前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育技術學專業論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育技術學專業論文范文第1篇

1.1體系定位確定活動的目標和具體任務，在教師指導下，學生參與操作，先自學，然后自己動手做，深入發揮學生的能動作用，發掘其探究的科學思路，提高學生的主動性。具體來說，負責課程開發實踐的老師，組織安排練習，提供指導的具體問題，包括實踐活動中需要的信息，實踐活動完成的場所和其他對象確定。采取切實可行的研究對象，實踐有兩種表現形式：其一為模擬實踐，即讓學生拆卸檢測學校退休的辦公及教學設備。其二為是實際的做法，即學校運行操作和維護現有的設備完成實踐教學。這兩種實踐形式，一方面可以提高學生的實踐技能，使教學與實踐實驗之間的差距降低，另一方面也變相地增加了學生的畢業的就業比例。

1.2建立可行性的體系這個體系包含四個部分，第一，學生的實踐訴求較強；第二，學校的實踐教師隊伍充實；第三，學校的退休辦公設備和教學設備的數量足夠用；第四，扶貧教學實踐。學生應掌握相關的電子電路的基本理論和實驗技術，熟悉電子設備的基本能力的分析和設計；掌握獲取、處理信息的基本理論和應用的一般方法，具備基本的設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的能力。

2實踐教學過程

通過在模擬實踐的舞臺，讓學生充分參與課堂教學的實踐，主要包括以下兩個方面：①從電子信息科學與技術大學的第二學期開始進行，在實踐教師的指導下，學生通過查閱相關書籍的相關資料和網絡，涉及到結構、功能和原理自學的原則控制肢體行為調查為基礎的學習，掌握原理為目標的原則。②對理論知識的基礎上，學生進行實際操作自己熟悉的設備，熟悉操作規程，控制過程的各種功能。通過教學活動的實踐服務，其不單單提高了學生的實用技能，使得課堂知識得到了鞏固和加強，學生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質得到了有效提高。其次，學生通過在農村小學和中學教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實踐技術方面的不足，積極在農村中實施和應用技術實踐，教導不僅支持教育實踐，同時也為學生不斷提高綜合能力，為學生提供了良好的實踐檢驗測試的機遇。

3評測實踐教學效果

通過五個學期的實踐教學活動，學生的能力是否有所提高，需要有一個很好的評價標準，并且這種評定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動是要一定的記錄的，如規章制度和各種實踐活動報告書以及活動記錄；實踐技能則需要進行檢測，一是可利用實驗室現有的設備設置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實踐-服務，對于前期實踐的效果采用校內實踐和校外實踐來檢驗記錄安排任務量和完成任務量的百分比，再加上學生自行提出問題、解決問題的能力和創新能力的評價點。

4結束語

教育技術學專業論文范文第2篇

論文摘要:近年來，很多高校的數學專業英語課教學存在著缺乏穩定的專業英語教師隊伍、教學方法陳舊等問題。解決這些問題，高校需要培養一支穩定的數學專業英語課教師隊伍、提高學生對專業英語課的認識、突出學生的實踐能力培養。

近年來，很多高校將數學專業英語課列入數學專業的人才培養方案，其目的是希望通過數學專業英語課教學進一步提高數學專業學生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學生撰寫英語論文和開展研究打好基礎。但是，目前數學專業英語課教學仍存在不少問題。對此，筆者進行了總結，并在分析問題產生原因的基礎上探討提高教學質量的途徑。

一、數學專業英語課教學存在的問題

(一)缺乏穩定的專業英語教師隊伍。很多高校數學院(系)都安排英語好的數學教師教授數學專業英語課。這些教師具有扎實的專業知識，但是英語語言的綜合應用能力難以滿足教學要求，主要表現為英語聽說能力較弱，常常采用漢語授課，無法滿足數學專業英語課的教學要求，嚴重影響了學生的學習積極性和參與性。

(二)學生對數學專業英語課的重要性認識不足，學習積極性不高。多數院校都將數學專業英語課安排在大三或者大四，而這一時期的學生把主要精力放在學習專業課程上，所以很少有學生在數學專業英語課學習中做到課前預習和課后復習。此外，數學專業英語課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學生的學習積極性。

