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通用技術教案范文第1篇

一、創設案例，提高思維能力

課程標準給出的是最低要求，在實際教學中，教師要根據學生的實際情況，在課程標準的基礎上有所提高，以達到一般學生能內化，尖子學生能深化；要注重多科知識的融合，形成跨學科的知識重構，把多科知識融會貫通，從而解決實際問題，培養分析問題、解決問題的綜合能力。如蘇教版《技術與設計2》第三單元中有關“簡單系統的設計的實現”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設計”。這部分內容較簡單，讓學生自習即可，教師可另外提出能激發學生思維的案例 “簡易報警器的設計”：假設張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車，為了防盜，張三想安裝一套防盜報警器。如果設計無線報警器，信號的發送、接收電路復雜，不易制作，因而選用有線報警器，在柴房和住宅之間用導線連接。這時，有學生提出剪線怎么辦？教師可根據問題的預設與動態生成，提出設計要求：撬門、挖墻、剪線都報警（喇叭響）。

學生對剪線也能響感到很神奇，在教師的引導、提示下，進入積極的思考之中，通過應用電磁感應原理，進行討論分析和交流，設計出利用電磁繼電器等電子元器件實現報警功能的“簡易報警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開關K1閉合時，報警器處于工作狀態，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點ZJ斷開，揚聲器因無電流通過處于不響狀態。當剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無電流通過，常閉觸點ZJ恢復閉合狀態，揚聲器通電報警。此外，如果撬門、挖墻，感應裝置K2（相當于開關），接通電路，揚聲器也通電報警。

以上提出的問題能設疑、激趣，激發學生去思維，把物理學的側重發現規律與技術設計側重應用規律解決實際問題有機地結合起來，使學生的思維能力得到了訓練，使學生感受了技術的實用性。

二、拓展案例，深挖技術思想

有的學生對案例分析往往停留在表面上，存在著簡單的案例不想學，難的案例學不進的現象，對學習通用技術課的興趣不濃。因此，教師在教學上，要從實用性出發，緊密聯系生產和生活實際，誘導學生深入分析案例蘊藏的技術思想，力求內化知識、外拓思維，并相應地滲透創新思維，讓學生感受到通用技術的課程內容對生產和生活具有指導意義，從而激發學生的學習興趣。如蘇教版《技術與設計2》有關“流程優化的條件”這節的內容，教材通過閱讀材料“洗衣流程的優化”闡述了“少量多次”的原則的技術思想。在教學中，教師可引導學生從順向和逆向兩個方面進行拓展。順向拓展為：根據“少量多次”的原則，請你設計一個高效煉鋼的流程。在這個項目設計中，可預先給出一些資料讓學生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學生經過思考、分析、討論和交流，在教師的引導下，設計出原材料進入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進的原材料繼續冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導的面積，從而加快傳熱速度。如此循環往復，達到高效的目標。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請你利用缺陷列舉法，構思新的洗衣機的方案。在這里，學生經過分析討論，有的認為現在的洗衣機用到洗衣粉，它含有磷，對環境有污染，有的認為二次漂洗，用水過多，不利于節約水資源。教師通過引導，讓學生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發，構思出不用或少用洗衣粉、節約用水的洗衣機的方案。

以上通過案例的拓展，讓學生形成了對知識點的應用，思維的拓展，初步培養了創新思維。

三、重構案例，構建多元知識

學生對技術課程的期望是學到專業一些的技術，當期望與實際有差距時，往往會喪失學習興趣。因此，在通用技術的教學中，既要立足基礎性，體現通用性，又要適時增加稍微專業一些的技術，讓學生在原有教材的基礎上獲得更大的收獲，滿足學生的求知欲望。如蘇教版《技術與設計2》的第三單元有關“系統的基本特性”的教學內容，教材以橋梁等不同的實體系統闡述系統的各個基本特性。在這些內容所舉的案例中，與高中學生的求知欲望是有些偏差的。針對這種情況，在知識點方面要依據教材，在闡述的案例方面可以重構，改用更能引起學生感興趣的、貼近社會生活的“汽車系統”為案例加以闡述，通過讓學生課前預習教師預先編制的學案，上課討論交流，在教師引導、答疑解惑下，讓學生在掌握教材知識點的同時，增加了“汽車系統”的知識，起到一舉二得的作用。同時提出如下問題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經過電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進行點火？2、發動機通過水箱散熱，當水箱溫度過高時，又啟動電風扇輔助散熱，請你設計啟動電風扇的控制電路。

