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敬業與樂業教案范文第1篇

一、激發學生學習語文的興趣

不少初中生認為語文難學，花費了許多時間和精力，成績仍是一般，不如理科，背背要領，做做題目，成績突出，因而學習語文的興趣不高。對此，語文教師要引導學生認識語文學科的重要性，在教學中有意識地激發他們學習語文的興趣，使他們能夠主動學習語文。例如，在教學《愛蓮說》一課前，要學生理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，再轉到蓮為什么不是“近墨者黑”的方面來，作者僅僅是寫蓮嗎？還有其他寫蓮的文章嗎？這些問題，學生很感興趣，他們會主動學習課文，搜集資料，解決有關問題。

二、創設情境，營造氣氛，把課堂還給學生

教學中，教師要以自己的激情激發學生情感，創設豐富的教學情境。營造寬松的教學氛圍，竭力讓學生自主提出問題，共同探討問題，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點；讓學生說明他們所獲得結論的有效性，老師根據學生的提問提供示范，建議和指導，并討論進行評價。教師還要重視學生的體驗、感受及創造。如學習《敬業與樂業》就該先從“業”的含義入手，導入課文，然后讓學生感受品味課文，了解敬業與樂業之必要，以及樂業是敬業的更高層次，說出對課文中精彩語句的理解和體會。學生積極發現問題、設疑、質疑，在閱讀品味之中互相討論，充分發揮自己的看法見解，在討論中得到結論，這樣學生才能充分品出文章的韻味。有些學生獨到的見解得到大家的掌聲和鼓勵，精彩的表述贏得贊許的微笑和目光，整個課堂教學在輕松民主的氣氛中進行，學生從未知到已知，從自主探究學習中獲得新知。將課堂真正還給學生，積極為學生提供活動的空間，學生從中獲得信心，受到了教育。

三、論論交流，給學生提供展示的機會

學生通過自主學習有所收獲，就會產生喜悅，如在這時再給他們一個展示自己自主學習成果的機會，將會更好地提高他們自主學習的積極性。給學生展示機會的最好途徑就是讓學生與老師和其他學習共同討論交流。共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助。在指導學生進行討論交流時，教師要給學生充分的主動性，讓學生談出自己的體會，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學生更好地理解課文，更充分調動學生的積極性，讓他們收獲自主學習成功的喜悅，使他們更樂于自主學習，更善于自主學習。

四、要把時間還給學生

傳統教學主要是教師講、學生聽，教師總是擔心不多講學生就不明白、考試不會做，一節課大部分時間都是教師在喋喋不休地講，學生很少有時間思考、討論、回答問題，自主探究學習更是無從說起，探索精神、個性根本得不到培養和發展。其實初中學生已積累了一定的語文知識和社會知識，具備一定的分析、綜合能力，完全有能力進行一些探究性學習活動。因此，課堂上教師要學會把時間還給學生，要精講，講該講、必講的內容，把剩下的時間都還給學生，去指導學生主動學習探究，讓學生多讀書、多思考、多討論、多動筆、多說話。只有動起來了，學生才會學得有趣，才會有成就感，越學越有味，越學越想學了。這就要求教師認真備好課，明確哪些內容該講，哪些內容不該講，大膽取舍。如《故鄉的榕樹》，文章內容較容易理解，學生自己閱讀一般能明白，對文章的情感也能感受得到，教師在教學中大可不必逐層逐段分析，要把時間讓給學生，讓學生多讀多說，讓學生通過自主探究來達到一種自我的情感體驗，從而升華自我的情感。如教一些詩歌時，教師也不應將它分析得支離破碎，應給多給學生一點時間誦讀、品味、探究。還有文言文教學，也不應該全都是逐句串講。應把時間多留給學生找難點，總結規律，讓他們在不斷探索中學會閱讀。

五、培養學生自主學習的方法

敬業與樂業教案范文第2篇

關鍵詞：師德建設；必要性；途徑

中圖分類號：G645.1

文獻標識碼：B

教師職業道德，也稱教師道德或師德。是教師在從事教育工作過程中所遵循和必備的道德品質及行為準則，是教師職業特殊的道德規范和要求。它規定了教師在教育工作過程中以怎樣的思想方式、感情態度、工作作風去傳道授業解惑，接待人物，處理學生問題，盡職盡責做好社會工作，它是調整教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間、教師與學校領導之間以及教師與社會其他方面關系的道德規范和行為準則，是一般社會道德在特殊教師職業中的具體體現形式。

