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培訓學校學習總結范文第1篇

校本培訓這項工作在上級主管部門和中心校得力的領導下，這朵教育園中的一朵奇葩現在綻放了。校本培訓，是新世紀教育領域的一項新的工程。它直接關系到我們國家教育的興衰。為國家教育及各級教育行政部門都多次強調校本培訓重大的現實意義和歷史意義。每學期的開始，我們中心校都把這項工作擺在了重要的議事日程上，多次召開會議著力抓好這項工作。大會宣傳小會布置，盡可能的把這項工作抓細抓好。使教師們在日常的教學工作中不斷“充電”，以適應教育形式不斷發展的需要。在校本培訓這方面，向教育行政部門交了一份滿意的答卷。

校本培訓工作是一項新的工程。一開始有個別老年教師對這項工作不理解不支持，總是認為自己年齡大了，再過幾年就退休了。學與不學無關緊要，針對這種想法，我們做了大量耐心細致的工作。向他們講明校本培訓的重要意義，幫助他們克服年齡大的困難，樹立信心、提高認識、齊心協力把這項工作做好。

首先，“每個人都是重要的”：意味著管理者要努力創造適合于每個教師發展的空間;意味著鼓勵探索、鼓勵創造、鼓勵形成特色;意味著每個教師能夠保持自己獨立的思想，而又能寬容地對待觀點的差異;在平和、平靜、平凡、平實的教育實踐中將“專業發展”作為我們共同的職業追求。我們進行了集體備課，一定要做到校級每學期三次，每周兩課時。在集體備課會上，大家集思廣益暢所欲言、心往一處想、勁往一快使。老教師帶動新教師，新老師促進老教師，在集體備課這方面我們取得了長足的進步。

其次，“每個人都是重要的”：意味著每一位員工都是學校的有機組成部分，只有分工不同，沒有高低貴賤;意味著每個成人都是影響學生發展的重要因素，要踐行“身教勝于言教”這一樸素的教育真理;意味著家長、社會都是學校發展進程中不可缺少重要力量。不斷反省自己在教育教學工作中哪些地方做錯了、哪些地方成功了不斷總結經驗教訓，使教師的教育教學工作不斷登上新臺階。正因為這樣，許多老師教學論文在市級刊物上發表，并獲得了一等獎。

培訓學校學習總結范文第2篇

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

培訓學校學習總結范文第3篇

關鍵詞：中小學；教育培訓學校教師；職業倦怠

一、前言自從美國臨床心理學家費登伯格（Freudenberger）1974年首次將職業倦怠引入心理學領域以來，很多西方學者都從不同的角度分析了職業倦怠現象，并重點研究了教師這一特定職業中的倦怠問題。在中國當前教育體制改革力度大、知識更新快、人才競爭激烈的大環境下，社會對教師的要求越來越高，教師群體成了高壓力的群體，這一現象引起了國內不少學者的關注，并成為我國當前教育科學研究的一個熱點。這從另一個角度表明了我國中小學教師承受了巨大的心理壓力，有些教師的心理壓力已經對教學和學生產生了一定的消極影響，呈現出明顯的職業倦怠癥狀。2004年12月，中國人力資源開發網主持了“中國職業倦怠指數調查”課題，調查結果顯示：職業倦怠現象正在中國蔓延。其中，公務員群體的倦怠比例最高，教師職業倦怠排在第三位。

對于中小學教育培訓學校的教師這一特殊的教師群體來說，他們面對的不僅僅是他們的學生，還是他們的“客戶”，他們不僅要作為一個教師幫助學生解決在學習中遇到的困難，還要為公司留住這一“客戶”。這就需要教師有過硬的專業知識，能夠針對學生學習中的問題作出有建設性的計劃，使其在短時間內看到學習中的“效果”，還要具備與人溝通的能力，使“客戶”能在短時間內喜歡上自己，愿意和自己一起學習。兩者相結合會讓教育培訓學校的教師倍感壓力，長期承受雙重的壓力，職業倦怠也會隨之而來。

二、相關概念的界定1職業倦怠的概念

“職業倦怠”一詞又稱作“工作倦怠”“職業枯竭”，對其概念的界定以及處理方法一直存在著很多不同的觀點。從對工作倦怠狀態的理解角度出發，可將其概念歸納為兩類：靜態定義和動態定義。前一類定義將工作倦怠看作一種心理狀態；后一類定義則將工作倦怠看作一種心理過程。

教師職業倦怠引起了國內外學者的積極關注，美國教育協會（NEA）主席麥克古瑞（W.MCGuire，1979）感嘆：“倦怠的感受正在打擊著無數有愛心、有理想、樂于奉獻的教師，教師已在逐漸放棄他們的專業工作?！?/p>

