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小學生調查報告表格范文第1篇

一、指導思想和意義

1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2) 參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3) 主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。

具體過程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導教師；

c 制定活動方案；

d 小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；

e、 實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

f、 分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）

g 撰寫社會實踐調查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。 三、社會實踐的主要內容：

1、 社會參觀活動。

2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關于生活用水狀況調查研究

2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查

3）市區白色污染調查研究

4）市區交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區道路狀況及改進意見

7）旅游資源狀況調查

8）小學生的休閑生活調查研究

9）小學生的消費觀念與行為研究

1 0）小學生的飲食與營養問題研究

11）小學生學習習慣的調查與研究

12）我市中小學零用錢數量的調查

3、社區服務活動。

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

2004年7月4日

下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開展社會實踐活動

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料： < br> 1、社會實踐活動記錄表；

2 、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

2004年9月初 社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）

1 、 以班級為單位，以班會、板報、?？?、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、 評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。

小學生調查報告表格范文第2篇

過年長輩給晚輩壓歲錢是我國的傳統，壓歲錢的風俗源遠流長，它代表著一種長輩對晚輩的美好祝福，它是長輩送給孩子的護身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。隨著社會經濟的發展，大家枕下的紅包也越來越鼓了，那么大家又是如何對待和使用壓歲錢的呢，我和朱令儀進行了合作調查，以下是我們的調查報告。

一. 調查目的：了解中小學生獲得壓歲錢的情況，客觀地作出評價，并提出中肯的建議。

二.調查時間：

三.調查地點：

四.調查對象：20名中小學生

五.調查方法：1.電話采訪2.上網查詢

六.調查問題：1.你今年獲得了多少壓歲錢?去年呢?

2.你的壓歲錢來源有哪些?請分別說出來源父母、親戚、長輩、其他各多少?

3.你計劃如何消費你的壓歲錢?請分別說出你計劃在買書、捐款、游玩、其他各多少?

4.你對今年壓歲錢的滿意度是多少(用百分比表示)

5.你的壓歲錢的實際消費是多少?

七.調查過程：我和朱令儀進行了分工調查，每人調查十人。主要是采取電話采訪的形式，調查對象主要是同學、朋友和親戚。我還采取了網絡調查的方式。我和朱令儀調查完后再匯總到一起，由我制成表格。在調查過程中，我們倆也遇到了一些困難，比如有些同學的壓歲錢還未拿完，有些同學不愿意透露自己的壓歲錢等，但這些困難都被我們一一克服了。

八.調查結果：(一)這次調查2019年最少壓歲錢為400元，最高為2600元，平均值為1066.11元;2019年最低為400元，最高為2800元，平均值為1088.89元。

(二)2019年中學生的壓歲錢平均值為882.78元，2019年壓歲錢的平均值為930.56元。 2019年小學生壓歲錢平均值為1650元，2019年平均值為1425元。

(三)中小學生的壓歲錢主要來源于自己的親戚，一般來源于父母的比較少，而且每年的數額較固定。來源于長輩(爺爺輩)的變化較小，但 每年還是有一些波動。

(四) 2019年中學生的滿意度為77.72%，2019年為76.94%;2019年小學生的滿意度為90%，2019年為80%。大家2019年的滿意度都高于2019年。

(五)小學生的壓歲錢明顯高于中學生，因為中學生已經長大了，家長和親戚給得也較以前少了，而且自己也不好意思再要那么多壓歲錢。

(六)大部分小學生的壓歲錢都存起來和用來交學費，而中學生的壓歲錢則是用來買書、游玩，并且一部分存起來買自己喜歡的東西。

(七)只有少數同學的壓歲錢沒有結余，其他大部分同學都有80%的結余。

(八)50%的同學表示愿意拿出一部分錢捐款，30%的同學表示沒有考慮過，另外20%的同學堅決不愿意捐款。

九.調查結論：

1.大家的壓歲錢數額日益增多，并與自己原本的家庭背景基本相符。這固然體現了社會經濟的不斷繁榮和發展，全面建設小康社會已卓有成效。但也出現了一系列的問題，助長了攀比之風，且壓歲錢之間懸殊太大，有些同學還養成了浪費的壞習慣。