(三)教師在教學內容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區別地講授書本內容，致使“滿堂灌”的現象十分普遍。這使學生覺得教學內容單調乏味，在一定程度上抑制了學生的學習積極性，限制了英語教學的發展空間，嚴重影響了教學效果。一些教師在實際教學中仍將數學知識和英語語法的講解作為教學重點，忽視了對數學專業學生英語實踐能力的培養，因而無法提高學生的綜合素質。

(四)教學方法落后。在數學專業英語課教學中，很多教師采取以教材為藍本、以講授書本知識為主的傳統教學方法。教師占據課堂教學的主導地位，控制討論的話題、內容、過程和參加者，學生很難有機會主動參與課堂教學和表達自己的見解。這樣，師生之間缺乏互動交流的機會，因而學生體會不到學習的樂趣，口頭表達和運用能力得不到提高。

二、數學專業英語課存在問題的原因分析

(一)主觀因素。在教師方面，由于數學專業英語課對教師的專業知識和語言運用能力要求較高，很多教師很難圓滿完成教學任務，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學任務的，因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態。在學生方面，大三或者大四的學生對數學專業理論知識有了比較系統的掌握，而且英語水平已經達到了一定的水平，很多學生已經通過國家英語四、六級考試，認為可能解決數學問題的翻譯和相關英文文獻的閱讀問題，甚至有些學生認為借助一些軟件就可以翻譯，因而對數學專業英語課的學習重視不夠。另外，數學專業英語課的考查考核方式使學生放松了對該課程的學習。

(二)客觀因素。一些高校不重視數學專業英語課，投入不足。由于數學專業英語課是近年來的新增課程，很多學校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如:壓縮教學時數，將大綱中要求的一學年減為一學期;縮減教師配置，通常安排一位教師負責全院(系)學生的專業英語課，因而授課教師無法進行教學心得體會交流;采用大班授課方式，影響教學效果。

三、提高數學專業英語課教學質量的途徑

(一)培養一支穩定的數學專業英語課教師隊伍。數學專業英語課教學屬于語言教學，要求教師不僅具備系統的專業知識，而且具備扎實的語言功底，能夠熟練運用英語進行表達。教師應該不斷更新自己的數學專業知識，了解該專業的最新發展動態，從實際出發開展教學，并積極研究語言教學理論，參加定期的教學交流活動，以提高自身的素質。學?？梢酝ㄟ^培訓的方式提高數學專業英語課教師的英語水平，也可以積極引進英語水平較高的數學教師，充實專業教師隊伍。

(二)提高學生對專業英語課的認識，激發學生的學習興趣。教師應該幫助學生明確學習目的、端正學習態度。學生學習數學專業英語是為閱讀英文專業文獻、進行專業研究作準備的。教師可以通過一些簡單的實例讓學生體會到僅靠已有的英語水平難以準確理解和把握專業文獻，從而幫助他們走出學習誤區，這樣才能使學生以正確的學習態度學習該課程。教師還應該努力激發學生的學習興趣，在教學中注重課堂教學設計的多元化，做到教學內容豐富、表現形式多樣。同時，創新教學模式，采用互動式教學法，如專題講解、師生互講等，積極引導學生參與討論。教師也應該積極改革考核方式，加強考核的科學性。

(三)突出對學生實際應用能力的培養。高校應該適當增加數學專業英語課的教學課時數，而教師在選取合適的教材后可以對教學內容進行適當處理，采用專題講解方式開展教學，也可以把學生感興趣的相關知識引入教學中。在進行專題講解時，教師要先縱向概括，再選取一些材料進行橫向分析。例如:在用英語來表述數學理論推導過程時，教師先總結性地給出一些證明中常用的表達形式，再結合教材中的一些短文讓學生體會這些表述的運用。科技文章的語體特點是用詞準確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強、專業術語多，因而專業英語課教學的重點在于學生對專業詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學過程中應引導學生掌握專業詞匯構詞法，幫助學生擴大詞匯量;注重培養學生分析句子結構的能力，通過分析文獻資料中常見長難句的結構特點提高學生翻譯長難句的能力。教師在教學過程中還應注重培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。

