前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的中國夢作文素材范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的中國夢作文素材范文第1篇

2.2009年之文墨春秋仲余

3.掌心化雪丁立梅，孫俊強

4.一葉情張伯權(quán)，陳曉龍

5.風(fēng)中的鳥巢雪小禪，曾薇薇

6.讀書溫暖人生蔡智敏，李搖輝

7.語句優(yōu)美詩味雋永——《彎曲的月光》美點尋蹤惠軍明

8.冰清化蝶的心理因素探究——蔡楠《飛翔或者冰清化蝶》主題表達柳青

9.沒有蘋果的外星牛頓華石誠

10.路燈李雙

11.我們都是有夢的孩子馬列福

12.堅守陳菲

13.那時花開嚴(yán)雨辰

14.成長之殤張小瓊

15.回不去的童年涂彬婷

16.2009年高考優(yōu)秀作文展評(海南/寧夏卷)劉芹，林逾靜

17."時評類"作文寫作指導(dǎo)及例文點津張東河，付永紅

18.2009年中國文化事件素材積累張坤，王志強

19."論文抄襲"材料作文導(dǎo)寫及示例李弗不

20.立足文本,創(chuàng)意解讀——現(xiàn)代文"探究題"題型探究王周平

21.高考文言文閱讀考點全突破之四——理解并翻譯文中的句子唐惠忠

22."寫作構(gòu)思"到底"構(gòu)思"什么?——基于還原構(gòu)思過程的作文備考策略尹杰

23.總把新桃換舊符——"節(jié)日"詩話葛德均

1.平凡之歌潘云龍

2.媒體流行的銳詞薈萃李傳鵬

3.母親的茶事蘇蘇，崔益林

4.大地上的雕塑石紹河，陳曉龍

5.在夜的枝頭數(shù)星星楓，馬松茂

6.另一片天空韓少功，惠軍明

7.沉重的飛翔——讀《二代農(nóng)民工》有感李震海

8.刺痛靈魂的笑聲——夏目漱石《夢十夜之三》解讀柳青

9.大震之前草木知徐履泰

10.三月中學(xué)語文（中旬·讀寫新空間） 楊曦

11.淺藍色的憂傷——獻給十三歲吳銘

12.季末瑣碎陳蒙娜

13.我想,我應(yīng)該是條河徐進

14.被自己感動溫文毓

15.故鄉(xiāng)情思張彥明

16.秋日私語張晶

17.一片月生海周睿璇

18.2009年高考優(yōu)秀作文展評(湖南卷)劉芹，林逾靜

19."跟帖體"是怎樣煉成的?薛海潮

20."生活在低處,靈魂在高處"材料作文導(dǎo)寫及佳作選評洪方煜

21.命題作文"定格"導(dǎo)寫及佳作示例曹津源

22.仿句專練:趣看2009,備戰(zhàn)2010李弗不

23.高考新材料作文審題方法例談崔春慧

24.高考文言文閱讀考點全突破之六——歸納內(nèi)容要點,概括中心意思唐惠忠

25.語氣詞在古詩詞中的妙用吳素勉

1.感悟落差向上瞰

2."2010中國心靈富豪榜"隆重揭曉仲余

3.常回家"襲擊"聶勇軍，陳繼民

4.聽那遙遠的鐘聲菲菲，惠軍明

5.世界以痛吻我張麗鈞，薛艷

6.被"牛頓的蘋果"砸中以后陳魯民，王代福

7.無法再用童年的目光閱讀世界——臥夫《我不相信童話》解讀柳青

8.變與不變——小說《英雄》賞析曹華欽

9.誕生在試管中的DNA計算機吳越

10.夢灣里的水鄉(xiāng)岳星繁

11.抵臨彼岸的天堂王新明

12.豆蔻春光涂彬婷

13.生命,最美的永恒王金鳳

14.虞美人·聽雨王遠望

15.憶成灰·煙裊裊呂曉曉

16.河南上蔡第一高中蔡國風(fēng)文學(xué)社專頁

17.虛筆有實用曹保順

18.讓考場作文飛揚著絢麗文采唐巨南

19."中華文化"時新作文素材張坤，應(yīng)民

20.命題作文"人在樓梯上"導(dǎo)引與示例黃紹文

21.高考文言文"分析綜合"類試題備考指要陳錦才

22.考場作文創(chuàng)新技巧精講唐惠忠hHTTp://

23.中學(xué)語文（中旬·讀寫新空間） 趣話避諱付祥東

1.生命需要空隙張海靜

2.給2010年高考作文題排排座、頒頒獎李弗不

3.2010年高考作文題精評唐惠忠

4.夏之絕句(節(jié)選)簡媜，惠軍明

5.聽水梅潔，陳曉龍

6.大地的翅膀汪建中，朱慶和

7.人生是一次燃燒王蒙，薛艷

8.相約來世,與你攜手——解讀潘郁琦《橋畔我猶在等你》柳青

9.真情頌歌——小小說《穿襪子的椅子》賞讀王代福

10.給兒子的一封信蔡春裕

11.限制生物長大的"魔咒"趙尚泉

12.致屈原趙艷

