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中級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文第1篇

【摘要】本文選用中國34 個(gè)工業(yè)行業(yè)2001～2012 年面板數(shù)據(jù)，考察了FDI 技術(shù)水平溢出、后向溢出以及前向溢出對(duì)工業(yè)碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工業(yè)各行業(yè)全要素碳排放績(jī)效指數(shù)存在較大的差異，技術(shù)進(jìn)步是碳排放績(jī)效改善的主要原因，而技術(shù)效率變化明顯抑制了碳排放績(jī)效的提高。FDI 技術(shù)效應(yīng)抑制了技術(shù)進(jìn)步，而FDI 技術(shù)垂直溢出促進(jìn)了技術(shù)效率的改進(jìn)，且FDI 技術(shù)前向溢出效應(yīng)大于后向溢出效應(yīng)。分行業(yè)的研究表明，輕工業(yè)行業(yè)FDI 的技術(shù)效應(yīng)對(duì)技術(shù)效率的影響顯著，而重工業(yè)行業(yè)的相關(guān)影響系數(shù)不明顯。

關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟(jì)；減排路徑；FDI 技術(shù)效應(yīng)

【作者簡(jiǎn)介】李珊珊，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院博士后，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向：國際貿(mào)易、低碳經(jīng)濟(jì)。

一、文獻(xiàn)綜述

Kinzig and Kammen （1998） 最早使用低碳經(jīng)濟(jì)術(shù)語，并探討了各國能源與工業(yè)部門政策對(duì)碳排放變化的影響。繼英國政府2003年在能源白皮書《我們能源的未來：構(gòu)建一個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)》中正式提出了低碳經(jīng)濟(jì)的概念之后，國外學(xué)者Tapioet al. （2005）、Wiedmann et al. （2007） 分別對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵、特征和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了研究。在對(duì)傳統(tǒng)高碳發(fā)展模式進(jìn)行總結(jié)和反思的同時(shí)，國內(nèi)學(xué)者莊貴陽（2005）、潘家華（2008）、付加鋒等（2010） 也對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和特征分別進(jìn)行了探討。

沿襲Grossman and Krueger （1991） 的思路，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響機(jī)制可分解為規(guī)模、結(jié)構(gòu)、技術(shù)三個(gè)方面，學(xué)術(shù)界從不同角度對(duì)其進(jìn)行了詳盡的探討。

（一） 關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的評(píng)價(jià)研究

基于對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵理解的差異，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的評(píng)價(jià)主要分為兩類。一是以低碳經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵為依據(jù)。如陳詩一（2012）、雷明和虞曉雯（2013） 運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法測(cè)度低碳經(jīng)濟(jì)全要素生產(chǎn)率的變化，以體現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。二是以低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵為依據(jù)，從效率、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、制度等方面構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型指標(biāo)體系，付加鋒等（2011） 運(yùn)用層次分析法、陽玉香和譚忠真（2012） 運(yùn)用主成分分析法對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

（二） 低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)、技術(shù)以及規(guī)模視角研究

一是結(jié)構(gòu)視角。長(zhǎng)期高能耗、高污染的發(fā)展模式，使中國低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型面臨高碳“鎖定效應(yīng)”的慣性制約。從結(jié)構(gòu)類型來看，其“鎖定效應(yīng)”包含等（2014） 提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、范德成等（2012） 提出的能源結(jié)構(gòu)、王立斌和齊曉安（2012） 提出的對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)以及Dalton et al.（2008） 提出的人口結(jié)構(gòu)的高碳化。二是技術(shù)視角。鄭麗琳、朱啟貴（2012） 認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新、能源效率對(duì)碳排放的影響與技術(shù)類型相關(guān)。申萌等（2012） 認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新會(huì)通過兩條路徑影響碳排放，技術(shù)創(chuàng)新的直接效應(yīng)存在路徑依賴現(xiàn)象，其影響方向與初始獲利技術(shù)的碳減排效應(yīng)有關(guān)。三是規(guī)模視角研究。從規(guī)模類型來看，經(jīng)濟(jì)規(guī)模包含姚西龍、于渤（2011） 提出的工業(yè)規(guī)模、王桂新和武俊奎（2012） 提出的城市規(guī)模以及姚從容（2012） 提出的人口規(guī)模等。藺雪芹和方創(chuàng)琳（2008）、武俊奎等（2012） 認(rèn)為，規(guī)模變化還會(huì)通過產(chǎn)業(yè)集聚的“反彈效應(yīng)”和“節(jié)能效應(yīng)”路徑間接減少碳排放。

總體來看，大多數(shù)文獻(xiàn)從規(guī)模、結(jié)構(gòu)、技術(shù)等方面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型路徑及其制約因素進(jìn)行了深入考察。國內(nèi)研究側(cè)重于FDI與碳排放量、碳排放強(qiáng)度兩者關(guān)系的初步考察，而關(guān)于不同技術(shù)溢出途徑所發(fā)揮的FDI技術(shù)效應(yīng)對(duì)東道國工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)影響的實(shí)證研究，目前尚無文獻(xiàn)涉及。因此，本文從工業(yè)行業(yè)層面考察FDI技術(shù)效應(yīng)對(duì)技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)效率變化的影響，工業(yè)行業(yè)層面的研究可能會(huì)更好地反映兩者的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步研究FDI技術(shù)效應(yīng)分別通過何種途徑影響工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效分解指數(shù)、FDI技術(shù)溢出途徑是否存在行業(yè)異質(zhì)性、同一途徑的傳導(dǎo)機(jī)制是否也存在行業(yè)異質(zhì)性諸問題。

因此，本文基于Malmquist-Luenberger指數(shù)測(cè)算的工業(yè)行業(yè)全要素碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)，通過投入產(chǎn)出表構(gòu)造代表不同F(xiàn)DI技術(shù)效應(yīng)的指標(biāo)，以考察不同類型FDI技術(shù)效應(yīng)對(duì)碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)的影響。

