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故障實訓總結范文第1篇

一、真實應用驅動教學模式的流程

課前：教師準備學材，學生預習學材。

課中：教師設計呈現任務引導任務監控任務任務反饋與評價;學生接受任務分析討論任務實施任務任務反饋與評價。

課后：教師反思，學生總結及書寫實訓報告。

二、新模式的教學實踐

1.教學案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作

學材的編寫原則：明確本實訓的任務，只有任務明_了，學生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料，以用于診斷性評價，便于教師確定教學的難點。

學生對學材的使用：學材要提前一周下發，學生把學習的情況通過網絡反饋給教師，有不會的問題可以通過網絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告，內容包括本實訓的核心任務是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。

2.本案例實訓的學材

實訓任務：起動機不轉電路故障。具體分析：起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉，什么是不能啟動;發動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。

3.實訓工單的編寫

為了學生實訓的方便，減少不必要的書寫時間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內容要編寫個性化的工單。

4.實訓教學過程

上課前，教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告，明確學生學習的困難點、障礙點，做到上課心中有數，應把教學的中心圍繞重難點展開，對于學生已會的問題一帶而過，對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調動學生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內容，即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點，即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備，并明確本實訓要達到的三維教學目標：知識目標，學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標，熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測，能夠使用專業工具檢查起動機的電路;素養目標，操作的安全性、規范性。

其次是教學過程。其中，情境創設為學生啟動發動機，無任何響聲，起動機不運轉;真實任務呈現為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測，其檢測步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊》，畫出檢測程序圖，部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組，按照檢測程序，查出故障，教師在設置故障時，可以設置2～3個故障，學生練習，教師巡回指導;工單填寫為按照下發的工單逐項規范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制，既有過程性評價，也有終結性評價，既有教師評價，也有小組和個人評價。

最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當，反思難點是否克服，反思教學效果是否良好，反思學生是否有創新舉動，反思評價是否得當，反思學生安全意識是否到位。

故障實訓總結范文第2篇

《彩色電視機整機原理與維修實訓》是職業學校電子電器應用和維修專業的必修課。由于彩色電視機功能強大、結構復雜、抽象性高、實踐性強，初學者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學；又因為近幾年來高校擴招引發普高擴招，使學習成績中等偏下的大量初中生進入職業學校，他們學習興趣不高，理論基礎薄弱；學校又相對缺乏既能從事理論教學又能指導學生技能訓練的“雙師型一體化”教師；部分學校實訓設備單調陳舊、數量有限，不利于培養學生維修的綜合素質，畢業后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務和維修人員的水平，緩解我國電子專業人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學探索：

一、強化專業基礎課學習和實訓

在講授《電工技術與技能》、《電子技術與技能》時，我針對學生的基礎實際，補充初中電學的相關知識，做好初、高中知識的銜接，便于學生接受新知識；技能實訓時，選取在日常生活中最常見、應用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩壓充電器、收音機等項目，使學生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩壓等電路的工作原理，培養學生裝配和焊接工藝，學會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發學生的學習興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學習奠定基礎。

二、重視彩電原理學習和技能培訓

彩電原理抽象復雜，學生基礎參差不齊，我采用了多媒體技術、實物投影技術、虛擬實驗室技術等現代化的教學手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，還優化了教學過程，拓寬了知識面，激活了創新思維。

為深化原理學習，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：

1、進行關鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進一步熟悉彩色電視機的基本結構、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現有實訓設備，每學完一章理論就進行相應電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學生加深了彩電原理及故障現象認識，還能培養他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數據的積累，為檢修實訓奠定基礎。

2、檢修實訓，提高排除彩電故障點的精確率。

在電視機的排故障實習過程中，我采用了項目教學法，即先讓學生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導，然后進行排故障練習，最后根據檢修過程寫出實習報告。

（1）籌備有序，提高實訓設備利用率。

農村職業學校教育資金短缺，設備落后，現有的實習條件很難保證每人一臺實訓彩電。為此，實訓前我都要統籌安排：即給每臺彩電編號，設不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習與寫實習報告相結合的方法，即在規定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習報告，經實習教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習。 有競爭就有動力，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，上機實習積極踴躍。