2教育培訓學校教師的職業倦怠

筆者認為，職業倦怠的這一概念表述以及各種觀點表現不僅僅在基礎教育和高等教育的教師身上有所體現，教育培訓學校的教師這一特殊的教師群體身上表現得更為明顯。由于教育培訓學校兼有學校和企業的雙重屬性，因而教育培訓學校的教師既有一般學校教師注重教學的特點，也有企業員工注重服務的特點。他們要承受作為教師和企業員工的雙重壓力。除了要向學生傳授知識技能，還要強調對于“客戶”的服務，得到其認可。而他們所服務對象的特殊性使他們的工作做起來更為艱難，工作成就感降低，長此以往就很容易使身體和情緒陷入極度疲勞的狀態，從而產生職業倦怠。

三、教育培訓學校教師職業倦怠產生的原因（一）作為教師方面

1教師教學成果的延時性和間接性

教師教學工作的成果主要表現為學生的進步和發展，但是學生的進步和發展具有延時性和間接性的特點，一方面，教師的工作成果只有通過學生及其發展的這個中介才能反映出來；另一方面，教師的教學成果很難及時顯現出來，只有經過一個階段通過測試性的途徑或者更長的時間才能顯現，這就是教師教學效果顯現的長時性、間接性、延遲性和滯后性的特點。尤其是對于教育培訓學校的教師而言，由于孩子在學習過程中出現了這樣那樣的問題，家長才把孩子送到培訓學校接受額外的教育，希望在短時間內看到孩子的進步，但是由于教學成果的延時性和間接性的特點，孩子很難在短時間內發生很大的改變，這就很容易造成客戶的流失，這無疑加大了教師工作的難度和壓力。巨大的工作難度和壓力會讓教師產生非勝任感和低成就感，即不能勝任工作的主觀認識，這就是職業倦怠的典型表現。

2教學方式的個體性

由于教育培訓學校是以贏利為主要目標，所以學生的成績和教師的口碑直接決定教師的績效水平，教育培訓學校的教師授課以學生的需求為中心，課程的開發和內容的安排也嚴格按照學生的需求進行設計，教學方式個體性。這一性質和特點使教師在教學過程中缺乏與同事和外界之間充分的人際交往和溝通，引發了教師在教學中的“職業孤獨感”，這也是造成教師職業倦怠的一個重要因素。

（二）作為企業員工方面

1教師在組織中的人際情緒壓力

工作倦怠的概念最早產生于服務行業，早期研究假設，那些有情緒壓力的、與人打交道的工作更容易產生倦怠。研究證明，情緒因素確實是解釋工作壓力之外引起職業倦怠的額外變量。而教師正是這樣一種職業，尤其對于教育培訓行業的教師來說，他們面對的往往是一些在學習中有問題的學生，他們進行交流的時候，情緒壓力無可避免。

2教師在組織中的職業發展機會

美國著名的心理學家謝恩教授認為，每個組織成員都是抱著一定的期望加入組織的，希望借助組織來滿足自己物質和精神層次的需要。職業發展的機會大概包括三個方面：①職位或工作內容的發展或變更；②可以獲取的職位或工作內容的能力；③為員工做職業規劃的合理性及實際可操作性。

很多企業沒有為員工提供一定的職業發展機會，這會導致員工職業壓力的增強，特別是在職業升遷的過程中由于不公平、不公正、不透明等原因，很容易使員工產生不滿和敵對情緒。職業發展機會缺乏，導致職業倦怠現象嚴重，員工離職率上升。

（三）雙重角色壓力

1工作職責

教育培訓學校的教師主要職責包括教學、教研、課程研發三部分，每一部分都包括多種工作任務。在教學方面，主要負責授課、教材編制和教學設計等工作，這是教師的核心職能?？梢钥闯觯鄬τ诠k學校的教師，教育培訓學校教師不僅要從事“傳道、授業、解惑”這一教師的基本職責，更強調教材、教案的更新和對學生個性化需求的滿足。第二部分是教學研究，主要包括研究考試命題思路、總結做題規律、更新教學案例等。一是使教學過程適應當前應試教育的大環境；二是能使教學滿足學生的個性化需求。最后一部分是課程研發，因為培訓學校具有學校和企業的雙重屬性，課程是培訓學校的產品，教師是教育培訓學校的研發人員，因此教育培訓學校的教師要對培訓市場環境極為敏感，不斷開發新課程，增強市場競爭力。

總之，教育培訓學校的教師不僅承擔著“傳道、授業、解惑”的基本教師工作職責，更為重要的是要時刻以學員和家長的需求為核心，既扮演教師的角色同時也扮演服務者的角色，根據學生參加培訓班的目的和學生的需求因材施教，創新講課模式，他們的工作更強調創新性、實效性、服務性等特點。