二、研究模型的設(shè)立

（一） 基于Malmquist-Luenberger 指數(shù)的全要素碳排放績(jī)效的測(cè)度模型

本文運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA） 方法來測(cè)算工業(yè)行業(yè)碳排放效率的變化情況， 首先測(cè)算2001～2012年期間行業(yè)全要素碳排放績(jī)效。為同時(shí)衡量非期望產(chǎn)出減少與期望產(chǎn)出增加時(shí)的綜合績(jī)效情況，進(jìn)一步借鑒Chung 等（1997） 構(gòu)建基于Malmquist-Luenberger指數(shù)的碳排放績(jī)效測(cè)算模型：

在規(guī)模報(bào)酬不變（CRS） 的條件下，ML指數(shù)可以分解為兩種指數(shù)：技術(shù)進(jìn)步指數(shù)和技術(shù)效率變化指數(shù)：

其中，MLt,t+1 代表全要素碳排放績(jī)效指數(shù)；MLEFFt,t+1 代表技術(shù)效率變化指數(shù)，測(cè)度從t 期到t+1 期每個(gè)決策單元的實(shí)際生產(chǎn)與環(huán)境生產(chǎn)前沿面的追趕程度，若MLEFFt,t+1>1，說明技術(shù)效率提升，反之則下降；MLTEt,t+1 代表技術(shù)進(jìn)步指數(shù)，測(cè)度環(huán)境生產(chǎn)前沿面從t期到t+1期的變動(dòng)情況，若MLTEt,t+1>1，說明技術(shù)進(jìn)步，反之則退步。

（二） 中國工業(yè)行業(yè)碳減排路徑的優(yōu)化模型

借鑒Grossman and Krueger （1991） 的處理方法，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響分解為規(guī)模效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)、技術(shù)效應(yīng)三個(gè)作用機(jī)制，表述如下：

ML=Y×S×T （3）

式中，ML 為行業(yè)碳排放績(jī)效，Y 為產(chǎn)出水平，S為行業(yè)結(jié)構(gòu)，T為低碳技術(shù)水平。其中，低碳技術(shù)水平經(jīng)由內(nèi)部技術(shù)與外部技術(shù)渠道產(chǎn)生，內(nèi)部技術(shù)主要來自行業(yè)自主研發(fā)，外部技術(shù)渠道包括FDI 與對(duì)外貿(mào)易技術(shù)溢出，其中FDI 技術(shù)溢出包括FDI技術(shù)水平、前向溢出以及后向溢出三種技術(shù)溢出路徑。此外，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度越高，行業(yè)壟斷勢(shì)力越弱，能源利用和低碳技術(shù)的創(chuàng)新動(dòng)力越強(qiáng)。因此，關(guān)于T的函數(shù)如下：

參考Hubler and Keller （2009） 的處理方法，本文將工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效設(shè)定如下：

其中， i 表示工業(yè)行業(yè)橫截面單元， i=1，2…，34；t表示時(shí)間；ηi 為行業(yè)差異的非觀測(cè)效應(yīng)；εit為與時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)的隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)；ML為行業(yè)碳排放績(jī)效；Y 為工業(yè)總產(chǎn)值；S 為行業(yè)結(jié)構(gòu)；RD為行業(yè)研發(fā)投入強(qiáng)度；HS、BS、FS分別為FDI水平技術(shù)關(guān)聯(lián)、后向技術(shù)關(guān)聯(lián)以及前向技術(shù)關(guān)聯(lián)度量指標(biāo)；SE為企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)衡量的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度；OPEN為對(duì)外貿(mào)易技術(shù)效應(yīng)。

根據(jù)對(duì)全要素碳排放績(jī)效測(cè)度指標(biāo)ML 指數(shù)的分解，估算各工業(yè)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步指數(shù)MLTE和技術(shù)效率變化指數(shù)MLEFF，用分解出的指標(biāo)替代方程（6） 中的ML 指數(shù)，將方程（6） 轉(zhuǎn)換成方程（7） 與方程（8）：

三、研究方法、變量與數(shù)據(jù)說明

（一） 研究方法

為消除內(nèi)生性影響，本文用滯后一期的FDI技術(shù)效應(yīng)變量代替方程（7）（模型A1） 和方程（8）（模型B1） 中的FDI 技術(shù)溢出變量，得到模型A2 和模型B2。為進(jìn)一步考察較長(zhǎng)時(shí)間FDI 技術(shù)效應(yīng)的滯后性影響，運(yùn)用當(dāng)期和前兩年FDI技術(shù)效應(yīng)的移動(dòng)平均值代替方程（7） 和（8） 中的相應(yīng)變量，得到模型A3 和模型B3。以此測(cè)算工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效視角下的FDI技術(shù)效應(yīng)。

（二） 變量與數(shù)據(jù)說明

1.變量說明。測(cè)算工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效的投入變量為資本存量、勞動(dòng)力和能源消費(fèi)量，產(chǎn)出變量為分行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值和碳排放量。①資本存量。運(yùn)用工業(yè)行業(yè)固定資產(chǎn)凈值年平均余額表示，并折算為2000年不變價(jià)。②勞動(dòng)力。以工業(yè)行業(yè)年末就業(yè)人數(shù)表示。③能源消費(fèi)量和碳排放量。考慮到電力與熱力不僅是工業(yè)的一種行業(yè)類型，為避免重復(fù)計(jì)算，運(yùn)用能源消費(fèi)的統(tǒng)計(jì)中考慮了除電力與熱力以外的其余所有種類的化石能源消費(fèi)，相應(yīng)行業(yè)碳排放量的估算方法參考政府間氣候變化專門委員會(huì)的《2006 年IPCC 國家溫室氣體清單指南》。④工業(yè)總產(chǎn)值。工業(yè)總產(chǎn)值折算成2000年不變價(jià)。