以上拓展的問題讓學生通過思考、討論和交流，在教師的引導下，聯系物理課已學習的自感現象等知識，形成對已有知識的融合應用。

通用技術教案范文第2篇

關鍵詞：交通安全；自動化技術；運用

中圖分類號：U675.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0229-01

進入21世紀之后，無論是展開城市規劃建設工程還是城市交通管理工作，都離不開城市軌道交通。這就需要借助自動化技術，轉變傳統管理模式和技術，實現城市交通的安全管理，并促使城市交通安全體系向智能化、自動化方向發展。

1 交通安全中自動化技術概述

1.1 特點

在城市交通安全管理中，自動化技術的應用具有多方面的特點。在車站系統中，可以通過構建網絡監控機制的方式建立可靠管理站點和監控中心，實現全線網絡覆蓋點的監控與管理。網絡監控機制的中央站點和車站網絡中心主要是借助計算機建立。在軌道交通監控系統中，利用分層分布計算機網絡建立監控體系，可以大大提高監控體系的安全性和可靠性。與此同時，骨干網的安全性和可靠性也是設計中考慮的首要問題。由此可見，在城市交通安全管理中引入自動化技術，可以實現監控網絡的自動化水平[1]。

1.2 作用

城市軌道交通分布廣泛。對于交通設備的管理與維護工作，大多采用傳統的操作方法。這種操作與管理方式效率低下。這就需要引入現代化自動技術，降低操作風險、提高安全管理效率。因此在交通安全管理中引入自動化技術的必要性主要體現在以下方面[2]：

（1）提高交通設備操作和管理效率。在城市交通線的檢測系統中引入自動化技術，可以成分發揮計算機網絡的監控作用，實現實時檢測和監控的目的，從而提高交通管理效率。（2）減少城市交通擁堵問題的發生。將現代自動化技術引入城市交通的各個部門和網絡監控體系，可以在第一時間實現信息資源的共享，在提高任務完成效率的同時能夠有效避免城市交通擁堵，為進一步減少交通事故的發生率提供保障。

2 自動化技術在交通安全中的應用

2.1 自動駕駛技術

城市進程的加快，對汽車的需求逐漸增加，自動駕駛技術成為未來車輛的發展方向。在自動駕駛技術中，GPS導航技術是應用較為廣泛的一種技術。主要是通過導航定位獲取車輛道路行駛信息，或者通過電子地圖和軟件檢索等方式規劃車輛道路行駛路徑、判斷行駛方向等。最終使車輛到達目的地。

除此之外，定位技術也是自動駕駛技術中的又一重要技術。該技術主要是通過定位列車和控制列車軌道位置的方式實現。其過程為：首先，發送列車信號。其次，列車的一端可以接收完整信號表明在信號發射期間沒有列車通過。列車的另一端不能接收完整信號表明信號發射期間有列車通過。由此可見，通過分析信號信息，可以完成列車的定位與檢測任務，并實現提升列車自動化駕馭水平的目的[3]。

2.2 自動監控技術

將現代自動監控技術引入城市交通安全系統中，可以實現對固定設備的實時監控。硬件系統、軟件設備是自動監控系統的重要組成部分。其中，自動監控系統中的采集卡和計算機是硬件設備，圖形處理軟件是軟件設備。無論是完成車輛行駛信息的采集工作還是交通路線的監控工作，都可以通過連接中央處理器與站點分系統之間的方式得以實現，從而對整個交通線路進行實時檢測?，F代自動監控技術在交通安全體系中的作用是交通設備的狀態檢測、火警預測等。從而進一步保障城市交通體系和線路監管系統的安全、穩定運行。

2.3 現代通信技術

交通安全系統中，自動化技術的實現主要借助計算機、互聯網等通訊設備。通過計算機和通訊設備實現數據的傳輸、交通訊息的共享、交通線路的計算等等。將現代通信技術引入交通安全體系中，可以加強各個城市交通站點的聯系與溝通，并實現城市交通線路網點的綜合管理與檢測。如此一來，無論是管理乘客信息還是優化交通系統結構，都能夠借助計算機網絡設備實現智能化管理，促使城市交通系統實現高效管理[4]。

