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工程師專業技術工作范文第1篇

現對幾年來的專業技術工作總結如下：

一、積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品

**年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術治理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量治理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的治理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。內外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協調一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整潔，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲**年度最佳優質工程(金牌獎)及**年度河北省優質工程獎。

二、努力鉆研專業技術業務，做好本職工作

自從到唐山現代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調任技術質量科科長之后，恰逢公司建立iso9001質量治理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量治理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現了一個青年專業技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質量治理體系的相關經驗，我形成了《淺析建筑質量治理體系》一文，并獲得河北省建設系統科技技術論文一等獎。

在日常工作中，該同志憑借扎實的專業知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和治理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質量監督檢測站有關領導的表揚，為企業贏得了榮譽。

隨著公司治理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動oshms職業安全健康治理體系認證和iso14001環境治理體系認證。在上述兩個治理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態評價、重大危險和環境因素辨識、治理方案的制定等工作當中，為企業順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業質量治理體系、職業安全健康治理體系和環境治理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多治理方面的知識，同時作為三個體系的內審員也時刻為三個治理體系的持續改進做出艱苦的努力。

三、推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益

該同志在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應用于日常施工治理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程治理資料的無紙化治理，應用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用powerpoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量治理。autocad計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了粗笨的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。

我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業內部計算機局域網的建設，使各個科室的計算機實現了資源共享，除了共享數據以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節省了大量寶貴資金，取得了良好的經濟效益。至于更深層次的應用，如共享internet連接上網，利用netmeeting實現視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業內部的文件實現無紙化治理奠定了堅實的基礎。為總結建筑業企業實現無紙化辦公的經驗，我寫成了《建筑企業辦公局域網－搭建實例》一文；為了適應企業科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統科技論文評審，均榮獲二等獎。

四、適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，假如不及時補充新知識，不經常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業技術治理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得iso9001質量治理體系內審員、iso14001環境治理體系內審員、oshms職業安全健康治理體系內審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發的貳級項目經理資質證書。通過各種繼續再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業技術水平不斷地得到提高。

工程師專業技術工作范文第2篇

一、加強政治業務學習，努力提高自身素質。

本人始終把加強政治、業務學習擺在突出位置，牢牢把握學習的重要性，能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、互聯網積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

二、專業知識、工作能力和具體工作。

（1）工程方面：

2008年至2009年，重點參加對三娘廟、明新村、塔房、辛莊、夏輝、琵琶山等險工進行治理，共完成險工護砌8986米，加固明新村挑流壩2座，張侯防汛橋1座，改建新劉防洪閘1座，堵復涵洞9處。2009年至2016年，重點參加匯河治理工程、匯河泰安段（肥城）治理工程、康王河石橫、桃園段治理工程、康王河新城至老城段治理工程、小匯河安莊段治理工程、漕濁河汶陽段治理工程、東金線河王莊段治理工程。其中：康王河石橫、桃園段治理工程、漕濁河汶陽段治理工程被省水利廳評為“魯水杯”優質工程，小匯河安莊段治理工程被省水文明委命名表彰為第一批水利建設工程文明工地。以上7個項目總投資18471萬元，治理河道57.45公里。完成河道清淤57.45公里、河道堤防加固114.9公里、新修防汛路23.42公里等。以上7個項目累計攔蓄水源1700萬方，增加灌溉面積近10萬畝，改善排澇面積6萬畝，涉及石橫、桃園、新城等10個鎮街76個行政村，惠及群眾50余萬。2016年至今，重點參加大汶河安莊段防汛路標準化建設、大汶河孫伯段兩期防汛路標準化建設，總投資610萬元，新修防汛路8.9公里。近期參加的大汶河汶陽段防汛路標準化工程已開工建設，計劃10月初完工，該項目投資300.17萬元，新修防汛路2.5公里。工程施工中，自己虛心向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，同時工作中盯靠工地一線，嚴把工程質量關，按時完成任務，多次受到上級領導和專家的好評，2016年獲得泰安河道管理局表彰的中小河流治理工作先進個人。