(四)教學方法多樣化。在教學對象的性質和教學內容上，專業英語教學比大學英語教學更加復雜，所以在選擇教學方法方面對教師提出了更高的要求。在數學專業英語課教學中，教師經常用到的教學方法有互動式教學法、多媒體教學法等。

互動式教學法可以很好地提高學生的語言應用能力。學習語言是為交流服務的，因此，教師在數學專業英語課教學中應積極采用互動式教學法，讓每個學生都有機會參與教學活動。一方面，教師應盡量采用英語教學，給學生創造一個良好的語言環境，在講解重點和難點時可以通過提問、分組討論等方式讓學生參與到教學活動中，使學生從被動接受變為主動學習;另一方面，教師在教學過程中要注意觀察學生的反應，根據學生的反應調整教學進度、創新教學方法，充分調動學生的學習積極性。

多媒體教學可以真正實現個性化教學，從而有效地培養學生的自主學習能力。多媒體技術使教學內容既能看得見，又能聽得見，再加上網絡資源豐富且生動直觀，因此，教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，充分發揮學生的主動性與積極性，從而達到學生快速掌握學習內容的目的，大大提高教學效率。例如:筆者在講授數學發展簡史時，通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數學王國》。借助于學生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會學生一些專業單詞的讀音。而學生在觀看、討論、思考的過程中，很快就掌握了這些專業單詞，從而大大提高了學習效率，提高了運用英語進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。這也讓學生切實地感受到數學是一門有用的科學。于是，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并漸漸地養成自主學習的習慣。

總之，數學專業英語課程不是一門專業課和英語課簡單相加的課程，而是一門英語語言知識與數學專業知識緊密結合的課程。只有學校、教師和學生三方面長期努力，才能真正提高該課程的教學質量，實現提高學生數學專業英語語言應用能力的教學目標。

參考文獻

[1]王麗琴.非英語專業研究生科技英語翻譯教學的探討[J].科技創新導報，2009，(36).

教育技術學專業論文范文第3篇

面向信息化的教師專業發展是近年來世界各國教育改革的中心議題之一。教師專業學習是提升教師專業能力的一種重要方式。隨著信息技術的迅猛發展，各種信息技術工具的出現，教師專業學習的形式、方法、模式等等都在發生著顯著變化。首都師范大學現代教育技術重點實驗室和中央電化教育館《中國電化教育》雜志社定于2011年10月18日.21日在四川省成都市舉辦“第二屆全國基于網絡的教師實踐社區COP學術研討會”，本次會議的主題為“教師專業學習的新技術、新方法、新模式”。會議旨在匯聚全國各地學者、教育工作者、一線教師及校長，分享有關教師專業學習的理論成果與實踐經驗，促進教師專業發展與教師教育的創新。

本次會議將設置真實生動的“現場研究課”、“專家報告”、“教師沙龍”、“校長論壇”和“圓桌會議”等多種高互動形式的學術交流活動，我們誠摯地邀請全國各地的學者、教師培訓機構與教育行政部門的教育工作者、中小學教師及校長參加會議。本次會議規模約為300人。主辦單位：首都師范大學現代教育技術重點實驗室

中央電化教育館《中國電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹小學(天府校區)協辦單位：深圳市巨龍科教高技術股份有限公司會議日期：2011年10月18日報到，19日.20日開會，21日

為教育考察

會議地點：四川省成都市泡桐樹小學(天府校區)

會務費：700元，大會統一安排食宿，食宿費自理。

會議網站：省略／colo／

大會微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain

秘書處聯系方式：

首都師范大學現代教育技術重點實驗室聯系人：張敏霞

電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～

中央電化教育館《中國電化教育》雜志社聯系人：張靜然

電話：010－66490924 Email：amyet@126.COIll

征文要求

本次會議將征集以“教師專業學習的新技術、新方法、新模式”為主題的學術論文，主辦方將組織專家進行評審，并將被錄用的論文收錄進會議資料光盤。凡被評為一、二、三等獎的優秀論文，會議將頒發獲獎證書及獎品，并擇優推薦獲獎論文參加大會交流，同時還將向核心刊物推薦獲獎。投稿截止日期延長至2011年9月20日。會議針對8月31日前已經投稿的論文，會及時進行評審，并將于9月10日左右通知論文作者其評審結果；對于9月1日.9月20日之間的投稿，會議將于9月30日左右通知作者其評審結果。