（2）檢修指導，確保實訓的高效性。

電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產生的原因。我設置故障遵循從簡單到復雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導學生學會觀察，學會檢測，學會思考，學會判斷，力求通過學生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學生修好一臺故障機后，學生都會情不自禁地表現出一種成就感，我與學生共享這勝利果實的時候，都要求學生及時反思，總結檢修過程，找出檢修規律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學生的維修技能。

（3）及時總結，鞏固實訓效果。

在實習過程中，教師要及時批改實訓報告，做到因材施教，重視課堂小結：對正確、有創造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使教師更加明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發學生探索維修技術的興趣。

（4）引導學生多途徑學習和查找資料。

現在科技日新月異，電視機的性能和高新技術含量不斷提高，品牌多，機型多，更新換代日趨頻繁，利用相關的工具書和互聯網查找資料進行學習檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業，引導學生多途徑學習和查找資料，培養學生排除疑難故障的能力和自學能力。

三、培訓比賽，強化教師專業技能

職業學校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術、新知識。這就要求我們教師要主動學習，勤維修多實踐，不斷積累經驗，積極參加上級組織的培訓和比賽。為了豐富課堂教學，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現象和檢修過程，然后結合所學內容，把我的維修經驗傳授給學生，這樣學生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。

四、課外輔導，鍛煉學生獨立維修能力

故障實訓總結范文第3篇

關鍵詞：單片機；教學改革；實訓

近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一?？v觀人才市場，嚴重過剩并未出現：一方面，各類培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后還需要參加培訓機構，為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。

為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養?！秵纹瑱C應用技術》實訓課程的設置就是很好的例證?！秵纹瑱C應用技術》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：單片機實訓的目的是通過解決實際問題，鞏固和加深《單片機應用技術》課程中所學的理論知識，掌握單片機小系統的軟硬件設計方法，把理論設計內容，調試的過程及性能指標的測試結果進行全面的總結，把實踐內容上升到理論高度?！秵纹瑱C應用技術》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《單片機應用技術》的理論課程，并且實訓課程只有一周的

時間。針對《單片機應用技術》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《單片機應用技術》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。

一、教學內容探索

針對《單片機應用技術》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：

1. 程序編寫。掌握基本指令系統，熟悉常用功能程序段的設計編寫。

2. 硬件制作。掌握硬件設計的一般方法，熟悉常用電子元器件的功能，了解最新功能的新元件，努力是自己的設計有較高的性價比。

3. 工具軟件的使用。能使用常用的仿真軟件。

4. 故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

二、教學方法的探索

《單片機應用技術》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。

1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對單片機內部各寄存器的性能不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，在學生選擇了實訓項目之后，根據具體的項目要求，自己完成單片機系統外設、接口電路設計和程序的設計，包括原理圖設計、PCB板設計、焊接元件、程序的設計工作，考慮到每個學生的實際情況，可能有些學生無法來完成項目從設計到開發實現的過程，那么他就可以參加我們在每個項目的最后給出的設計參考方案，通過整個過程的學習，從而掌握單片機的開發過程。

3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對程序故障的排除是程序設計基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解程序故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己程序進行匯編檢測，根據軟件的提示排除故障，沒有故障的程序，學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。

4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會制作單片機系統的樂趣。

三、考核方法的探索

對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：

1. 分步考核。對學生每一次實訓的過程以及實訓報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實訓項目，提高學生的實際操作能力。

2 .綜合考核。綜合考核就是讓學生完成自己小設計的一系列實驗過程，然后對這一系列過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

四、目前存在的不足及后期展望

一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，為了減少實訓設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。

五、結束語

《單片機應用技術》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的教學中，努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對他的后續課程及就業有更大的幫助。

參考文獻：

[1]李伯成.基于MCS-51 單片機的嵌入式系統設計[M].電子工業出版社，2004

故障實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】 通信基站 故障 實訓 教學

技工院校以技能培養為目標，在人才培養和實施的過程中，嚴格遵循技工教育教學規律，堅持“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”，實現以就業為導向，以職業為載體的宗旨，全面培養學生的核心職業素質、工作能力、方法能力及社會能力?！锻ㄐ呕景惭b與維護》是通信技術專業學習領域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護，通過項目化教學，結合現場實踐訓練，使學生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設計理念、課程架構形式上推進基于工作過程系統化的構建思路，培養學生的綜合技能。

