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美術(shù)教學(xué)論論文范文第1篇

在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，作品的成形和心理經(jīng)驗(yàn)的整合已經(jīng)不分彼此。這里不妨將此觀點(diǎn)引申到美術(shù)課堂教學(xué)的范圍中。新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，即課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活世界和社會(huì)緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。要做到讓學(xué)生在所學(xué)書本知識(shí)與個(gè)人生活經(jīng)歷之間建立一種認(rèn)知聯(lián)系，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越是與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就會(huì)越有效果。因此筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師要有效地幫助、引導(dǎo)學(xué)生很好地把個(gè)人直接的生活經(jīng)驗(yàn)與間接的美術(shù)教材知識(shí)融合在一起。從這個(gè)角度來講，融入藝術(shù)治療的美術(shù)教育就發(fā)揮了極大優(yōu)勢(shì)。具體舉例來說，當(dāng)學(xué)生繪制作品的時(shí)候，其藝術(shù)表現(xiàn)形式就不再是一個(gè)定式，既可以畫得具象也可以畫得抽象，可以畫得很豐富，也可以畫得很簡(jiǎn)單。總之，藝術(shù)創(chuàng)作重在內(nèi)心的表現(xiàn)、感情的抒發(fā)和精神的獨(dú)立。

2.嘗試以積極取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，規(guī)避其病理性

通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)針對(duì)藝術(shù)治療在美術(shù)教育中的應(yīng)用，一直存在一種病理性治療模式的傾向。近10年來，國內(nèi)已有的藝術(shù)治療項(xiàng)目多應(yīng)用于特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神病人輔助治療、成癮者的輔助治療等領(lǐng)域。在筆者看來，當(dāng)藝術(shù)治療被應(yīng)用在普通美術(shù)教育中，教師工作的重點(diǎn)就不能完全放在一些外在的緊張性刺激給學(xué)生心理帶來的消極影響上，而應(yīng)該以積極的心理學(xué)視角為切入點(diǎn)，將藝術(shù)治療與學(xué)校美術(shù)教學(xué)相交融，這是更為可取的方式。舉例來說，在教師運(yùn)用繪畫投射分析技術(shù)時(shí)，把絕大部分畫作中的積極元素用對(duì)應(yīng)的積極概念加以解釋，將相對(duì)消極、負(fù)面的元素及對(duì)應(yīng)的消極解釋也羅列出來，并將其解釋轉(zhuǎn)化得相對(duì)積極或中性一些。在積極心理學(xué)產(chǎn)生以后，基于積極心理學(xué)的藝術(shù)治療還是一個(gè)全新的應(yīng)用、實(shí)踐和研究領(lǐng)域，具有廣闊的應(yīng)用前景。

3.通過校外資源深化課程影響

美術(shù)教學(xué)論論文范文第2篇

在教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮其技術(shù)功能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生最大程度的獲取信息。但要注意，并不是所有的課程都適合多媒體教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來讓多媒體為教學(xué)服務(wù)。對(duì)教學(xué)而言，教學(xué)目的是第一位的，要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理的選擇媒體，各取所長(zhǎng)，合理安排。例如：在美術(shù)欣賞教學(xué)中我們可以廣泛的利用網(wǎng)上資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)信息；通過網(wǎng)上美術(shù)館、圖書館、畫廊和藝術(shù)工作室獲得對(duì)藝術(shù)作品的直接感受；節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，帶給學(xué)生更為豐富的資料。