一、傳統教師職業道德的追溯及現狀

教師職業道德發展與教育的發展是密不可分的。

早在我國春秋時期，《論語》中就有“有教無類”“因材施教”“循循善誘”等著名論述，時至今日，它們仍然是教師職業道德方面的經典，是我國教育史上早期的教師職業道德規范。

漢代，“三綱五常”曾被當做教師職業道德的關鍵核心；唐代，教師職業道德被韓愈列為教師首要的要求，“聞道有先后，術業有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”都是他的著名論述。

宋元明清以來，教師職業道德又有了新的發展，大學士朱熹奉“博學、審問、慎思、明辨、篤行”為教師道德規范，王夫之更有“德以好學為極、欲明人者必須先自明”的精辟論述。

現代社會，教師的責任更加重大，擔負著培養社會主義接班人、振興民族和實現中國夢的艱巨而光榮的任務。現代社會持辯證唯物主義理論觀，批判地繼承了我國古代傳統師德的優秀文化精髓，堅持以社會主義道德價值觀和行為規范為指導，以區別于傳統的教師職業道德，是最先進、最高尚、最有時代特點的教師職業道德。

現階段，受市場經濟快速發展的沖擊，教師隊伍在教師職業道德建設方面出現了一些不容忽視和不可回避的問題。如輕事業重金錢，淡理想講實惠，教學方法陳舊，教育思想落后；亂辦班收費、收受甚至索要禮物等教師職業道德發展嚴重落后于社會發展，不適應新時期社會需要，矛盾更加尖銳明顯。

探索并構建更科學、更具可操作性、兼具時代特色的教師職業道德新模式，在我國現階段教育改革和發展中顯得尤為重要。為何要加強新時期教師職業道德建設，如何加強新時期教師職業道德建設，值得我們教育工作者深思。

二、加強教師職業道德建設是教師職業特殊性的要求

教師的職業道德與一般的職業道德既相區別又有聯系，教師的職業道德與一般職業道德具有共通性；教師職業的特殊性，又使教師的職業道德超越一般職業道德，從而具有全面性、示范性、前瞻性。

1.教師職業道德的全面性

教師的職業是教書育人，要求教師的政治思想素質過硬，道德修養高尚，工作能力突出，教師職業道德決定教育發展整體水平和綜合質量，直接關系一個民族的整體素質和發展潛力，全面重視教育，提升教師整體素質，使教師職業道德超出了一般職業的道德要求而備受各方關注，使教師職業道德上升到一個高度，具有全局性。

2.教師職業道德的示范性

教師工作面向學生，學生學習的向師性決定教師工作的示范性，教師對學生的影響非常重要有時甚至超過父母。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總把直接接觸的教師看作學習和模仿的對象，教師應該從自我做起，從小事做起，事事作表率，以高尚的道德情操和人格感染人，以精深淵博的知識技能引導人，以博大的愛心愛護人。教師只有這樣要求自己，學生才會親其師而樂其道。因此，教師職業道德的示范性也是其重要特征。

3.教師職業道德的時代性

社會不斷發展，對人才的要求也具有時代特征，新的思想不斷發展，為適應需要，教師職業道德建設的思路也應與時俱進，體現鮮明的時代特色，用新時代的精神風貌、道德要求來武裝、規范教師的頭腦，才能將新的思想和素質向學生傳播，所以教師職業道德的時代性的特點也是非常鮮明的。

教師職業道德的好壞直接影響下一代人的整體素質，關系到國計民生，關系到民族的發展，因此，教師職業道德建設必須走在時展的前列，也正是這樣的職業道德的特殊性，才決定必須加強教師職業道德建設，做職業道德建設的排頭兵和引路人。

三、新時期進一步加強教師職業道德建設的途徑

雖然影響學生成才的外部因素很多，但直接與學生接觸的是教師，因此，教師應該具備比常人更高尚的道德情操。

在經濟高速發展的今天，教師也會面臨種種誘惑，加強教師隊伍建設，尤其是加強教師職業道德建設更具有現實意義，新時期，加強教師職業道德建設時要全面考慮其中的影響因素。

1.提高待遇是教師職業道德建設的保障

只有充分肯定教師工作的社會作用和意義，才會確立教師職業的重要地位，才會進一步激發教師愛業、敬業、樂業并精業的奉獻精神，以社會的最高標準來要求教師的職業角色并遵守教師職業道德。

