）競爭性談判方式看似合法，但經不起推敲

仔細推敲起來，從2006年概念的提出到2008年初發出緊急通知，時間間隔長達一年多，該項目的緊急程度令人生疑。至少，突然發出一個緊急通知，屬于人為制造的緊急需求，而該項目沒有預設價格總額，意味著預算的多少不受約束。國務院辦公廳的通知明確指出“120萬元以上”的項目，必須采用公開招標方式，所以，采用競爭性談判毫無疑問屬于違規行為。

更重要的是，公開招標比起競爭性談判，在招標（談判）過程中公開的信息更多；相反，競爭性談判由于存在談判小組與多家供應商的雙邊談判，有著天然的保密需求，即造成更大的信息不對稱。可見，原信產部選擇競爭性談判而非公開招標，事實上為可能的尋租行為大開了方便之門。

（二）“綠壩”政府采購案例中角色定義混亂

《中華人民共和國政府采購法》（以下簡稱《政府采購法》）其中一個重要的意義，在于明確提出了政府集中采購的概念。政府采購行為涉及四個方面的利益，即政府采購主管部門（財政部）、集中采購機構、物品使用單位和供應商。政府采購制度通過分別定義物品使用單位、集中采購機構和主管部門的角色，形成一種相互制約機制，從而保證采購行為的公開、公平、公正和高效。

然而，在“綠壩”案例中，物品使用部門（原信產部）代位集中采購單位，完全依靠自身進行采購；該項目軟件評測單位為“中國軟件評測中心”，而該中心正是“信息產業部和國家質檢總局領導下的國家級計算機軟件產品質量檢測機構”，即與原信產部存在領導與被領導關系的下級單位，其第三方屬性與公正程度無法確認。而主管單位（財政部），只在原信產部發出的緊急通知中以“我部在中央文明辦、財政部等部門支持下”的名義偶露崢嶸，基本缺位整個采購過程。

在這樣的情況下，“綠壩”政府采購案例中尋租空間之大是可以想象的。

（三）對于遏制尋租行為，在法律法規設置上力量不足

《政府采購法》和《中華人民共和國政府采購法實施條例》（以下簡稱《條例》）對于政府采購違規行為的質疑和投訴都有明確的規定。然而，在阻嚇尋租行為方面，一些設置值得斟酌。例如，《政府

采購法》和《條例》規定，供應商“可以在知道或者應知其權益受到損害之日起七個工作日內，以書面形式向采購人提出質疑”，這個規定明顯不充足。

另外，《條例》規定各級財政部門負責本級政府采購活動的監督檢查。在本采購案中，對應部門應為財政部。這樣的設置雖無不妥，但過于單一，不利于投訴人。而且，財政部和原信產部同為國家部委，屬于政府行政機構，難免使投訴人產生“官官相護”的想法。以美國為例，對合同的投訴，可以通過政府部門的合同爭議委員會，可以通過聯邦會計總署（獨立機構，對國會，即立法機關負責），也可以通過聯邦索賠法院（屬三權分立中的司法機構）。顯然，這樣的設置對于鼓勵投訴人維護合法權益更有幫助。

（四）電子化政府采購對于限制尋租空間沒有起到相應的作用

綠色上網過濾軟件本身就是一個信息技術項目，又是由主管信息產業的原信產部發起的。中國政府采購網作為電子化政府采購的標志，本應在這樣的案例中發揮重要的作用。然而，電子化政府采購根本沒有能夠形成約束力，其表現主要在于：第一，競爭性談判采購方式繞開了電子化政府采購對信息公開的要求；第二，中國政府采購網上有限的信息公開并非實時，而是在整個采購已經即將結束時才更新；第三，對于信息公開不足和更新遲緩，現有的電子化政府采購沒有任何監督和獎懲機制；第四，采購成交后對于成交單位的信息仍然語焉不詳，也沒有任何跟蹤。成交后形成的采購合同，也沒有反映在中國政府采購網上。（事實上，最終合同的標的悄然發生了改變，由“2款綠色上網過濾軟件產品”變成了一個合成的“綠壩-花季護航”軟件產品，亦屬重大的違規行為。）

三、完善制度匹配，遏制電子化政府采購中的尋租行為

（一）完善電子化政府采購信息公開制度

由“綠壩”案例可以看出，即使形式上建立了電子化政府采購，由于制度上存在的缺陷和系統中的種種不完善之處，仍然存在多種規避政府采購監督的方法和大量尋租空間。

電子化政府采購應當依照法律法規的相關規定，鼓勵公開招標；對于確實存在客觀條件制約，必須采用其他采購方式，包括競爭性談判的，應當加以嚴格的審批和限制。這種審批和限制也可以使用電子化政府采購平臺留有相應的記錄供將來審計和回溯使用。對于使用公開招標機制的，應當清晰定義信息公開的原則、時點、內容、方式和責任單位。這種制度應當以法律解釋或者中央政府規定的形式并固定下來，強制相關單位執行。

