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大學學風建設總結(jié)范文第1篇

                 開展“大學生高息借貸風險與化解機制研究”社會實踐活動

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺大學法學院謖揚社會實踐隊不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關大學生借貸問題的調(diào)研活動。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚實踐隊隊員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調(diào)研。首先調(diào)研的地點是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過東集村的萬主任，我們認識了村里幾名在校大學生并開始了本次的座談會。

從談話中我們得知，對于家境比較貧窮的學生來說，助學貸款是減輕家庭經(jīng)濟負擔的最方便、有效的途徑，但要想在學校申請助學貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復雜繁瑣的，耗費的時間也略長。隨后，我們關于網(wǎng)絡借貸方面進行了看法交流，原本對網(wǎng)絡借貸還存在疑惑的同學，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會，我們了解到我國有關助學貸款方面的政策和實施還是存在一定的缺點需要去改善的，此外隊員們對于借貸在學生眼中存在的地位也有了更明確的認識。

了解信貸業(yè)務，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚實踐隊分別在棗莊市市中區(qū)的中國農(nóng)業(yè)銀行和中國建設銀行進行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務，咨詢民間借貸對銀行借貸業(yè)務的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農(nóng)業(yè)銀行市中支行的黃經(jīng)理和中國建設銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當今網(wǎng)絡上熱門的民間借貸機構(gòu)的出現(xiàn)是否會對銀行信貸業(yè)務產(chǎn)生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網(wǎng)絡借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網(wǎng)絡借貸是存在泄露個人信息的風險，而國有銀行對待個人信息的保管方面非常嚴密?？梢钥闯?，網(wǎng)絡借貸只是一時的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關銀行信貸方面的問題以及對待現(xiàn)在民間借貸的趨勢和發(fā)展的看法，最后我們意識到對于我國現(xiàn)有的關于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進一步的完善；對于國有銀行，不管是哪個機構(gòu)，也都應該考慮到借貸者的利益，應該以身作則，同時秉持國家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務。

成果取于實踐中，感動留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚社會實踐隊分別前往山亭區(qū)和臺兒莊區(qū)對當?shù)氐木用窈陀慰瓦M行問卷調(diào)查和借貸風險宣傳。

實踐隊隊員是本著服務社會心態(tài)，以讓大學生對于借貸方面有更多的了解并減少借貸問題的發(fā)生為目的來進行此次社會實踐的。無論是社會調(diào)查、借貸問題宣傳還是廣場活動，都給山亭區(qū)和臺兒莊區(qū)的群眾留下了深刻地印象。進行社會調(diào)查時在烈日下走街串巷的白色身影以及在空中揮舞的紅色隊旗，讓不少的行人為之感動并自愿接受我們的調(diào)查與采訪。奔走在社區(qū)，分發(fā)借貸風險宣傳單的歡快腳步，奏起了一串酷暑中難得的清新踢踏聲。雖然天氣熱的像個蒸籠，仿佛在外面多呆一秒就會被曬化了一樣，但隊員們始終只把自己激情洋溢的青春笑容展現(xiàn)給大家，大家也以關心和配合給予我們最大的支持。

大學學風建設總結(jié)范文第2篇

輔導員在大學生學風建設中的作用很大。目前高等學校的學風受到多種內(nèi)外因素的影響，除了大學生自身因素外，來自社會、學校的因素也是重要原因。輔導員作為高校學生思想政治工作者，是大學生人生發(fā)展和學習成才的指導者，是學生與任課老師聯(lián)系、學校與家長聯(lián)系的紐帶，輔導員應在學風建設的過程中發(fā)揮引導和促進作用。充分運用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，協(xié)調(diào)好學校、家長、學生等各方面的力量，幫助學生改善學習作風、培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進校園良好學風的形成。

高校輔導員要以學風建設作為輔導員工作的出發(fā)點和落腳點，從生涯規(guī)劃、監(jiān)控管理、創(chuàng)設平臺、嚴明紀律、重點幫扶等方面著手，努力創(chuàng)建優(yōu)良的學風。