一、課程內容

1.1課程內容設計思路

本課程設計思路以工作過程為導向，從現象入手，通過現象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測手段，最后確定故障點。教學的設計體現由簡單到復雜，由初級到高級，由經驗到策略的設計理念，在教學能力上，更關注學生故障診斷、分析能力的培養。完成項目的學習后需參加廣東省通信管理局移動通信機務員的考證。

1.2課程內容

本課程設計內容如下表1所示。

1.3課程的重點、難點及解決辦法

課程重點：通過學習，重點掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實踐緊密聯系，提升學生故障處理的實踐、分析、總結能力，為將來從業打下基礎。

課程難點：課程實踐性非常強，學生有時難以掌握。因此，課程通過虛、實結合的教學模式，以提高感性認識和學習興趣，降低學習難度，提高學生對課程內容的理解程度。

二、教學方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應一體化教學要求，推動工學結合人才培養模式的改革與創新，在總結教學經驗、企業培訓與實踐的基礎上，移動通信教研組組織相關教師和行業、企業專家，以企業用人標準為依據、以學生就業為導向，結合我校移動通信專業實訓設備，非常有針對性的自編了《移動通信基站安裝與維護》校本教材，在教學中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競賽的方法，提高同學們的積極性。老師對各小組進行任務布置，發放學生任務單、任務處理單、任務匯報單。每組的任務相同，但完成任務的方案和過程可以是不同的。在完成任務的過程中，注重過程性評價，對小組整體成績進行考核，小組個人的表現影響小組整體的成績，學生都做為不同的小組代表，同自己相當的其他小組成員展開競爭。同時引導學生在完成基本任務的基礎上完成拓展任務。通過對該課程前沿問題、行業動態的介紹，擴展學生視野、啟發學生思維。通過對學生的實訓考核進行自學、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學法

在小組合作完成工作任務的過程中，結合具體的項目、教學任務，模擬企業的崗位職能，組內不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務，讓學生產生真實感，提高學習欲望。讓學生投入到真實的工作環境中去，假設自己就是實施任務的工程師，鼓勵學生盡最大努力完成工作任務。

2.4實物演練教學法

利用實訓室內的基站設備進行實踐演練，使學生更形象、更直觀的接受課堂內容，針對GSM、WCDMA、LTE系統基站控制器的配置、基站系統常見故障處理等進行動手操作，現場生動展現維修與分析過程。提高學生分析、解決實際問題的能力。學生可以邊看邊學、邊做邊學，在學中做、做中學，完全做到講練結合。學生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競賽獎勵法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關項目競賽，檢驗參賽選手的計劃組織能力、基站運行維護與故障處理能力，引導學生關注行業要求，認識職業崗位技能要求的變化，提高對移動通信相關課程學習的興趣。

2.6“助教”式講解教學法

一是同伴互教，即由更有能力的同學充當導師的角色；二是同伴協作，即同學之間平等地進行交流，開展協作。這個活動主要用在知識點比較復雜的問題中，假如一個知識難點，通過老師的講解后只有少部分同學能聽懂，通常情況下是老師再繼續講一遍甚至兩遍，讓更多的同學聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學生換組復雜把別組的同學教懂，如果完成，則均可獲得加分獎勵。

三、課程實施

3.1課程實施流程

該課程的學習情境實施按照基站故障處理工作過程并充分利用實訓室現有設備，讓學生進行模擬實訓。并根據實訓的結果進行歸納總結，為進行實際操作訓練打下良好的基礎。如讓學生分組模擬處理通信基站從故障發生到故障處理完畢的相關流程：通知相關搶修人員第一時間趕往現場電話詢問網管故障詳情報站進站處理處理完畢后臺確認故障告警是否消除報站出站。過模擬現場，使學生親身體驗在基站維護過程中所扮演的角色。

3.2教學設備配備

分組教學，每組6人左右，每組設備配備基站主設備一臺；檢測儀器若干；維修工具若干；聯網教學電腦1臺。

3.3課程實施實例――基站系統綜合故障的處理

該課程項目教學過程設計中的學生任務單如下表所示。

四、教學效果

該課程在我校通信專業開設以來，受到廣大學生的好評。幾年來我校通信專業畢業生的就業一直處于供不應求的狀態，在畢業生調查反饋中，該課程內容和教學效果得到畢業生和用人單位的充分肯定。本課程教學設計方案是對“去實踐中學習，到實踐中應用”教學理念的體現，培養高素質技能性的人才，具有向各個專業推廣的意義。同時在實際應用中，為校企合作提供了更多的合作契機，為學生的就業提供了更多的途徑。