13.仲夏夜之夢蹇永娥

14.滄海桑田,梨花散盡呂曉曉

15.我炫我的青春崔億

16.夢回大漠韓雨

17.徜徉古韻徐勇武

18.那時花開王瑞

19.清明節(jié)的思緒凌國超

20.浙江義烏三中北斗文學(xué)社專頁

21.2010年高考優(yōu)秀作文展評(新課標(biāo)卷)曹保順

22.2010年高考優(yōu)秀作文展評(湖北卷)王能光

23.2010年高考優(yōu)秀作文展評(江蘇卷)江雪松

24.材料命題作文"青年精神"寫作導(dǎo)引何斌師

25."子貢贖奴"材料作文導(dǎo)寫洪方煜

26."人性的光輝"命題作文寫作指導(dǎo)及示例姜有榮

27.高考小說閱讀命題特點及答題方略王周平

28.突出能力考查,著眼實際運用——2010年高考語言應(yīng)用題命題特點分析及備考策略焦文林

29.2010年高考語病題解析賴海燕，邱文華

30.詩詞三味遠雅韻一問中——古典詩詞中的"問"范永

1.轉(zhuǎn)過身,便是路周海亮

2.解讀校園十大流行"網(wǎng)話"劉芹

3.姥姥的端午王瀛，陳曉龍

4.飄逸的詩魂雷抒雁，惠軍明

5.戈壁灘,戈壁人趙勝勤，丁兆存

6.學(xué)生給老師的一道考題李家同，張華

7.永遠的月亮——姚學(xué)禮《第三個月亮》賞析姜紹英

8.可憐天下父母心——周海亮《答應(yīng)過眼睛》與《嗨,邁克!》比較賞析朱慶和

9.不可承受的大腦馬雅

10.中學(xué)語文（中旬·讀寫新空間） 懷想潘俊龍

11.思念——致在外打工的母親李金林

12.生命的段落李豐盈

我的中國夢作文素材范文第2篇

孫雪琬同學(xué)在江蘇省2010)年高考中考出了總分431分的高分(位居江蘇省高考總成績第三名)，現(xiàn)在就讀于清華大學(xué)。她的語文成績?yōu)?34分，她自己估算作文能得60多分(滿分70)，是很好的成績!

她的高考作文很大程度上得益于平時的練筆和模擬考試作文。高三時她仍堅持練筆，習(xí)作《那些花兒》曾在校報上發(fā)表，其中寫到了外婆小院里的木香花，寫到了亂世中的美神――李清照；市模擬考試作文題為“生命的品質(zhì)”，她很自然地想到了外婆如木香花般的生命品質(zhì)，寫到了滿院的綠色，得了63分的高分。于是，我把這篇優(yōu)秀的考場作文推薦到了《作文成功之路》雜志發(fā)表。班里的同學(xué)對《生命的品質(zhì)》都很欣賞，孫雪琬也很滿意自己的這篇作文。后來接連的模擬考試作文《綻放》《預(yù)約精彩》寫作時她放棄了關(guān)于外婆的材料，嘗試用其他素材，但成績不理想，都在54分左右。高考前，她就高考作文的選材和基本模式等問題和我進行了深入的交流。我告訴她，最近幾次作文，你故意撇開熟悉的材料，作為嘗試并不是很成功；高考作文，你應(yīng)該選擇最熟悉的素材，堅持寫最擅長的散文。開篇由熟悉的景物或人物自然落筆，可以先描寫具體景物，進而聯(lián)系熟悉的人特別是外婆的事例，再推及自己所熟悉或欣賞的其他人的事例，最后再回到眼前的景物或人物。這樣文童首尾圓合，主體部分由感性上升到理性，以聯(lián)想或想象穿插相關(guān)的人物事例以充實內(nèi)容、提升主題。她很認(rèn)同。我最后提醒她，考場上需要注意的就是圍繞話題準(zhǔn)確立意、對熟悉的素材重新剪裁、巧妙點題等。一番交流之后，她帶著滿滿的自信上了考場，并寫就了《綠色生活》這篇高考作文；該文沿用了她平日熟悉的素材(外婆、辛棄疾、李清照)和擅長的散文體裁。

[考前模擬作文]

生命的品質(zhì)　贛榆高級中學(xué)高三　孫雪琬

春至，木香花開了，在外婆家的院子里，一架清純的白色，和著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好。外婆生活在這個院子中，一年又一年，老去的是歲月，不老的是如木香花般美麗的生命品質(zhì)。

木香花沒有華麗的外表，正如外婆樸素的品質(zhì)。

記憶中，外婆永遠只穿那幾件簡單的衣褲：夏天總是白色衫子，冬天總是傳統(tǒng)的棉衣棉褲。媽媽每次要給外婆買衣服，都會被外婆拒絕，她說：“我衣服夠穿，要那么多干什么?”外婆整天呆在農(nóng)家小院里守著一院綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不在意食物是否豐盛，居所是否華麗。她就那么一如既往，保持著生命的本色，仿佛白色的木香花。