2.壓歲錢主要來源于親戚，說明登門拜年的中華傳統仍然頗為流行，這點值得我們高興，但這既增加了親戚的負擔，也增加了我們父母的負擔，親戚給我們壓歲錢，父母就要給我們的表兄表妹、堂姐堂弟壓歲錢，而且如果親戚很多的話，這也是一筆不小的開銷。

3.大家對自己的壓歲錢都比較滿意，能拿到壓歲錢當然值得高興。但壓歲錢的數額越高，滿意度就越高。說明大家高興的還不是壓歲錢帶給我們的親情與感動，而是可以用壓歲錢做自己喜歡做的事。

4.大家隨著年齡的增長，壓歲錢越來越少，說明長輩們已經看到了我們的成長，可喜可賀啊!大家要正確地認識和對待這個問題，而不是為自己壓歲錢的減少而傷心難過。

5.大家的壓歲錢的使用都比較科學，基本沒有浪費的現象，說明大家都有勤儉節約的好習慣。而且在壓歲錢的使用上，也變得更主動，說明我們已有了支配自己財產的能力，希望大家再接再厲。

6.將壓歲錢拿出來一部分捐款，我們認為是壓歲錢使用中比較有意義的事，但有一部分的同學卻不愿意幫助那些有困難的人，希望這些同學能提高思想覺悟，授人玫瑰，手留余香!

十.建議：①壓歲錢在我國傳統中有著重要的作用，而且一年只有一次，所以不可不給。但各位家長應斟酌自己家庭的基本情況，適量的給予壓歲錢，以免助長攀比、浪費之風。

②我們已經基本有了使用自己壓歲錢的能力，家長不應該再讓我們把壓歲錢全部上交，在我們的調查中，這種情況并不少見。如果家長實在不放心，可以給我們一小部分的壓歲錢自己使用，培養我們的理財能力。

③大家要把壓歲錢當作一種親情的體現，無論多少，都是心意。不要對壓歲錢的數額過分在意，正確地對待和使用壓歲錢。

④建立自己的心愿集，平時就把自己想完成卻不能完成的愿望記下來，到了使用壓歲錢時，從心愿集里選取有意義且可以實現的愿望，滿足自己舊年的心愿。

⑤建立自己的賬目，記錄自己用錢的各項數據，更好地使用我們的壓歲錢。

壓歲錢的調查報告(二)

20**年正月初10到14期間，我從網上對我省10至17歲50多名中學生進行了問卷調查，詢問他們在春節期間是如何支配壓歲錢的。通過此次調查統計，我發現大多數中學生都能理性對待壓歲錢，至于如何分配使用壓歲錢，不少中學生有許多生動、有趣的想法和做法。而且，各位家長對子女獨立支配壓歲錢的意見也有所不同。具體的調查情況如下：

中學生對支配壓歲錢的自主程度

就今年而言，有60%的中學生壓歲錢在500元以上超過去年，其中，壓歲錢超過了1000元的也不在少數。但不同的家庭對子女支配壓歲錢的限制及子女支配壓歲錢的自主程度是不同的，這主要表現為兩點：一、30%的中學生享有完全自主支配壓歲錢的權力，而這主要源于不少家庭的家長都希望通過合理的支配壓歲錢來培養子女理財的能力;二、40%以上的中學生可以自主支配部分壓歲錢(普遍在壓歲錢總數的30~40%之內)，而這其中50%的中學生還會受到父母的監督。這些家長認為子女還沒有理性支配壓歲錢的能力和自制力，惟恐、他們因亂用壓歲錢而養成“鋪張浪費”的壞習慣。三、30%以下的中學生則基本沒有支配壓歲錢的自由，他們全數將壓歲錢交給父母保管或按父母要求將壓歲錢儲存起來以備日后之需。

中學生消費壓歲錢的途徑

不同的中學生對于壓歲錢的看法是不同的，而且隨著壓歲錢的逐年增長，關于如何合理消費這數百元便成為了青少年和家長們關注的問題。在我的調查中，中學生消費壓歲錢的途徑大致分為四條：

一、 逛街購物。春節期間，大大小小的商店、超市都熱鬧非凡，逛街便成為了30%的中學生消遣的首選。每次逛街會購買一些日用品、零食等，而每次購物消費都約在150元左右;