2.數(shù)據(jù)來源。本文基于Malmquist-Luenberger指數(shù)法，運(yùn)用MaxDEA 5.2Version軟件，測(cè)算全要素碳排放績(jī)效指數(shù)ML 及其分解出的技術(shù)進(jìn)步指數(shù)MLTE和技術(shù)效率指數(shù)MLEFF。由于2001年后我國才開始公布工業(yè)分行業(yè)出貨值，為了保持統(tǒng)計(jì)口徑的一致及數(shù)據(jù)可得，本文研究集中于2001～2012年，工業(yè)行業(yè)歸并為34個(gè)行業(yè)類型，剔除“其他采礦業(yè)”“木材及竹材采運(yùn)業(yè)”“工藝品及其他制造業(yè)”“煙草制品業(yè)”“廢棄資源和廢舊材料回收加工業(yè)”五個(gè)行業(yè)。測(cè)算數(shù)據(jù)分別來自各期《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國能源統(tǒng)計(jì)年鑒》。為消除價(jià)格波動(dòng)帶來的影響，本文利用公布數(shù)據(jù)推算了相應(yīng)工業(yè)行業(yè)的價(jià)格指數(shù)，并利用該指數(shù)將2001～2012年工業(yè)分行業(yè)總產(chǎn)值折算成2000年不變價(jià)。

四、中國工業(yè)行業(yè)碳減排路徑優(yōu)化分析

表1 給出了FDI 技術(shù)溢出對(duì)工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效分解指數(shù)影響的分析結(jié)果。由表1 可知，A2、A3模型的所有FDI技術(shù)效應(yīng)均在15%的水平上顯著為負(fù)，表明FDI技術(shù)溢出會(huì)在一定程度上抑制技術(shù)進(jìn)步， 與邱斌等（2008）、王濱（2010） 的研究結(jié)論相反，后者均認(rèn)為FDI總體上對(duì)中國制造業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生了正向促進(jìn)作用，結(jié)論相反的原因在于前者是在考慮資源投入與環(huán)境效應(yīng)條件下測(cè)算出的技術(shù)進(jìn)步指數(shù)，這一現(xiàn)象說明為規(guī)避母國嚴(yán)格的環(huán)境規(guī)制，一些高能耗、高排放的產(chǎn)業(yè)向中國及其他發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移，跨國企業(yè)對(duì)內(nèi)資企業(yè)的技術(shù)效應(yīng)可能體現(xiàn)在這些高能耗、高排放的工業(yè)行業(yè)，導(dǎo)致內(nèi)資企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步建立在環(huán)境污染和自然資源過度消耗的代價(jià)之上。B1、B2 和B3 模型的FDI 前后向技術(shù)關(guān)聯(lián)影響系數(shù)均在5%的水平上顯著為正，與B1 模型相比，B2、B3 模型中的影響系數(shù)和顯著性均明顯增大。進(jìn)一步從產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)效應(yīng)的比較可知，前向技術(shù)關(guān)聯(lián)的影響系數(shù)和顯著性均強(qiáng)于后向技術(shù)關(guān)聯(lián)，這表明FDI前后向技術(shù)關(guān)聯(lián)效應(yīng)促進(jìn)了技術(shù)效率的改進(jìn)，且FDI前向技術(shù)關(guān)聯(lián)效應(yīng)的影響力度大于后向技術(shù)關(guān)聯(lián)效應(yīng)，兩者的影響均存在滯后性，可能是因?yàn)橥赓Y企業(yè)向下游內(nèi)資企業(yè)出售高質(zhì)量的中間產(chǎn)品和服務(wù)，如汽車行業(yè)外資企業(yè)向國內(nèi)自主品牌汽車生產(chǎn)企業(yè)出售高技術(shù)含量的零部件等。同時(shí)，為避免上游內(nèi)資企業(yè)可能存在的中間投入品質(zhì)量以及供貨問題，外資企業(yè)會(huì)定期派遣高級(jí)技術(shù)人員對(duì)其上游內(nèi)資企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助引進(jìn)設(shè)備生產(chǎn)線，進(jìn)而促進(jìn)中國內(nèi)資企業(yè)生產(chǎn)效率的提升。

關(guān)于控制變量系數(shù)，B1、B2 和B3 模型的外貿(mào)依存度系數(shù)均在5%的水平上顯著為負(fù)，表明外貿(mào)依存度的擴(kuò)大抑制了技術(shù)效率的改進(jìn)。其原因在于，對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的整體增長(zhǎng)導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，可能會(huì)限制內(nèi)資企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化廠房、設(shè)備等進(jìn)行投資的能力或降低投資的意愿而轉(zhuǎn)向追求成本最小化戰(zhàn)略，在環(huán)境規(guī)制力度不夠強(qiáng)的情況下，所追求的成本最小化是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的成本最小化，能源利用效率降低，進(jìn)而對(duì)技術(shù)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。B1、B2和B3模型的工業(yè)產(chǎn)出系數(shù)在1%的水平上顯著為負(fù)，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模抑制了技術(shù)效率的改善，現(xiàn)階段中國仍然是以高能耗、高排放為代價(jià)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，而造成這一現(xiàn)象的深層次原因?yàn)橹袊截?cái)政分權(quán)體制下政府主導(dǎo)型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，體現(xiàn)為地方政府出于對(duì)地方自身利益的考慮而傾向于選擇投資價(jià)高利大、見效快及有利于增加地方財(cái)政收入的高能耗、高污染產(chǎn)業(yè)。

五、行業(yè)特征影響FDI 技術(shù)效應(yīng)的檢驗(yàn)