（二）完善電子化政府采購流程設計制度

電子化政府采購大量使用信息技術，因此應當借鑒信息產業中的相應技術和已有系統，避免閉門造車和另起爐灶。例如，在設計電子化政府采購的流程時，在企事業單位中已經廣泛使用的辦公自動化（oa）與無紙化辦公無疑是最佳的參考模型。此外，上世紀90年代提出的企業資源計劃（erp）概念，對于如何設計整個電子化政府采購流程，也有重要的參考價值。

簡而言之，電子化政府采購流程應當依托《政府采購法》的具體規定，瞄準政府采購各環節與各部門之間可能存在的尋租空間，利用電子化實時、可靠、高效、不易作弊的特點對其加以限制，建立一個完整的系統化平臺，使得參與政府采購的各個方面都可以利用這個平臺交換信息，最大限度地減少信息不對稱。

（三）完善電子化政府采購評價制度

電子化政府采購應當建立完善的評價制度，尤其是對于公開招標的項目，獨立可靠的評價機制是項目質量的首要保證。為此，有必要建立有效的評價機制，不僅對項目和供應商單次參與作評價，還可以留存在線的信用記錄。同時，評價人應當保證其第三方身份，即與物品采購方（包含物品使用單位和集中采購單位）與供應商均無利害關系，確保評價結果真實可靠。

（四）完善電子化政府采購監督與獎懲制度

任何制度無獎無懲，維持這個制度就是空談，電子化政府采購亦不例外。政府采購監督部門應當在搭建電子化政府采購平臺時，構建并保留相應的查閱特權，使得電子化政府采購平臺上的所有信息，均可以暴露在監督部門面前。

對于不合格或者存在疑點和遺患的，應當堅決采取一票否決的態度，凍結相關預算直至問題得到改正為止。

對于多次發生問題的部門和單位，應當利用電子化政府采購平臺自動予以公示，并自動上報該部門和單位的上級處理。對于遵紀守法的單位，則可以自動公示表揚并上報，供上級機關業績考評使用。這些相應的動作，應該事先定義清晰的標準，運行中由系統自行判斷，盡可能避免人工干預。

參考文獻：

[1]《我國政府采購制度研究》課題組.我國政府采購制度研究[j].財政研究，1999（2）.

[2]謝媛媛，楊蘭蓉.政府采購電子化對尋租行為的遏制淺探[j].經濟前沿，2005（5）.

在線制作邀請函范文第5篇

【關鍵詞】二維碼QR碼高職院校圖書館公共文化服務

移動互聯網時代，隨著智能手機在國內的普及，二維碼作為三大信息獲取入口之一（其他兩個是搜索和菜單），已經成為市場上眾多產品的“標配”。媒體資訊、平面廣告、產品包裝上隨處可見二維碼，電子商務、產品防偽、物流運輸等領域也活躍著二維碼的身影。越來越多的機構和組織通過二維碼在網上提供相關的應用與服務，實現與用戶的溝通交流。圖書館面對閱讀方式多元化的趨勢，借助手機二維碼技術開展服務，使讀者通過手機與圖書館之間形成互動，建立一種全新的信息存儲、識別和傳遞應用模式，是構建服務導向型圖書館及實現服務創新的重要舉措。本文主要探討高職院校圖書館在開展公共文化服務過程中，應用手機QR碼所能實現的服務內容及需要注意的問題。

一、手機QR碼的概念與特點

QR碼是日本Denso-Wave公司于1994年研制出的一種矩陣式二維碼符號，QR來自英文“Quick Response”的縮寫，即快速反應的意思，因具備迅速解碼能力而得名[1]。QR碼通常為小的黑白相間的方形圖案，可以在橫、縱兩個方向上同時表達信息，能夠存儲數字、文本、圖像、網址超鏈接、電子名片、社交網絡信息等形式的信息編碼，具備超高速、防偽性強、可傳真復印、成本低、易制作、持久耐用等特性，可實現實體信息與虛擬網絡信息的雙向關聯。與一維碼相比，它具有信息容量大、信息密度高、識別速度快、糾錯能力強等優點，可以顯示中、英、日等多種語言文字，可存儲物品的基本資料，實現物品資料隨著物品走而無需連接數據庫。與其他類型的二維碼相比，QR碼具有全方位識讀特點，用戶可以任意角度掃描；它僅用13比特即可表示一個漢字，比其他二維碼表示漢字的效率提高20%[2]。手機QR碼是目前國內二維碼識別軟件僅能識讀的二維碼類型。只要具有30萬像素以上照相功能的手機，安裝有二維碼識別軟件（如快拍二維碼、我查查、愛拍等），就能通過手機攝像頭刷取QR碼，輕松實現手機一鍵上網，便捷地瀏覽網頁、下載圖文及音視頻資料、進行名片交換、電子地圖定位導航、手機閱讀，而省去了在手機輸入網址的過程。

