前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文寫作論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

作文寫作論文范文第1篇

一、喚醒學生思考的潛能

記錄生活、表達情感僅僅是寫作的一個方面，單純記錄生活、表達情感的寫作就像沒有靈活的文字材料，往往流于表面，也就產生了所謂的“流水賬”，缺乏生氣、刻意模仿、千文一面。這種問題在中學生的寫作中并不少見，一直以來教育者們也在呼吁培養學生的創新意識，然而文理嚴謹、富有思想的中學作文仍然鮮見。我們不得不思考學生們離創新究竟有多遠，平淡重復的生活積累、情感表達距離富有個性、義理嚴謹的文章有多遠。其實，二者之間不過隔著一個思考的過程。寫作源于生活，卻要高于生活。生活經驗和情感體驗為寫作提供了血肉，理性思考則為寫作凝聚了靈魂，如此才使得文章成為寫作者“自我”的延伸，讀者看到的不是一些平淡重復的文字，而是寫作者“本人”，這樣的文章才是實現了“自我”構建、“自我”表達的文章，自然富有鮮明的個性和生命力。學生作為寫作的主體，具有體驗者和思想者的雙重屬性，對協調體驗和思考的關系往往會產生混亂。所以需要教師指導學生對生活中積累的各種素材、情感體驗進行加工整理，運用理性的思維邏輯和一定的思維方式發現各種感性材料中的內部聯系，對生活重新組織和概括提升。可以說，學生寫作的水平也即其思維發展的水平，為此教師應當注重從以下兩點喚醒學生思考的意識：問題意識的形成和耐心修改的習慣。

二、問題意識

柏拉圖曾說過：“帶著更多的問題，而不是帶著更多的答案去生活?！眴栴}是思考的開端。無論是抒情性的散文還是規范的議論文，都離不開對矛盾的具體分析，矛盾所在即是問題所在。教師要帶動學生去發現問題、去追問，從而在嘗試解答問題的過程中激發學生理性思考的能力和智慧。

三、耐心修改

修改是學生對自己的思維脈絡重新梳理的過程，對自己或他人的作文不斷進行自我評價和矯正，將引導學生學會站在另一角度———讀者的角度來審視文章，從而形成新的感受，激發新的思考。

四、結論

作文寫作論文范文第2篇

爸爸先問：“你還記不記得去年高考的作文題目？”我心頭一亮：“對，題目好像是‘鏡子’。”爸爸笑了笑，摸了摸胡子：“呃，假如是你會怎么寫這篇文章呢？”我略加思索，便順口答道：“如果是我，我會先寫一個關于鏡子的故事，就是那個兩只小狗照鏡子的。然后闡述不要被別人左右的道理，最后以古人的話結尾。”爸爸的臉上露出了笑容：“這就是一等的議論文。還能有什么構思呢”我想了一會兒：“可以這樣，先介紹鏡子的發展史，再寫因君主封閉制鏡術使鏡子不能普及與大眾之中，直到制鏡術公布于眾才使鏡子得到廣泛的使用。”

“這充其量也就是個二等的議論文，雖然有說明文的嚴謹性，但讀來索然無味，沒有科學小品文的生動性”我說：“所以選擇一個好的題材是很重要的呀！”

我問爸爸：“為什么我總覺得寫作時沒有東西可寫呢？”爸爸回答：“這就是你平時做事大大咧咧的壞處了，生活中處處有題材，比如說你今天和同學回家一路談天說地啦，我做的羊肉面那么好吃，甚至咱們父子倆剛才的談話都是很好的題材呀！不是題材少，而是你沒有去仔細尋找他們，所以說要做個有心人嘛！”我若有所思的點了點頭。

爸爸又說：“選好形式，找出題材還不夠，還要給你的大作起個響當當的名字。記得你前兩天寫了個《我最喜歡的畫》就不如《鷹之歌》這個名號要響亮。不過你寫的那個《無刺勝有刺》的題目倒是真吸引人?。?rdquo;我把話題接了過去：“前幾天我也看到了幾個很好的標題‘比我大的妹妹’‘沒有主人的蘋果’和‘公開的秘密’”爸爸眼前一亮，“對，對，這個題目能引起讀者的遐想，妹妹為什么比我大，是不是失散多年，給弄錯年齡了；公開的秘密，既然是秘密，又怎能公開呢？所以，一個好的標題能起到先聲奪人的作用。”

“那我為什么一到寫作文的時候感動發憷呢？明明心里想得挺好，但總有力不從心的感覺。”我撓撓頭說。

“這就是你平時動筆少的原因呀，好的構思只是停留在腦袋里是不夠的，你看外面一座座高樓大廈多么氣派，多么漂亮，那些構思要是總在圖紙上能成長成大樓嗎？同理，寫文章也是這樣，也要把腦袋里構思落實到紙上，邊寫邊思索修改，不斷完善，唯有這樣才能提高寫作水平……”