一、立足學習生涯規(guī)劃，落實學風建設

大學期間每個階段都有不同的學習重點，輔導員應立足于學生的生涯發(fā)展，針對大學各學年不同的特點，幫助學生合理規(guī)劃大學的學習生活。

以四年制學生為例，各學年的重點如下：

（一）一年級以立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。主要通過以下幾個方面開展：（1）注重生涯規(guī)劃。鼓勵學生用前瞻性的視野，將自己的理想、興趣、能力相結(jié)合，設定合理的目標，初步規(guī)劃大學四年的學習生活，為未來的生涯發(fā)展做好鋪墊。（2）注重榜樣激勵。推行“學長制”，挖掘并培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生榜樣以學長的身份深入學生寢室，與一年級學生建立長期且穩(wěn)定的交流，為大一學生提供在現(xiàn)實中可供模仿和學習的榜樣，使學生盡快適應大學生活。（3）注重方法指導。引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高中和大學學習方式的差別，引導學生努力探索大學學習的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學習方法，繼而提高獨立學習的能力。（4）注重習慣培養(yǎng)。輔導員應抓住新生入學教育的關鍵時機，嚴格管理，幫助學生盡快從開學時松散的狀態(tài)調(diào)整為服從管理、遵章守紀的狀態(tài)。建立健全學習制度，保證與高中學習制度的銜接和延伸，要求學生堅持早讀、晚修，上課考勤的制度，及時教育處理違規(guī)學生，克服松懈情緒。

（二）二年級以基礎教育和素質(zhì)教育為重點，打好學習基礎，培養(yǎng)綜合能力。通過一年的學習和生活，大學的學習生活已經(jīng)步入常態(tài)化，大二學生對自己已有比較客觀的認識和明確的定位。輔導員可從觀念和實際操作兩個方面對學生加以引導。（1）在觀念上，引導學生正確認識以下三方面的關系。一是，分數(shù)與能力的關系。大學學習并非單純地追求高分，而應該把知識的學習與應用融為一體，進而真正提高以學習能力為核心的素質(zhì)。二是，專業(yè)學習與基礎學習的關系。引導學生學好基礎課程，為更好的發(fā)展搭建更寬廣的平臺，同時認真對待人文素質(zhì)修養(yǎng)課程，全面提高學生的綜合素質(zhì)。三是，理想、興趣、天賦與現(xiàn)實的關系。引導學生找到四者的最佳結(jié)合點，并以此為依據(jù)進一步明確自己的奮斗方向，當四者發(fā)生沖突時，指導學生通過不斷的學習、實踐和嘗試，充分發(fā)掘和培養(yǎng)自己興趣，實現(xiàn)理想。（2）在實際操作上，鼓勵學生以專業(yè)學習為主全面提高綜合素質(zhì)。指導學生成立各種學科興趣小組、專業(yè)競賽小組、形成良好的學習氛圍；鼓勵學生參與各種社會實踐提高綜合素質(zhì)，并通過各種渠道了解社會對人才、知識的需求狀況，增強學生的學習責任感和緊迫感，為進一步學好專業(yè)知識提供動力。

（三）三年級以專業(yè)教育和分類指導為重點，加強專業(yè)學習，注重個性化指導。大學三年級是學生深入學習、全面提升專業(yè)水平，以及在更大程度上自主選擇學習內(nèi)容的階段。輔導員應從以下兩方面開展指導工作，推進學風建設：（1）以個性化教育為導向，加強分類指導。輔導員應引導學生及早關注自身的發(fā)展方向，結(jié)合學生考研、出國、就業(yè)不同的發(fā)展需求，根據(jù)每個方向發(fā)展的實際要求，幫助學習制訂并督促學生實施學習計劃。（2）強化專業(yè)技能訓練。結(jié)合專業(yè)特點，引導學生積極參加專業(yè)實踐活動，進一步加強實踐動手能力的培養(yǎng)。具體可通過舉辦、指導學生參與各種專業(yè)性較強的競賽、實習，為將來的個性化發(fā)展做好鋪墊增加砝碼。

（四）四年級以職業(yè)教育和通達教育為重點，引導角色轉(zhuǎn)換，順利走向社會。大四學生大多已具備較為深入的專業(yè)知識和較為寬廣的文化知識，但是學生實踐性方面有較大的欠缺。輔導員應該結(jié)合學生的發(fā)展和社會的需求，引導學生完善自我，走向社會。（1）以就業(yè)指導為契機，培養(yǎng)學生的社會適應能力。通過邀請資深專家開設專題講座，加強學生個人禮儀修養(yǎng)教育與誠信教育，加強就業(yè)技能技巧培訓，提高學生的就業(yè)競爭力。（2）以考研和畢業(yè)設計為契機，培養(yǎng)學生對知識的融會貫通能力。為有志于考研深造的學生群體舉辦專業(yè)性學術講座，引導學生勤奮學習、主動思考，為進一步的學習深造打下基礎；（3）以畢業(yè)論文設計為契機，引導學生在導師的幫助下，獨立完成畢業(yè)設計，達到對知識的活學活用、融會貫通的目的。