木香花總是默默散發(fā)著清香，正如外婆善良的品質(zhì)。

外婆的姐姐從前對她很不好，在她最困難的時候冷眼旁觀。而今，外婆的姐姐行動不便，兒子不孝，無人照料。外婆每天都挪著同樣不便的腿腳，在夜色或晨光中，從街的這頭兒走到那頭兒，給姐姐送水送飯，為她洗頭洗衣。外婆的手很粗糙，然而我每每握起它，總會感到一種力量，一種溫暖。

木香花總是開出大簇的花，裝點春天，正如外婆以勤勞的品質(zhì)堅強地面對每一個平凡的日子。

外婆總是閑不住，種了滿滿一園子的瓜果蔬菜。這邊是一架吊瓜，那邊是絲瓜，還有黃瓜、黃豆、豆角。每到端午，外婆就準(zhǔn)備好一盆粽葉，一盆糯米，煮上一鍋香香甜甜的粽子，分給左鄰右舍。外婆用她一雙勤勞的手把生活打扮得豐富多彩，堅強地支撐起一個大家庭。

在木香花如雪的潔白中，在木香花沁人的芬芳中，外婆一路走來，把樸素、善良、勤勞的品質(zhì)保留至今，傳承給我。當(dāng)然，我也會毫不猶豫地把這美好的生命品質(zhì)繼續(xù)傳承下去，使之永遠芬芳!

[簡評]

文章獨出機杼，把木香花的品性與外婆的品質(zhì)巧妙地融合在一起，以花喻人，讀來有“文章本天成，妙手偶得之”之感。小作者很善于剪裁，擷取最能表現(xiàn)外婆品質(zhì)的幾幅生活畫面，進行生動細(xì)膩的描繪，語言飽含深情而富有詩意。在平凡的日子里書寫屬于自己的精彩人生，這是“外婆”教給我們的；從熟悉的人和事中發(fā)掘閃光的素材，這是本文給予我們的寫作啟示。

[高考考場作文]

綠色生活　贛榆高級中學(xué)高三　孫雪琬

知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

站在外婆家的院子里，看各種綠色蓬勃地生長著：春至，木香花開了，清純的白色，在綠油油的葉子中，隨著輕風(fēng)搖曳，呢喃著春的美好；夏日。院子里這邊是一架黃瓜，那邊是幾線牽的絲瓜，然后是整畦的香瓜，淺綠、草綠、深綠，瓜兒競相爭綠；秋天，豆莢由綠變黃，嫩綠的豆角婀娜地繞滿藤蔓，嫵媚的白菜披上了層層綠衣；冬季的院子里，綠意在塑料棚里盎然呈現(xiàn)著，那頭茬的韭菜更是翠綠欲滴。

外婆就在這滿院的綠色之中，呼吸著綠色，像一株植物般，安享綠色的生活。記憶中的外婆永遠是幾件簡單的衣褲，夏天是白布衫，冬天是傳統(tǒng)的棉衣棉褲，梳一個最簡單的發(fā)髻，穿一雙布鞋，樸素得一如常青的植物，生活簡單但絕不單調(diào)。外婆就這么日復(fù)一日地守著這一院的綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不知外婆是否也會像舒婷那樣深情地發(fā)問：“我的前生，我們的前生，會是一棵水杉或是一株梔子花嗎?”是呀，像外婆那樣，做一株植物，在綠色中生活，是多么美好的事啊!

做一株植物吧，生活在大自然中，享受自然的美麗與清新，與風(fēng)為伴，與雨為友，蕩滌心靈的塵埃，遠離世俗的紛擾。心中有一份綠色，便能在紛亂之中尋得一份寧靜與安然。晚年的辛棄痰就一直試圖把自己的心放置于山水、農(nóng)田的綠色中。“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”“東籬多種菊，待學(xué)淵明。”辛棄疾陶醉在山水之中，忘記了勾心斗角與煩惱瑣事，把綠色化做內(nèi)在的平靜與喜悅。

做一株植物吧，不管在多么惡劣的環(huán)境中都能堅強面對，始終保持著綠色的姿態(tài)，不斷地向上生長。笑對風(fēng)雨的挑戰(zhàn)，看似柔弱，實則有內(nèi)心的堅韌與不屈，這是綠色生活賦予的力量。亂世中的美神――李清照，歷經(jīng)磨難后仍能留下美妙的詩詞，凄風(fēng)苦雨摧殘不了她內(nèi)心的完整與詩意，她的生命與藝術(shù)之樹常青!

