前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇石頭剪刀布的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

石頭剪刀布的故事范文第1篇

4年前，這個被視為兒時的游戲，被學者用到一項科學研究中。現在，這項花了四年時間、20萬元科研基金，此前被譏為“吃飽了撐的”“磚家好無聊”“浪費科研經費”“可獲諾貝爾閑得蛋疼獎”研究，入選了“麻省理工學院科技評論2014年度最優”，成為中國首次入選“麻省理工科技評論”的社科領域成果。

這項由浙江大學、浙江工商大學、中國科學院組成的跨學科團隊共同完成的成果，叫做“石頭剪刀布”中的社會循環與條件響應，解釋了“剪刀石頭布”的制勝原理。這項研究采用經濟學控制性實驗方法――也就是實驗經濟學的方法，利用“石頭剪刀布”這一家喻戶曉而又在博弈論中處于元博弈模型的框架進行研究。這其中，包含了物理學、心理學、神經科學等領域的內容。《麻省理工科技評論》認為，這項研究是對人們玩“石頭剪刀布”的方法的第一次大規模測量，測量揭示了隱藏的行為模式，聰明的人可以利用這個模式來提高自己的勝算。

然而，看看這次研究獲獎之后的網絡輿論，大部分聲音依然是吐槽，依然是戲謔和嘲笑。

媒體評點：一部短片，從距離我們并不遙遠的霧霾根源開始，凝視著與之有關的人和事，呼與吸之間，生存并生活著。霧霾之下，誰都不是局外人。所以，賈樟柯希望通過這一短片呼吁全社會一起來改變空氣污染現狀。同呼吸、共努力，這是我們每一個人負責任、有擔當的態度。

話題拓展：追問空氣污染；環境保護；改變；行動；從我做起……

（資料來源：網易娛樂、澎湃新聞等）

吐槽“石頭剪刀布”的現象并非孤例，在去年，《八角茴香對鹵雞肉揮發性風味的影響及其作用機制》《網絡會話中“呵呵”的功能研究》等學術論文就不斷引發爭議。但其實，這種“吃飽了撐著”的研究并不在少數。其中，最著名的是2009年美國埃默里大學的弗蘭斯?德瓦爾和薩拉?布羅斯南關于“猴子與公平”簡單有趣且意義重大的研究。科研人員在實驗開始給每一對猴子同樣的獎賞――黃瓜，后來他們給每對中的一只吃甜葡萄，本來很高興接受黃瓜的猴子看到同伴得到葡萄時便不再接受黃瓜，并用黃瓜襲擊飼養員。由此，他們得出結論：要求公平、公正的意識不是人類所特有的，其他靈長目動物也有。再比如，牛頓苦思冥想蘋果熟了為什么落在地上，陳景潤證明“1+2”的問題。以實用主義去衡量，這些問題于我們有什么用呢？可是，前者卻憑著蘋果落地發現萬有引力；后者通過證明“1+2”把幾百年來人們未曾解決的哥德巴赫猜想的證明大大推進了一步，為中國數學事業的發展做出了巨大貢獻。

在科學史上還有一段有趣的小故事。英國物理學家法拉第發現電磁感應原理時，曾經有人問：“這有什么用處？”法拉第回答：“一個新生的嬰兒有什么用處呢？”不到100年，“新生的嬰兒”已經是人類不可須臾或缺的“巨人”。

由此可見，單純地用“有用”與“無用”“有沒有用”的標準，特別是眼前的“有沒有用”的標準，來評價科學研究的結果，是短視的，而這種短視背后則是浮躁。正像學界所反思的：“當前我國社會科學研究領域存在學風浮躁、急功近利和脫離實際等現象，嚴重制約了學術的創新性發展。”