3 結語

交通安全管理是城市劃建設體系的重要組成部分，是促使城市交通系統向智能化方向發展的重要措施。將現代通信技術、自動駕馭技術和自動監控技術引入城市交通安全管理中，可以提高交通軌道的管理效率，并實現全國各個城市交通網點的實時監控，不僅能夠節約人力，還可以為人們的出行提供安全保障，使管理模式更加智能化、自動化和高效化。

參考文獻：

[1]紀文莉，洪翔，潘志福，等.智能視頻分析技術在城市軌道交通中的應用研究[J].城市軌道交通研究，2011（S1）：39-43.

[2]劉運明，馬全明，陳大勇，等.D-In SAR技術在城市軌道交通變形監測領域的應用[J].都市快軌交通，2014（04）：62-66.

通用技術教案范文第3篇

通用技術課程開設是高中新課程改革的亮點；是以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。課程在學生的親手操作、親歷情景、親身體驗的基礎上，強調學生的全員參與和全程參與，強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用，強調通過技術的設計、制作和評價，以及技術思想和方法的應用來解決實際問題。它提出“提高技術素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神實踐能力”。因此通用技術課程應該通過案例的學習，立足于學生的直接經驗和親身經歷，而且要以創造為核心，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。

“案例分析”是蘇教版通用技術教材的一大特色，它在課堂教學中起了非常重要且關鍵的作用，教師可以用它來說明技術問題，學生可以用它來理解技術內容，已經成為學生重要的學習材料，成為教師重要的教學工具。在很多的通用技術課堂上，都可以看到“案例分析”的身影，在學生理解教材困難時，在新知識學習時，在碰到重點、難點時。特別是當“案例分析”通過多媒體來進行演示講解時，圖、文、影、聲并茂，形象生動，教學效果積極，課堂氛圍熱烈，提高了學生學習興趣和參與熱情。但是，有時不能正確理解選擇和解讀“案例分析”，不能辯證地使用“案例分析”進行教學，就有可能違背新課程教學理念，違背素質教育的規律，甚至造成負面教學效果。

由此可見，“案例分析”的選擇與應用對課堂教學效果是至關重要的。它是理論與實踐相結合的產物，是理論作用于實踐的載體。下面結合我的教學經歷，談一談我在通用技術教學中“案例分析”的選擇策略。

1 教學性與啟發性相結合。

“案例分析”的首要任務就是為教學服務，其本質作用就是通過“案例分析”達到教學的目的，不僅本身要具有教學意義，同時也要具有啟發性。好的“案例分析”能夠激發學生的學習興趣，創設教學情景，更好的達到教學效果。“案例分析”不能是簡單的事例介紹和講解，應該是二者的結合，既能激發和調動學生的學習興趣，更加能深入的去學習知識，了解技術認識生活。例如《技術的價值》一節中開篇談到技術與人的關系，從火到燈的一個演變發展過程，讓學生從原始的鉆木取火到現代科技的產物氙氣燈、節能燈的應用，真實的感受到技術的發展改變人類生活、滿足人類的需求。通過火到燈的轉變，引導學生自己去思考、探索，去挖掘、總結，進一步的認識事物的本質。又如《簡單結構的設計》一節中，教材利用簡易相片架為案例來論證先前講述的結構強度及結構穩定性的相關因素。學生在分析案例的同時，既把先前學到的結構設計知識在實踐中進行了有效的驗證，又加深了對先前所學知識的理解。

2 典型性與適用性相結合

教材中的每一個案例不一定都適合我們教學中的使用，盡管教材中的“案例分析”已經非常具有代表性，都很典型，可是根據學生學習和掌握知識的不同情況，不同的“案例分析”會對學生起到完全不同的作用和影響。例如：《技術的價值》一節教材中談到技術與社會，列舉了“農業技術的發展與勞作方式的改革”這一非常典型的案例。對于城市的孩子來說，書中提到的復種、間中、套種這些農業技術知識，由于生活局限，理解起來會很吃力，甚至是根本就不懂。教師就需要好很大時間去解釋，學生也不一定有很興趣去聽。因此對于城市孩子來說，類似這樣的案例分析就很難起到教學效果。由此可見，案例分析的選擇不是光具有典型性即可，也要適用與學生的實際情況，對學生的實際認知分析后進行選擇。