二、建立學風監(jiān)控體系，保障學風建設

學生受到社會、校園等各種環(huán)境的影響具有較大的可變性，需要長期的監(jiān)控和管理。高校輔導員建立完善的監(jiān)控體系、把握監(jiān)控原則，保障學風建設有效推進。

（一）完善監(jiān)控體系，形成“三位一體”（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第93頁）的學風監(jiān)控體系。教師、學生干部和學生家長是學風建設的核心力量，輔導員要充分發(fā)揮他們在學風建設中的重要作用，形成“三位一體”的學風監(jiān)控體系。（1）重視與專業(yè)教師的溝通，加強對學生學習過程的監(jiān)控。輔導員要經(jīng)常深入課堂，堅持每周聽課制度，加強與專業(yè)老師交流，與專業(yè)教師一起探尋并致力于解決學生在學習中存在的問題。（2）重視發(fā)揮學生干部、學生黨員的積極性，加強對學生學習紀律的監(jiān)控。充分發(fā)揮學生會、黨團組織、班級等學生團體在學風建設中的主體作用，通過建立學生學習自律委員會，強化學習紀律，讓學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務和自我監(jiān)控。（3）重視與學生家長聯(lián)系，加強對學生學習情況的監(jiān)控。輔導員應長期保持與學生家長的聯(lián)系，及時把學生特別是學習存在困難的學生在學校的情況反饋給家長，并與家長一起分析學生學習出現(xiàn)困難的原因，尋求解決問題的辦法。

（二）把握監(jiān)控原則，保障監(jiān)控功能有效發(fā)揮。（1）把握監(jiān)控的時效性原則。輔導員要注意監(jiān)控體系是否暢通，及時把握在學生當中出現(xiàn)的各種不良的思想和行為，對不良的傾向和現(xiàn)象，給予正確的引導和教育，做到防微杜漸。（2）把握監(jiān)控的實效性原則。輔導員要加強對監(jiān)控工作的檢查與落實，定期查寢、查課、召開班、團干部例會、定期了解學風情況，總結(jié)工作中存在的問題，采取有效措施，保障監(jiān)控工作有效進行。

三、搭建學風建設平臺，推動學風建設

學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進。高校輔導員應圍繞學生各方面的需求，搭建發(fā)展平臺，推動學風建設深入開展。

（一）圍繞鍛煉需求，搭建實踐平臺。為滿足學生鍛煉自我、認識社會的需求，輔導員可以搭建一系列實踐平臺，以實踐促學風。（1）創(chuàng)建專業(yè)實習基地，深化第一課堂的學習效果。圍繞專業(yè)學習的內(nèi)容，組織學生以個人、小組為單位，開展專業(yè)見習活動，使學生明確專業(yè)發(fā)展方向，把學到的理論知識用于實踐，深化學習效果。（2）創(chuàng)建社會實踐基地，提高學生的綜合素質(zhì)。通過組織學生開展三下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動，加強社會實踐基地的建設，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，保持其質(zhì)量和效果，使學生在社會實踐中了解社會需求，不斷提升自我。

大學學風建設總結(jié)范文第3篇

（一）學習動力不足進入大學后，學習模式和高中有明顯的不同，以往集中填鴨式的教學被自己可以自由支配時間所取代，往往會不由自主地放松，產(chǎn)生懈怠心理，不會主動地探求大學的學習特點和規(guī)律，久而久之心理的落差變成了自卑，從而喪失學習動力。

（二）學習目的模糊很多同學進入大學以后，缺少及時確立新的奮斗目標的意識，對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。

（三）學習信心缺失一些學生在進入大學前，對自己所選擇的專業(yè)并不十分了解，有的甚至接受了服從的專業(yè)，待入學后才發(fā)現(xiàn)自己對此并不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定，對所學專業(yè)有偏見，覺得沒有前途，導致部分學生缺乏持之以恒的毅力和學習勁頭，學習信心缺失。