二、手機QR碼在高職圖書館公共文化服務中的應用

高職院校圖書館所提供的公共文化服務主要有文獻借閱、參考咨詢、信息服務、對口幫扶等類型[2]。服務對象以建立校企合作關系的企業讀者為主，兼顧學校周邊社區的群眾。在開展服務的過程中，高職圖書館因自身條件的制約，往往出現人員不足、服務單一、與讀者溝通不暢等問題。高職圖書館深化公共文化服務工作，有效解決資源與需求的瓶頸問題，必須突破坐等讀者上門的服務模式，借助網絡信息技術和移動通訊技術創新服務的方式和手段。手機QR碼就是一個不錯的選擇。相對RFID昂貴的費用和使用上較強的專業性要求，作為開源軟件的手機QR碼成本低，應用的技術門檻不高，比較適合高職院校圖書館使用。將手機QR碼應用于讀者服務，與微博、微信、手機網站等各類手機應用方式配合使用，實現線上閱讀與線下閱讀的互聯，形成一種全新的移動數字圖書館體驗，對于提升服務水平，吸引潛在讀者，實現與讀者的持續互動，拓展和延伸圖書館服務的范圍與內容，具有現實與深遠的意義。QR碼在高職圖書館公共文化服務的應用有以下方面：

（1）文獻借閱的工具

文獻借閱是高職圖書館提供公共文化服務的最基本方式。圖書館在滿足本校師生員工文獻需求的前提下，向社會讀者發放借書證，提供圖書借還和報刊閱覽服務，可以有效解決當前公共文獻信息資源特別是專業類文獻資源不足的問題，保障公民多樣化的信息享受權利。手機QR碼在文獻借閱中的應用主要體現在三個方面：一是將社會讀者的姓名、單位、照片等信息存儲到QR碼中，讀者進入圖書館時，只需調出手機里的QR碼，將手機屏幕靠近讀碼器，便可將個人信息傳到圖書館的電腦，進行身份識別并登到，可在電腦上直接查閱自己的圖書借閱情況，借閱圖書時直接通過QR碼的識別紀錄數據就可完成借閱操作；二是將館藏書籍的目錄轉換或者部分轉換成QR碼，將其添加到OPAC的移動書目中。讀者用智能手機拍下QR碼，通過二維碼識別軟件解讀，顯現在手機屏幕上，就可以準確知道文獻的館藏地點及其在書架上的具置；三是把與紙本圖書、期刊相對應的電子圖書、電子期刊數據庫的網址存儲到QR碼中，貼于圖書或期刊上，通過手機QR碼的解讀，登錄相關網站，即可瀏覽及下載電子資源，實現紙質文獻與電子文獻的鏈接互通。手機的便攜性使得QR碼在文獻借閱中具有得天獨厚的優勢。高職圖書館可以脫離網絡和后臺數據庫，主動走出圖書館大樓，向社會讀者尤其是合作企業的讀者開展上門服務，在館外直接用QR碼為社會讀者辦理借書證，無須辦證費用，也免去辦理實體證的等待時間。社會讀者使用QR碼借書證可有效避免忘帶證的煩惱，在QR碼的編碼中加入一定的加密防偽信息，還可具備防盜功能，能保證借書證的唯一性。

（2）咨詢服務的媒介

隨著社會的發展，工作與生活節奏的加快，社會讀者特別是上班一族更多地傾向于能夠不受時間、地點、范圍等限制而方便地使用圖書館資源、接受圖書館服務，圖書館也希望能為讀者隨時隨地提供到身邊的服務，實現服務環境從物理空間向虛擬空間的轉變。移動互聯網能有效滿足雙方的這一要求。高職院校圖書館對館藏文獻及網上各種免費資源進行加工整合，放到圖書館的網站上，為社會讀者提供數據庫檢索、在線圖書館、網絡導航等全方位的信息資源服務。讀者使用存有個人信息QR碼的手機登錄圖書館網站，即可瀏覽和下載所需的信息資料。微博、微信的興起更為圖書館與讀者提供了全面而快捷的信息互動平臺。圖書館通過微博館內動態、新書推薦、講座展覽信息、解答疑惑等，使圖書館從被動服務變為富有個性化的“移動式”的主動服務。讀者掃描圖書館微博的QR碼，參與微博互動，將自己的意見和訴求告知圖書館，與其他讀者分享閱讀心得，并第一時間在手機上看到反饋信息，無形中參與了圖書館的智慧管理。