二、借助于網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供豐富的信息

在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的交流平臺(tái)，以及豐富大量的信息。我們“可以自由地進(jìn)入世界上任何一個(gè)博物館，點(diǎn)擊任何一幅畫，點(diǎn)擊任何一位藝術(shù)家，都會(huì)有源源不斷的圖象和音響資料涌入你的眼簾，點(diǎn)中任何一個(gè)詞句，都會(huì)鏈接到層出不窮的解釋與新的文本的生成……昂貴沉重的畫冊(cè)和零碎失真的幻燈片將有可能成為一種輔助教學(xué)參考，藝術(shù)史的學(xué)生將在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)直接進(jìn)入世界各國的著名博物館，在那里欣賞作品，觀看和聆聽藝術(shù)編年史，和著名的藝術(shù)史專家進(jìn)行網(wǎng)上可視對(duì)話……”在信息收集的過程中，教師不僅僅自己收集信息給學(xué)生看，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)。開闊學(xué)生的眼界，讓他們自主判斷、自由探索，非常有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，由于課件先行，上課時(shí)，教師注意不要變成鍵盤和鼠標(biāo)的奴隸，忽視了在課堂上與學(xué)生的感情交流，若學(xué)生體驗(yàn)不到傳統(tǒng)教學(xué)中教師那豐富的面部表情和生動(dòng)的手勢(shì)，這樣勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別要注意的是：運(yùn)用多媒體課件代替教師板書，電腦字體雖然工整清晰，但它畢竟是冷冰冰的機(jī)器，無法代替教師手寫的漢字。因?yàn)椤懊鎸?duì)面的關(guān)懷是一切道德的起點(diǎn)，也是真理的起點(diǎn)”。計(jì)算機(jī)和多媒體只是一種手段和措施，它要服從于教學(xué)目的和教學(xué)要求。決不能過分出現(xiàn)現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢(shì)，花大力氣將所有的板書內(nèi)容等都通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出來，可是學(xué)生卻無法消化理解。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段改進(jìn)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂的人文關(guān)懷。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注意學(xué)生聽課的反映，在運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要注意方法的靈活多樣。

美術(shù)教學(xué)論論文范文第3篇

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于全國各大高校長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學(xué)理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。

（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)

近年來隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。

2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑

從我國高校美術(shù)課程教學(xué)效果來說，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這使得我國美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）教學(xué)理念

其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。

（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說起來，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程及成長(zhǎng)歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)論論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；情感培養(yǎng)；成功體驗(yàn)；藝術(shù)靈魂

美，無處不在；美，無時(shí)不有，如蘇藿姆林斯基所指出的：“學(xué)校的任務(wù)在于：把美感和許多世紀(jì)以來創(chuàng)造的美變?yōu)閭€(gè)人和人們之間道德關(guān)系中的審美素養(yǎng)。”那么，在美術(shù)教學(xué)的中如何去做，心理學(xué)家說過：“教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)情感的園藝家，而不是一個(gè)冷淡無情的教書匠。”由此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的情感環(huán)境便成為美術(shù)教育工作者的首要任務(wù)，以下是筆者從教余年之所悟，提出來與同行共勉。

一、培養(yǎng)興趣，激感

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣美術(shù)教學(xué)、美感的培養(yǎng)就成為無源之水，無本之木。

在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其情感，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)激趣的教學(xué)情景

大自然是培養(yǎng)情感的最好導(dǎo)師。在美術(shù)教學(xué)中，要多帶學(xué)生到大自然中，通過對(duì)自然的寫生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛生活，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美。同時(shí)還要通過語言、演示、圖片、錄音、電視等方式，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生愛美的情感。自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動(dòng)的一個(gè)重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)他們特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學(xué)生不同情感活動(dòng)。

（二）要挖掘教材中的美

美術(shù)教材中的作品，對(duì)學(xué)生來說，僅是一幅幅陌生的畫面而已，要循序漸進(jìn)地向他們展示教材內(nèi)容的美，從造型、構(gòu)圖、內(nèi)涵多方面來講解，使學(xué)生體會(huì)其中寓含的深層的美，是美育不流于表面，而是深入到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，觸動(dòng)他們的心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ニ枷搿⑷ヮI(lǐng)悟、去深思。美育是感性的，不是理性的、可量可算的，只有深入挖掘教材中的美，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛美情感，愛美情趣，吸引學(xué)生的注意力。

（三）要實(shí)施愉快教學(xué)