表2 反映了FDI 技術(shù)效應(yīng)分別對(duì)兩類工業(yè)行業(yè)的全要素碳排放績(jī)效、技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)效率的影響。其中，前三列為重工業(yè)行業(yè)的估計(jì)結(jié)果，后三列為輕工業(yè)行業(yè)的估計(jì)結(jié)果。由表2 可知，從分行業(yè)碳排放績(jī)效分解指數(shù)的影響系數(shù)來看，F(xiàn)DI技術(shù)效應(yīng)對(duì)重工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效無明顯影響，而對(duì)輕工業(yè)行業(yè)碳排放績(jī)效影響顯著，說明FDI技術(shù)效應(yīng)主要集中于輕工業(yè)行業(yè)，其具體技術(shù)效應(yīng)與工業(yè)行業(yè)整體的分析結(jié)論相似：FDI技術(shù)垂直溢出抑制了輕工業(yè)技術(shù)進(jìn)步，但促進(jìn)了技術(shù)效率的改進(jìn)，且FDI技術(shù)前向溢出效應(yīng)大于后向溢出效應(yīng)。與行業(yè)整體分析結(jié)論不同之處在于，輕工業(yè)FDI技術(shù)水平溢出對(duì)技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)效率的影響均不明顯。原因可能與輕工業(yè)行業(yè)與重工業(yè)行業(yè)FDI 的相對(duì)規(guī)模有關(guān)，以FDI 產(chǎn)值占該行業(yè)產(chǎn)值比重來衡量這一相對(duì)規(guī)模，分行業(yè)來看，輕工業(yè)行業(yè)FDI 相對(duì)規(guī)模均值為0.3195，而重工業(yè)行業(yè)相對(duì)規(guī)模均值為0.2127，輕工業(yè)行業(yè)明顯大于重工業(yè)行業(yè)，說明FDI 技術(shù)溢出存在“規(guī)模門檻”條件，即行業(yè)內(nèi)的外商投資規(guī)模達(dá)到一定規(guī)模后，內(nèi)資企業(yè)才能憑借行業(yè)內(nèi)的地位對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上下游本土產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生影響。

六、小結(jié)與啟示

（一） 小結(jié)

本文選用中國34個(gè)工業(yè)行業(yè)2001～2012年面板數(shù)據(jù)，在測(cè)算工業(yè)行業(yè)Malmquist-Luenberger 碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)的基礎(chǔ)上，考察了FDI技術(shù)水平溢出、FDI 后向技術(shù)溢出以及FDI 技術(shù)前向溢出對(duì)工業(yè)碳排放績(jī)效及其分解指數(shù)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工業(yè)各行業(yè)全要素碳排放績(jī)效指數(shù)存在較大的差異，技術(shù)進(jìn)步是碳排放績(jī)效的主要原因，而技術(shù)效率變化明顯抑制了碳排放績(jī)效的提高。全行業(yè)的研究表明，F(xiàn)DI技術(shù)效應(yīng)抑制了技術(shù)進(jìn)步，而FDI技術(shù)垂直溢出促進(jìn)了技術(shù)效率的改進(jìn)，且FDI技術(shù)前向溢出效應(yīng)大于后向溢出效應(yīng)。分行業(yè)的研究表明，輕工業(yè)行業(yè)FDI的技術(shù)效應(yīng)對(duì)技術(shù)效率的影響顯著，而重工業(yè)行業(yè)的相關(guān)影響系數(shù)不明顯。

（二） 啟示

基于上述研究結(jié)論，得出以下幾點(diǎn)啟示。1.加強(qiáng)與內(nèi)資產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的低碳產(chǎn)業(yè)或清潔產(chǎn)業(yè)引進(jìn)力度，引資的方式應(yīng)從依靠?jī)?yōu)惠政策傾斜的短期策略向營造與高新技術(shù)或低碳技術(shù)相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)配套環(huán)境的戰(zhàn)略規(guī)劃轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)外資企業(yè)優(yōu)先選擇本土清潔供應(yīng)商，充分發(fā)揮外資企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上下游本土配套產(chǎn)業(yè)的人員素質(zhì)、管理制度等與技術(shù)效率相關(guān)因素的積極效應(yīng)。

2.研發(fā)方面以提高東道國吸收消化能力為主，不僅需要加大研發(fā)投入力度，還應(yīng)加大與FDI 技術(shù)垂直溢出相匹配的研發(fā)投入方向、力度。首先，構(gòu)建低碳政策體系框架，以優(yōu)勢(shì)企業(yè)作為“優(yōu)勢(shì)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校、市場(chǎng)用戶”多方合作的“產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新平臺(tái)的核心樞紐，有效鏈接市場(chǎng)需求與研究機(jī)構(gòu)、高等院校之間的關(guān)聯(lián)，基于低碳研發(fā)創(chuàng)新，提升國內(nèi)對(duì)低碳技術(shù)的吸收消化能力；其次，制定科研機(jī)構(gòu)和高等院校與優(yōu)勢(shì)企業(yè)之間雙向互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，以低碳技術(shù)研發(fā)合作的方式改進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈利益相關(guān)方的清潔技術(shù)，提高科研成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率，逐漸形成“創(chuàng)新-市場(chǎng)回報(bào)-深入創(chuàng)新”的良性循環(huán)局面。

3.轉(zhuǎn)變粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，短期將環(huán)境指標(biāo)作為績(jī)效指標(biāo)納入考核范疇，有利于逐步修正地方政府的執(zhí)政理念與思維慣性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，增長(zhǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變?cè)谟谵D(zhuǎn)變以政府行政干預(yù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式，減少地方政府對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過度干預(yù)，同時(shí)改革地方政府官員的政績(jī)考核機(jī)制，以適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型優(yōu)化的需要。

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中級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文第2篇