二、 購買學習用品。35%的中學生都將壓歲錢用于購買學習用品，如書包、筆、本子等，還會購買一些喜歡的課外書。調查中，一位中學生表示:壓歲錢是唯一可以由自己支配而且其數目還比較多的，因此要好好利用來買一些平時父母不會輕易買給你而自己又很喜歡的東西

三、 用于個人愛好。60%的高中生會把壓歲錢花費在個人的愛好上，如：買雜志、買碟片、買衣服、玩游戲、上網等等.而且在調查中發現，35%的高中生覺得自己的壓歲錢并不夠用，常?；ㄍ炅藚s依然不能完全滿足自己的需求，而這其中有70%的高中生花錢是沒有計劃的。

小學生調查報告表格范文第3篇

一、結合教學內容開發綜合實踐活動主題

1.結合數學實踐活動開發活動主題

小學數學的教學內容包括數與代數、統計與概率、圖形與幾何和綜合與實踐四個領域。為了落實第四個領域的教學內容，新課標實驗教材的每冊中都設置了一至兩次的數學實踐活動。這些活動的設置促使學生經歷做數學、學數學、用數學的過程。在教學中，教師可以根據學生的興趣特點和實際情況將數學實踐活動拓展延伸成綜合實踐活動，引導學生走進更大的實踐空間，開展更具綜合性的活動。如人教版四年級上冊教材中安排了《1億有多大？》的實踐活動，目的是引導學生借助較小的數量（100張紙的厚度和高度）想象、感受較大的數量。在調查中我們發現學生對有關身體的數據興趣較大，因此將這個活動拓展為《身體中的大數》。在這個活動中，學生不僅要進行數據的推算，還要經歷查閱資料、制作模型、設計表格等過程，因此學生在活動中的體驗將是更立體、更豐富的。

2.結合探究性內容開發活動主題。

在數與代數、圖形與幾何和統計與概率領域中有很多探究性很強的數學知識。如運算定律、幾何圖形的面積、體積等內容的學習都要經歷探究的過程。因此，教師根據學生的實際能力，可以適當延伸探究內容，從而開發出具有較強探究性的活動主題。如在學習圓柱、圓錐的體積（容積）后，將探究活動延伸到對不規則物體容積的研究，開發了《酒瓶容積知多少》活動，這個活動不僅需要學生動腦思考，還要動手實踐。教師也可以整合多個探究內容開發活動主題。如整合了平面圖形的周長知識和天體運行知識開發的《有趣的滾動》，活動中學生先按要求制作學具，再進行探究。（學具如下圖，探究題目略）

3.結合應用性內容開發活動主題

荷蘭數學家、教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”原則指出：數學源于現實，扎根于現實，應用與現實。因此，小學階段的數學內容雖然很基礎，但仍有很強的應用性。教師可以拓展這些內容的應用范圍開發活動主題，及時引導學生將知識應用于更廣泛的領域。如在學習了統計、百分數知識后，開發了《節能行動見成效》的活動，要求學生走進家庭、社區和學校，調查采取節能措施前后的用電、用水情況，并寫出調查報告，從而引導學生體驗生活，認識社會。

4.結合拓展性內容開發活動主題

新課標實驗教材（人教版）中有很多拓展性的內容，這部分內容在教材中有時是“你知道嗎？”、“閱讀資料”，有時是“數學游戲”，有時是數學趣題等。這些拓展性知識進一步激發了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，也成為教師開發活動主題的切入點。如結合數學游戲——神奇的莫比烏斯帶，開發了培養學生創造性的主題活動《我設計的數學游戲》；結合“你知道嗎？”中關于“黃金比”的知識，開發了融數學、美術、攝影等多科知識的于一體的《生活中的美麗圖案》……

二、結合教學活動培養綜合實踐活動能力。

學生是綜合實踐活動的主體，學生實踐能力的高低直接影響著活動的實施和成效。學生的實踐能力只能在活動中得到培養和發展。新課程小學數學教學多以活動的方式展開，這些活動不僅促進了學生對數學知識的理解、數學技能的掌握，而且成為培養和發展學生綜合實踐能力的有利契機。因此，數學教師在教學活動中要切實關注學生綜合能力的培養。