（2）規劃方面

2016年以來，陸續重點編制河道工程 “十三五”等規劃，其中：肥城市河道工程“十三五”規劃內4個項目已列入災后水利薄弱環節河流治理項目，該規劃內的匯河（康王河）衡魚至國華段治理工程已于2018年8月10日開工建設，截止目前，該項目已完成60%，計劃12月底全部完成建設任務并通過竣工驗收。

（3）防汛方面

汛期防汛抗洪搶險工作中，立足本職崗位，深入研究新形勢下防汛工作的特點和規律，進一步落實各項工作措施，扎實做好汛前各項準備工作。立足于“防”，著眼于“搶”，修訂了肥城市大汶河《防洪預案》、《中小洪水防洪預案》，制定了泰安市康匯河、漕濁河《防洪預案》。為確保大汶河發生洪水災害能夠可靠、應急、高效、有序地做好抗洪搶險工作，制定了肥城市大汶河《防汛搶險預案》、《遷安救護預案》。根據各險工實際情況，制定了各險工防汛搶險預案。作為漕濁河防汛指揮部技術負責人，在漕濁河汛期管理過程中積極探索水利工程管理新辦法，新方法，使水利工程管理步入科學化，制度化軌道，不斷提高工程管理水平，保證了水利工程安全運行，確保防汛搶險，水利工程安全度汛發揮了重要作用。

三、工作質量成績、效益和貢獻。

熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。在開展工作之前做好個人工作計劃，有主次的先后及時的完成各項工作，達到預期的效果，保質保量的完成工作，工作效率高，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步，開創了工作的新局面，為部門工作做出了應有的貢獻。2012年1月被泰安市河道管理局給予河道治理優質施工工程獎獎勵。2013年2月被肥城市委市政府評為先進個人；2014年2月被肥城市委市政府榮記三等功；2016年2月被泰安市河道局評為先進個人。

工程師專業技術工作范文第3篇

【關鍵詞】工作過程 課程開發 《園林工程施工》 學習情境

【項目來源】黃岡職業技術學院教學研究課題《園林技術專業基于工作過程的課程改革研究與實踐》，項目編號：2010C20

42125，主持人：陳彥霖。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0225-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。”

《園林工程施工》是園林技術專業的專業核心課程之一。它是一門集工程原理、構造方法、工程設計、施工方法、藝術審美和植物栽植與養護為一體的綜合性課程。園林工程施工技術是城市園林建設、市政工程、房地產、新農村環境建設中的一門實用技術。因此，學生學好該課程，對就業和職業發展都有很好的推動作用。自2010年我校園林技術專業被確定為國家骨干院校重點建設專業以來，課程團隊按照“基于工作過程行動導向”的課程開發理念和思路，對課程做了全新的設計和改革。

1.課程定位

課程定位包括三個層面的定位，即專業所面向的職業崗位定位、崗位所需完成的工作任務定位和完成任務所需的職業能力定位。園林技術專業按照“工作過程系統化”課程體系的構建步驟，通過行業企業調研，請行業企業專家參與，通過分析專業對應的職業崗位以及從事該崗位的職業教育狀況，確定了專業對應的主要職業崗位，通過對崗位的工作任務進行分析，提煉出崗位典型的工作任務，歸納形成了行動領域，通過分析行動領域的的職業能力要求和行動領域對應的知識領域，在遵循教育規律的基礎上，完成行動領域向學習領域的轉化，確定了園林技術專業13門學習領域課程。《園林工程施工》課程為專業核心課程之一。

2.課程目標

課程以培養園林工程施工員崗位的綜合職業能力為根本目標，依據崗位職責和相應職業資格證書的認證要求，在完整的體系化的工作過程中，通過理實一體的學習與訓練，培養學生解決綜合性專業問題的能力和相應的技術思維方式。具體的能力為：（1）專業能力目標：能熟練運用園林工程原理、施工技術及施工管理方法，合理分析和解決園林工程施工過程中的實際問題，能準確評價園林工程建設的質量優劣。（2）方法能力目標：能進行調查分析、決策與組織管理，能獨立獲取信息、對信息進行處理，創新、自我學習。（3）社會能力目標：具有良好的社會公德和職業道德，熱愛園林事業，養成求真務實、嚴謹細致的工作作風，具有不畏艱難的頑強意志、團隊協作能力和社會適應能力。