京財(cái)會(huì)〔2018〕438號(hào)

市屬各委、辦、局、總公司、高等院校人事（干部）處，各人民團(tuán)體人事（干部）部門，各有關(guān)單位：

根據(jù)全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于2018年度全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中高級(jí)資格考試考務(wù)日程安排及有關(guān)事項(xiàng)的通知》（會(huì)考〔2018〕1號(hào)）文件精神，2018年度中級(jí)資格考試全面采用無紙化考試，高級(jí)資格考試實(shí)行無紙化考試改革，現(xiàn)將2018年度北京市會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試日期

中、高級(jí)資格考試定于2018年9月8日至9日。

二、考試方式

2018年度中級(jí)資格考試和高級(jí)資格考試均采用無紙化考試方式。

三、報(bào)名條件

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中、高級(jí)資格基本條件

報(bào)名參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，應(yīng)具備下列基本條件：堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；本著屬地管理原則，現(xiàn)工作地或戶籍所在地為北京的報(bào)考人員方可報(bào)名。

（二）中級(jí)資格

報(bào)名參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還必須具備下列條件之一：

（一）取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿5年；

（二）取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿4年；

（三）取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作滿2年；

（四）取得碩士學(xué)位，從事會(huì)計(jì)工作滿1年；

（五）取得博士學(xué)位。

（三）高級(jí)資格

（一）獲得博士學(xué)位后，取得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格后，從事會(huì)計(jì)工作滿2年；

（二）獲得本科畢業(yè)學(xué)歷或碩士學(xué)位后，取得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格滿5年，從事會(huì)計(jì)工作滿3年；

（三）獲得本科畢業(yè)學(xué)歷或碩士學(xué)位后，取得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格滿3年，從事會(huì)計(jì)工作滿5年；或獲得專科畢業(yè)學(xué)歷后，取得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格并從事會(huì)計(jì)工作均滿5年；且具備下列條件之一：

1.公開出版會(huì)計(jì)專業(yè)著作，且獨(dú)立撰寫5萬字以上；

2.參加編寫省（部）級(jí)及以上會(huì)計(jì)行業(yè)法規(guī)的主要起草人。

（四）長(zhǎng)期在專業(yè)技術(shù)崗位上工作，并符合下列條件之一：

1.具有本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，取得講師（必須是在會(huì)計(jì)崗位）、工程師資格滿10年，并從事會(huì)計(jì)工作滿5年；

2.具有大學(xué)普通班學(xué)歷或取得專科畢業(yè)學(xué)歷滿10年，從事專業(yè)技術(shù)工作滿20年，取得會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格滿8年或取得其它中級(jí)資格滿10年，并從事會(huì)計(jì)工作滿5年。

上述有關(guān)學(xué)歷（學(xué)位），是指經(jīng)國家教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷（學(xué)位）。有關(guān)會(huì)計(jì)工作年限：根據(jù)《關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名條件中學(xué)歷與會(huì)計(jì)工作年限問題的通知》（財(cái)會(huì)[2000]16號(hào)）規(guī)定，報(bào)名條件中有關(guān)會(huì)計(jì)工作年限的要求，是指報(bào)考人員取得規(guī)定學(xué)歷前后從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間的總和，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)不視為正式從事會(huì)計(jì)工作，相應(yīng)時(shí)間不應(yīng)計(jì)入會(huì)計(jì)工作年限。會(huì)計(jì)工作年限計(jì)算截止日期為2018年年底。

對(duì)通過全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)初、中級(jí)資格，并具備上述基本條件的人員，可報(bào)名參加相應(yīng)級(jí)別的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。

報(bào)考人員應(yīng)根據(jù)相應(yīng)級(jí)別報(bào)名條件規(guī)定，在審核驗(yàn)證時(shí)提交報(bào)名信息表、學(xué)歷或?qū)W位證書、相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書；居民身份證明等證明（香港、澳門居民應(yīng)提交本人身份證明，臺(tái)灣居民應(yīng)提交《臺(tái)灣居民來往大陸通行證》）等材料。

四、考試科目

中級(jí)資格考試科目為《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三個(gè)科目。參加中級(jí)資格考試的人員須在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)，通過三個(gè)科目的考試，方可獲得中級(jí)資格證書。

高級(jí)資格考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。參加高級(jí)資格考試并達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，在網(wǎng)上下載打印考試合格成績(jī)單，三年內(nèi)參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)審有效。

五、考試大綱

使用全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)的2018年度全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中、高級(jí)資格考試大綱。

六、考試費(fèi)用

北京市會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試報(bào)名費(fèi)用為每科目56元，高級(jí)資格考試報(bào)名費(fèi)用為70元。

七、考試時(shí)間

（一）中級(jí)資格：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試時(shí)長(zhǎng)為3小時(shí)，《財(cái)務(wù)管理》考試時(shí)長(zhǎng)為2.5小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法》考試時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)。

中級(jí)資格各科目具體考試時(shí)間如下： 考試日期 考試時(shí)間及科目 考試批次 9月8日

（星期六） 8:30－11:30

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 第一批次 13:30－16:00

財(cái)務(wù)管理 18:00－20:00

經(jīng)濟(jì)法 9月9日

（星期日） 8:30－11:30

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 第二批次 13:30－16:00

財(cái)務(wù)管理 18:00－20:00

經(jīng)濟(jì)法

（二）高級(jí)資格：《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)長(zhǎng)為3.5小時(shí)，考試日期為9月9日（星期日），考試時(shí)間為8:30—12:00。

八、報(bào)名、資格審核、繳費(fèi)、準(zhǔn)考證打印時(shí)間安排

2018年度北京市會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)、高級(jí)資格考試采取網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上付費(fèi)、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證、現(xiàn)場(chǎng)審核的方式。報(bào)考人員應(yīng)認(rèn)真閱讀網(wǎng)上報(bào)名提示，按照?qǐng)?bào)名系統(tǒng)的要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和付費(fèi)。