教師也是社會群體中的一員，“不為五斗米折腰”已不完全符合社會發展要求，讓社會認可并為教師創造較優厚的物質待遇和社會地位，才能從整體上提升教師職業道德水平。

敬業與樂業教案范文第3篇

總書記提出的“八個為榮，八個為恥”的精辟概括，內涵深邃，提出了樹立社會主義榮辱觀的具體要求，充分體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求。師德是教師的職業道德，它是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師素質的核心部分。社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的內涵。社會主義榮辱觀，要求我們建立社會主義的新師德觀，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。作為人才培養的搖籃，知識創新的陣地，理應在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在時代前列，切實發揮好引領、示范和輻射作用。社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的要求。社會主義的新師德觀要求不僅體現在對教師職業道德的一般要求上，還體現在教師與學生交往最密切的教學活動上，體現在教師自身人格的不斷提升和追求上，這就要求教師在道德行為和品質上要為學生樹立良好的榜樣，對學生的行為產生積極的影響。社會主義榮辱觀為師德建設賦予了新的任務。社會主義新師德觀，要求將師德建設與教師隊伍建設相結合，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考評的基本前提和重要指標，引導廣大教師注重品德修養，堅持以身作則，為人師表，成為社會主義榮辱觀的倡導者和促進者。

2、教師職業道德中存在的主要問題及原因分析

2.1主要問題。

2.1.1教書不育人。有的教師重視教書，輕視育人，只做單純知識的傳授，不注重對學生良好的道德素質、心理素質、審美素質等基本素質的培養。

2.1.2敬業精神缺乏。有的教師喪失了應有的事業心和責任感，對學生不負責任，工作馬虎，精力投入不足，不鉆研業務，不認真備課，知識陳舊，觀念落后，沒有新觀點、新知識。有的教師上課捧著一本書，從頭念到底；有的在課堂上東拉西扯，信口開河；有的不改革教學方法，一味地滿堂灌、填鴨式，更何談多媒體等現代教育手段的運用等等如此這些致使課講得枯燥乏味，使學生聽之昏昏欲睡，嚴重影響教學質量。

2.1.3師表意識淡薄。“教師無小節，處處為楷模”。而仍有些教師師表意識淡薄，自尊自愛精神缺乏；有的教師儀表不整，言語不潔；有的教師組織紀律渙散，大局意識不強等等，這些對學生潛移默化的負面影響不可輕視。

2.2原因分析。

2.2.1教師素質有待于提高。部分教師的知識結構不合理，只具備相應的專業知識，而教師教育學、心理學、美學、倫理學、社會學等知識相對缺乏，致使教育教學觀念老化滯后，不能因材施教，不能啟迪學生智慧，促進學生的全面發展，嚴重影響教書育人的質量。

2.2.2缺乏有效的政治思想教育。傳統政治思想教育的干巴巴，空洞式的說教給教師造成了逆反心理，出現政治思想教育講而不聽，聽而不進的局面，致使教師對學習《教師法》、《教育法》等法規，依法執教重視不夠，教育教學行為存在很大的盲目性和隨意性。

3、加強師德建設的措施

3.1持續不斷地組織教師學習師德知識，深化師德認識。采取了靈活多樣的方式，組織廣大教師認真學習《教師法》、《教育法》及《教師道德修養》等法律法規及教師道德知識。尤其是總書記提出樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀以來，中心領導及時向全體師生發出了倡議書，要求教師學生共同學習榮辱觀的內容，開展榮辱觀教育進課堂、進教材、進教案活動。教師們通過集體組織的政治學習、討論交流和業余時間個人讀書、看報、看新聞、上網搜集資料等多種行之有效的方式，認真學習榮辱觀的內容，切實掌握精神實質，努力把握基本要求，在教學工作中，適時、適地對學生學員進行榮辱觀教育。做到了學習不走過場，學習時間、計劃、制度落到了實處。在學習教育過程中使每位教師深刻了解國家對師德建設的要求，充分認識到履行師德規范對教書育人和現代化建設的深遠意義，進而從內心深處激發熱愛教育事業的道德情感，自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，主動修正自己的不良行為，自覺履行師德規范。