3.課程設計思路

課程設計緊扣園林技術專業的人才培養目標，以工學結合為切入點，以市場為導向，在校企合作理事會的指導下，與園林行業企業合作，在理清園林工程施工員崗位的工作任務和工作過程的基礎上，確定典型工作任務。參照園林施工員職業資格標準，選取教學內容。以真實、典型的工作任務為載體，遵循人的認知規律和職業成長規律，科學設計學習情境。以園林工程施工過程為主線，在教學做一體化行動導向價值觀的指導下，以學生為主體，專任教師和兼職教師共同組織、實施教學，共同進行教學評價。

4.課程內容

學習情境的設計是對園林工程施工實際的工作過程的教學加工。該課程在設計學習情境時，分析了園林工程施工的工作過程，系統分析了課程實施所需的各方面教學條件，在充分考慮學習情境的完整性、涵蓋性、范例性、可操作性、結果驅動性、可遷移性、適度性的基礎上，科學設計了施工前期準備工作、土方工程施工、給排水工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、園林建筑與小品工程施工、種植工程施工、工程的竣工驗收等9大學習情境。每個學習情境都包含一個完整的工作過程，每個任務的對象、內容、手段、組織、成果和環境是變化的。但完成任務的過程是相同的。即按照“任務導入、任務分析、知識準備、施工方案制定、施工實操、評價反饋等6個步驟”組織教學。

5.課程實施建議

5.1教學組織

基于園林施工員職業崗位的任職要求，以完成園林工程施工任務為載體，讓學生在真實的情境下做中學、學中做，實現教學做合一。這就要求，在教學組織過程中，為學生提供開放式思維的空間，讓學生通過自我控制和合作學習，找出解決問題的方案。教學方式上要從傳統的以老師為中心轉化為以學生為中心，采用“任務驅動、項目導向”的教學模式。

5.2教學團隊

基于工作過程的課程開發與實施對教師職業能力提出了更高的要求：一是要求教師具備課程開發能力，即能根據專業培養目標，準確定位課程，根據職業崗位的任職要求和工作任務選取課程內容，根據工作過程來組織課程內容；二是要求教師具備教學實施能力，即更新教學觀念，按照課程教學目標的要求，以工作任務為載體，綜合運用多種先進的教學模式和教學方法，切實培養學生專業能力、方法能力和社會能力。因此，教學團隊是否是專兼結合，專任教師教學理念是否正確，是否具備雙師素質是決定課程教學質量的關鍵因素。

5.3教學條件

教學實施要求有一定的教學條件做保障，不僅要求有完善的校內實訓條件，還要求有良好合作關系的企業。校內實訓條件，盡可能的仿照企業真實的工作環境進行建設，合作企業可以提供真實的職業場景和氛圍，也可以在某些合作企業建立“廠中校”的校外實習基地，為教學做一體化的實施提供保障。另外，教學資源庫、課程網站、教材等教學資料的建設也是重要的輔助條件，能為學生提供自主學習的平臺。

5.4課程考核

課程以過程性評價為主，綜合考慮以下幾個方面：一是實施過程評價；二是方案成果評價；三是職業素養評價。每個學習情境完成后，按個人自評占10%，小組互評占30%，兼職教師評價占20%，專任教師評價占40%，對學生進行綜合評定。

參考文獻：

[1]郭舜.基于工作過程行動導向的課程開發與設計[J].閩西職業技術學院學報，2012（6）：1-5

[2]周虹.基于工作過程課程體系的開發[J].中國職業技術教育，2008（6）：27-28

[3]張百川等.基于工作過程的高職園林專業教學體系設計[J].河北旅游職業學院學報，2010（2）：50-53

[4]孫紅緒等.園林技術專業學習領域課程體系及學習情境設計探討[J].安徽農業科學，2010（33）：34-36

作者簡介：

陳彥霖（1981-），女，講師、工程師，碩士，黃岡職業技術學院生物技術系副主任。研究方向：職業教育、園林。

工程師專業技術工作范文第4篇

初聘專業技術職務呈報表

單 位：xxxxxx

姓 名： xxx

擬聘職務：助理工程師

填表時間：2014年8月6日

中華人民共和國人力資源和社會保障部制

填 表 說 明

本表供國家教委承認的正規大、中專院校畢業生（含畢業研究生）見習期滿初次聘任（任命）專業技術職務使用。1-3頁由本人填寫，第4頁由人事組織部門填寫。填寫內容應經人事組織部門審核認可。