3 知識性與教育性相結合

學生在課堂上不僅要學到書本上的知識，同樣也要學到做人的知識?！鞍咐治觥钡倪x擇和使用在通用技術課堂中不僅要提高學生對技術的認知和探求欲望，學會書本上的知識，更重要的是通過好的“案例分析”，凈化學生的心靈，提高學生的思想認識。例如：《設計是技術發展的重要驅動力》這一節中環保餐具的設計這一案例，提到當下現實生活中最隨處可見的白色垃圾，嚴重威脅著人類的生活環境和社會發展。為了減少環境污染，人們利用廉價、易得的小麥、稻米、玉米等秸稈制造出了可降解回收的一次性和多次性環保餐具。從中讓學生由身邊事切實感受到好的開發設計對推動技術的發展和革新起到的巨大作用。同時從另一個層面上向學生發出了愛護環境衛生的倡議，提高保護環境的思想意識，遠離白色垃圾。又如《技術的性質》一節中， “信息技術帶來的困擾”和“決定胎兒性別的技術”兩個案例，從技術的兩面性來引導學生形成正確的技術價值觀，學會辯證地分析問題、解決問題。如果我們能夠把類似這樣的案例很好的融入到教學中，在關注學生對知識、技能學習的同時，還關注案例對學生的思想教育性，一定會使學生再提高技術素養的同時，又提高其人文素養。

4 實踐性與操作性相結合

通用技術教案范文第4篇

分數、小數和繁分數的混合運算

學習目標:

1.使學生掌握分數、小數及整數四則混合運算的運算順序及計算方法，并能正確地進行繁分數計算。

2.訓練學生認真審題，能夠選擇合理簡便的解題方法。

3.培養學生良好的學習習慣及正確、合理、靈活、迅速的運算能力。

教學重點:

會計算分數、小數及整數的四則混合運算。

教學難點：

根據題目特點化簡繁分數并計算。

教學過程：

一、情景體驗

1、復習導入

ppt出示練習（1）（2），指名口答。

師：我們已經知道，分數、小數加減混合運算，可以根據已知數的具體情況來確定是先把分數化成小數，還是先把小數化成分數，從而進行計算。

師追問：分數、小數加減混合運算一般情況下化成什么數做比較簡便？為什么？

分數和小數乘、除混合運算在一般情況下，化成什么數做比較簡便？為什么？我們今天就一起來研究一下分數、小數和繁分數的混合運算。

師板書課題

二、能思維探索（建立知識模型）

展示例題：

例1：計算。

師：根據以往計算整數、小數四則混合運算的經驗,想一想,分數四則混合運算的運算順序是怎樣的?

生：分數四則混合運算的運算順序和整數小數四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法,再算加減法,有括號的先算括號里面的。。

(讓學生結合具體問題情境說說運算順序。說說先算什么,再算什么。）

師：我們這題中既有分數又有小數，你能想到什么方法計算呢？

生：在每步計算都要統一成一種數。

師：我們是把小數化成分數還是分數化成小數呢？

生：都可以。

生獨立完成，指名學生說算理和計算過程，師評價小結

小結：在有分數和小數的混合運算里，可以把分數化成小數，也可以把小數化成分數，怎么簡便就怎么轉化。要注意的是小數也可以和分數直接約分，就是別忘了約分的結果是個小數。

展示例題：

例2：化簡

師：觀察算式，你能發現什么特點？

生：整個算式是一個分數，分子分母都是由一個含有分數的算式組成。

師：在分數的分母和分子中還含有分母和分子的分數，我們就稱為繁分數我們解決這樣的題目一般運用的方法是：先分子做分子計算，分母做分母計算，互不干涉。最后寫成“分子部分÷分母部分”的形式，再求出最后結果。大家先觀察分子，有什么特點？怎樣計算？

生1：改寫成分數的連乘形式：××。

生2:3.9也可以直接跟3約分.