2績效考核指標

我們以新東方為例，對教師的績效考核指標進行分析。新東方的績效考核指標是十分系統的，主要有理論教學、案例教學、教學藝術和教學管理四個方面。要求教師不僅有扎實的理論基礎，而且有廣博的學科知識、清晰的授課思路，能深入淺出地分析教學內容。

總之，教育培訓行業的教師更強調獨特性、創新性和高效性。這是由其教師和服務者的雙重身份決定的。相比于公辦學校的教師，他們不僅要有扎實的理論功底，更強調教學內容、教案的合理設計和教學藝術的把握。

四、如何改善教育培訓學校教師的職業倦怠（一）作為學校方面

1構建教學工作的激勵機制

針對教育培訓學校教師面對學生群體的特殊性使之教學成果顯現的延時性和滯后性以及由此帶來的教師職業成就感缺失這一問題，筆者認為解決的關鍵在于構建教師教學工作的即時正向反饋渠道，尤其要構建教師教學過程的激勵機制。一是要增加教師工作中的激勵性因素，激發他們的工作熱情；二是設置一些階段性的獎勵，使教師及時了解和感受到自己教學的進步與成績。

2教師要融入其中，體會教學工作的樂趣

彭文曉認為教學工作的幸福主要體現在教書育人的過程中，教師的幸福主要體現在教書育人和教學相長兩個方面。正如孟子所言：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！弊詈笠粯肪褪侵v教師的幸福體現在教書育人的過程中。教師在教學過程中通過與學生交流以及課后教學反思，可以使自己的教學水平得到提高，正如《禮記?學記》所言：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！苯虒W的過程也是教師自身知識能力提高的過程，這樣會增強教師的滿足感，有助于緩解教師的職業倦怠。

（二）作為企業方面

1建立良好的溝通機制

在經濟日益發展的今天，個體的重要性日益凸顯，要想在競爭中立于不敗之地，必須充分重視溝通的重要地位。針對培訓學校教師因自身壓力而產生的不滿情緒，企業管理者應盡快建立有效的溝通渠道，保證每一位員工都可以很方便地與上級領導進行溝通。除此以外，培訓學校也要定期開展員工交流活動，加強教師之間的溝通。企業的發展離不開大家共同的努力，如果因為工作繁忙，同事之間相互交流的機會很少，這樣容易出現隔閡，從而影響工作，因此管理者要為員工提供相互交流的機會。如定期開展教師內部的集體教學研究等活動，在教研中各位老師可以各抒己見，相互評課，加強交流。

2幫助員工設計合理的職業規劃

中國人力資源開發網《2008年中國職場人士工作倦怠現狀調查報告》顯示，25歲以下的人群中有近四分之一出現工作倦怠，其次是25歲～35歲的人群，為2194%。可見年輕員工更容易出現職業倦怠。對于教育培訓學校這樣以年輕員工為主的企業而言，幫助員工設計合理的職業規劃，減輕員工因工

作迷茫而產生倦怠的心理，培養他們的工作忠誠度，降低離職率，可以說是教育培訓學校經營成功的關鍵因素之一。

（三）找準角色定位，緩解角色沖突

角色沖突給角色扮演者帶來的直接后果是力不從心、左右為難。教育培訓學校的教師相對于公辦學校的教師而言，除了要扮演“傳道、授業、解惑者”的角色之外，他們還是企業的員工。如果他們在角色的扮演中不適應或者遭遇角色沖突，會給他們的教育教學工作帶來諸多壓力，不能妥善處理的話，就會使他們心力交瘁，從而引發職業倦怠。為了使教育培訓學校教師有效地進行角色調適，進而緩解其職業倦怠，筆者提出了以下建議：

1學?；蚱髽I組織管理方面

學校的管理策略、組織與行政上的安排、同事之間的關系及課程的安排與設計等都是角色沖突的來源，進而也是職業倦怠的誘因，為此我們要給予教師更為從容的課前準備時間，鼓勵教師之間的溝通交流，加強教師之間的合作，促進學校和諧氣氛的構建，設計更為有效的專業發展活動，讓教師更多參與學校的管理與決策，肯定教師的成就，明確教師的職責。

2教師個體進行角色適應

教師要根據不同的場合表現不同的角色行為。比如在課堂教學過程中，教師要明確自己作為教師的角色，這樣有利于保證正常的教學秩序，而在課下，教師要明確自己作為企業員工的責任。當多重角色難以調和的時候，教育培訓學校的教師要選擇最有價值的角色來承擔，至于一個角色是否有價值取決于三個方面：該角色對個體意義如何；不扮演某些角色可能會產生的積極與消極的后果；周圍人對于你拒絕某些角色的反應。為此教師要對多種角色進行鑒別與權衡，承擔更有價值的角色。這樣可以使自己避免角色沖突，減少職業倦怠的可能。

參考文獻：

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〖=6〗趙玉芳，畢重增.中學教師職業倦怠狀況及影響因素的研究〖=J〗.心理發展與教育，2003（01）：80―84.