一律用鋼筆或毛筆填寫，內容要具體、真實、字跡要端正、清楚。

如填寫內容較多，可另加附頁。

基 本情況

姓名

xxx

性別

女

出生日期

xxxx.xx.xx

相片

出生地

內蒙古xx

民族

漢

政治面貌

團員

標準工資

xxxx

身體狀況

良好

最高學歷

畢(肄、結)業時間

學校

專業

學 制

學 位

2013.06

xx大學

建筑設計

x年

xx學

外語程度

英語CET-4級

參加學術團體及社會兼職情況

無

主要學習經歷

2005.09——2008.06內蒙古xx市xx區第一中學

2008.09——2013.06xx大學

有何特長

無

-1-見習期工作情況

起止時間

工作部門及崗位

主要工作內容

2013.07至今

xx院 建筑師

主要參與建筑方案到施工圖的繪制；與業主進行溝通交流以及與各專業的協調工作

主要工作成績及獎懲情況

1、先后參與了xx項目、xx藥業、xx制藥等項目的建筑設計工作，至今未出現違反強條的情況；

2、積極與業主進行溝通交流，力將業主的訴求在設計中予以體現；

3、遇到問題積極請教研究，盡最大努力將設計與各專業相協調。

-2-見習期工作小結

2013年7月起，我有幸成為了xxxx研究院的一名新員工，實現了從應屆畢業生到一名社會工作者的角色轉換。歲月如梭，時光荏苒，通過這一年見習期的工作，我在部門領導的帶領下，各位同事的幫助下，逐步適應了工作環境，熟識工作流程，注重工作的每一個細節，在規定時間里完成各項任務，專業素養也隨著項目的推進得到了提升，對于我來說這些都具有非凡的意義。

見習期伊始，我主要參與建筑專業施工圖的繪制工作，中間穿插涉及一些總圖及方案設計。在這一年中，我體會到學習是永無止境的。建筑設計不是紙上談兵，而是一個連貫的、需要集體參與的生產工作，要完成一個好作品，應協調好設計與其他專業，以及經濟、社會、人際等多方面因素的相互關系。在完成這些項目后，我認識到工業建筑是設計要求很高的建筑設計類型，其使用功能與性質具有特殊性、專業性與嚴格性等特點。對于工業項目有以下幾點認識：1.工業建筑設計應重點考慮生產工藝主要流程和基地周邊的情況；2.處理好各種流線的關系，包括人流路線、貨流路線等；3.工業建筑同樣要具有新穎富有現代感的造型立面設計；把握空間感和人性化也是必不可少的；4.工業建筑設計同時也要考慮造價經濟因素。通過這些項目，我意識到要做好建筑設計，除了建筑外觀要有所突破與創新，自身專業技術知識與其它各專業的配合更加重要。通過這一年里的各個項目，我在繪圖制圖等方面加強了規范性，并且深刻體會到建筑設計的嚴謹性與技術性，因此努力的學習《建筑設計防火規范》及其它與工作相關的規范圖集，熟識廠房設計中常涉及到的規范條文，并運用在實際項目中。

在過去一年的工作中，我嚴格遵守公司的規定紀律，做到不遲到不早退，有特殊情況在不影響手頭工作的前提下提前和室領導說明請假；在工作中，認真及時做好領導布置的每一項任務，嚴格要求自己。在工作中遇到困難時，及時的向各位前輩求教，及時解決問題，在詢問中得到的一些寶貴經驗也讓我受益匪淺。

建筑設計是需要長年的工作經驗的積累，一年的工作經歷僅僅是一個開始。回眸過去，我很感謝領導及同事對我的支持和幫助。俗話說“勤能補拙”，今后我還會繼續向周圍有經驗的工程師學習，不斷提升自己的專業技能，同時還要做到勤勤懇懇。在成長中領悟人生，在人生中感受成長。這一年的工作經歷是我職業生涯的良好開端，今后我將更為堅定踏實的工作，努力進取。