師：說得很好！你們就用這兩種方式求出分子結果。

生完成指名回答

師：那么分母呢？

生：直接計算先算括號里面的，再算括號外的。

生完成指名回答

師：最后再怎么做？

生：分子除以分母。

生自主完成，師評價小結

小結：在分數的分母和分子中還含有分母和分子的分數，我們就稱為繁分數。計算方法是：先分子做分子計算，分母做分母計算，互不干涉。最后寫成“分子部分÷分母部分”的形式，再求出最后結果。

三、思維拓展（知識模型拓展）

展示例題：

例3：計算。

師：仔細觀察題目，你能說說這題的計算順序嗎？

(讓學生結合具體問題情境說說運算順序。說說先算什么,再算什么。）

師：大家自己嘗試完成。

生嘗試計算，代表說過程算理。

師：看看整個過程中什么時候分數化成小數計算簡單？什么時候

小數化成分數計算簡單呢？

生：一般情況下乘除法化成分數，加減法化成小數計算較簡單。

師：有什么特殊情況？

生：有時小數可以直接跟分數約分。

師：所以我們要根據具體情況靈活運用。

展示例題：

例4：計算。

師：大家觀察這個算式的特點有哪些？

生：是一個復雜的分數，分子分母都是三個小數相乘組成的。

師：你們有辦法解決這個題嗎？

生：跟例2一樣把分子分母分別計算出來再用分子除以分母。

師：那我們看看分子分母好計算嗎？（不好算）怎么辦？

生：化成分數計算。

師：大家試試看。

生嘗試發現分開計算很復雜

師：大家把分子分母結合起來觀察一下化成分數有什么特點呢？

生：分子分母都含有可以約分的部分。

師：所以我們其實可以將分子分母都擴大成整數約分。大家看看應該擴大多少？為什么？

生：10000倍，分子分母都共有4位小數。

師：接下來大家用這種方法算出結果。

學生嘗試獨立完成，教師評價小結。

四、融匯貫通（知識模型的運用）

展示例題：

例5：計算。

師：通過我們之前的學習，你能發現分數小數混合計算有什么方法？

生：每一步計算盡量將數類型統一，一般加減法時統一成小數，乘除法時統一成分數。

師：我們第一步要算什么？

生：0.6×。

師：怎么計算呢？把0.6化成分數嗎？

生1：可以，等于。

生2：也可以直接用0.6和21約分約分后得到。

師：說得很好！完成這一步后面就容易了，大家自己解決吧。

生自主完成，師評價小結

通用技術教案范文第5篇

【關鍵詞】信息 技術 交通安全 工程應用

現階段國內建設工程正逐漸向信息化、數字化、標準化等方向發展，與之相關的單位與部門也開始注重信息化技術與管理。以往的安全管理不完善、資料混亂、不能按時完成工程等各種問題，利用信息化技術都得到了很好的緩解與控制。隨著現代化力度加強，群眾對交通與生活工作也提出了很多新要求，同時也可以看出：規范、完善、信息化管理必將被普遍應用在交通安全工程中。

1 信息化管理對交通安全工程的應用要求

一個合理、完整的管理體系與框架是正常發揮所有方法與先進手段的關鍵，為了讓信息化系統得到正常發揮，必須擁有能支撐管理系統的信息化章程與準則，以此規范信息化管理進程。為了建成有效的信息化管理框架，必須從以下方面著手：

1.1 原始信息的收集

建成有效的信息框架，快速、精確的收集信息需要對應的制度來安排工作人員建成有效的信息收集。在信息管理與組織工作中，通過完善獎勵機制，為表現優秀的單位與個人頒發獎勵，相反，對于個人不負責帶來的失誤，必須給予懲罰。樹立起良好的管理體系，將科學的管理理念作為建設與發展基礎，這樣才能迅速實現信息化與現代化管理目標。

1.2 規范信息渠道

在信息管理中，為了確保同級、上下級間的橫向與縱向信息有明確的界限，必須設置明確的制度區分部門與單位間的信息，及時將內部工作進行準確的劃分，以不免重復收集與采集帶來的問題。

1.3 充分發揮信息功能

信息利用作為重要的內容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，該比率越高說明信息利用率越高；相反則越低，同時也說明人力、物力與財力沒有有效流動。因此，在現實工作中，必須想方設法提高專業人員的信息力度與信息處理能力，以健全信息管理過程，幫助工作人員改善信息識別能力。另外，還需重視定量分析，從各種數據中得到規律與結論，以提高管理水平，更好的發揮信息功能。