媒體評點：一般而言，大眾輿論的態度，并不會左右一項科學研究的走向。所以，縱使“石頭剪刀布”被吐槽至死，也一樣還是獲得了學界的充分認同……與之相較，真正的風險其實在于，動輒對“學術勞動”充滿敵意的社會族群，永遠難以發育出健康的科學文化。這意味著，普羅大眾與學術精英之間，將會加速疏離；也意味著，本就巨大的知識鴻溝，將越拉越大。“石頭剪刀布”研究，也許只是一個極為偶然的案例，可其確乎在提示人們，對基于專業分工的學術勞動保持尊重，對不了解、不理解之事保持敬畏。圍觀所謂的“奇葩研究”，少些莫名其妙的傲慢，少些人云亦云的附和，多一份理性與耐心，我們可能便會有不一樣的判斷。（然玉，光明網-時評頻道）

石頭剪刀布的故事范文第2篇

一、挖掘生活資源，感受數學存在

“良好的開端是成功的一半。”在教學活動中，教師要善于發現，挖掘生活中數學資源。

例如：我在教學“減法的運算性質”時，聯系學生的生活實際進行如下教學。首先，創設一個讓學生當售貨員賣書本的情境，讓學生根據下面題目的要求進行“買賣”活動。小華到書店買一本《故事書》和一本《一課三練》。一本《故事書》的價錢是4元7角，一本《一課三練》的價錢是4元3角，小華付出10元錢，售貨員應找給小華多少錢？

其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何找退的？（1）從10元錢中減去《故事書》的錢數，再減去《一課三練》的錢數，即是應“找退”（剩下）的錢數。列式為10—4.7—4.3=1（元）（2）從10元錢中減去《故事書》和《一課三練》的總錢數，列式為10—（4.7+4.3）=1（元）。

再次組織學生討論：（1）“10—4.7—4.3”求的是什么？ “10—（4.7+4.3）”求的又是什么？（2）兩種不同算法結果怎樣？（3）想一想兩道算式有什么關系？從而得到：10—4.7—4.3=10—（4.7+4.3）。由于學生已有錢幣在實際計算中運用減法運算性質的生活經驗，在此基礎上學生就不難概括出減法的運算性質。通過這樣的設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體能數學知識與日常生活的密切聯系。

二、 借助生活現象，創設數學情境

“興趣是最好的老師”。在教學中，教師要重視學生已有的生活經驗，關于展開學生感興趣的生活素材，充分利用生活現象，激發學生求知欲。例如，在教學“利息”時，我根據學生的認知特點，從學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，一開始我創設了一個“小銀行”的情境，并在黑板上公布存不同年份的利率，讓學生親自到小銀行存款 ，并算出利息 ，同學們在課堂上活動興趣盎然，爭先恐后地舉手發言。通過“小銀行”存款的情景令學生感到無拘無束，增加數學教學的趣味性，使學生喜歡數學，達到樂中學，學中樂的效果。

三、 聯系生活實際，促進自主探索

人們對數學產生枯燥無味、神秘驗證懂的印象原因之一是脫離實際。從學生已知的生活現象、熟悉的生活事例、常見的自然現象、親近的社會生活中導入新知，把數學問題生活化，可以使學生體會到數學就在身邊 ，并不那么神秘 ，從而產生巨大的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

例如，在《百分數應用題》教學中，這樣安排：我這里有10克鹽、90克水，誰能根據這些條件提出不同的問題。頓時學生興趣大增，提出的問題有：

1、鹽是水的百分之幾？

2、水是鹽的百分之幾？

3、鹽占鹽水的百分之幾？

4、水占鹽水的百分之幾？

5、鹽比鹽水少百分之幾？

鹽、水、鹽水是日常生活中不可缺少的物質，學生很熟悉，因此學起來就很輕松。把教材內容與生活現實有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，從而增強了學生學好數學的內驅力，激起學生學習數學的深厚興趣。

四、 利用游戲，學習數學知識

針對小學生的心理特點，在課堂上，根據某些需要適當的數學游戲、數學實驗的方法來創設問題情境引導學生進行發散式的探究學習。這樣讓學生動手動腦積極地參與到學習中來，既激發學生學習數學的興趣，又培養了他們的能力，滿足了他們的求知欲。例如：“剪刀、石頭、布”是同學們常玩的游戲，現在我們約定：“布”贏“石頭”得9分，“石頭”贏“剪刀”得5分，“剪刀”贏“布”得2分。（1）在小東和某同學玩游戲的過程，小東贏了21次，得108分，其中“剪刀”贏“布”7次，聰明的同學們請你利用所學的數學知識求出小東“布”贏“石頭”、“石頭”贏“剪刀”各多少次？（2）如果小東與某同學玩了若干次，得30分，請你探究一下，小東各種可能的贏法。