做一株植物，如果可以選擇生活的環(huán)境，不想成為黃山的迎客松，也不想成為內(nèi)蒙古草原的一棵草，就靜靜地生長在外婆的小院里吧!因為外婆坎坷的人生里，已經(jīng)擁有了辛棄疾賞綠、種綠的那份平和，已經(jīng)充滿了李清照那份常綠的生命詩意。就那么自然地長成外婆小院里的一株木香花或者一棵白菜吧，把綠色生命中的那份芬芳或純真悄悄地傳播或者層層地包裹，等到枝葉枯黃的季節(jié)，留一個綠色的夢，給自己，也給生活。

(注：考后根據(jù)記憶整理)

[作者感言]

考場上看到作文題目是《綠色生活》，我馬上想到了曾在《作文成功之路》雜志上發(fā)表的《生命的品質(zhì)》，想到了外婆和她的綠色瓜果的綠色生活。思路確定為由現(xiàn)實描寫、記敘到抒情、議論，聯(lián)想閱讀中熟悉的人物，做一株植物，真正擁有綠色的生活，即簡單、安靜、純樸、堅韌

地生活。寫作時我主要追求事例素材和情感意境一致，結(jié)構(gòu)上力求首尾呼應(yīng)，主體部分由景及人，由外婆、他人、“我”再及植物，力爭做到景人合一，以綠意統(tǒng)攝全篇。

[考前準(zhǔn)備]

高考作文要想得高分(或者與平時作文相符的分?jǐn)?shù))，必須從熟悉的生活中找“米”――熟悉的素材，熟悉的人物，熟悉的寫作模式；因為熟悉，所以可以多角度熟練運用。要想從熟悉的生活中淘取高考作文之“米”，必須從如下幾方面入手：

①獨特的“這一個”“我”。每個人都是不可復(fù)制的，“我”是唯一的“這一個”。“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務(wù)是梳理這10多年來“我”的生活，擷取沒有“風(fēng)化”的記憶，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；也可由此剪輯編寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等所涉及的素材“舍我其誰”呢?

②“我”熟悉的一個人。拿出粉絲對偶像的熱情去關(guān)注“我”熟悉的人，能“愛屋及烏”地搜集和他(她)有關(guān)的素材，亦能在作文中和他(她)暢所欲言。這個人可以是當(dāng)紅明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學(xué)作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。如姚明、周杰倫、譚嗣同、諸葛亮、覺慧等，再如我的家人、同學(xué)、老師、鄰居等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

③“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影；應(yīng)該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經(jīng)典(名著、傳記、作品專集等)并能做到“刻骨銘心”。高三不可能有太多的時間重新閱讀一本新書，即使讀也在短時間難以讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《紅樓夢》《三國演義》《熱愛生命》《高老頭》《莎士比亞戲劇集》《白鹿原》《周圍平散文》等，這樣的書信息量大、蘊涵深厚，重讀就會有新的發(fā)現(xiàn)，作文時可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認(rèn)識。

④“我”常思考的一個問題。“生存還是死亡，這是一個問題。”除此，白日神游、夜晚不寐之際，還常常思考什么問題?是人性的美丑、生活的意義、中國的未來還是世界的和平?因為困惑，所以才會努力探究這些問題。考場作文若能呈現(xiàn)對某一個問題長期思考的過程或結(jié)果，放射出理性的光芒，往往能贏得閱卷老師的青睞。

我的中國夢作文素材范文第3篇

如何提煉有關(guān)“童年”的素材，寫好“回憶童年”類作文，問題的關(guān)鍵在于――發(fā)現(xiàn)生活，并“真誠”作文。其實，我們平時的書本、課外讀物中有非常多的關(guān)于童年的作品，仔細(xì)品讀，認(rèn)真思索，你一定會有所發(fā)現(xiàn)的。下面，我們一起走進這些作品，重新挖掘深埋在記憶中的獨特的“童年”，盡享童年的滋味吧！

一、獨特的感官體驗

以趙麗宏《童年笨事?追屁》為例。

“五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。我認(rèn)為世界上最好聞的味道就是汽油味，比那種綠顏色的明星牌花露水氣味要美妙得多。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過去，鼻子里那種感覺真是妙不可言。”

趙麗宏的筆下“我”獨特的嗅覺愛好讓人讀后不覺莞爾。哈，誰能喜歡汽車尾氣到這種程度？只有孩子。

兒童的感官體驗絕對是與眾不同的。《兩小兒辯日》中也講了一個有趣的故事：兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無能為力。產(chǎn)生這樣的反差的原因則是因為兩個小孩一個通過視覺比較大小，一個通過觸覺比較大小。

初中課本中有嗎？有！琦君《春酒》中的“我”貪婪地“端著、聞著”母親釀造的八寶酒；魯迅《社戲》中的“我”認(rèn)為那夜和小伙伴們偷來煮的豆最好吃；沈復(fù)在《童趣》中自得其樂地“觀蚊成鶴”“以叢草為林，以蟲蟻為獸”……

以兒童的感官去認(rèn)識世界、感受生活，這與長大后的我們截然不同。仔細(xì)回想一下，童年時你是怎么看、怎么聽、怎么聞、怎么嘗的，能把這些獨特的感官體驗真實地表達出來就是成功的。

二、新鮮的認(rèn)知形式

以尤今《給他們一個夢》為例。

“火山有鼻子嗎？我相信有，因為母親說：‘火山脾氣極壞，當(dāng)它生氣時，圓圓的鼻孔便哧哧哧地冒出一團一團白白的煙氣。’……

母親隨口編造的故事，為我的想像力裝上了一對美麗的翅膀，帶著我高高地飛，而那個聲色娛樂匱乏的時代又賦予我一顆單純的心，使我得以充分地當(dāng)浸浴于故事所帶來的童趣里。”