（四）學習自律意識淡薄進入大學后，部分學生的自控力較差，曠課、遲到現(xiàn)象屢見不鮮，平時學習不刻苦，知識掌握不扎實、不全面，在考試時抱有僥幸心理，投機取巧，考試作弊的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有，近年來大學生因沉溺于網(wǎng)吧、熱衷游戲?qū)е逻`紀退學的學生也在逐漸增多。

二、建立高校優(yōu)良學風建設的長效機制

良好的學風需要有一系列科學、合理的管理制度作保證[2]。制度是學風建設的基礎，是規(guī)范學生行為的原則，構(gòu)建優(yōu)良學風建設的長效機制，就要做到規(guī)范管理，以健全管理制度為保證，形成良好的監(jiān)督評價機制。

（一）建立“學業(yè)一幫一”和“學業(yè)預警”機制（1）建立學業(yè)一幫一機制，由班級學習成績突出的同學一對一幫助學業(yè)有困難的同學，在每學期期末考試成績出來后，做好不及格率情況的統(tǒng)計和分析，以此檢查幫助的效果并進行合理調(diào)整；（2）建立學習預警機制，“學習預警”機制可以加強對學生學業(yè)的督促，同時也是構(gòu)建學風長效機制的有力保障[3]。對本班經(jīng)常曠課、不及格科目較多、學習態(tài)度不端正尤其是采取各種手段向家長隱瞞自己校學習狀況的同學，建立“學習預警”機制，輔導員要與他們進行逐個面談，了解成績不理想的原因，有針對性地進行輔導，幫助他們確立學習目標，同時本著對學生高度負責的精神，加強與學生家長的溝通，形成家校合力。

（二）完善獎勵機制學生學習熱情與積極性的激發(fā)有賴于科學的獎勵機制[4]。有效的學風獎勵機制能促發(fā)學生的學習熱情，對優(yōu)良學風的形成起著積極的促進作用。因此，在學風建設過程中，注重發(fā)揮獎勵機制和先進典型示范引領作用，開展學風建設的評比競賽活動，如“優(yōu)良學風班級”評比、“學習標兵”評比、“優(yōu)秀寢室評比”等活動，給與相應的物質(zhì)與精神獎勵。將學生的綜合素質(zhì)測評、獎學金評定、評先評優(yōu)、勤工助學、特困生補助、推優(yōu)入黨等與學生學習情況掛鉤，嚴格執(zhí)行一票否決制。在活動中抓典型，樹標兵，充分發(fā)揮正面激勵和導向作用，積極宣傳先進典型事跡，使“要學生學習”向“學生要學習”轉(zhuǎn)變，形成學風建設內(nèi)在動力機制。

（三）建立監(jiān)督機制，對學風進行動態(tài)監(jiān)控監(jiān)控管理是學風建設的關鍵環(huán)節(jié)，是加強學風建設的必要保證。從學生課堂出勤情況、考試不及格情況、考試掛科情況、學生干部補考情況、四級英語通過情況等方面進行監(jiān)測，在每學期開學初召開總結(jié)班會，對上學期的監(jiān)測情況進行分析討論，針對出現(xiàn)的問題共同探討解決方案。

大學學風建設總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：大學生 學風建設 有效機制

學風是學生對待學習的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習方法、學習興趣以及學習效果這幾方面，而且隨著高等院校的教學改革和辦學理念的轉(zhuǎn)變，多數(shù)院校都一直將學風建設作為高校重點工作之一，但近些年出現(xiàn)的學風問題，使如何改善和提高學風建設也演變成高校更為急需解決的問題。

一、目前高校學風存在的問題和原因分析

1.學習態(tài)度不端正，學習目標存在模糊性

一是隨著物質(zhì)和經(jīng)濟水平的提高，越來越多的學生能進入高校就讀，并認為只要堅持讀完所有學科就能順利拿到文憑，所以在學習態(tài)度上存在偏差，上課時不認真聽課，心不在焉的學生不在少數(shù)，對待課后練習和考試也采用應付的態(tài)度。

二是多數(shù)學生都認為就算獲得文憑也不代表能找到好的工作，而且拿到文憑也是一件較為容易的事情，那為什么要花費這么多精力和時間去學習沒有多大價值的東西呢，所以學生并沒有將如何通過努力學習增長知識，獲得文憑作為學習目標，多數(shù)時間都是以娛樂為主。