（3）館情介紹的手段

社會讀者特別是新讀者一般對高職圖書館的樓層功能分布情況不甚了解，將QR碼清晰地標注在各樓層或者書庫門口設置的平面圖中，讀者通過手機拍照識別，就能獲取各樓層平面圖，各個書庫、閱覽室的情況介紹、聯系電話、開放時間等基本信息，有助于迅速地找到所需資源或者設施。有條件的圖書館以音視頻的形式錄制圖書館參觀指引，以QR碼的形式提示網絡下載。讀者只要用手機掃描QR碼，直接將該音視頻下載到自己的手機上，還可以邊參觀圖書館邊聽下載的虛擬導游講解

（4）講座、展覽的助手

信息社會中的圖書館，講座和展覽已經成為圖書館核心業務的一部分。高職圖書館籌備這些活動，需要花費相當多的時間和精力，特別是面對眾多的社會讀者，宣傳和組織是一個令人頭疼的問題。QR碼的應用有效改變了這一狀況。讀者掃描圖書館信息公共板或網站上信息公共欄內的QR碼，近期舉辦的講座、展覽就會顯示在手機上。通過二維碼會務管理系統，制作含有QR碼的邀請函，以彩信的形式發到讀者的手機上，作為參加講座、展覽的憑證。讀者到場時，用讀碼器掃描QR碼即可完成簽到，免去手寫的繁瑣和排隊的等待，且可即時了解所邀請讀者的到會情況。講座、展覽過程中互動提問獎品的發放，抽獎環節獎品的兌現均可以通過QR碼來實現，不僅提高了效率、節約了成本，同時做到環保和時尚。

三、應用QR碼需注意的問題

3.1圖書館的設備軟件要升級

高職院校圖書館均使用國產的自動化管理系統，應用手機QR碼開展公共文化服務，需要對館內的管理系統進行升級，首先具備書目信息轉換成QR碼這一基本功能。其次可對讀者個人信息進行識讀，進而實現借閱操作。當然，要完成憑讀者QR碼的借書工作，則需增加可識別QR碼的讀碼器等硬件設備。在有條件的高職圖書館，還可以對自助式借閱設備進行升級，方便社會讀者在非開放時間里自主完成圖書的借還手續。而要實現講座、展覽的QR碼宣傳和簽到，需添購專門的二維碼會務管理系統。今后，在移動支付方式成熟且為多數人所接受的情況下，還要完善QR碼的個人帳戶綁定支付功能，方便讀者直接使用QR碼在線支付圖書逾期、文獻復印、書刊破損等費用，真正做到“一碼在手，走遍全館”。

3.2加大宣傳普及QR碼的力度

現在QR碼的用戶多數集中在18到35歲這個年齡段的人群中，社會上對于QR碼的認知多局限于利用商品防偽檢測、媒體廣告宣傳、促銷打折優惠等，而沒有意識到QR碼在圖書館也可以發揮重要的作用。因此，對于QR碼的應用，高職圖書館應開展大量的宣傳推廣培訓工作，向讀者特別是中老年讀者普及手機QR碼的相關知識，增加QR碼的讀者體驗，使讀者了解其作用與使用方法。

3.3加強高職圖書館移動網站建設

目前高職圖書館網站對手機訪問的支持度普遍不高，擁有針對手機用戶的專業移動網站更是寥寥可數。如果要最大程度發揮QR碼的作用，高職圖書館應該建立手機圖書館專業網站，將館藏資源及服務轉換為適合于手機訪問使用的形式；要確保移動網站與傳統網站的內容不發身沖突，使讀者在在兩個站點間方便地切換。

四、結語

以碳消耗計算，一張紙碳的消耗是170克，而一個QR碼是0.000003克，后者是前者的5600萬分之一，完全符合低碳經濟的要求[4]。在“五位一體”戰略部署下，高職圖書館在開展公共文化服務中，要清醒地意識到應用QR碼對推動圖書館創新服務觀念和管理方法，提升整體辦館水平的重要性，要積極學習手機QR碼在其他行業應用的成功經驗，為圖書館傳統服務與數字時代多媒體服務的融合和發展開辟新的天地。

參考文獻

[1]楊繼紅，誰是新媒體[M].北京：教育科學出版社，2008：202.