孩子們獲取知識的手段和途徑是多樣的，書本僅僅只是途徑之一。更多的時候，是從親人的故事里、歌謠里，從游戲里，從所做的傻事蠢事里獲取。上文的“我”就是在聽母親講故事的過程中獲得知識。豐子愷《竹影》中的孩子們也正是在畫竹的游戲中了解了關(guān)于中國畫和西洋畫的區(qū)別。

魯迅在《風(fēng)箏》中提到：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｂ牴适隆⑦^家家、堆雪人、打麻雀、玩彈子、踢毽子……這些都是孩子們的新鮮獨特的生活和游戲的方式。誰能說自己童年時沒玩過、樂過？瘋的痛快了，也增長見識了。把這些新鮮有益的生活記錄下來，就是豐滿有質(zhì)感的文章。

三、廣闊的生活空間

以李秋河的《童年美味》為例。

“甜棒是大人們最厭惡和頭疼的，但卻是孩子們的最愛。碰到這樣的甜棒，我們同樣驚喜不已，從根部把它折斷，剝?nèi)ト~鞘葉片，露出青綠誘人的莖桿，然后貪婪地用嘴撕開表皮，吮咂里邊的汁液，直吃得滿嘴生津，甜棒變成一堆甜棒渣子。”

童年，我們成長的空間是廣闊的。除了身處家庭、學(xué)校“兩點一線”外，大自然亦是孩子們成長的空間。上文中李秋河一臉甜蜜地回憶了身處大自然所享受的美味回饋。即使是學(xué)校，同樣也有深刻的體悟。牛漢在《我的第一本書》中，就飽含深情地追憶了上學(xué)時一出人狗合演的“雙簧戲”，每次讀到此處，便忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，

童年時分，家庭、學(xué)校、大自然……我們生活的世界是廣闊而繽紛的，每一天都在上演著多樣的故事，每一刻都帶給我們不同的體悟。只要我們擦亮眼睛，放慢腳步，身邊的每一人、每一物、每一事皆可入文。

四、絢爛的情感經(jīng)歷

以賈平凹的《太陽路》為例。

“小的時候，我們最猜不透的是太陽。那么一個圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個什么樣的寶貝啊！”

孩提年代，或悲或喜、或怒或樂，是情感可以肆意揮灑的暢快時分。這類素材很多，課本中值得借鑒的也不少。魯迅曾在《風(fēng)箏》中表達對自己幼時殘暴地破壞弟弟做的風(fēng)箏的悔恨；曾在《我的母親》里流露對“既是慈母又是嚴(yán)師”的母親的愛戴；莫頓?亨特曾在《走一步，再走一步》中展現(xiàn)從恐懼到驕傲的情感變化歷程。

例文中賈平凹就真實地再現(xiàn)了他幼時的奇思妙想。我們的童年同樣有絢爛多彩的情感經(jīng)歷，認(rèn)真地回想，真實地表達，定會觸動人心。

我的中國夢作文素材范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教材　素材　作文

【中圖分類號】G631

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0065－02

“善于運用素材”，就是要求記敘文中的敘述匠心獨運引人入勝；議論文中的議論要素明晰，論據(jù)充足；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。本文將以議論文為例談?wù)勈褂盟夭牡姆椒ā?/p>

1　好材料從哪里來

高中生中流傳“三怕”：一怕文言文，二怕周作人，三怕寫作文。怕寫作文的根本原因是“無米難成炊”。其實，每個人從出生開始，就在積累材料。我的觀點是：你的積累不僅在摘抄本上，還在你聽過的童謠俚語中，在你學(xué)過的課文中、在你看過的電視中、在你十多年的人生經(jīng)歷當(dāng)中……你從來不缺少材料，你只是缺少喚醒材料的意識。譬如我們要以“永不消逝的聲音”為話題，你可以寫小學(xué)課本里“為中華崛起而讀書”、“生的偉大，死的光榮”的“聲音”；你可以寫中學(xué)課本里馬丁·路德金的“我有一個夢想”演講辭；你也可以寫魯迅“俯首甘為為孺子牛”的人生追求……因此，每個同學(xué)都是擁有海量資源的富翁。

2　如何向教材要素材

學(xué)生摘抄本的材料是有限的，但作文題確是無限的。任何人都沒有能力也沒有必要窮盡所有材料，在高考競技場上勝出的不一定是最勤奮的學(xué)生，但一定是最善于思考善于總結(jié)的學(xué)生。筆者將教材中合適的篇目進行梳理，以每人兩篇的方式承包給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生任選以下句式來概括素材。