三是學習興趣缺乏，沒有動力和積極性，具有厭學情緒，由于高校部分教師授課存在完成任務，按照傳統(tǒng)教學方式，缺乏互動性和良好的學習氛圍的問題，影響了學生學習的積極性，同時根據(jù)對我院部分學生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的學生都不能堅持將一堂課認真聽完，最多認真聽半個小時。

2.學習紀律差，自由散漫

一是學生自我約束和控制力低，在進入高校就讀之前，學生都是被家長和教師管著，屬于他律，但現(xiàn)在處于較為輕松的自律環(huán)境，自控能力不足。此外有學生雖然認為自由散漫不好，但還是控制不住自己，所以出現(xiàn)上課經(jīng)常遲到、玩手機、看雜志、聽歌等現(xiàn)象，這樣不僅影響課堂效率，也影響周圍學生的學習環(huán)境，導致整個課堂學習紀律較差。

二是學生道德素質(zhì)較差，由于沒有認真學習，為了通過考試，采取帶小抄作弊，抄其他同學答案的方式，或是在全國性考試中，用通訊設備獲取答案，找替考的形式，這些不講社會道德，不重視學習過程中道德規(guī)范的學生大有人在，嚴重破壞了學生應有的學習紀律。

3.學習缺乏計劃性，隨意性較大

一是學生對教師具有依賴性，教師要學生怎么學，怎么聽，學生就按照這種套路，很少發(fā)揮主觀能動性去學習，加上多數(shù)教師在授課時都沒有按照預習、上課、復習、總結(jié)的流程進行，讓學生也缺少了自主學習的參照。

二是學生對自我要求太低，對上課內(nèi)容能基本掌握，通過考試即可，不需要會一題多解，不善于重難點知識的學習。此外，還缺少堅持學習的毅力，有的學生能堅持每天都自習，去圖書館，但有的學生則是隔三差五去，有的甚至從來不自習。

三是校園學習氛圍不濃，缺乏有效的監(jiān)管制度。由于受到財力和人力的限制，高校在學習氛圍的營造上存在一定的差異性，監(jiān)管制度不是很齊全，管理力度不強。加上有些學生容易受到周圍環(huán)境的影響，如果大多數(shù)學生都能自主規(guī)劃自己的學習，積極主動去查閱資料，他們也會積極參與其中，但如果絕大多數(shù)的學生都在玩，他們也就不思進取，隨大波逐流，隨意性較大。

二、關于當代大學生學風建設有效機制構(gòu)建的分析

當代大學生是社會進步和發(fā)展的主力軍，不良學風問題將嚴重影響今后學生的教育質(zhì)量，針對目前大學生在學風上都存在的問題以及原因問題，建立有效的學風建設機制變得尤為重要。

1.從思想上轉(zhuǎn)變學生的學風態(tài)度，建立健全的日常管理機制

學風問題歸根到底是學生思想上的問題，所以大學生學風建設首先要以思想教育為導向，通過強有力的思想政治教育工作，讓學生重新樹立正確的思想觀念，讓學生意識到學習不僅是接受到新知識，新方法，更加重要的是能開拓視野，提高自身的人文素養(yǎng)，這也是在今后就業(yè)中需要具備的元素。比如通過人文素養(yǎng)報告，先進人物事例交流活動等思想教育活動，來端正學生對學習態(tài)度和樹立正確的發(fā)展目標。

在端正學生正確學風態(tài)度時，還需要以建立健全的日常管理機制為后盾，這樣才能保證大學生形成持久的良好學風。關于建立日常管理機制，一是建立學風建設的監(jiān)督體系，監(jiān)督學風建設的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，對于不負責的高校管理人員給予行為懲罰，起到強化監(jiān)督的效果。二是制定學風建設的目標體系，包含短期目標，中期目標和長期目標，讓學風建設能按照既定的目標穩(wěn)步前進，當出現(xiàn)問題時也能及時采取相應的解決措施。三是制定學風建設責任制度，保障學風建設能高效實現(xiàn)，這里的責任制度不僅包含了對教師職責的劃分，而且包括對執(zhí)行者的管理職責規(guī)定，以保證學風建設責任到人。四是建立學生學風自主建設制度，由于學風問題最根本的就是學生自身的問題，從學生的角度來完善這項建設是非常好的方式，所以要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建立健全的自我管理機制。