1.培養學生動手操作的能力

小學生的綜合實踐活動很多時候需要動手操作，如需要測量、制作模型、組裝物體等，小學數學的教學也離不開動手操作活動。在數與代數部分，學生經常開展數學具、分學具、擺學具、折紙片、涂色等活動；在圖形與幾何部分，學生要開展測量、分割（拼組）圖形及相關的實驗等活動；在統計與概率部分，學生要開展隨機摸物品、轉轉盤等活動。在這些活動中，教師不僅要關注學生對數學知識、技能的掌握情況，還要關注學生操作意識和能力的培養，使學生樂操作，會操作。教師要做到：1.調動學生動手操作的積極性，引導學生感悟動手操作在解決問題中的作用。2.關注學生的操作方法、操作過程，及時糾錯，適時指導，提高學生動手操作的實效。3.引導學生經歷操作的全過程，即經歷選擇操作材料—規劃操作步驟—思考操作結果的過程，從而發揮學生的主體作用，使學生在操作活動中手腦并進，逐步積累動手操作的經驗，

2.培養學生調查分析的能力

調查分析是學生開展綜合實踐活動的主要方法之一。數學教師要結合教學活動培養學生調查分析的能力，這既有利于數學活動的開展，也有利于學生綜合能力的發展。如筆者在教學三年級的統計時，開展了調查全校人數的活動。在調查前，教師沒有做過多的引導，而是讓學生自主調查。反饋時，讓學生充分表達調查的感受和結果。這時學生發現：有的很輕松地調查到了數據，而且比較準確；有的調查不成功，被拒絕了；有的只調查了部分，沒有完成任務。這時，教師組織學生討論分析：為什么有的同學能調查成功？經過討論，大家認為要順利完成調查任務要做到：1.正確選擇被調查對象。2.合理選擇調查時間。3.調查時要講技巧，談話時要有禮貌。4.調查前要明確調查內容，做好紙、筆、表格等準備。5.不能遇到困難就放棄，要想辦法克服困難。這次數學調查活動為學生積累了初步的開展調查分析活動的經驗，有助于學生綜合實踐能力的提高。

小學生調查報告表格范文第4篇

關鍵詞： 小學生 異往 調查研究

1.問題的提出

青春期是兒童生長發育到成年的過渡時期，是人的一生中身體急劇發育的時期。有心理學研究者在研究中界定青春期的異往，主要是指從初中開始對異性感興趣到與異性戀愛的男女同學交往。［1］根據我國的有關調查，隨著營養狀況的改善，外界環境的影響，以及早期的教養方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢，男女生生理成熟時間提前到12―16歲。［2］根據我國小學生入學年齡推斷，高年級小學生正處在兒童青春期開始時期。隨著小學生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會相應提前，異性的交往問題就是其中之一。小學生由于自身心理素質發育不成熟，還不能正確對待異性相處的問題，感情的困擾有時無法對其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現相應的心理問題。［3］我們不能把兒童的異往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分，而應該看到兒童與異往是兒童社會化交往的一部分，它能夠促進兒童身心發展。［4］所以青春期和與異往不能局限于一個時期一個方面。從個體發展來看，與異往是從兒童與社會接觸開始到老年必須經歷的一個過程。從個體社會化來看，兒童和異往是人際交往的一部分，它能促進個體心理健康的發展，包括兒童自我同一感的養成，個體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異往成為人際交往的一個重要部分，處理不好，容易對今后個人生活產生重大影響。

調查研究發現，六年級小學生普遍提前進入青春期，由于能力和經驗發展有限，他們對和異性相處產生某些心理變化，值得教師、家長乃至全社會的關注。我們從小學生與異往的狀況、心態、認知三方面進行調查，對結果進行數據分析，得出結論：引導小學生與同伴發展健康關系；幫助小學生樹立正確的人際交往觀念；體察小學生情感困惑，做知心朋友；營造小學生團結友愛互助氛圍。