2.1　“四字詞法”，可以達到用短句來表達豐富內(nèi)容的目的。其本質(zhì)是近義詞或反義詞的有序組合。

例句：時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。仿寫：昏君當(dāng)?shù)溃槌寂獧?quán)。生于國難，出身狀元，深罩眾望，救國于危。欲挽狂瀾，無力回天。仰天長嘯，自嘆不才。天祥被俘，從不屈服，倍受折磨，屈打成跪，心卻堅挺，永不叛國。赤膽忠心，誰與倫比，天地正氣，皆聚一身。當(dāng)節(jié)氣在一位臣子的心中生根發(fā)芽，即使他已遠去，但他的堅守終究會成為歷史上永不湮沒的回響!(必修1第7課文天祥Ⅸ留取丹心照汗青》)

2.2　“它山之石法”，一個好漢三個幫。引用經(jīng)典名句，采用鑲嵌形式，既拓寬取材范圍，又彰顯文化底蘊。

打有準(zhǔn)備的仗。我難以理解莊子那種“無己、無功、無名”的境界。作為“為中華之崛起而讀書”的人，我們必須走上高考的戰(zhàn)場。既然我們選擇了成為大鵬，就要讓積累到一定強度，然后我們才能“背負(fù)青天而莫之天閼(y an)者，而后乃今將圖南”。“適百里者，宿春糧；適千里者，三月聚糧”。為了千里之外的目標(biāo)，我們不得不從此刻開始“聚糧”。“我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命。”經(jīng)歷過“”那個瘋狂的年代，被批判、被打壓、被侮辱、被摧殘，但一切黑暗都遮蓋不了光明的存在，食指“用痛苦來作籌碼”，“以人生作天平”，來“稱出一個人生命的價值”。盡管一路的苦難太多太多，“途程上頑石棱角的堅硬”，“一叢叢攔路的荊棘”，“冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷”，“夏天毒日頭烈火一般的灼熱”，但是一切都不可怕，我熱愛我的生命，珍惜我的生命，我絕不沉淪，我絕不墮落!食指，用他澎湃的熱情，書寫出生命的禮贊!(必修2第5課食指《熱愛生命》)

2.3　“對比法”，字?jǐn)?shù)上不及“對稱”要求苛刻，可一句話對比，也可整段對比，因時而異，詳略有當(dāng)。

例句：世界上千里馬有不少，無奈伯樂不多。馮唐，文帝、景帝時不被重用，武帝時求賢被薦，已九十余歲，不能為官；李廣，屢建戰(zhàn)功，卻因與朝貴無結(jié)友，與宦寵無往來，而終身未被封侯，梁啟超，一心變法，卻因頑固派鎮(zhèn)壓，而郁郁不得志，僅以《論毅力》來表明心志……。仿句：創(chuàng)新不是宋哲宗的聽信讒言，也不是坡的半途而廢，更不是司馬光的墨守成規(guī)，而是王安石在朝廷上那振聾發(fā)聵的變法宣言。當(dāng)他在“彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”的南京目睹到寒煙衰草，他的心久久不能平靜，在肅殺的秋風(fēng)中，他“不懼浮云遮望眼”，用一支木筆伸向北宋百年積貧積弱的固疾。滿朝文武的冷嘲熱諷，平民百姓的不明就里，讓剛剛接觸到真理的雄才大略只能的無力的詩句中哀嘆：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?”再震耳欲聾的吶喊也敵不過政敵的暗箭，王安石作為一代賢相，也只能在慘淡中度過余年。但是，他開啟了改革的浪潮，他對真理的渴望與追求成為了一種超越，一種奮進，一種永不褪色的歷史斷想。(選修1王安石第18課《桂枝香》)

2.4　“假然因果法”，對既成事實做出假設(shè)，二度開發(fā)材料，引發(fā)深層思考。

例句：民族氣節(jié)正是支持著蘇武活下去的精神支柱。假如沒有民族氣節(jié)，蘇武很可能屈膝投降，在匈奴享盡榮華；假如沒有民族氣節(jié)，蘇武很可能成為為匈奴出謀劃策，與漢朝對抗的第二個衛(wèi)律。是民族氣節(jié)，使蘇武成為有著錚錚鐵骨的偉男子。仿寫：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面對滔滔江水，面對鄉(xiāng)親父老，一代霸王也不禁淚濕衣襟，是乘船逃走，是重整旗鼓，還是自刎烏江?如果你是項羽，你是否會想“留得青山在，哪怕無柴燒”，你是否會包羞忍恥，卷土重來?如果項羽當(dāng)年選擇忍辱負(fù)重，也許歷史便會改寫，但項羽你毅然選擇自刎。人們或許會覺得你婦人之仁，或許認(rèn)為你沽名釣譽，但在我看來，你是氣蓋一世的英雄，你的氣魄，你的神勇，古往今來，無人爭鋒。你雖痛失良駒，恨別美人，自刎烏江，英雄氣概卻絲毫未減。你永遠是一個悲壯的精魂。“卷土重來未可知”說得確切，可是有比生命，勝敗更重要的東西，那就是道義與尊嚴(yán)。難怪李清照稱贊你“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”(必修5第12課司馬遷《鴻門宴》)