作文寫作論文范文第3篇

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。

2、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。

在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟?，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。

3、加強審題訓練，多審題精寫作。

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。

4、借鑒名家名篇，提倡學以致用。

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。

5、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。

6、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。

作文寫作論文范文第4篇

關鍵詞： 高中作文教學 議論文寫作 舉例

同學們在寫議論文時，無論是要證明自己的觀點正確，還是要證明論敵觀點的荒謬，都必須考慮讓事實說話。俗話說：“事實勝于雄辯。”如果我們在提出一個論點之后，能夠舉出大量生動、確切、典型的事例，說明在生活中確實如此，那么我們就能讓論點處于無可辯駁的“不敗”地位，增強文章的說服力。這種議論文中常用的方法，被稱為“例證法”。

要想通過例證法達到好的效果，必須把好“例證”關，注意以下幾個方面。

一、必須選擇與論點相吻合的事例

寫議論文選擇事實作為論據時，要注意所選例證的意義一定要與論點全部吻合，只與其中某一點吻合的不能作為例證。舉例要清楚明白，議論文的舉例，為的是證明觀點，增強說服力。例子是否與觀點吻合是最重要的，在這一點上，例證不允許存在絲毫偏差。例如要證明“科學無國界”這一論點，如果舉出居里夫人長年累月地待在實驗室里做實驗這樣的例子，就偏了論點，如果能在此基礎上加上居里夫人把諾貝爾獎金捐獻出來，作為某專項基金為全人類科學事業作貢獻，就比較準確了。

二、必須選擇確切、典型的論據

論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據則是議論文的血肉，所以議論文的論據首先要確切。

所謂確切，就是例子本身必須確鑿無誤，不能把牛頓的例子說成愛因斯坦的，不能虛構編造，不能擅自編造例子來加以證明。不能含糊其辭，把某位眾所周知的人寫成另一位。如果牽涉數字，還必須準確無誤，有些同學認為數字準確是說明文的基本要求，實際上，數字準確與否，將直接關系例證的可靠性，試問數字都不準確，誰還會相信論據的正確性呢？在這一點上，許多同學不注意，結果只能是“因數害論”，是很可惜的。選做論據的事例必須能夠準確、恰到好處地證明論點，不能牽強附會、貌合神離，更不能張冠李戴。

典型的論據是指能充分反映事物本質的，具有代表性的事例與名言。寫議論文舉例，要注意一個問題，就是不能把個人特有的經歷當成人所周知的事。每個人都有自己獨特的生活經歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環境之中，選做論據的事例與論點之間，必須有本質的、必然的聯系，如果純粹屬于偶然或者是主觀臆斷的結論，“以偶然當必然”，這就必然會削弱例證的表達效果。因此寫文章舉例時，不能認為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說”上，尤其在運用典故時，由于個人閱讀經歷的局限，如果不加說明就會形成理解上的障礙，如“這就和沒買到鞋子的鄭國人一樣了”、“鋸了竹竿進城門式的自作聰明”，這是化用“鄭人買履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，但由于都只有一句話，容易讓讀者在理解上產生障礙。其實，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個短語，就能把例子敘述得比較清楚。

三、必須選擇鮮活的論據

論據力求“鮮活”，不要“陳芝麻、爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股、囊螢映雪”，一論“發現”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋果”，論據要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，只記住幾個經典論據，如司馬遷、居里夫人、張海迪，就變換角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據雖算典型，卻不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據說理，則易使閱卷者產生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例來闡述事理，整篇文章都未能聯系實際，無時代的活水，則不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。

例如我們熟知的“愚公移山”的故事，如果來個反其意而責之：不能運用頭腦只知用力，就富有新意了。這些，已經是基本道理，就不多說了。

四、論據的排序

作文寫作論文范文第5篇

關鍵詞： 論據庫 議論文寫作 積累收集

“巧婦難為無米之炊”，對學生來說，如果平時沒有注意收集積累一些寫作素材，那么在寫作時必然無從下筆，只好胡編亂造，寫出來的作文自然就言之無物，讀起來就索然無味。

唐代詩人李賀才思敏捷，據說他每次外出，總愛帶一個小布袋，隨時將觀察所得寫在小紙片上，放進布袋。這些小紙片就是李賀收集的創作素材，久而久之，“庫存”充足了，寫作時運用起來便得心應手。這就是他文思敏捷的“奧秘”所在。