2.以課堂學習紀律的保障來幫助樹立學風建設機制

課堂是學生學習的主要場所，課堂效率的高低，聽課講課的紀律好壞直接反映了班級的學風狀況，所以要建立有效地學風建設機制，課堂學風的建設是必要內(nèi)容。在建設的過程中需要以教師為主導，嚴格規(guī)范學生的行為，尤其是不良的行為習慣。

一是學校制定班級每周學風評分制度，通過監(jiān)督管理人員不定期的對課堂學風情況抽查，達到從制度上不僅約束教師認真教學，對違紀學生加強管理，幫助糾正不良思想，而且約束學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。其中還有完善的獎懲制度，對于品學兼優(yōu)的學生有物質(zhì)和精神的獎勵，指導優(yōu)秀的教師也能在晉職晉級中獲得加分。二是以班級為單位，開展良好學風建設活動，比如互幫互助，互相學習，經(jīng)驗交流和分享，并每月對學生的行為進行考評，成績偏低的學生，教師要與之進行溝通，分析所存在的問題，有針對性的幫助解決，讓學生通過班級其他學生的優(yōu)良學風來感染自己，達到營造良好班級學風環(huán)境的目的。

3.以校園學風文化為支撐來促進學風機制建設

校園文化是學風建設機制的載體，如果學校僅僅依靠班級學風來改善整個學風問題是遠遠不夠的，其中校園整體的學風狀況也是不容忽視的，所以高校一是要對校園的人文景觀進行建設，多擺放一些建設，雕像或是字畫來陶冶學生的情操，起到培養(yǎng)學生人文精神的目的。二是鼓勵學生都參與知識競賽，創(chuàng)意比賽等來豐富學生生活，并努力達到通過這些有益于身心健康發(fā)展的活動來代替沉迷網(wǎng)絡世界的目的。三是要求剛進入高校的學生每周要晚自習和去圖書館學習，達到激勵學生能盡可能多到圖書館、自習室進行學習，充分利用學校豐富物質(zhì)資源的目的。

三、結(jié)語

由于當前大學生存在學習態(tài)度不端正，學習目標存在模糊性，學習紀律差，自由散漫，學習缺乏計劃性、隨意性較大的問題，本人認為從思想上轉(zhuǎn)變學生的學風態(tài)度是最根本的，也是最有效的，與此同時建立健全的日常管理機制，以課堂學習紀律的保障來幫助樹立學風建設機制，以校園學風文化為支撐來促進學風機制建設均能有效地完善高校學風建設機制，并改善學生的學風問題。

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大學學風建設總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：高校；學風建設；問題；對策

所謂學風，即治學之風尚，包括為什么而學、以什么態(tài)度學和如何學等內(nèi)容。從狹義上講，學風主要指學生的學習習慣、學習態(tài)度及課堂紀律、學習成績、自習等表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)。從廣義上講，學風是一所學校精神風貌的集中體現(xiàn)，它主要由教師風范和學習風氣兩個部分組成。它體現(xiàn)了高校的辦學理念、校風和大學精神，同時也是學校的辦學管理水平和治學態(tài)度的綜合反映，它直接影響和決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學風建設是高校永恒的話題，是高校培養(yǎng)人才不可缺少的學習氛圍，是衡量辦學水平的重要指標?，F(xiàn)今，高等教育逐步由“精英教育”走向“大眾化教育”。學生的基礎和素質(zhì)都存在較大的差異。同時由于受到一些客觀因素的影響，學生的學習目的、學習態(tài)度、學習興趣等受到很大沖擊，從而使學風建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、高校學風存在的問題及原因分析

（一）學生自身方面

1、學習目的不明確導致學習態(tài)度不端正。部分學生進入大學后思想開始松懈，學習缺乏主動性，態(tài)度不端正，不能嚴格要求自己，有些同學功利性色彩嚴重，上大學只為混張文憑，有些學生缺乏遠大人生目標，缺乏學習動力，這些都導致學生“選修課必逃、必修課選逃”、上課不認真聽講、作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮。