本人簽字： 年 月 日

-3-

所在部門考核鑒定意見

公 章

部門負責人： 年月日

呈報單位考核審查意見

公章

技術負責人：

人事負責人： 年 月 日

單位聘任意見

公章

單位負責人：年 月 日

上級主管部門意見

公章

工程師專業技術工作范文第5篇

關鍵詞：工作過程；軟件技術；課程群

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0028-02

一、基于工作過程模式的課程群開發的目的

計算機軟件行業是朝陽行業，也是知識體系更新最為頻繁的一個行業。如何能更好地向學生介紹新知識，跟蹤新技術，為學生畢業以后工作、學習打下良好的基礎，只有以軟件專業課程群改革與構建為抓手。課程已經成為高校人才培養的重要中心環節，課程建設水平在很大程度上已經決定了人才培養的質量與規格。如何在課程教育環節中融入實踐因素，將工作與人才培養有效結合，是高校全面提升教學質量的主要突破口。以構建基于工作過程模式的課程群開發為基礎，以工作任務分析作為出發點，從實際工作結構中獲取課程結構，根據工作任務特點組織課程開發。以軟件開發就業崗位能力目標的需求為依據，確定明確、具體的知識目標；以課程目標、崗位工作過程和認知規律為依據，組合課程任務模塊，設定課程任務內容、教學項目；以能力訓練項目作為課程目標和課程任務內容的載體；以真實的職業崗位活動實例作為訓練素材，實現項目任務的職業仿真性；以項目任務為平臺，將軟件開發的職業能力需求分析、軟件開發的職業能力目標、軟件開發的知識目標、軟件開發課程任務模塊、軟件開發課程任務內容五個核心要素有機整合，融為一體，構建基于工作過程模式的軟件技術專業五位一體任務化專業課程群，最終實現“教學做”三者的有機融合和軟件技術人才的合理培養。

二、基于工作過程模式的課程群開發的基本思路

近幾年來，黑龍江工業學院軟件技術專業與多家軟件企業進行聯合，根據校企合作的經驗，以基于工作過程模式對軟件技術專業的課程群進行了重新的構思與設計。構思的整體思路為：以企業實際工作任務為中心，將理論課程、實驗課程和實踐課程進行有效整合，打破以往傳統的以知識傳授為主要特征的課程群模式，將模式轉換成為以工作任務為中心，將實際項目融入課堂教學中，讓學生在完成具體、真實的軟件實踐項目的環節中，構建相關課程的理論知識體系，并拓展其崗位相關的職業能力，同時訓練其相關職業崗位技能。在設置專業核心課程時，要充分考慮到內容要突出對學生職業崗位綜合技能的培養，理論知識內容的選取要以完成工作任務所要具備的知識為依據，課程內容的講解也要融入軟件專業相關的職業資格證書考取所對應的知識體系、技術能力和技能的要求，其中任何項目的學習都要以工作過程中的案例為出發點，在教學環節中，要切實通過校企合作、校內外實踐、實習基地等多種途徑，充分開發學習所需要的各類軟、硬件資源，為學生提供模擬企業真實工作環境的實踐機會。同時，要按照軟件技術專業人才培養的目標，因人、因材施教，制定出符合軟件市場需求的教學與實踐緊密融合的人才培養方案，要充分保證以能力培養為重點，以技能學習為核心，真正做到體現“基于工作過程模式”的原則。

三、基于工作過程模式的專業核心課程的開發

專業核心課程是指專業人才培養方案中最關鍵的一系列課程，是學生進行專業技能的培養基礎。依據軟件技術專業人才培養的工作過程，從實際工作崗位為出發點，對實際工作崗位所對應的具體職業崗位綜合技能進行工作任務分析，首先要創建工作任務，然后將獲得的工作任務轉換成為行動領域，再將行動領域轉換成為學習領域[1]，最后依據轉換的學習領域確定軟件技術專業的專業核心課程。

