健康教育匯報材料
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健康教育匯報材料范文第1篇
尊敬的各位領導：
大家好！在教科局的高度重視與大力推動下，心理健康教育作為一門新型學科走進了岑鞏縣的各中小學。局領導的緊密籌劃與精心安排，使我們的心理健康教育工作按計劃得以有效開展?，F將具體工作情況從以下幾方面進行匯報：
一、學?；厩闆r
我校建于1945年，學校占地面積11578平方米，現有教學班33個，學生1680人，教職工65人，學校場地和老師都存在嚴重不足。
二、心理健康教育工作的開展情況
2018年9月16日，我有幸成為了赴浙江省建德市心理健康教育學習團隊中的一員，在建德市的那片熱土上，我們參觀了建德市較有代表性的小學、初中、高中，也欣賞到了三個學段三位老師的課堂風采，每一天的見聞、第一次的講座，每堂課的精彩、每個輔導站的設計……都開拓了我的視野、刷新了我的認知、震撼著我的心靈，在潛移默化中，那顆心理健康教育的種子已悄然播種在我的心里。短短五天的學習，讓我有一種熱戀的沖動。回到學校后的第一個星期，我以一堂講座的形式將我五天的收獲與感悟分享給了學校所有老師，同時我也照葫蘆畫瓢地嘗試著給我班學生上了一堂心理健康教育課。
2019年2月，在教科局與深圳獅子會的聯合籌備下，聘請了深圳幸福家專家團隊為我縣一百多名心理健康預備教師開展了為期7天的《心理護理種子師資》培訓。次此我校有4名教師參加了培訓。目前我校的心理健康團輔課主要由這4名老師承擔。
2019年春季學期，我校以兩周一節課的形式正式開設了心理健康團輔課。由春節期間培訓的4位老師承擔1-5年級的團輔課，六年級的團輔課由各班主任承擔。今年3月，我在反復學習鐘志農老師的《心理輔導活動課操作實務》后，在學校開展了一次關于心理健康團輔課的培訓，主題為《德育+心育＝最美相遇》，讓老師們多了解一點德育與心育的一樣與不一樣。4月份錢月清老師的到來，更是給了我們很大的幫助，她來到學校親臨課堂為我們指導，她那由淺入深、娓娓道來、深入學生內心的團輔課，她那精辟的心理健康講座讓我們更加清淅地認識到德育課與心育課的本質區別。學校領導為了讓我校心育工作能更好的開展，在錢老師的培訓上，我校共派出了10名老師參加學習。
我們岑鞏縣小學第一片區為了讓心理健康團輔課能按計劃、有影響、高質量地開展，特地在4月份組織了以心理健康團輔課為主的片區教研活動，五個學校分別派出1名老師上心理健康團輔課，五堂課都精彩紛呈，從習慣了的德育課巧妙地過渡到了心育歷程，在視覺、聽覺與心靈的全新感悟下，我們在心育這條路上又步入了新的進程。另外，本學期我應“陳守菊州級名班主任師工作室”的邀請，上了三堂心理健康團輔示范課，分別輻射到三穗縣、鎮遠縣、天柱縣。
三、存在的問題和困難
1.我校學生多、班級多，但學校場地太小，為了騰出教室，學校已經沒有任何功能室了，甚至連老師的辦公室也是擠了又擠，而且下學期面臨著兩個班沒有教室上課。因此，我們沒有專門的團輔室，也沒有心理輔導站相應的任何配套場地與設施。
2.師資力量不足。學校沒有專門從事心理健康教育的老師，擔任團輔課的老師都還上有一門主科，她們都是非心理健康專業的。因此，學校嚴重缺乏具有心理健康專業知識、技能、經驗的老師。
四、下一步的打算和建議
1.完善制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提。
2.加強對心理健康教育師資團隊的建設，提高其心理輔導的能力。
3.重視家庭，引領家長。因為太多孩子的問題都是來源于家庭。
健康教育匯報材料范文第2篇
我校利用各種形式對學生進行健康教育，尤其是趕上甲流疫情的暴發，學校通過各種積極手段進行宣傳活動。如：“預防甲流從我做起”的標語；學生畫的預防甲流的畫展；學生預防甲流的手抄報；致家長一封信；每月出一期健康教育板報；每月進行四次健教知識講座等，不斷地向學生宣傳生理衛生、心理衛生、營養衛生、體育運動衛生、教學環境衛生、常見病防治知識和預防甲流等傳染病知識。通過健康教育，提高了學生的文明意識和自我保健意識，有利于學生良好衛生習慣的養成，促進了學生身心的健康成長。我校個體健康行為形成率達90％以上，群體健康行為達標。
二．常見病防治：
1．九月份上報了全校學生的人數報表，進行了全校學生的視力普查、統計，進行了視力情況分析，撰寫了視力分析報告，張榜公布了全校視力情況，向家長反饋了學生視力情況，對小學一年級新生進行入學計劃免疫查驗工作。