2.研究對象

2.1調查對象。

采取整班取樣方法，選取安徽蕪湖市三所小學六年級上半學期的397名小學生進行調查?；厥諉柧?00%。男女性別比例相當（其中男生187人，女生189人），未填性別21人。六年級學生平均年齡為12.02歲。

2.2問卷編制過程和結構。

本研究根據兒童發展特點自編調查問卷，結合對小學生的訪談方式，首先進行預調查，如在小學抽取7名小學生進行結構化訪談，深入了解學生在這個時候的異往狀況，然后參考他人文獻，［5］［6］［7］編制141個問題。進一步與小學老師進行訪談，從中挑選16道問題。

2.3研究過程。

2.3.1施測

調查采用團體施測法，由心理學專業的本科生擔任主試，施測前均接受嚴格培訓。學生問卷的施測分學校分班級統一進行，測試時間為15分鐘左右，由主試按指導語向被試說明測驗要求后，學生填寫問卷，當時回收并逐一審核。

2.3.2數據處理

對所收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷18份（無效問卷包括被試全部填寫相同答案的問卷和被試故意填錯的問卷），得到有效問卷379份。運用SPSS15.0進行數據統計分析，并進行卡方檢驗。

3.結果分析

3.1小學生與異往的狀況。

評價小學生人際關系，首先看能否與同學很好地相處，這包括與同性或與異性同學的交往。調查發現與同學很好相處的占多數，說明大多數小學生可以形成良好的人際關系。為了深入了解這個時期的小學生與異性相處的情況，我們列出性別差異進行調查（見表1）。

結果表明，六年級小學生同往過程中好相處的和一般相處的比例是被調查人數的96.2%，而與異往中好相處和相處一般占到73.1%。

六年級小學生有沒有異性好朋友？如果有，是什么樣的？如果沒有，想不想有？結果也不相同。六年級小學生中有54.9%有異性好朋友，有44.4%沒有異性好朋友。在44.4%的小學生中有26.3%很想有異性好朋友，73.7%的不想有異性好朋友。六年級小學生中有比較仰慕或有好感的異性同學有47.2%，沒有比較仰慕或有好感的異性同學有51.7%。有4名學生未填寫。這說明小學生有交異性朋友的渴望，但目的性說不清楚。

對小學生的訪談調查顯示，小學高年級學生分辨不清楚是對異性的“愛”還是對異性的某一方面的羨慕、崇拜。14.5%的學生認為只在心里想著，表面對對方表現冷漠和排斥；有45.4%認為要正常交往，保持朋友關系；有6.6%認為可以嘗試談戀愛；有32.2%的學生認為這是很不健康的想法，要壓制自己。

從上述比例中說明小學高年級學生已經具有“愛”的觀念，由于外界環境影響和家長的簡單干預，一部分學生對與異往產生抵觸情緒和不良認識，更愿意與同性相處。

六年級小學生與異性相處時，異性同學身上哪些特點是異性被接納的因素。我們對208名有異性好朋友的小學生進行了調查，其中有8人對異性好朋友的最主要特點不明確。下面對剩下的200人進行統計分析（如表2）。

以上表格說明小學六年級男女生在與異往、朋友選擇方面沒有差異（x2=7.578，p＞0.05），有42.5%的學生選擇性格好的異性朋友交往，在總數中比例最高。高年級小學生在現有知識條件下，對交異性朋友的選擇，會影響該批個體長大后選擇親密伴侶的內在傾向。這不能不引起教師、家長的注意。

3.2小學生與異往的心態。

六年級小學生中有8.4%對與異性同學交往時有焦慮不安和困惑，認為會影響學習與生活，有17.7%與異性同學交往時有焦慮不安，但是沒有影響到學習和生活，有29%與異往過程中偶爾會有焦慮不安，有43.8%是完全不會有困惑焦慮和不安。那么在不自然行為表現方面男生女生有沒有差異呢？（見表3）。