具體時(shí)間安排如下：

中級(jí)資格 高級(jí)資格 網(wǎng)上報(bào)名

時(shí)間 2018年3月10日至3月22日

8:00—24:00 2018年3月10日至3月22日

8:00—24:00 首次報(bào)考人員現(xiàn)場(chǎng)資格審核、拍照、指紋及身份證錄入時(shí)間 2018年3月25日至3月27日

上午9:00—12:00

下午13:00—17:00 2018年3月25日至3月27日

上午9:00—12:00

下午13:00—17:00 網(wǎng)上付費(fèi)

時(shí)間 2018年3月10日至3月31日

8:00—24:00 2018年3月10日至3月31日

8:00—24:00 網(wǎng)上打印

準(zhǔn)考證時(shí)間 2018年8月30日至9月9日 2018年8月30日至9月9日

具體說明：

（一）網(wǎng)上付費(fèi)時(shí)間截止后不能再付費(fèi)。

（二）網(wǎng)上付費(fèi)成功后，報(bào)名成功。（考生必須在3月31日前自行登錄http//：kuaiji.bjcz.gov.cn上的報(bào)名系統(tǒng)查詢確認(rèn)自己的報(bào)名狀態(tài)。）

（三）打印準(zhǔn)考證時(shí)間截止后不能再打印準(zhǔn)考證。

（四）因北京市機(jī)位資源分布不均衡，部分考生存在跨區(qū)考試情況，考試時(shí)間和地點(diǎn)以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

（五）首次報(bào)考人員現(xiàn)場(chǎng)資格審核、拍照、指紋及身份證錄入地點(diǎn)見附件二。

九、2018年度會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)、高級(jí)資格考試網(wǎng)上報(bào)名、付費(fèi)及打印準(zhǔn)考證網(wǎng)址：kuaiji.bjcz.gov.cn/

十、考生注意事項(xiàng)

（一）北京市會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名按照“首次報(bào)考人員”和“非首次報(bào)考人員”兩類人員管理。

首次報(bào)考人員：2018年度首次報(bào)考中級(jí)、高級(jí)資格考試的人員及以前年度報(bào)考中級(jí)、高級(jí)資格考試的考生資格審核通過但是拍照、指紋、身份證錄入及繳費(fèi)沒有成功的人員。

非首次報(bào)考人員：2014年以后在北京地區(qū)成功報(bào)名中級(jí)、高級(jí)資格并通過現(xiàn)場(chǎng)資格審核、拍照、指紋及身份證錄入的人員。

（二）中級(jí)首次報(bào)考人員需到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行資格審核、拍照、指紋及身份證錄入。資格審核時(shí)應(yīng)攜帶報(bào)名信息表（需加蓋單位人事公章）、學(xué)歷證書原件、身份證件（身份證、軍官證），同時(shí)，非京籍考生還應(yīng)出具下列證件之一：

1.北京市居住證；

2.軍官證、士官證（北京地區(qū)現(xiàn)役軍人）；

到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行審核，審核合格后進(jìn)行網(wǎng)上付費(fèi)。

（三）高級(jí)首次報(bào)考人員需到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行資格審核、拍照、指紋及身份證錄入。資格審核時(shí)應(yīng)攜帶報(bào)名信息表（需加蓋單位人事公章）、學(xué)歷證書原件、身份證件（身份證、軍官證）、中級(jí)職稱證書原件，同時(shí)，非京籍考生還應(yīng)出具下列證件之一：

1.北京市居住證；

2.軍官證、士官證（北京地區(qū)現(xiàn)役軍人）；

到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行審核，審核合格后進(jìn)行網(wǎng)上付費(fèi)。

（四）非首次報(bào)考人員在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，按照網(wǎng)上報(bào)名流程直接辦理網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上付費(fèi)手續(xù)，不需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資格審核、拍照、指紋及身份證錄入。

（五）1993年9月1日之后出生的人員報(bào)考中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，請(qǐng)于2018年3月24日9:00—17:00攜帶學(xué)歷證書原件、身份證件（身份證、軍官證），同時(shí)，非京籍考生還應(yīng)出具下列證件之一：1.北京市居住證；2.軍官證、士官證（北京地區(qū)現(xiàn)役軍人）到北京市商業(yè)學(xué)校（東城區(qū)天壇路57號(hào)，紅橋路口西行200米，漢庭酒店后院）辦理資格審核及報(bào)名。聯(lián)系電話：010-67023738。

（六）咨詢電話：

語音咨詢電話：010-88549924

網(wǎng)上付費(fèi)咨詢電話：95534

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文第3篇

一、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展困境

1.信息技術(shù)課不被重視

由于義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課往往是非考試科目，因此大部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課仍然不夠看重，把信息技術(shù)課當(dāng)成副科，其直接影響是造成了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等對(duì)信息技術(shù)課的漠視，以至于有人認(rèn)為這是學(xué)校為了完成課程計(jì)劃而不得已設(shè)置的一門學(xué)科， 還有的認(rèn)為這僅是一門讓孩子在繁忙的學(xué)習(xí)之余可以放松一下的課程。久而久之，信息技術(shù)課老師總感覺自己的學(xué)科低人一等，從而找不到職業(yè)的歸屬感和成就感。