參 考 文 獻

[1] 魏紅，移動基站設備與維護，人民郵電出版社，2013-08-01

故障實訓總結范文第5篇

關鍵詞：機床拆裝 教學做一體化 實訓中心 多媒體

高等職業教育機械專業培養的是技術應用性人才，應當非常重視學生實踐能力和專業技能的培養，專業技術課的教學也應從以理論教學為主轉變為以技能訓練為主。在對畢業生進行畢業信息反饋調查、走訪用人企業單位后發現，隨著現代化制造業的發展，企業不再單純需要機加工的學生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機床維護管理及維修的人才。

一、建立多功能機床拆裝實訓中心的必要性

目前，我國的高等職業教育是要努力實現“工學結合，校企合作”的人才培養模式，走產學研合作的發展道路和辦學方針，堅持導向性、協調性、效益性、創新性的原則，以工作過程或生產任務為載體，最終以職業能力培養和取得職業資格證書為主要目標。

但大多數高職院校仍是延續傳統課堂理論教學模式，單純強調理論知識，忽略實踐環節，學生在學完本門課程后，只懂得理論，不具備實際動手能力，對于機床實際生產中出現的故障不能及時排除，甚至在日常的使用中，不會基本的維護和保養，因此造成理論與實踐脫節，所學的知識成為紙上談兵。

為順應新時期高職教育教學規律和課程改革形式，金屬切削機床課程教學應當積極探索理論結合實踐的、基于工作過程的教學模式。只有課程教學真正具有實踐性，培養出的畢業生才能具有把知識熟練應用于工作過程的能力，這才是高等職業教育發展的必由之路。

二、實訓中心構建設想

筆者作為一名從事金屬切削機床課程教學的專業教師，在積累了近5年的實際教學經驗后，總結出了一系列關于實踐教學改革的經驗，提出一些實訓中心建設的想法，現闡述如下。

1.多媒體仿真拆裝實訓中心建設及使用

鑒于機床機構的復雜性，為了讓學生在真實拆裝過程中能順利進行，節省人力和物力，應建立多媒體仿真拆裝實訓中心，讓學生在電腦上利用仿真拆裝軟件進行拆裝，掌握機床的實際結構，為在真實機床上進行拆裝做準備。為此，必須購買機床調試維修仿真軟件，通過軟件建立虛擬機床、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量。讓學生了解真實的實際場景，模擬機床拆裝過程和故障排除過程，并對機床進行虛擬維護保養，加深理論知識的印象，為以后進行機床實際拆裝、維護、維修做準備。

2.機床拆裝實訓中心建設及使用

要完善教學所需的硬件設施，實現多種教學手段并舉，開展實訓教學，培養高技能型人才，組建機床拆裝與維修實驗室。由于機床價格較高，可充分利用機加工實訓中心的淘汰機床，結合購進的新機床，為學生進行真實拆裝提供設備支持。筆者學校實訓室主要包括CA6140、CAK6132型普通車床、X6132普通銑床和M1432A型萬能外圓磨床等設備，結合部分CK6140數控車床、XKA714數控銑床、VMC850E數控加工中心，形成具有一定規模的機床拆裝中心，并配有其他用以加工生產的機床，提供真實加工過程供學生學習。

學生通過在課堂上聽取教師理論教學和前期在電腦上的仿真拆裝后，對機床的結構和相應的維護維修要點掌握得更加牢固。有了機床拆裝實訓中心，學生就可以通過模擬實訓再現實際工作情境，充分開發和利用機床拆裝實訓中心內的各種設備與器材，然后再進行對機床實物的拆裝，并對其進行日常的維護和保養。

在此基礎上，老師可以在機床上設置一些常見的故障，讓學生分組進行故障排除，讓各組間進行競賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評和小組內自評的形式，對操作過程進行評判，激發學生的團隊和競爭意識，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學、做”為一體，在真實的機床上模擬常見故障，讓學生進行實際維修，使所學理論知識與實踐相結合，大大提高學生的動手能力。

三、結束語

隨著高職教育理念和教學模式的改革，實訓教學環節越來越顯現出其在教學過程中的重要性，我們通過對實訓中心的建設，期望為師生提供良好的實踐教學環境，達到更好的教學效果，進而提高學生的動手能力和綜合素質。

參考文獻：