這種題目貼近學生生活，不但能讓學生更加積極主動地參與到學習中，使每個同學都能對其中的一些問題給以自己的想法，獲得成功的體驗。而且在這種親切自然的問題情境中學生會產生求知的愿望，感受到游戲也有著數學學問。

五、注重數學知識與生活實際的聯系

石頭剪刀布的故事范文第3篇

我認為這個故事的價值在于點亮孩子發現的雙眼，幫助孩子展開想象的翅膀。隨著故事的展開，孩子們也會去尋找生活中能代替石頭、剪子、布的物品，他們也會像故事中的小動物一樣樂此不疲。

如果將這個故事用于繪本教學，可以讓幼兒自主閱讀“小鴨子這下來了勁……我們有燕子的尾巴來當剪刀”，讓孩子自己去發現動物們都尋找到了哪些物品來代替石頭、剪子、布;啟發幼兒思考：還可以用哪些物品來代替石頭、剪子、布，將這些想法用圖文結合的形式記錄下來，形成一本自制圖書。

杜鵑：讀完之后動起來

《石頭、剪子、布》給予的價值在于孩子們理解故事內容后，在開展體育游戲“石頭、剪子、布”的活動中，不再僅僅局限于單純的用手和腳這身體的兩個部分變換石頭、剪子、布進行比賽，還可以拓展身體的其他部分來當作石頭、剪子、布。并且還可以以小組的形式創造集體動作表示石頭、剪子、布分勝負，能讓幼兒通過集體的智慧合作想出更多取勝對方的方法，從而達到合作、創新的目的。如設計為活動，其側重點應該在讓幼兒觀察對方動作的變化規律，利用身體其他部位的變化以及小組合作變換動作來贏得比賽。

王胤敏：故事里的科學價值

一個好的故事當然值得從不同角度去理解和思考，《石頭、剪子、布》如果設計成大班科學活動《工具》，也能讓孩子收獲不少：

1.通過工具的使用，了解常見工具的用途。知道工具的作用：能更好為自己服務。

2.根據工具的外形、屬性或其他特征進行有序的分類。

怎樣教學更好：

1.鼓勵幼兒大膽探究、嘗試、動腦、動手，自己探索材料，自由發現，待幼兒充分活動獨立思考后教師給予歸納、小結。

2.幼兒能根據自己的發現用不同的方法進行記錄，并大膽交流。

白貴鵬：數學游戲更有趣

《石頭、剪子、布》這個故事的情節很能吸引幼兒，我們應讓幼兒通過故事學習遇到困難能積極動腦思考，堅持不放棄的品質，豐富幼兒的想象力和創造力，同時引導幼兒運用多種方法去達到自己的目的。

我認為可以從故事的內容出發（小螃蟹和小鴨子經過多次比賽但都沒有比出結果），把教學定位于判斷比賽的輸贏，通過幼兒自己去嘗試操作，探索出怎樣才能用最快的方法判斷出輸贏的辦法（比如運用數學的統計來完成），以達到教學的目標。

劉海英：根據不同材料進行組合加工

故事《石頭、剪子、布》中多次出現各種生動形象――與“石頭、剪子、布”相似的物品以及百玩不厭的游戲，這些都深深地吸引了孩子們。可以讓大班的孩子在自由、寬松的情境中進行美工創作，這有利于幼兒積極情緒情感的形成，也能加深幼兒對環保的認識和體驗。在制作活動中，幼兒進行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、裝等手的動作，同時伴隨著設計、構思、選擇、分析等思維活動，不僅可以增強幼兒雙手小肌肉鍛煉和手眼動作的協調性、靈活性，養成動手動腦的良好習慣，并且在幼兒的操作能力、創造能力、審美能力的培養，促進其身心協調發展、激發幼兒的主體創造力等方面，都具有獨特的教育價值。此外，制作中同伴間的互助、合作、交流還能夠增進幼兒社會性的發展。

本活動的側重點應放在幼兒的構思設計，能根據不同原始材料的特性來進行組合加工創作。

胡卓毅：發現規則，學習自律

石頭剪刀布的故事范文第4篇

任何一個發育正常的孩子，都存在著無限的潛能。所以，一定要及時開發寶寶的左右腦功能。那么，究竟應該向“左”走還是向“右”走呢?