2 信息化管理在交通安全工程中的內容與技術

2.1 信息化管理在交通安全工程中的內容

建設單位在各種支付報表審批中，必須將表內編碼與業主提供的編碼進行比對，以及時更換錯誤編碼。同時，上交支付報表時不能僅僅提供紙質材料，還需上交電子版報表。質量管理作為整個工程的關鍵環節，它貫穿在整個建設工程中，所以不能缺少質量報表。同時，盡量在施工準則、業主要求與滿足質量管理的要求下進行工程審查，在安全質量得到保障的情況下做好現場監管，并且迅速處理工作問題。對于工程量較大的項目，還必須做好實時監控，這都說明了信息化對交通安全工程的作用。

在安全管理中，工程師需要隨時做好安全事故與潛在隱患的排查與檢驗工作，并且將拍攝地點、日期、人員都標注在照片中，最后發放給對應單位。一個科學、先進的信息化管理不僅能實時監控工程，還能最大程度的減低事故發生率。

2.2 信息化管理在交通安全工程中的技術

對于業主給定的編碼，每個單位都會結合已有方法與經驗對每份文件進行核對，并且對各種工程文件的首頁進行著重編碼。如果在文件編制中包含其他文件，也需標識出引用文件編碼。在編訂中，必須嚴格依照相關方法進行不同的表格編訂，同時每個單位都會把文件上報給對應的部門。

在質量管理信息化中，以業主頒布的規定與方法填充報表編碼，業主需要整合工程師審批進行數據填報與審查。針對重要工序，并且不易監控的內容，將圖像應用到施工現場中，或者使用GPS與實時監控進行，及時將現場情況上報給指揮單位。

3 信息化管理在交通安全工程中的應用

3.1 信息化管理要求

在信息化管理要求下，要求具備很多技術條件，如：完善的信息化管理設施與制度、標準的系統與科學的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必須建成一套有效的信息化管理制度與設施。在建設中，對應的單位必須標注好信息化工作重要性，通過設立專門的單位，配置對應的工作人員，結合施工范圍、業主要求，確保與計算機相連，這樣就能及時查詢和交通工程相關的信息。當然，也不能忽略信息管理制度，相關單位應整合工作要求，安排周例會、月例會，并且制定與崗位相關的制度，從根本上確保信息化管理權力范圍與責任的落實力度。

在信息管理與收集中，經常出現不同的灌流、施工、監理與設計文件，不同的管理也會產生各種文件，這樣很容易在信息管理中造成混亂。對此，所有文件都必須歸于信息管理與檢查，這樣才能確保相關文件自開始到結束都不出現問題。

3.2 施工系統的數據收集

在系統數據采集中，通常會采集、處理與工程直接相關，并且有價值的數據信息，當這些數據得到處理后再將其反饋給業務以便今后使用，該數據具體包含視屏、文檔、圖片以及多種不同類型的信息資料。從施工領域得到的信息數據可以作為業主制定相關制度的基礎與條件，然后再對建設工作進行指示與部署，并且為接下來的工程施工與管理提供參考資料，這樣才能不斷提高施工效率與質量。

3.3 信息技術與發展

隨著科學技術的迅速發展，更多的信息技術將應用到交通安全工程中，當然也帶動了傳感、通信與人工智能技術的發展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技術將主要體現在以下幾個領域：首先，信息技術的整體性能將得到改善，尤其是傳感技術，直接增強了檢測功能。其次，機電一體化、系統化發展良好，將信息技術作為發展基礎，結合計算方法與人工智能技術，促進道路安全工程向系統化、智能化等方向發展。

4 結語

將信息技術應用到交通安全工程中，不僅對安全管理質量與效率發揮了很大的作用，同時對交通事業發展也給予了很大的貢獻。在科學技術快速發展的當下，信息化管理將成為未來發展的趨勢。因此，在現實工作中，必須堅持與時俱進，在信息化管理得到提高的情況下，為相關工作提供更好的服務。

參考文獻

[1]唐亮.信息化條件下營運車輛安全監管關鍵技術研究[D].重慶大學，2012.

[2]胡水清，俞力.信息化管理在交通安全工程中的應用[J].江西建材，2015，23：180-181.

[3]李恒志.交通沖突技術在珠江口水域水上交通安全評價中的應用研究[D].武漢理工大學，2010.