2、缺乏自我控制和管理能力導致學業(yè)荒廢。很多學生在進入大學之前十多年的學習一直是以“填鴨式”、“應試”教育為主，進入大學后，很多學生不能完成高中生到大學生的轉(zhuǎn)變，大學課程設置靈活，課堂上老師的教授也是引導性的，需要學生利用課余時間做大量的自學準備工作，很多問題的專研，自身的培訓、考證都需要自己安排，因此很多學生對于“自主”學習的方式不能適應，加之父母不在身邊，給部分缺乏自我約束能力的學生提供了荒廢學業(yè)的溫床。

3、專業(yè)思想模糊導致厭學情緒。有些學生由于受社會消極因素的影響導致專業(yè)思想不穩(wěn)定，對所學專業(yè)并沒有較清晰的認識就武斷地認為“不是自己喜歡的專業(yè)”，只是迫于家庭及社會的壓力而堅持完成學業(yè)，這就直接導致部分學生學習不安心，成績不理想，出現(xiàn)厭學情緒。

4、就業(yè)形勢不均衡導致影響學習心理失衡。由于社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡及人才市場不健全，導致有些專業(yè)在就業(yè)市場備受“熱捧”，而有些專業(yè)遭到“冷落”，就業(yè)形勢好的專業(yè)的學生缺少危機意識，覺得只要文憑到手，工作、前程無憂。而所謂就業(yè)市場的冷門專業(yè)的學生覺得自己無用之地，導致“讀書無用”思想泛濫，或者認為即使在校學得再好，能力再強，也難以在社會上找到合適的位置，因而感到前途渺茫，于是做一天和尚撞一天鐘，自暴自棄地混日子。

（二）教育管理方面

1、教學方式落后。由于種種原因，個別教師責任心不太強，產(chǎn)生嚴重的負面影響，教學方式較傳統(tǒng)，教學內(nèi)容陳舊，仍以灌輸式教學為主，不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。學生總是被動地接受知識，長此以往，學生失去學習的積極性和興趣。

2、教學態(tài)度不認真。部分教師熱衷于搞科研而無心教學，備課不充分、上課照本宣科，下課立即走人，根本不重視與學生的溝通交流，對學生遲到、曠課、上課打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象熟視無睹，任由課堂紀律散漫。

3、考核方式不規(guī)范。很多老師為了提高課程結(jié)業(yè)考試的通過率在考前給學生勾畫范圍、重點，考中對學生的作弊行為不能有效處理，考后通過提高平時成績或卷面分數(shù)提高結(jié)業(yè)成績，這些行為都嚴重阻礙了優(yōu)良學風的形成。

4、思想教育工作不到位。有些輔導員或班主任未能有效在年級或班級學風建設方面做好系統(tǒng)的規(guī)劃，未對學生做出必要的、有效的引導，未將思想教育工作落到實處，未對出現(xiàn)的不良學風問題拿出及時的解決方案，導致年級、班級、個人學風惡性循環(huán)。

二、加強高校學風建設的對策

（一）突出育人環(huán)境建設在學風建設中的基礎作用

學風建設必須有一個良好的育人環(huán)境。良好的育人環(huán)境是創(chuàng)建大學文化氛圍的基礎。在育人環(huán)境建設方面，一要加大資金投入，加強教學科研和工作學習生活環(huán)境的硬件建設，加強綠化、美化和人文景觀建設，加強校園網(wǎng)絡建設，凈化校園文化環(huán)境，為良好學風建設提供有力的物質(zhì)保障。二要高度重視學風建設的“軟環(huán)境”建設，全體師生首先要解決思想上的認識問題，在教學、科研和學習上要全身心投入。學校對學風建設做出統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一部署，各院系要把學風建設與教師隊伍建設、教學科研結(jié)合起來，出臺學風建設的實施方案和具體措施，把學風建設落在實處。三要加大宣傳力度，積極倡導學風建設。學校要充分發(fā)揮報紙、廣播、校內(nèi)各級網(wǎng)站等媒體的作用，對“三育人”方面的典型先進人物進行宣傳報道，樹立典型、弘揚正氣。同時對知名校友和優(yōu)秀學生標兵進行專題報道宣傳，樹立楷模、鼓舞士氣。同時，宣傳要注意多樣化、抓重點、有深度，對違紀行為適度曝光，發(fā)揮輿論的評價和鞭策作用，使全體師生明確學風建設的重要性，激發(fā)其充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，自覺投入學風建設。