有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點，會刻意去發展他的左腦功能，而右腦的感性職能卻常被忽略弱化。事實上，最好的方式是開發左腦職能的同時激發右腦職能，這樣可以獲得事半功倍的效果呢!

當然，這種開發和培養不能過度，你不可以把寶寶的頭腦當成一個無邊的容器，想放什么就放什么，這樣往往會物極必反。如何才能“左”“右”齊頭并進呢?對小寶寶來說．沒有什么比做游戲更快樂的事情了。所以如果想開發左右腦，可以采取寓教于樂的方式，讓寶寶在輕松愉悅的環境中鍛煉左腦、開發右腦。

0～1歲寶寶篇

0～1歲的寶寶最大的特點就是以右腦形象思維為主，發展最快的就是視覺，他們可以輕松記住剛剛看到的東西，然后將這種印象反饋給大腦。

當然，0～1歲也正是為寶寶左腦開發打基礎的重要階段。所以，快點帶著寶寶和我們一起做游戲吧！

右腦開發：

1、躲貓貓

幾個月的寶寶最喜歡的游戲之一就是躲貓貓。可以當著寶寶的面，把他最喜歡的玩具用東西蓋上，然后讓寶寶自主地去尋找。寶寶會將剛才看到的通過視覺反映給大腦，然后支配四肢運動，找到并抓住玩具。

這種視覺加觸覺的整合練習，有助于寶寶右腦的鍛煉和開發。

2、換換手

當寶寶抓握能力沒有問題時，可以嘗試帶著寶寶做一下換手游戲。讓寶寶通過手、眼的協調練習，鍛煉寶寶的右腦。

爸爸媽媽可以選擇一個寶寶平時特別喜歡的小玩具放在他的左手，然后再用另一個寶寶喜歡的玩具在寶寶眼前晃，吸引寶寶注意。這時寶寶也許會扔掉手中那個，而去抓這個。爸爸媽媽要注意指導、提示寶寶，或者示范性地教寶寶把手中原有的東西換到另一只手，然后騰出手來再去抓眼前的東西。

左腦開發：

1、聽故事

由于0～1歲寶寶的左腦還處于啟蒙中，所以爸爸媽媽要抓住這個時機，為寶寶今后開口說話打好基礎。

媽媽可以每天抽出15～30分鐘，為寶寶講故事、讀兒歌，或是將寶寶正在看到的東西用語言描述給寶寶聽。盡管寶寶還不能開口說話，但是媽媽說的話以及所使用的語言邏輯組合都會在寶寶腦中留下印象。這可以為寶寶將來的語言發展打下不錯的基礎。

2、抓抓看

在床上依次擺三個寶寶喜歡的玩具，媽媽先做示范，從左至右依次一個一個地抓起再放下，這樣對著寶寶重復做幾次。也許開始寶寶會亂抓一氣，媽媽要有耐心，慢慢讓寶寶明白，要一個一個、有順序地抓。這樣的“順序印象”對開發寶寶的左腦很有益。

1～3歲的寶寶，因為語言能力日益發展，所以左腦的作用也開始漸漸變得明顯，而右腦也變得異常活躍。寶寶的語言邏輯能力迅速提升，并可以讀圖、識字，甚至可以通過畫圖的形式將看到的東西簡單地表現出來。