培訓學校學習總結范文第4篇

葉家靜獲得過諸多榮譽稱號，比如：“三八紅旗手”、“突擊手”、“天津市勞動模范”等，她一手創建的美容護膚連鎖機構一直是天津市數千家美容企業的龍頭。名氣和榮譽總會激起人的好奇心，帶著這份好奇，筆者走進了葉家靜的辦公室。她的辦公室不大，但透著一股濃濃的文化氣息。葉家靜給人的第一印象就是熱情、爽朗，在談話中她一再強調自己創業者的身份，看得出她是一個對創業非常有激情的人。

小時候，葉家靜的理想是從政，好造福一方百姓。在她當選“天津市勞動模范”后，也曾朝這個方向努力。但隨著視野的逐漸開闊，她發現只有當自己擁有足夠的能力時才能帶給大家看得見、摸得著的好處，便毅然決定下海。女人都渴望美，于是葉家靜選擇了美容行業。起初在化妝品柜臺，面對顧客對產品提出的各種各樣的問題，只讀過初中而又毫無專業背景的葉家靜總是感到束手無策，她立刻意識到了自己知識的匱乏。于是，又開始突擊美容知識的學習。她鍥而不舍的學習精神感動了很多專家，有多名醫學教授就曾義務當過她的指導老師。正是憑著這一股鉆勁兒與韌勁兒，十幾年下來，葉家靜逐漸在生活美容和醫學美容上有了很深的造詣。

葉家靜對創業有著濃厚的興趣，有了這種興趣就產生了追求的欲望和巨大的動力，從而有了成功的可能。1993年，葉家靜創辦了文怡美容院，由于周到而熱情的服務，美容院的顧客越來越多。當經營逐步走上正軌后，葉家靜便把美容院交給家人打理，自己又開始籌劃辦一所美容學校，讓更多的人接受系統的美容教育。1995年，文怡美容培訓學校建成了。經過一番辛苦打拼，文怡美容培訓學校成為天津美容培訓學校的領頭羊。葉家靜并沒有滿足于現狀，又開始琢磨做好了專業美容師，培訓出了更多的美容師，如果再辦一個化妝品企業，就能給更多的人帶來就業機會，也給自己帶來更大的發展機會。在這種想法的推動下，2003年，葉家靜護膚品公司成立了。

葉家靜一直在創業，也更認同創業者這個角色。她不怕容顏變老，但怕觀念跟不上。她一直強調要跟上這個時代，要拿現在的孩子當老師，時刻提醒自己去了解年輕人的心態與需要，時刻提醒自己要為這個行業做些有用的事。葉家靜認為近幾年來美容行業的低迷，不僅是因為從業人員素質參差不齊，更重要的原因是市場還不健全。“顧客是寬容的，可為什么還會有那么多美容院難以為繼呢?顧客來美容院為的是什么?就是為了健康與美麗，所以我們必須從顧客需求入手，探求一條新的發展道路。”目前，葉家靜正在嘗試建立一個“健康美麗管理體系”，計劃分三個階段走，首先通過現代科技手段――基因檢測來給身體解碼，針對內因來養生并阻止某些疾病的形成；其次根據解碼資料進行管理；最后再根據管理的情況，進行針對性的美容美體。

可以說，葉家靜的前幾次創業，都是成功的，原因何在?她自己有一個很好的總結：“開美容院、辦美容培訓學校、成立化妝品公司都是‘昨天’的事了，今天要做的事還有很多?！弊鳛槠髽I家，葉家靜永不滿足。在她的發展規劃里，已經創下的這份事業還太小太小，還需要利用好政策乘勢而上，繼續發展，不斷延伸。

培訓學校學習總結范文第5篇

為了建設一支政治強、業務精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩定、快速發展，人事股在2009年中小學校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設。

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說校”活動，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說?！比匀徊扇∪巳藚⑴c、層層選拔的辦法，對在“校長說?！被顒又斜憩F突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化。考核評估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

“走教”辦法，即音樂、美術、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學的課程。加大對英語、音樂、美術等短缺教師的招聘數量。建立新招聘教師到農村工作制度，優化農村教師年齡、學歷結構，縮小城鄉教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進能出制度，逐步優化高中教師隊伍。