論文征文主題包括，但不僅限于此：

中小學教師培訓的新方法與新模式

新技術支持下的中小學教師專業學習

中小學教師網絡培訓與校長信息化領導力

基于網絡的校本研修與教師專業發展

新技術新方法支持下的教師專業發展與學校發展

數字化校園環境中的教師專業發展

專業發展故事講述：我所親歷的新的教師學習方式

本次會議只接受在線投稿，投稿方法請瀏覽大會網站(省略／cop／)之“論文投稿”頁。論文以4000－6000字為宜，須有150字以內的摘要及3―5個關鍵詞。所有投稿均只接受doc格式，格式編排詳見“資料下載”中的“第二屆COP學術研討會論文模板”。

教育技術學專業論文范文第4篇

關鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術學；元分析

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來教育游戲作為教育技術學新的研究方向或領域，研究者從不同角度進行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質、功能、理論基礎等，并嘗試構建教育游戲設計的框架或模型，提出教育游戲設計策略及方案等；也有對游戲主題設計、學習環境設計、游戲任務設計、關卡設計、參與者角色設計和情感設計等微觀細節的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術學研究生對教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領域占有一定的地位。對近十年教育技術專業中游戲主題的碩博論文進行元分析，具有重要意義和參考價值。

二、調查方法

對教育技術學專業碩博論文中關于游戲的相關研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學位授予年份、摘要等轉換到Excel表中進行處理。在此過程中，筆者對以上數據做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現狀

1.論文數量呈上升趨勢，教育游戲日益成為研究熱點

從數量上來看，2003年開始有對該主題的研究，十年來研究成果數量總體上呈上升趨勢，尤其在2006年后，研究數量急劇增加。這種現象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應用的熱點。

2.服務對象針對性較強，多集中于中小學

通過對論文的梳理分析，我國以游戲為主題的教育技術學碩博學位論文研究主要集中于教育領域，在服務對象的類目設計上著重區分不同層次類型的教育，具體數據統計如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國有27%的碩博學位論文在探討教育游戲相關問題時，沒有設定明確的服務對象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對性，而且這種針對性體現在實例開發的內容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務對象覆蓋了從學前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學校教育向其他領域擴展。但目前，研究者較多關注的是中小學教育游戲問題，研究小學、中學教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設計類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國研究者對此類論文從以下方面進行了相關的研究。一是理論基礎研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎以及現代計算機技術和網絡技術對教育游戲的技術支持。[1]二是應用模式研究。例如，余英在相關理論的指導下建構了教育游戲在課堂教學中應用的四種模式，并分別對其理論基礎、特點、實踐流程進行了闡述。[2]三是設計策略研究。例如，逄博提出了一系列針對教育游戲的設計方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發流程三個角度分別對教育游戲設計提出了相應的設計策略。[3]

（2）調查分析類

此類論文針對當前教育游戲的應用現狀展開調查，目的在于通過學習者的綜合調查與訪談，收集第一手的資料和數據，通過整理分析所得到的數據，發現其中存在的問題，并針對問題提出相關的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對小學生的游戲素養和大學生游戲應用現狀做了調查分析，并針對其具體問題提出了相應的對策。

（3）方法設計類

從技術的兩種形態來看，論文可分為兩類。一是物化形態的技術，指研究者通過軟件開發等技術手段完成教育游戲設計的目的。這種開發既包括基于游戲開發平臺設計的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設計的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發技術，闡述了教育手機游戲的開發方法。劉政良設計了針對一線教師的、支持知識競答式教育游戲創建的教育游戲開發平臺。二是智能形態的技術，指對利用教育游戲進行教和學的方法和策略進行設計。例如，崔繼振總結了網絡教育游戲在信息技術學科教學中的三種應用模式。