右腦開發：

1、哆(口來)咪

可以常常放音樂給寶寶聽，并可以鼓勵、帶動寶寶跟著音樂揮動小手。這種聽覺與肢體協調的訓練，可以促進寶寶的右腦發展，同時也能讓他對音樂的節奏感有一個初步的體驗。

當然，值得注意的是，不能為了強調節奏感就給寶寶播放一些重金屬、快節奏、高分貝的歌曲，這樣的強硬灌輸對寶寶的聽力有害而無利。所以，要選擇節奏歡快、輕松的音樂。

2、小蠟筆

1～3歲的孩子很喜歡的一項活動就是信手涂鴉，一張白紙，一支蠟筆就可以玩上好一會兒。應該多鼓勵寶寶這種自主的繪畫行為。因為這是寶寶將看到的東西反映給大腦，再通過繪畫表現出來的過程，在這一過程中，既鍛煉了寶寶的觀察力，又激發了右腦的圖形知覺和想像能力等。

左腦開發：

1、講故事

左腦能力最顯著的外在表現就是語言能力。1～3歲正是寶寶語言顯著進步的年紀，爸爸媽媽要給寶寶充分的表現時間。鼓勵寶寶說話、念兒歌、講故事，不要因為寶寶斷斷續續地表達而打斷他。

平時可以買些圖片大、色彩艷麗的書教寶寶看圖識字。在問寶寶問題時，可以多出現些名詞、動詞等，以培養寶寶的邏輯思維和語言表達能力。

2、小算盤

準備一個小算盤，通過撥弄算珠，讓寶寶認識1～5這五個數，然后試著讓寶寶自己撥弄算盤，練習撥出與1～5對應的算珠。

這個游戲，既練習了寶寶的數字能力，又通過按順序撥動算珠，讓寶寶對“秩序”、“順序”有一個初步的認識。常常做類似的練習，促進寶寶左腦的運轉。

左右共進

當寶寶學會說話以后，左右腦就都已經處在活躍狀態了。這個時候，可以選擇一些能同時調動左右腦的小游戲。

這樣的游戲并不需要占用時間精心設計，只要用心觀察其實隨處可見。比如大家最常見的“石頭、剪刀、布”。就是一個很好的鍛煉寶寶左右腦的游戲。

右腦對“石頭、剪刀、布”的形態進行描述記憶，再由左腦同時反映出“布”是可以包“石頭”這樣的邏輯關系，然后再由右腦支配手展現左腦的判斷結果。于是孩子的大腦出現右――左――右的交替運動，如此反復多次，就形成了一種典型的同時刺激左右腦發展的練習活動。

左右腦的作用

左半球　右半球

理性的

感性的

語言

直覺

邏輯分析

情感

推理

圖形知覺

抽象

形象記憶

計算

美術

語言記憶

音樂節奏

書寫

舞蹈

閱讀

想像

分類排列

視覺、知覺

復雜動作順序

辨認復雜數字

整理順序

同時理解

石頭剪刀布的故事范文第5篇

1.樂意參與交流，大膽表達自己的猜想。

2.通過對繪本畫面的觀察、猜想和討論，理解繪本故事內容，感受媽媽對樂樂濃濃的愛。

3.學會正確判斷指甲的長短以及是否需要修剪，知道勤剪指甲、講究衛生的重要性。

活動準備

PPT課件，繪本書，背景音樂，兩張指甲圖片（一張為無需修剪的指甲圖片和一張為長長的、需要修剪的指甲圖片）。

活動過程

一、以游戲“剪刀、石頭、布”導入活動，引起幼兒興趣

1.師：你們還知道剪刀能剪什么呢？今天老師帶來一本和剪刀有關的繪本書，我們一起來看看吧！

2.操作PPT課件，出示封面引導幼兒觀察畫面。

師：你們看見了什么？（一個小男孩、一位阿姨）小男孩的名字叫樂樂，這位阿姨是樂樂的媽媽。看，媽媽的手上拿著什么？（剪刀）樂樂在哪里？（沙發的后面）他為什么要躲在沙發的背后呢？（幼兒猜想）不著急，我們接著看。