2.信息技術(shù)課教師是個(gè)雜家

在學(xué)校，信息技術(shù)課教師往往身兼數(shù)職，工作繁雜，職責(zé)難明。他們既是信息技術(shù)課教師，常常又負(fù)責(zé)著校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)、教學(xué)和辦公電腦以及教室多媒體設(shè)備的維護(hù)，此外還有教師課件的制作、學(xué)校成績(jī)的匯總統(tǒng)計(jì)等，甚至每逢學(xué)校重要活動(dòng)，攝影或照相的任務(wù)也都由信息技術(shù)課老師來承擔(dān)。由于忙得不可開交，他們自稱為學(xué)校的“萬金油”，但每到評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘時(shí)，信息技術(shù)課教師卻往往被邊緣化，難怪有信息技術(shù)課老師自我解嘲說：“信息技術(shù)課老師就像廚房里的生姜，做什么菜都要用到，吃的時(shí)候又會(huì)被扔掉。”

3.信息技術(shù)課教材老化

目前，初中信息技術(shù)課的教材盡管多次改版，但其內(nèi)容選取與編排仍然落后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展和需求，甚至信息技術(shù)課教材上的一些內(nèi)容是早已被淘汰的內(nèi)容。此外，現(xiàn)用教材涉及教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能的目標(biāo)要求繁多，介紹的工具軟件多，教學(xué)內(nèi)容繁雜，面面俱到，但大多又淺嘗輒止，重點(diǎn)突出不夠。拿著這樣的教材，教師普遍感到為難，不教不行，教了無用，學(xué)生更是覺得無趣又無用。

4.信息技術(shù)課教法單一

由于信息技術(shù)課教師在學(xué)校工作中扮演著“多面手”“萬金油”的角色，使得一些老師沒有多少時(shí)間去鉆研教學(xué)、研究教育，每天上課只是扮演著“放羊娃”的角色。加上學(xué)校的信息技術(shù)課教師普遍年輕，數(shù)量有限，同伴互助氛圍也不濃，這就使得相當(dāng)一部分信息技術(shù)課教師的確只懂信息技術(shù)，不懂教學(xué)藝術(shù)，常常只是滿足于如何上完課，而不是如何上好課。

二、信息技術(shù)課教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.積極開展活動(dòng)，拓寬發(fā)展空間

信息技術(shù)課教師應(yīng)該放開手腳，主動(dòng)作為，利用自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛開展各種課外科技活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加電腦作品競(jìng)賽、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)、機(jī)器人比賽輔導(dǎo)等。通過組織開展這些活動(dòng)，拓展自身專業(yè)發(fā)展的空間，既可以為學(xué)校增光添彩，也可拓寬人才培養(yǎng)的路徑，更能展示信息技術(shù)課教師的才干，提升自身及學(xué)科的地位。

2.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，知識(shí)更新速度快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，先學(xué)知識(shí)的淘汰率高。因而相比其他學(xué)科教師來說，首先，信息技術(shù)課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，掌握技能，提升素質(zhì)，才能跟上信息技術(shù)學(xué)科日新月異的發(fā)展步伐。其次，信息技術(shù)課教師不僅要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注前沿技術(shù)，發(fā)展自己的核心能力。最后，信息技術(shù)課教師還要克服“重技術(shù)，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，除了要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走得更好、更遠(yuǎn)。

3.用好教材，活用教材

由于信息技術(shù)課教材總是落后于技術(shù)的發(fā)展，況且教材也不可能適用于所有地區(qū)的所有學(xué)生。因此，信息技術(shù)課教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保挥姓_把握教材、理解教材、創(chuàng)造性使用教材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課教師要善于結(jié)合最新的信息技術(shù)發(fā)展成果，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的應(yīng)用等，把新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，做到常教常新。

4.改革教法，激活課堂

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 商務(wù)英語專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 專業(yè)改革

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，隨著中國參與經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語人才需求持續(xù)旺盛，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而中職商務(wù)英語專業(yè)定位不明確t商務(wù)英語專業(yè)作為復(fù)合型專業(yè)，不容易處理好“商務(wù)”和“英語”兩個(gè)專業(yè)的關(guān)系；中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，還沒有形成非常科學(xué)的課程體系和結(jié)構(gòu)，很多方面需要完善。認(rèn)真思考商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的諸多問題，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，對(duì)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，都具有極其重要的作用和意義。廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)辦于l996年，有13年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近兩年來，乘著學(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，商務(wù)英語專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)過多次的調(diào)研和反復(fù)的論證，開始對(duì)本專業(yè)進(jìn)行改革與建設(shè)。

1建設(shè)目標(biāo)

1．1我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見中對(duì)我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定，中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和中初級(jí)技能型人才。

在中職學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)這一框架下，我們對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位：本專業(yè)主要面向國際貿(mào)易、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢及國際物流等企事業(yè)單位，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)廣東外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較好的英語語言能力，掌握國際商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論，具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，從事各類外貿(mào)生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

1．2商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位群

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、貨運(yùn)員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷員、中英文秘書、星級(jí)酒店從業(yè)人員、涉外咨詢、辦公室文員等工作。

2商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革

我校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和改革貫徹教育部職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)、以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“職業(yè)道德先行，專業(yè)能力為重”的育人理念，圍繞培養(yǎng)“英語語言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合實(shí)踐技能的技能型人才目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以英語為核心，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為主線”的專業(yè)教學(xué)思路，開展“雙證融通”的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)施校企合作，建立“專業(yè)+企業(yè)”的具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)模式。

2．1重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃．改革課程體系

重新對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了制訂和修改。新的人才培養(yǎng)計(jì)劃在原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做了以下幾個(gè)重大的調(diào)整：

(1)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確了以職業(yè)技能資格考證為第二證書的“雙證”教學(xué)模式，使學(xué)生成為“英語+商務(wù)”的應(yīng)用型和復(fù)合型英語人才(表1)。