（4）應用實踐類

應用實踐研究者主要通過實驗的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對已開發教育游戲的各項功能進行實證分析。研究者多集中于教育游戲在促進學習者知識水平提高功能的研究。另外，也有研究驗證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學習者興趣方面，張志宏通過實驗得出，[4]教育游戲能夠提高小學生學習英語的興趣，改變原來的學習態度；在促進學習者創新發展方面，鄧超采用行動研究法對教育游戲促進創造性思維進行了初步驗證，并提出運用策略。[5]

（5）評價管理類

部分研究生對教育游戲整體的評價指標體系和其中部分內容的評價指標進行了探討。例如，卿小波在分析影響教學游戲軟件中交互設計因素的前提下，嘗試構建了教學游戲軟件中交互設計評價指標體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評價指標體系。對教學、學習資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學和學習資源，理應受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內容尚未涉及該領域。

四、研究反思

通過對近年我國教育技術學研究生教育游戲論文的分析，其研究特點還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務對象集中于中小學，忽視其他教育

十年來，我國教育技術學研究生關于教育游戲的研究與實踐都不約而同地指向中小學教育。由于處于中小學階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯系，教育游戲被率先應用于中小學教育，并且相關研究也多著眼于此。教育技術學研究生對學前教育、高等教育、職業教育和教師教育如何應用教育游戲的研究無論是數量還是類型都相對較少。與學校教育相對的社會教育，則成為教育游戲研究的盲區。

2.研究類型“重”設計開發，“輕”教學應用

學習資源和過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇中，我國教育技術學研究生關于教育游戲研究涉及除管理以外的四個范疇。但四個范疇的研究數量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設計、開發的策略、流程，占論文總數的69%。其中僅有22篇設計了與教育游戲相適應的教學應用方法和策略。這種重視開發等“硬”技術輕視方法等“軟”技術現象，導致相適應的教學方法和教學策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復開發，以及教育游戲硬件資源的浪費。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點

目前，我國研究生關于教育游戲研究的理論基礎，多是基于學習理論、教學理論、游戲理論以及一些技術理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡單相加，僅靠單一視角的理論來指導教育游戲的開發是不合適的。它需要以相關的教育理論為基礎，將游戲理論整合于教育理論，并結合心理學、美學、傳播學等，最大限度地挖掘教育內容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對教學理論、傳播理論、文化理論進行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對理論探究的研究較少，大多關注基本理論的介紹和應用模式的設計。

4.數據來源于理論而不是調查實踐，調查和分析缺乏科學、規范性方法

根據教育游戲的研發流程來看，前端的需求分析是基礎，游戲的整體設計方案是前提，技術實現和教學方法設計是關鍵，教育游戲的應用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發的每個環節都影響著教育游戲最后能否取得預期的教學效果。從目前各個環節所使用的研究方法來看，在前端分析和測評環節，雖然部分研究通過已有經驗理論和邏輯推演進行分析，但是對學習者的特征分析，認知發展理論、需要層次理論等只能提供處于這個年齡階段的學習者的認知特征和知識基礎等智力因素的普遍共性信息，針對非智力因素，比如，興趣、學習風格等需要進行調查分析才能獲取準確數據。而對于教育游戲測評之后的修改，對游戲的完善、學習者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識到這一點并在實施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務對象的范圍，關注弱勢群體和非學校教育對象群體

教育游戲作為一種新的學習資源或者學習方式，能夠為學習者帶來沉浸式的學習體驗，體會其教育的娛樂性。這種愉悅的學習體驗，應該被所有的學習者感知，不應受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴大教育游戲研究服務對象的范圍，將處于弱勢的感官受損人群和社會上渴望獲取知識的人群納入到服務對象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲為學習者帶來的愉快學習體驗，使學生、家長、學校和社會都能夠體會到教育游戲所帶來的益處。

2.以教學實踐應用為導向，注重教育游戲的管理、評價研究

在教學中的推廣和使用是教育游戲設計開發的目的。為此，一方面要加強對教育游戲應用的研究，開展應用模式、應用策略的指導性研究，另一方面加強對教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構建教育游戲的評價指標體系，為教師、學生選擇合適的教育游戲提供參考依據，從而使教育游戲的設計、開發、利用、管理和評價五個研究范疇能夠協調發展。