愉快教學(xué)在美育中是尤其重要的。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，他的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造、教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。高爾基說：“不愛孩子，就不可以教育孩子。”蘇聯(lián)斯卡特金所言：“教是要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)變成歡樂、鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”教師要真情的愛學(xué)生，使學(xué)生有親切感。反過來，“親其師，信其道。”只有在這樣的氛圍里，學(xué)生才能與教師產(chǎn)生共鳴，接受教師的引導(dǎo)。這一點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中尤為重要。感性的，只可意會(huì)不可言傳的感覺，需要一種心理相融，感情相通的教學(xué)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能夠向教師敞開心扉，從內(nèi)心深處接受教師的美育的引導(dǎo)，激發(fā)愛美情感。

二、培養(yǎng)積極情感，提高審美熱情

美術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它需要學(xué)生全身心地主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。“有激情，一切才有可能。”教師要喚起學(xué)生潛藏的感情來求得共鳴。

（一）減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)是培養(yǎng)積極情感的前提條件

青少年學(xué)生隨年齡增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷發(fā)展，患得患失、膽怯、自卑、對(duì)立性等心理都不同程度地存在著，所以在素質(zhì)教育的今天我們不應(yīng)該還把目光放在學(xué)生成績(jī)上，對(duì)于美育工作者來說，更不能盲目扼殺學(xué)生的天性，不能盲目地說這個(gè)學(xué)生畫的好，表現(xiàn)得不錯(cuò)，而另一個(gè)學(xué)生畫的不好。應(yīng)該充分肯定每個(gè)學(xué)生自身所長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生以充分發(fā)展的自由心理空間，給他們創(chuàng)造一個(gè)愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，減少刺激，開闊他們的視野，提高其思想境界。教師也可因材施教，發(fā)揮他們每個(gè)人的特長(zhǎng)。從而培養(yǎng)其熱愛生活的情感，讓美育潛移默化地在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽。只有源于此，學(xué)生才能充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，才能全身心

地進(jìn)行審美活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸。”在這種接觸中，教師效應(yīng)無疑是最深刻、最具影響力的，這是任何教科書，任何道德箴言，以及任何獎(jiǎng)懲制度都無法代替的。

（二）用教師的積極情感去感染學(xué)生

“皮格馬利翁”效應(yīng)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的良好期望，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)的感性特征，決定其必是有感而發(fā)。因此教師首先必須有這種熱愛美的強(qiáng)烈感情，才能夠不斷感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之動(dòng)情，激起內(nèi)心深刻體驗(yàn)，產(chǎn)生一種移情作用，這就需要教師必須在教學(xué)中首先要培養(yǎng)自己對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈的探索精神，培養(yǎng)自己的積極情感，使針對(duì)學(xué)生的感情培養(yǎng)和情感教學(xué)起到連續(xù)的滾動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)“童趣”是培養(yǎng)積極情感的捷徑

兒童對(duì)什么都是好奇的，五彩繽紛的世界對(duì)于他們來說是充滿誘惑的。在美育教學(xué)中學(xué)生的心態(tài)如兒童一樣，心無雜念，有的只是對(duì)美的好奇、發(fā)現(xiàn)和探索這種最基本的求知欲望。體會(huì)這種心理心態(tài)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們自由地聯(lián)想、創(chuàng)新。比如說在黑板上畫個(gè)圈，幼兒園小朋友會(huì)七嘴八舌地毫不思索地說是個(gè)太陽、是個(gè)地球、月亮等等。而對(duì)于中師生來說，他們可能會(huì)十分謹(jǐn)慎地說是個(gè)圓形，而絕大多數(shù)不可能或不敢想象成其他的物象，原因就源于學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、接觸、影響和進(jìn)步中，學(xué)生的思維已經(jīng)被知識(shí)、表象禁錮起來。所以在美術(shù)教學(xué)中要很好地解放他們的思想，提高他們的想象。想象是創(chuàng)作的翅膀，是培養(yǎng)童趣的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)積極情趣有著強(qiáng)大的助推作用。