表中結果顯示，男生女生在對待異性有不自然的行為方面差異顯著（x2=8.383**，P＜0.005）。結合上述焦慮和困惑的比例，說明已經有小學生感受到與異往的不自在。這種不自在有可能是源自兒童本身在人際交往方面的性格，也有可能是兒童青春期的早發育，從而對異性產生好感。女生相比男生更容易顯得不自在。有可能是因為女生由于社會角色的定位，在人際交往中顯示出更加被動和內心細膩的一面，還有可能是因為女性比男性成熟早，相對于男性，更早表現出對異性的朦朧好感。我們在對小學生進行訪談的時候，發現由于外界媒體影響，小學生之間經常拿“談戀愛”來取笑與異性相處的同學，造成一定的誤解。針對這種誤解，調查發現有39.3%認為在和異性同學正常交往過程中被誤解而感到生氣，有21.4%會反思，有36.1%采取無所謂的態度，有2.4%認為被誤會就假戲真做。

3.3小學生與異往的認知。

看到小學生男女交往密切的時候，六年級小學生中有42.7%認為這種關系是普通朋友關系，有56.2%認為這是一種戀愛關系，有4名學生未填寫。數據顯示，對異性朋友關系的猜測，幾乎有一半學生都選擇是“戀愛關系”，認為只要一男一女關系親密就是戀愛關系，表明他們對戀愛關系的概念模糊不清。對于男生女生有親密關系的原因，六年級小學生中有18.7%認為這是精神需要，有48.5%認為這是相互欣賞，有11.9%認為這是攀比心理，有19.8%認為這僅僅是尋找新鮮感。與異性相處是否會影響六年級小學生的學習呢？19.8%的學生認為會影響學習，是一種消極行為；有51.2%的學生認為無所謂，和同性同學一樣交往；有29.0%的學生認為這是一種積極的行為，有利于促進學習或者廣交朋友。相關資料顯示，進入青春期的青少年還不能分辨“愛情和友誼”這個概念。［8］關于男女之間有沒有真正的友誼，六年級小學生中有67.8%覺得男女之間有真正的友誼，有31.4%表示男女之間沒有真正的友誼。189人中有77.2%認為友誼常常遭人誤會，22.8%認為友誼深了自然就成了愛情。數據顯示和原有結論相符，高年級小學生經常把友誼當情，這種簡單粗淺的認識會影響他們對異性的正常交往。

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3.4小學生與異往出現問題的解決途徑。

六年級小學生異性同伴之間的相處可能會產生一些困惑，他們是如何解決的？我們對六年級小學生的解決方式進行調查，發現在這個時期的學生對問題的解決辦法各異，其中“自己解決不求助”和“朋友同學之間探討”一起解決比例相對較高，這符合心理學研究者葉子、龐麗娟的研究：隨著兒童獨立性和心智不斷成熟，同伴的關系影響力會超過親子關系和師生關系。［9］調查顯示只有9.2%的學生會尋求長輩支持。

4.討論及建議

小學高年級小學生與同伴交往的良好思想和行為對今后一生的人際關系發展起至關重要的作用。在這個階段強調小學生以學業為重的同時，不能忽略小學生的情感發展和人際交往行為；有時學習出了問題不一定是他們偷懶，很有可能是人際交往關系中出現問題，所以呼吁教師和家長在關注孩子學習成績的同時，也應該關注他們內心情緒的變化，特別是與異往時出現的各種心理現象，要積極引導和幫助他們正確處理好與異往關系。

4.1引導小學生與同伴發展健康關系。

上述調查顯示小學高年級學生大約有三分之一和異往較少，甚至有一部分學生和同往也比較少，這可能與孩子從小的氣質、家庭教養方式對孩子的錯誤強化，以及在學校班級氛圍和老師的消極對待有關。這就需要家長和教師多觀察、多留心、多引導；對待不敢表達自己、不敢和別人接觸的孩子給予更多關愛，促進他們與其他同學的溝通。教師還可以組織班會討論，或利用課外活動的時間組織學生進行交流，教導學生如何更好地發展人際關系。家長要經常注意孩子與人交往的表現，給予正確的疏導，鼓勵孩子發展正常的人際關系，切忌簡單粗暴地處理和干預孩子與異往。