2.5　“排比造句法”，分類列舉，“量”的積累，為“質(zhì)變”張本

例句：遙想那充滿稻香的年代，王羲之日夜不息地練習(xí)書法，力透紙背，終成一代書法大家；宋濂熱愛讀書之樂，雖不能享受口體之奉，也自知“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”；顧愷之熱愛畫的快樂，癡迷于創(chuàng)作；李清照夫婦金石詩文，典當(dāng)衣物買來書文，天天研究。他們不辭辛苦，不畏困境，不拒清貧，只源于熱愛而產(chǎn)生的心在焉，專注于學(xué)問詩文，終成大家。仿句：你感悟過冰心那“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”的芽兒，你默念過志摩那“揉碎在浮藻間，沉淀著夢”的天上虹，你也一定會體味泰戈爾的詩，那是提燈頂罐、神情憂郁的印度婦女，那是披星戴月、辛苦勞作的印度工人，那是田間路上彈琴吹笛的音樂家，那是恒阿岸邊嬉戲潑水的孩子……這些，都是泰戈爾對生命的愛和美的追求，是他最大的幸福。他把自己的靈魂構(gòu)筑在紛攘塵世中一個靜謐的地方，這個別人眼中的蝸居，卻是他竭盡一輩子的時光，用文字辛苦耕耘的伊甸園。他感受生命的甜辣苦辛，他歌頌生命的美與愛，他追求著，希望把幸福與安慰帶到世界上每一個等待光明的角落。(必修2推薦閱讀泰戈爾《飛鳥集》)

我的中國夢作文素材范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文；講評課；激趣

在實際教學(xué)活動中，學(xué)生寫作興趣的缺失已經(jīng)成為亟待解決的突出問題。語文味教學(xué)流派創(chuàng)立者程少堂教授認(rèn)為，語文教學(xué)要以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧和提升學(xué)生的人生境界為宗旨，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透師生的生命體驗為前提”。寫作教學(xué)課堂要把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為起點，才能提高學(xué)生寫作水平，從而最終實現(xiàn)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、達到師生共贏的良好愿景。本文將就如何利用作文講評課激發(fā)學(xué)生寫作興趣展開論述。

一、作文講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確并成體系，避免隨意無章

學(xué)生寫作技能的形成需要長期的積累，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)的習(xí)得過程。而語文老師能教的，只是章法，就是通過對學(xué)生進行規(guī)范的寫作訓(xùn)練進而對學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極的促進和推動作用。“欲給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，語文老師心中有數(shù)，才能有效地啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。

首先，作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)切忌籠統(tǒng)。例如，記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫尤為重要，就可以把細(xì)節(jié)描寫作為某個教學(xué)時段的一個大專題進行訓(xùn)練，根據(jù)細(xì)節(jié)描寫所包含的心理描寫、外貌描寫、動作描寫、語言描寫等內(nèi)容設(shè)置每次講評課的小專題――《細(xì)節(jié)描寫系列之一――外貌描寫》《細(xì)節(jié)描寫系列之二――動作描寫》等。這樣每次的訓(xùn)練會更有針對性，學(xué)生也更容易接受。

其次，作文講評課應(yīng)該自成體系。在教學(xué)實踐中，作文教學(xué)可以專題化、系列化，如專講細(xì)節(jié)描寫、專講如何開頭和結(jié)尾、專講謀篇布局等。如果每次的作文都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生的訓(xùn)練就會更有成效。

自信的學(xué)生才更快樂，而學(xué)生時代的自信大部分還是來自于學(xué)業(yè)上的收獲和成功。如果我們的作文課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲，我們至少不是失敗的語文老師。

二、寫作教學(xué)素材的選擇應(yīng)有效而豐富，避免因循守舊

純粹的技法講授往往枯燥乏味，學(xué)生理解起來也有難度。因此，作文講評課中，很多老師會采用講練結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作。所謂的“講”，就是通過分析精彩、典型的文段等教學(xué)素材歸納出一些寫作方法或技巧并教授給學(xué)生。由此可見，教學(xué)素材的選擇非常重要。

一方面，教師要注意教學(xué)素材的有效性。教師要有針對性地選擇合適的教學(xué)素材，比如在講解人物動作描寫時，朱自清先生的《背影》中父親爬上月臺買橘子的那段動作描寫不失為經(jīng)典段落；在講解人物心理描寫時，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中猜測自己為何被送到書塾里去的那段心理描寫就把一個頑皮天真的孩童心理刻畫得淋漓盡致；在講解人物外貌描寫可以體現(xiàn)人物個性時，《紅樓夢》中林黛玉出場時的外貌描寫與《三國演義》中張飛出場時的外貌描寫就可以進行很好的對比。