（二）強化教學工作在學風建設中的主導作用

廣大教師的嚴謹治學、為人師表、率先垂范的優(yōu)秀品格，對形成良好的學風具有很好的促進作用，嚴謹求實的教風是形成優(yōu)良學風的重要保證，任課老師的主導作用不容忽視。首先，教師要把傳統(tǒng)的封閉式、注入式、單向式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、對話式、雙向式教學，把教學同社會實踐和學術研究以及學生的個人發(fā)展聯(lián)系起來。要學會熟練運用對媒體技術和現(xiàn)代信息技術，把學科發(fā)展的前沿信息及時傳遞給學生，讓學生經(jīng)常地感到知識的更新，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，培養(yǎng)起學生學習、研究的能力、科學的精神和合作的態(tài)度。其次，要借助嚴格的教學規(guī)范、紀律的約束促進學風建設。教學管理部門應對學生的課堂紀律、作業(yè)、考試等制定相應工作規(guī)范或要求，教師要求必須按教學工作規(guī)范完成教學，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，教學管理部門也要強化對教學質(zhì)量的監(jiān)督考核，改變過去單憑考試成績評判教學效果的做法。強化教學督導、學生教學信息員和普通學生相結(jié)合的評教體系，做到問題反饋及時、評教科學公正，以評促改。

（三）加強學生工作在學風建設中的關鍵作用

輔導員和班主任是貫徹高校教育思想政治教育工作的中堅力量，他們既從事學生思想政治教育工作又負責學生的思想、學習、生活等工作，具有管理和育人的雙重身份。他們是一個班集體最直接的教育者、組織者和領導者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，是學校領導建立和保持教學秩序的助手，是保證學生全面發(fā)展、健康成長的引路人。正因為如此，優(yōu)良學風的創(chuàng)建需要他們發(fā)揮關鍵作用。各輔導員、班主任可以爭創(chuàng)優(yōu)良學風班為抓手，對學生進行以學習習慣引導、學習方法教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀，真正適應大學的學習生活方式。

第一，通過多種形式營造爭創(chuàng)優(yōu)良學風班的良好氛圍，譬如組織優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗報告會、學風建設階段性總結(jié)會、期中總結(jié)會、期末復習備考動員會，指導各班根據(jù)優(yōu)良學風班的評定標準和各班實際制定學風建設的目標、舉措，利用班會開展學風建設大討論等。

第二，定期召開學生干部例會，了解各班學風建設工作推進情況，存在的不足，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探討好的推進舉措。同時可由學生干部定期做學風調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果上交相應分析材料。落實各班主干課程“學科帶頭人”負責制，由“學科帶頭人”負責相關課程的答疑、學習資料的收集、作業(yè)完成情況的檢查和小測驗、模考的組織工作。

第三，重點跟蹤學習上明顯感到有困難和學習動力嚴重不足、為其每人指定一名成績優(yōu)秀、自律性好、責任心強的學生作為聯(lián)系人進行“1+1”捆綁式幫扶，同時建立“學籍預警”機制。由聯(lián)系人、學習委員共同填寫“學籍預警學生跟蹤記錄表”，每半月上交一次。根據(jù)跟蹤記錄安排與受幫扶學生談話。

第四，定期給學生介紹專業(yè)發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)學習應注意的問題、專業(yè)考研就業(yè)情況等，幫助學生進一步穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學習信心。

第五，完善家長聯(lián)系制度。學生成才離不開家庭教育，輔導員、班主任切實要在了解班上每位同學的情況，及時地把問題學生的各項情況匯報給家長，增進溝通，促進交流，加強教育。

第六，在低年級學生中提前開展就業(yè)形勢教育，通過邀請畢辦老師、畢業(yè)年級輔導員、班主任介紹社會經(jīng)濟發(fā)展與人才需求情況，同時通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)年級學生現(xiàn)身說法，讓學生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)，在此基礎上，指導他們根據(jù)自己的志向和個性特點制訂個人發(fā)展規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的觀念準備和知識能力貯備，以此增加大學學習的動力，減少學習的盲目性。

在高等教育大眾化的發(fā)展階段，學風建設面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。堅持把學風建設與育人環(huán)境建設結(jié)合起來，與教學管理結(jié)合起來，與大學生思想教育結(jié)合起來，以科學發(fā)展理念為指導，構(gòu)建長效機制，高校學風建設定會取得明顯成效。

參考文獻：

1、周全.關于高校學風建設的幾點思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學,2008(2).