教學心語：一本書的封面設計的優秀與否，直接影響著讀者是否繼續閱讀。繪本圖書封面，大多數是取自正文里的一幅圖畫。當然，也有特別設計的，獨立于正文任何一頁畫面，但內容卻緊切主題。從封面我們還可以猜故事，因此我希望通過對封面的觀察，發現“媽媽背在身后的手上拿著一把剪刀”以及“樂樂偷偷躲在沙發背后”的畫面，從而抓住小班孩子好奇的心理，引發他們繼續閱讀的興趣。

二、閱讀部分畫面，教師通過提問幫助幼兒理解繪本內容

1.和幼兒一起閱讀繪本第8～9頁，引導幼兒講述畫面內容。

師：游戲的時間到了，看看樂樂的小手都干什么了？

2.閱讀第10～11頁，引導幼兒結合自身生活經驗討論畫面中的情節。

師：吃飯的時間到了，樂樂在用什么吃面條？你們是用什么吃面條的？你們覺得樂樂這樣做好嗎？為什么？

3.閱讀第12～13頁，引導幼兒觀察畫面中龍的表：情，猜想樂樂在做什么。

師：家里的墻壁上畫著一條樂樂最喜歡的龍，猜猜看他站在椅子上想干嗎？仔細看看龍的表情，我們來學一學，你覺得龍的心情怎么樣？

4.閱讀第18～19頁，引導幼兒仔細觀察畫面，透過畫面細節發現鏡子中的手是可可的，并說說媽媽為什么更喜歡可可。

師：媽媽的手上拿著一個鏡子，鏡子里有一只手，猜猜看這是誰的手？你是怎么知道的？為什么媽媽更喜歡可可呢？（因為可可愛干凈）樂樂愛干凈嗎？怎么不愛干凈了？

5.閱讀第22～23頁，引導幼兒觀察畫面，猜想媽媽要做什么。

師：媽媽拿剪刀準備干什么呢？為什么要剪指甲呢？你猜猜樂樂會讓媽媽剪嗎？（引導幼兒大膽猜想媽媽幫樂樂剪指甲的場景）

教學心得：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”由此可見健康教育的重要性。我們都知道小班是培養幼兒良好生活習慣最好的階段，因而抓住此年齡段孩子們的身心發展特征，設計適合他們的教學環節，從而’達到健康教育的目的。此繪本中我想基于“講究衛生”這一點，去引導孩子對繪本中的相關畫面進行細致的觀察；并且，由于小班孩子年齡小，知識的積累、認知的提升，更是需要他們已有生活經驗的幫助，因而需進一步詢問孩子相關問題，將他們原有的生活經驗遷移，來與繪本內容相結合，從而達到我所預期的效果。

三、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，細心感受故事內容

1.師：樂樂的指甲是在什么時候被媽媽剪掉的？為什么媽媽會等樂樂睡著的時候來剪？睡著了剪指甲有什么好處呢？

小結：因為睡著的時候剪指甲，樂樂就不會因害怕而亂動了，這時候剪指甲也不會剪到樂樂的小肉肉，所以媽媽最放心，這樣也最安全！

2.師：你們的指甲都是在什么時候剪的呢？（白天或晚上）你們會覺得疼嗎？為什么不覺得疼？

川、結：不管爸爸媽媽什么時候幫你們剪指甲，你們都不會覺得疼。因為你們是爸爸媽媽的心肝寶貝，他們很愛很愛你們，剪指甲的時候他們都會很小心，你們會很安全的，所以不用害怕喔！

四、出示兩張指甲圖片，學會正確判斷指甲的長短

師：你們看看哪張圖上的指甲需要剪？為什么要修剪長指甲？

小結：當指甲長得超過指頭上的小肉肉時，就需要請爸爸媽媽來幫忙修剪啦。因為指甲長了里面就會藏泥土、細菌，這樣不衛生，會很容易生病的。所以大家都要做一個勤剪指甲、講究衛生的好寶寶喲！

五、活動延伸

師：幼兒園老師就像媽媽，現在自己檢查一下指甲長不長？需要修剪的趕緊到老師媽媽這兒來，老師媽媽來幫你修剪喔！

讀后留言：

小婷：樂樂的媽媽拿的剪刀是大大的，我家的剪刀是小小的。

津齊：樂樂剪指甲了，我也剪指甲了，我都不害怕！