（一）工作任務的創建

所謂工作過程是指在真正的企業里為了完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一項完整的工作程序，其中工作任務則是描述一項工作行為，它直接反映了職業崗位工作的內容和形式。軟件技術專業人才培養宗旨是培養開發軟件產品的工作過程。開發軟件產品的過程一般是按照軟件生命周期來進行的，即把軟件開發的過程分解為需求分析階段、軟件設計階段、編碼及調試、軟件測試、運行與維護等任務。因此，為了創建軟件技術專業典型的工作任務，我們分析了職業崗位目標可能面對的控制臺應用程序開發、GUI、WEB應用程序開發、企業架構應用程序開發和移動服務軟件開發等五種工作過程所要包含的所有工作任務，同時也考慮到Java和.NET兩種比較流行的開發平臺，最后進行歸納整理并得到了軟件技術專業的工作任務。

（二）工作任務轉換行動領域

行動領域是指在有意義的行動情境中相關聯的任務集合。根據實踐經驗，我們把軟件技術專業人才培養過程劃分為27個工作任務，通過對這些工作任務進行歸納總結，最后確定了10個行動領域，如表1所示。

表1職業能力與工作任務、行動領域分解表

（三）行動領域轉換學習領域

學習領域是在面向21世紀的德國“雙元制”職業教育改革中誕生的一種新的課程方案，或稱課程模式，通過對行動領域的轉換，可以得到學習領域。任何一個學習領域都可以找到和其相對應的行動領域[2]。通常情況下絕大多數的行動領域將被轉換成為單一的學習領域。根據行動領域在工作過程中的相關性以及存在的聯系，我們也可以將某些存在一定關系的行動領域合并為一個學習領域。如把學習領域中的面向對象程序設計與分析可以分解為需求分析與軟件設計兩個行動領域的相關內容。同時對內容比較多的行動領域可以進行拆分，通過拆分可以得到多個學習領域。如數據存儲結構建立這一行動領域的內容被分在軟件系統的數據庫設計與開發和文件存儲與設計兩個學習領域中學習。但是也有一些特殊的行動領域的內容沒有被集中到某一個學習領域，而是被融入各個學習領域中，每個學習領域階段都可能存在。

（四）專業核心課程的確定

基于工作過程模式構建的軟件技術專業課程群體系中的專業核心課程，將有效地幫助我們實施對應學習領域中的具體案例教學過程。因此，專業核心課程必須要反映工作過程中的實際環節，又要明確工作工程中的具體技術條件。學習領域所涉及的技術并不是單一的，但是我們可以通過一種具體的典型技術條件上的案例來進行學習，就可以實現該學習領域所包含的職業崗位綜合技能的培養[3]。比如軟件系統的數據庫設計與開發學習領域中，所要涉及的技術條件雖然有My SQL、MS SQL、ORACLE、ACCESS、SYBASE等多種數據庫，但在這一學習領域對應的專業核心課程中并不需要把所有的數據庫管理系統都系統地學習一遍，我們只是按照軟件產品開發過程中的具體要求，選擇其中一種數據庫技術作為數據管理工具就可以了。因此，在專業核心課程的設置過程中就安排了數據庫原理與SQL Server。按照工作過程模式，將學習領域確定所確定的軟件技術專業核心課程如表2所示。

表2專業核心課程設置表

開發基于工作過程模式的軟件技術專業課程群，是以培養高素質技能型人才為目標，從實際工作任務進行分析，以職業崗位綜合技能為本位核心課程，按照軟件生命周期和軟件開發的具體工作過程進行課程群設置。基于工作過程模式的教學過程要真正全面地實施，還有很多工作需要改進和完善，比如基于工作過程模式的教學評價體系、所有課程群的教學大綱及其工作任務書、任務驅動的案例教材等多方面，同時還要注意改革教學方法和教學手段，注重培養學生的自學能力和自評能力。

參考文獻：

[1]鄭小蓉.基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實踐[J].計算機教育，2010，(8).

[2]吳建明.以工作過程為導向構建高職軟件技術專業課程體系[J].計算機教育，2010，(11).

[3]郭祖華等.以工作過程為導向的高職軟件技術專業課程體系的研究與實踐[J].河南機電高等專科學校學報，2011，(3).

收稿日期：2013-11-14