這個事例告訴我們：平時應該注意構建一個寫作的材料倉庫，那么寫作時便可隨手拈來，不會有“用時恨少”之憾了。

議論文寫作同樣離不開素材積累。

議論文是進行議事說理的，它要求我們做到“有理有據”，“有理”就是論點正確，議論合乎情理，合乎邏輯；“有據”就是有事實和道理根據。只有這樣，文章才會有說服力。

學生在寫作議論文時往往可以做到“有理”，但做不到“有據”，所以寫出來的作文缺乏說服力?！皳睆暮蝸?？其實并不難，只要平時注意收集積累籌建一個論據庫，那么問題就迎刃而解了。

在指導學生作文的教學實踐中，我一直非常重視作文素材的積累，強調要學生自己籌建一個“材料倉庫”。現就指導學生寫作議論文的實踐談談怎樣籌建一個材料倉庫――“論據庫”的問題。

議論文的論據大致可分為兩大類，即道理論據和事實論據。道理論據是公認的某種道理，包括名言、諺語等。事實論據要求真實可靠，有代表性。明確了它的類型，就可以著手進行收集工作了。

我在指導學生籌建論據庫時，著重從以下幾方面指導。

一、收集內容

結合學生寫作實際需要，我把收集內容大致分類，每一類都給取一個標題，共有10個：理想立志篇、惜時勤奮篇、信心恒心篇、艱苦奮斗篇、團結友誼篇、鉆研創新篇、謙遜禮貌篇、愛國情操篇、其他篇。

確定了收集內容，學生對收集的材料進行分析、思考后，再對號入“座”，歸入其中就可以了。

二、收集途徑和方法

（一）收集內容確定了，還必須指導學生一些收集的途徑和方法，收集材料的途徑大致如下：

1.從教材中收集。學生手頭有一套比較完整的教材，必須充分發揮它的作用。語文課上議論文范文所用的道理和事實論據就是很好的材料來源。如《理想是奮斗的階梯》一文，談到刻苦勤奮，有馬克思、諾貝爾的例子；談到珍惜時間，有愛迪生、魯迅、巴爾扎克的例子，有富蘭克林的名言，有朱自清散文《匆匆》中的論述；談及迎難而上的，有伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、道爾頓、愛伊斯坦的事例。其他范文可收集的論據也很多，其他科目如思想政治、歷史、地理等，也有許多生動的事例和精辟的名人名言。只要充分利用好手中的材料，注意把有用的東西收集起來，數量就很可觀。

2.從報紙、雜志、電視等新聞媒介中收集。報紙、雜志、電視等新聞媒介緊貼時代脈搏，內容豐富，包羅萬象，有極強的可讀性。其中一些材料就可以收集入“庫”以備日后寫作之用。

3.從日常生活中收集。要積累材料，就要充當生活的主人，而不是做一個旁觀者。生活是豐富多彩的。學生應擴大生活面，多參加一些有益的活動，多接受一些信息，多收集一些生動的材料入庫。

（二）收集材料的方法可以有：

1.個人獨立收集。個人獨立收集，可以確保材料的可靠性和真實性。

2.集體交流收集。一個人的精力和閱讀面畢竟是有限的，收集的材料必然是有限的。因此，可在個人獨立收集的基礎上，每學期開一次“論據交流會”或搞一次“論據展覽”，就學生各自收集的一些材料進行交流，談談自己的體會，互通有無，這樣可以擴大收集面，提高效率。

（三）明確了收集內容和收集方法，還必須強調籌建論據庫的一些事項：

1.要有“論據”意識。平時在學習和閱讀時要懂得隨時把一些有價值的材料收集入庫，不能讓它們與自己失之交臂，這種意識要自覺培養強化。

2.要確鑿無誤，真實可靠。平常收集材料時，一定要認真，保證材料的可靠性與真實性，不能靠道聽途說。

3.要持之以恒。收集材料是一項長期工作，不能靠一朝一夕之功，因此要注意眼勤、手勤，要注意堅持不懈。只有長期積累，論據庫的材料才能豐富起來。

此外，要求學生準備一本比較好的記錄本，以便長期保存。還可以指導學生在記錄本的邊邊角角配上一些小插圖，使之既實用又美觀大方。

（四）籌建論據庫，好處很多：

1.可以為學生提供寫作議論文所需要素材，消除學生作文中有理無據的現象。

2.可以拓寬學生知識面，開闊學生視野。

3.可以培養學生寫作興趣。

學生在寫作時，消除了無材料可寫的后顧之憂，寫出來的作文就會有所進步，寫作的興趣也會越來越濃厚。學生嘗到收集素材的好處，充分調動收集素材的積極性和主動性。