3.2不斷加強師德修養，努力提高師德水平。中心領導高度重視，積極組織廣大教職工開展了“社會主義榮辱觀”主題教育系列活動，把活動與加強校園精神文明建設、弘揚學校的優良傳統結合起來，與建設優良的校風、教風和學風結合起來。從教職工思想、工作、生活實際出發，圍繞師德建設開展了專題講座、座談討論，學習、宣傳“八榮八恥”的重要論述；開展“樹立社會主義榮辱觀，爭崗敬業模范”活動，大力弘揚樂業敬業、勤業精業的精神，把榮辱觀貫穿在每個教職工的崗位責任、崗位規章、崗位紀律中；開展“知榮辱、樹新風、作表率”演講賽、“八榮八恥”歌詠比賽、“八榮八恥”漫畫展、“我身邊的榮辱觀”征文等形式多樣的活動，通過活動大家進一步認識到，要踐行好榮辱觀首先要樹立長期學習、自覺學習的理念，不斷豐富對社會主義榮辱觀的了解、認識和把握，使榮辱觀入腦、入心；其次就是在履行崗位職責時，要以“八榮”為標準，以“八恥”為警戒，樹立正確的師德理念，不斷提高思想政治素質和道德水平，落實在行動中，奉獻在崗位上，為提高教培質量，培養高素質的技術工人貢獻力量。

敬業與樂業教案范文第4篇

學校舉行的“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風采的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內比教學，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量；課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優化，學法指導再次創新的縷縷氣息；課內比教學，是更新課堂教學受傳統教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞臺。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。十幾節數學課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的數學課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課、布置作業再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業素質又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、精心設計教與學。

教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發，依據學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看,一方面都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、布局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業務素質和專業水平的過硬。

二、捕捉生成亮點演繹課堂精彩

教育家布魯姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了。”新課程背景下的課堂教學,不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。此次“課內比教學”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行靈活調整,追求動態生成,從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發生命活力，唯有追求課堂的動態生成，才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

三、遵循學生認知規律，培養學生的數學能力

敬業與樂業教案范文第5篇

    音樂課對學生進行審美教育,是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的。但長期以來,音樂教學偏重"專業化",習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌,傳授技能、技巧的所謂調劑性課程,以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的,必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處,在音樂教學過程中,樹立以育人為目的,加強審美教育,才能保證美育的效果。那么,如何突出審美教育呢?筆者認為應從下面五個方面進行操作:

    一、加強音樂欣賞

    音樂是聽覺的藝術,情感的體驗,我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程,音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始,了解歌(樂)曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里,既有古今中外名家名作,又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全,內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排,充分發揮欣賞課的作用,對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果,必須處理好以下幾個環節:

    1、精心設計教學過程,包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下,引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用,進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時,可簡單地進行一些比較和聯系,區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來,以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。

    2、充分準備教學資料。如果資料準備不足,光靠教師在前頭說教、灌輸,學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的,課堂的效果也不活躍,學生的興奮和興趣也不太容易激發起來,其對教材的吸收率將是很低的。因此,為使音樂欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準備(同一首歌(樂)曲的不同音響資料),掛圖、幻燈片,錄像片、圖片等等,可增加信息量,增強欣賞課的藝術感染力。

    3、采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱(奏)等方式進行,增強課堂的氣氛和活力。例如:欣賞音樂作品時,老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想,使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

    4、注意電教媒體的應用。實踐證明,發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用,可拓寬教學內容,豐富教學形式,提高教學效益。例如:VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面,給音樂的意境提出了良好的效果,使學生更容易了解音樂,在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應,激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至,趣味盅然。

    二、挖掘美育素材

    在音樂授課過程中,教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉,并加以刻意地強調·增加審美教育的效果。如:對音樂的速度,讓學生參與律動去感受苦樂,對于節奏,可讓學生玩弄打擊樂,去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域,又能激發學生學習音樂的興趣,使學生增加對美的認識和分辨,加深對美的理解。

    三、重視美感的訓練

    音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念,又必須具備表現美的方法和技術,也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練,又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故,從一定意義上說,音樂課的每一環節,音樂教學的整個過程,教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說,就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征,引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用,獲得藝術表現的愉悅和。

    四、營造審美氛圍

    為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益,還應當積極創造條件,努力營造藝術氛圍。如:請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目,培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料,在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘,播放給大家聽。開闊他們的視野,提高他們對其他音樂的評價能力。同時,在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像,等等。久而久之,形成一個積極的良性循環,對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

    五、審美教育的關健在于教師