另一方面，教師要注重教學(xué)素材的豐富。教師在平時的教學(xué)和生活中應(yīng)該做個有心人，隨時隨地注意積累教學(xué)素材。既然我們常常會把“讀寫結(jié)合、以讀帶寫”掛在嘴邊，那首先就不要忽視我們平時所教的課文。課文就是最好的寫作教學(xué)的范本。學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容往往記憶深刻，教師在講授寫作方法時如果能多利用課本中的文段，學(xué)生一定會倍感親切。另外，也不能忽視文學(xué)名著的恰當(dāng)引用對于提升學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生寫作熱情的促進作用。經(jīng)典的課文素材固然有用，但是長期反復(fù)使用也會讓學(xué)生覺得索然無味，生活處處是語文，豐富的素材才能讓我們的課堂更有新鮮感和吸引力。例如，學(xué)生作文中常常會寫自己因為考得不好而沮喪自卑，這種心理就被《麥田里的守望者》的作者塞林格刻畫得異常生動，如主人公一句寫自己的老師“他拿起我的試卷來，那樣子就像拿著臭屎什么的”這樣的描寫就既讓人忍俊不禁又深感無比貼切；莎士比亞的戲劇是學(xué)生學(xué)習(xí)如何用華麗的語言來抒情的典范。這些豐富的素材如果能運用到寫作教學(xué)中，必能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在耳濡目染中提升其文學(xué)鑒賞的水平。

三、作文講評課堂應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，避免一枝獨秀

寫作教學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是力求讓所有的學(xué)生感受到寫作的樂趣，達到共生雙贏的理想狀態(tài)。那么，寫作教學(xué)的評價同樣也應(yīng)該面向全體學(xué)生。我們的作文講評課不能僅僅成為個別優(yōu)等生的展示舞臺，應(yīng)該讓每一個學(xué)生的習(xí)作都有被欣賞被點評的機會。優(yōu)等生的作文有可圈可點之處，但并非十全十美；后進生的作文存在不少問題，但也不乏閃光點。只有每個學(xué)生都受到重，得到關(guān)注，學(xué)生在課堂上才能找到幸福感和愉悅感。

寫作教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生，要讓我們的學(xué)生勇于表達、敢于寫作。如果學(xué)生把寫作當(dāng)作是“高、大、上”的或者是“陽春白雪”的行為，把寫出好作文當(dāng)成優(yōu)等生的專利，他們就會對寫作“敬而遠之”。其實，在各種信息和資訊極速膨脹的現(xiàn)代社會、在溝通和交流變得日益便捷的今天，幾乎每個人都離不開寫作，很多人幾乎每天都在“寫作”。可以說，我們已經(jīng)迎來了“大眾寫作”的時代，只要是會寫字的人就可以進行各種寫作。我們普遍喜歡上網(wǎng)聊天、喜歡各種吐槽、喜歡用微信記錄自己的心情，那是因為在表達時感覺到輕松自在，并且自我情懷在得到淋漓盡致地抒發(fā)后有暢，更重要的是，我們還能得到別人的關(guān)注。大人如此，學(xué)生也不會例外，老師應(yīng)該針對學(xué)生這種喜歡自由表達、渴望被關(guān)注的心理因勢利導(dǎo)，讓他們的寫作熱情得到“持續(xù)升騰和源源不斷的爆發(fā)” 。只有讓他們養(yǎng)成敢于自由表達的習(xí)慣，才能慢慢引導(dǎo)他們由隨意的不規(guī)范的寫作轉(zhuǎn)向更高層次的規(guī)范的寫作。

首先，無論是分析病文還是朗讀范文，都應(yīng)該盡量用所在班級學(xué)生的作文，而不要借用其他班級的作文或在網(wǎng)上下載的范文進行講評。這正是為了滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理。中學(xué)階段的學(xué)生自我意識極強，長期的教學(xué)實踐證明，作文課上被集體點評的文章，其作者會格外興奮。

其次，力求讓學(xué)生的作文有更多的讀者。如果我們寫出來的作品永遠只有一個讀者，那是多么乏味無趣的事情。同樣的道理，學(xué)生寫出來的作文也希望有更多的讀者。中學(xué)階段的學(xué)生容易受同伴的影響且很在意同伴對自己的看法，同伴互評作文可以幫助他們樹立寫作的自信心和榮譽感。同伴互評的方式有很多種，比如男女生互評、組內(nèi)互評、班級與班級之間優(yōu)秀習(xí)作交流等等。

四、作文評價時要注意分類分層，避免隔靴搔癢

所謂“千人千面”，不同學(xué)生的作文也不可一概而論，應(yīng)該有針對性地對習(xí)作進行歸納分類，否則，眉毛胡子一把抓，就不能使作文課收到實效。

因課堂時間有限，每次的集體講評做不到把每個學(xué)生的作文一一講到，但是可以把作文中出現(xiàn)的問題進行歸類整理，每次的作文課有針對性地解決某一類或某一種普遍存在的問題。講評時既找到共性，又尊重個性，這樣就會擴大關(guān)注面并提高學(xué)生的積極性。

對于學(xué)生來說，只有他們的寫作熱情被喚醒了，他們才能真正用心去寫作，也才有可能寫出感人肺腑的作品。對于語文教師來說，我們應(yīng)該牢記“不入虎穴焉得虎子”，相信所有的語文教師都不希望自己的語文課堂培養(yǎng)出一批厭倦寫作、缺乏人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機器。如果我們想要讓語文教學(xué)真正發(fā)揮其作用和價值，寫作教學(xué)無疑值得我們每位教師持之以恒地不斷探索。

參考文獻：