(2)在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置方面，將本專業(yè)技能所需的理論基礎(chǔ)和基本技能進(jìn)行分解并整合，建立基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)核心模塊、拓展知識(shí)模塊、實(shí)訓(xùn)課等多個(gè)課程模式，由核心課程、相關(guān)課程、選修課程組成。其中，加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的比重，占整個(gè)課時(shí)的40％，以提高中職學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)操能力。同時(shí)，對(duì)選修課的選課方法和選修內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，要求針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，開設(shè)適合本專業(yè)學(xué)生的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)整合了繁雜的課程，課程門數(shù)從過去的40多門減少到30門，使我們的教學(xué)能真正落到實(shí)處，做到“少而精，拿到手”。中等職業(yè)教育的中心任務(wù)是使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)能力，要完成這個(gè)任務(wù)，就只能以“必需”和“夠用為度，進(jìn)行理論教學(xué)改革，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求的變化，我們擯棄過時(shí)的專業(yè)課，增添與崗位能力和工作任務(wù)需要緊密關(guān)聯(lián)的課程，以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，開設(shè)新課程。我們秉承“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力本位原則，增加了《外貿(mào)平臺(tái)綜合夾訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)》、《商務(wù)辦公軟件綜合應(yīng)用》和“跟單員考證培訓(xùn)》將壘省英語技能比賽項(xiàng)目植入本專業(yè)課程體系，即將圖片描述環(huán)節(jié)融入《英語口語》，將英文聽打環(huán)節(jié)融入Ⅸ英語聽力》。進(jìn)行改革之后，課程的專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，最新的知識(shí)、技能及成果能得以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的更為明確，效率有較大提高。

(4)在教學(xué)安排上，我們遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，四年實(shí)踐不斷線”的原則，使實(shí)踐課與專業(yè)基礎(chǔ)課齊頭并進(jìn)在第三學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期和第八學(xué)期分別安排學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)，由于往往是帶著在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問題去聽，學(xué)習(xí)積極性很高。實(shí)踐證明，對(duì)于中職商務(wù)英浯專業(yè)的教學(xué)來說，打破傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)理論課與專業(yè)(實(shí)踐)課之間的關(guān)系，把初級(jí)能力訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，不僅是可行的，而且是必要的。

2．2完善專業(yè)教材建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)英語專業(yè)除商務(wù)英語、外貿(mào)函電等專業(yè)英語課程外，主要有精讀、泛讀、口語、聽力四門主干課程，每門課程開設(shè)時(shí)間多為5～6個(gè)學(xué)期。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能由淺至深、循序漸進(jìn)并漸入佳境，教材的選擇也應(yīng)該具有一定的連續(xù)性，應(yīng)該能體現(xiàn)循序漸進(jìn)和漸入佳境的原則。近兩年來，我們對(duì)泛讀、聽力和口語課程的教材做了相應(yīng)的調(diào)整，形成了從基礎(chǔ)閱讀到商務(wù)閱讀、從基礎(chǔ)聽力到商務(wù)聽力、英文聽打、從基礎(chǔ)口語至商務(wù)口語的學(xué)習(xí)過程。

2．3積極參與全省技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

我校高度重視技能大賽，從人力到物力，積極備戰(zhàn)。首先在全校積極開展“英語口語技能比賽”，以配合全省英語口語技能大賽。我校參照廣東省英語口語技能大賽的形式，每年舉辦英語口語技能大賽選拔賽，并安排輔導(dǎo)老師對(duì)選的選手進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。經(jīng)過師生的共同努力我校在近兩年的英語技能大賽中取得了驕人的成績(jī)并成功舉辦了20l0年省屬學(xué)校英語技能大賽和20l0年廣東省中職學(xué)校英語技能大賽兩項(xiàng)賽事。通過技能比賽，學(xué)生和老師都有了展示自己專業(yè)水平的大舞臺(tái)，對(duì)本專業(yè)的核心技能有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，讓我們的老師和學(xué)生更有專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了師生共同打造專業(yè)的信心和決心。

英語技能競(jìng)賽之后，獲獎(jiǎng)同學(xué)的事跡帶動(dòng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)的前途更加充滿希望曾獲全省二等獎(jiǎng)的江凱敏同學(xué)更是以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校的培養(yǎng)，積極組織“英語世界”的同學(xué)，自編教材，義務(wù)開展“卡門英語”口語培訓(xùn)，不但讓“英語世界”的活動(dòng)內(nèi)容變得更具有針對(duì)性，豐富和充實(shí)了商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動(dòng)，更帶動(dòng)了同學(xué)們“第一課堂”英語學(xué)習(xí)的積極性。

2．4推行有特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的特色之一，也是進(jìn)行專業(yè)教育的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的機(jī)會(huì)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步鞏固和深化已學(xué)過的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。我校的實(shí)訓(xùn)一般包括校內(nèi)夾訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

2．5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的教育和培養(yǎng)

(1)校本培訓(xùn)：培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要包括職教理論、職業(yè)道德、學(xué)生心理、教學(xué)管理和教學(xué)技能等內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)施“以老帶新”制度，新教師在老教師的指導(dǎo)下，按照崗位的職責(zé)要求，熟悉教學(xué)過程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。此外，校內(nèi)公開課和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)也促進(jìn)了青年教師的快速提高和發(fā)展。(2)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)：積極組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉。提高實(shí)踐操作技能。只有到進(jìn)出口企業(yè)從事相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，有了實(shí)際的工作經(jīng)歷，才能將課堂和社會(huì)需求結(jié)合起來，才能避免紙上談兵。(3)在職學(xué)歷學(xué)位教育：積極倡導(dǎo)在職學(xué)位學(xué)歷教育，以提高教師隊(duì)伍科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)位學(xué)歷層次，改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)職業(yè)資格培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師按照有關(guān)規(guī)定參加職業(yè)資格培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，參加職業(yè)技能鑒定，獲取相關(guān)證書。(5)骨干教師培訓(xùn)：按照國家教育部、省教育廳的有關(guān)文件精神，積極安排符合文件要求的教師參加培訓(xùn)。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識(shí)過于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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