4.2幫助小學生樹立正確的人際交往觀念。

小學生與異性相處，是友愛還是情愛，小學生心目中沒有正確的概念。有些學生認為“異性親密交往就是男女戀愛關系”，“與異往是消極的”，等等。調查中對小學生和小學生的老師進行訪談，發現六年級小學生和異性同伴相處的時候，有的小學生認為和異往是單純的友誼，有的小學生認為是“愛”。目前受計算機、電影、電視等多渠道的媒體影響，小學生對很多概念的認識是模糊的、粗淺的，比如“戀愛”“愛”“男女關系”等，這就需要教師有預見性，可以提前在適當的場合解釋這些概念的真正含義，用一種科學的態度對待“愛”的話題，讓小學生樹立正確的與異往的人生觀和價值觀，發展正常的友情。

4.3體察小學生情感困惑，做知心朋友。

小學高年級學生與異往時產生困惑和不安，甚至有的時候會影響學習和生活；有些小學生生理成熟較其他小學生早，但是相應的理解力和判斷力還不成熟。由于社會上的各類媒體帶來的負面信息，小學高年級學生容易產生困惑和焦慮，并在交往行為上產生退縮。為了使這種不安和困惑減少或消除，老師和家長應該洞察孩子的情緒變化，做他們的朋友，特別是對女孩子的關注應多于男孩子，使他們及時表達自己的情緒，了解他們情緒背后的原因，從而在源頭上解決孩子的困惑。

4.4營造小學生團結友愛互助的氛圍。

小學六年級的學生與異性相處時，容易受到同伴的影響，還容易成為被模仿的對象。一部分學生對別的同學和異往的態度在群體中所占的比例，顯示他們對異往的主導思想。如果把握這種主導思想，并加以影響，就可以使一些孩子在和同伴交往的活動中改變對異往的錯誤思想和一些消極行為，這一點班主任的責任非常重大。要形成班級的良好風氣，應該先從班級中有影響的幾個人開始，讓他們做榜樣，然后營造一個團結友愛、互相幫助、共同進步的氛圍。家庭環境氛圍也特別重要，父母讓孩子廣交朋友，在家庭中聚會，一起學習，一起探討，對孩子形成良好的人際關系很有幫助。同時也呼吁電影、電視、廣播等媒體多做正面宣傳，關心下一代兒童的身心健康和發展。

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小學生調查報告表格范文第5篇

培養學生的實踐能力不僅是素質教育的核心內容，也是小學數學教學的目標之一。在小學數學教學中，學生的實踐能力主要體現在學生能從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的實際問題。

一、數學來源于生活，數學教學要密切聯系生活實際

小學數學是數學教育的基礎，要把枯燥的數學變得生動有趣、易于理解，這就需要將數學教學與學生的生活實際聯系起來，讓學生學習有活力的、活生生的數學。數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時逐步形成良好的思維品質，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現實生活中輕松愉快地學習數學。所以，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，要善于把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的，從而對數學產生親切感。這樣能更好地激發起學生愛數學、學數學的極大興趣，達到在數學教學中培養學生解決實際問題能力的目的。數學教學要達到培養學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用，培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力。

我們說，學生的數學能力不僅僅在于他們掌握數學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數學難題，而是看他們能否把所學的數學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”培養數學的應用意識，是加強數學實踐能力、培養創新意識的良好途徑。

二、重視動手實際操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。學生通過眼看、手動、口講、腦想等多種感官協同活動，培養學生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數學知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用，同時對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用，既能讓學生體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的策略，從而有效地培養學生的實踐意識和實踐能力。

對課堂教學而言，動手實踐學習方式的過程主要包括下列幾個方面：①學生觀察一個物體、一種現象或操作某些學具；②學生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；③教師給予適當的指導，注意操作總結。

三、課后精心組織實踐活動，培養實踐能力

要把課堂上所學的數學知識應用于生活實踐，利用課外活動落實對數學問題的理解應用是培養學生實踐能力的重要一環。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。只有讓學生多做有創意的實踐作業，多解決實際問題，才能培養強烈的應用數學的意識，使數學與現實世界的距離在學生心目中大大縮短。還有，可以組織學生開展數學調查活動，數學調查這種方法能有效地把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。數學調查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現實生活中與數學相關的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際相聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到課本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學生開展數學調查，要恰當地布置任務，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當的指導。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調查活動，同學們利用走訪、調查等方式得到數據，計算出結果，填好表格，并通過此活動寫出調查報告。

四、鼓勵學生廣開思路、大膽想象