三、穩(wěn)定情感，創(chuàng)設(shè)美育氛圍

中師學(xué)生是好動(dòng)的，興趣廣泛的，而美育又不是一日之功，它的提高是循序漸進(jìn)的、潛移默化的。所以就需要教師不斷地穩(wěn)定學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有聲有色的美育氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地，持久地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（一）展開積極討論，增強(qiáng)美育氛圍

不管是欣賞課、工藝課還是創(chuàng)作課，都需要學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，由此而獲得的美術(shù)知識(shí)要比教師言傳身教得來要深刻，有趣的多。情感正是在這種討論中得以進(jìn)一步發(fā)展穩(wěn)定，美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，很大一部分是來自于學(xué)生之間的互相研究和學(xué)習(xí)。“知識(shí)不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生的頭腦里去，相反，知識(shí)是使學(xué)生在求知和探索的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下通過自動(dòng)選擇和發(fā)現(xiàn)得來的。”讓陌生的美育在學(xué)生討論中逐漸融入學(xué)生的心中。

（二）創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信情感

有些學(xué)生美術(shù)方面的知識(shí)是橫向的。繪畫課上布置這樣一幅作業(yè)，要求“以較抽象的形式創(chuàng)

美術(shù)教學(xué)論論文范文第5篇

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生仍然處于少年或兒童時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之后，容易自然或不自然地對(duì)身邊的事物感興趣，進(jìn)而仔細(xì)認(rèn)真地關(guān)注身邊的一切。學(xué)生在不斷的探索過程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生充足的思考和創(chuàng)造時(shí)間。

（二）為學(xué)生提供充分的想象空間

學(xué)生完成一件作品后，很容易對(duì)表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生有意或無意的注意，并且自發(fā)地進(jìn)行記憶。學(xué)生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會(huì)對(duì)本來毫無聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進(jìn)行增添或刪改。一段時(shí)日后，學(xué)生的想象力就會(huì)不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時(shí)，教師不僅應(yīng)該跟學(xué)生提到花草樹木，還應(yīng)給學(xué)生講解一些森林中的動(dòng)物，勾起學(xué)生興趣，通過對(duì)動(dòng)物外形特征的描繪，讓學(xué)生想象出一幅自然界的景象，并激勵(lì)學(xué)生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達(dá)出來。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學(xué)生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場(chǎng)景，給學(xué)生的想象力插上翅膀，也為學(xué)生日后將要學(xué)習(xí)的“自然”這一課題的課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情

多媒體的使用在教學(xué)過程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學(xué)模式影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，教學(xué)方式多元化，也促進(jìn)學(xué)生形成活潑、向往自由的性格，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)遇到學(xué)生難以想象的情況時(shí)，學(xué)生很難與教師互動(dòng)，只能保持沉默，學(xué)生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學(xué)的步伐。這時(shí)，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學(xué)生講解這個(gè)概念，讓學(xué)生對(duì)抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學(xué)生動(dòng)手畫出腦中所想的事物，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂前先站在學(xué)生的角度思考教學(xué)效果，“這樣上課學(xué)生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學(xué)生互動(dòng)”“怎樣吸引學(xué)生注意”等幾個(gè)方面讓學(xué)生與教師之間良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的想象力。在學(xué)生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學(xué)生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學(xué)生結(jié)合自己的作品進(jìn)行修改，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。通過學(xué)生自主參與到教學(xué)內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，利于學(xué)生接受，能使學(xué)生很快融入到美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)施因材施教的教學(xué)方法

重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師必須充分重視學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實(shí)際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。比如，在課堂剛開始時(shí)，教師就可以在黑板上板書出不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況階梯式地一項(xiàng)一項(xiàng)完成，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們?cè)诿佬g(shù)方面的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在美術(shù)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出合理、客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。教師科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自主地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的心理恐懼，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、結(jié)語