3.樹立基于設計的研究理念，增強教育游戲設計、開發的規范性

根據設計的研究理念，教育游戲的研發是通過設計、實施、分析和再設計的持續循環進行開發和研究。在這種研究理念的指導下，研究者要完成五個環節，將整個設計開發過程看作是持續完善、改進的過程。即：①以問卷、訪談為主的調查，分析學生學習需求；②對教育游戲進行教學設計和技術實現；③對游戲軟件進行試用和測試，根據反饋信息對游戲進行修改和完善；④根據反復測試和修改，總結游戲設計開發和應用指南；⑤對游戲進行推廣應用。在研究過程，要注重數據來源的科學性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。

4.適當設置教育游戲課程，培養專業人才

國內高校教育技術學的課程設置中，依然不見和教育游戲相關的課程。教育游戲是多學科理論與技術交叉的產物，僅靠學習其游戲理論、學習理論、教學理論和相關的開發技術，很難開發出真正意義上的教育游戲；其人才“應兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術、又有相當的人文與藝術素養” 。[7] 以現有專業的課程設置來看，均無法滿足培養教育游戲專業人才的需求。所以，設置適當的教育游戲的課程，并且為教育游戲研究人員設計合理的培養方案，是培養專業人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進教育游戲產業發展

目前，我國教育技術學研究生已經設計、開發出67款教育游戲產品，由于知識產權和研究成本的限制，并不能在廣大教學課堂中推廣、使用，使教育游戲在學位論文完成后就被“束之高閣”，難以發揮其設計、開發的作用。如果能加強對教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學校和科研單位提供設計思想，企業提供技術和資金，從而形成一條設計、研發、應用的產業鏈。[8] 這樣不僅能夠加強我國研究生教育游戲研究的應用性和實踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠為學習者提供優質的教育游戲資源，真正實現教育游戲的產學研結合，促使教育游戲更好地服務教學。

參考文獻：

[1]方芳.教育游戲的理論基礎及應用模式[D].上海：上海交通大學，2007.

[2]余英.教育游戲在課堂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[3]逄博.教育游戲設計方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[4]張志宏.教育游戲在小學英語詞匯教學應用中的研究[D].西安：陜西師范大學，2010.

[5]鄧超.教育游戲對培養中學生創造性思維的應用研究[D].開封：河南大學，2011.

[6]楊曉宏，李鴻科.對我國教育游戲研究現狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學研究[J].中國電化教育，2010，（10）：7.

教育技術學專業論文范文第5篇

為落實綱要精神，進一步推進中國外語教育技術研究的發展，深化高等學校外語課程與信息技術整合研究，提高教師的教學技能和學生學習技能，幫助學生實現專業學習，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯合北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學等高校，以及中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業委員會和《外語電化教學》編輯部等機構，聯合舉辦第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會。

本次會議主要包括四大議題：

一、大學外語課程及教學改革

1.大學外語課程設置研究

2.大學外語教學模式研究

3.大學外語教材研發與網絡平臺資源建設

4.大學外語教學與測試

二、外語資源建設與教師發展研究

1.“三多”語境下外語學習資源建設

2.“三多”語境下外語教師發展研究

3.“三多”語境下學術信息技術素養和多元識讀能力研究

4.外語教育技術研發與應用

三、電子語境下的語言學研究

1.網絡語言學研究

2.語料庫語言學研究

四、外語教育技術學的學科建設

1.外語教育技術學科理論探索——理論基礎、方法論、研究內容等

2.外語教育技術學的學科實踐——學科定位、課程定位、人才培養等

會議將特別邀請中國大學外語教學指導委員會及外語教育技術領域主要專家蒞臨大會做主題報告。

會議特別征求相關主題研究的參會宣讀論文，優秀文論將設立特別獎項并擇優推薦發表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會務信息：

1.時間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點：電子科技大學，成都

3，會務費：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費用以及部分考察費用）

4.承辦單位：電子科技大學外國語學院（成都）

5.主辦單位：中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業委員會

上海外國語大學《外語電化教學》編輯部

上海外語音像出版社

（詳情請發郵件至或參閱http：///news.php“學術會議”欄目會議具體通知）

第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會