堅持晨檢制度：為了預防甲流等呼吸道傳染疾病的暴發，為了更好的掌握全校師生的健康狀況，自九月份開始校醫每天對全校所有班級進行晨檢，及時的監控學生的出勤情況，掌握學生的患病情況，并開始根據教委要求堅持每天零匯報制度，并從九月份開始堅持每天通風、消毒檢查。
2．十月份進行以宣傳為主的近視、沙眼、齲齒的矯治，進行了“愛牙日”的宣傳，并把總結上報了保健所。對1-5年學生進行了乙肝預防接種的統計工作，及時上報防疫站，填寫了學生健康體質手冊反饋學生體檢信息，加強了晨檢檢查工作，密切關注甲流傳染病的流行，進行防治宣傳，整理裝訂材料迎接標準化檢查驗收。
3．十一月份更換了衛生揭示板的體檢統計數據，做到了數字準確、圖表規范；對2009年學校學生體質健康狀況進行了文字分析；加強了晨檢檢查工作，密切關注甲流傳染病的流行，進行防治宣傳，整理裝訂材料迎接標準化檢查驗收。
健康教育匯報材料范文第3篇
關鍵詞：大學生；園區；心理健康教育
一、引言
隨著互聯網時代深入每個人的生活，現在的大學生除了固定的時間會在教學區上課，其余時間都偏向于在生活園區、在寢室學習、休息、娛樂。我國獨生子女學生占比較高，加上社會競爭激烈，大學生在人際關系、自我意識、自控能力等方面都暴露出問題，所承受的心理壓力也較大，而生活園區正是這些心理問題的高發區。可見，研究如何在大學生生活園區開展心理健康教育工作很有必要。將日常教育管理與心理健康教育有機融合，以學生生活園區為陣地，積極利用地緣優勢，根據大學生心理發展規律和特點開展大學生心理健康教育活動，對于高校自身管理與服務發展，促進大學生全面發展十分重要。
二、大學生生活園區心理健康教育的重要意義
（一）體現高校“以生為本”的育人理念
在大學生生活園區中注入心理健康教育，說明學校注重服務育人作用，將教育管理與學生生活指導相融合。初步建設即可在生活區設心理咨詢室，成立園區心理中心，由心理專業老師及持有心理咨詢師證書的輔導員組成。學生一旦遇到煩心事，可以隨時找老師談心，或撥打熱線預約心理咨詢。心理咨詢室從遙遠的教學區移至生活園區，減少了學生對心理咨詢的疏遠感和距離感，拉近與學生的距離。在生活園區開展大學生心理健康教育，能幫助學生本人化解心理問題，了解自我，進一步激發學生潛能，促進學生健康成長、全面發展。因此，大學生生活園區心理健康教育體現了學校“以生為本”的育人理念。
（二）促進學生人格完善發展
健全的人格是人生最可靠的資本，在人的素質結構中，人格起著近乎決定性的作用。生活園區是大學生們生活、學習、交友最為密集的場所之一，通過在園區營造濃厚的心理文化氛圍，也可起到“潤物細無聲”的育人效果，對學生的精神風貌起到重要影響。學生一旦遇到心理疑問時，第一時間獲得幫助，更好地排解心理問題，發展人格。
（三）提升學校師資隊伍的專業化水平
大學生心理健康教育工作對于大學生生活園區的教育管理工作是個挑戰，同時為輔導員隊伍專業化發展指明了方向，要求他們掌握心理學相關知識，考取心理咨詢師證書，學習如何自我發展，才能以專業知識服務學生。輔導員在園區既是管理者，也是服務者；既是學生的老師，也是學生的朋友。心理教育工作者能夠更好地認識自我，調適自我，時常處于愉快的工作狀態，高效地為學生服務。
三、大學生生活園區心理健康教育的實施途徑與方法
（一）拓展心理健康知識宣傳途徑，引導大學生理性看待心理健康
為有效開展心理健康教育工作，首先必須引導大學生理性看待心理健康，糾正部分大學生對心理求助行為的偏見，提高大學生對心理問題的識別能力，學會預見心理危機。在互聯網＋時代，除了利用好傳統途徑，如宣傳欄、心理手冊、心理報等，還應充分利用網絡媒體，如論壇BBS、微信公眾號、易班、微博等渠道拓寬心理知識宣傳途徑，幫助大學生們正確認識心理健康，提高他們對心理學習的熱情，了解心理危機的基本表現，學會關心自己和周圍同學的心理健康，甚至學會識別或預見心理危機。
（二）提升園區硬件軟件設施，打造美好心理文化家園
在大學生生活園區開展心理健康教育離不開濃厚氛圍的營造，更需要硬件設施的投入。除了上文提到的設立單獨的園區心理團隊辦公室、咨詢室，還應該開設更多場所，如團體輔導室、心理閱覽室、心理影音室、心理理療室等，引進專業設備，如沙盤、心理宣泄人等。尤其是增設各公寓樓內的“心靈綠地”，如心理宣傳欄、報刊角、活動室。有了硬件設施保障，制度設立和師資隊伍建設就顯得尤為重要。制定全面的園區心理咨詢制度、咨詢師值班制度、咨詢師秘密保守守則等，保障在咨詢過程中咨詢師與學生本人的利益，規定心理健康教育相關義務與責任。重視心理健康教育工作隊伍的建設，咨詢師必須定期接受培訓，自我充實，提升園區心理咨詢師隊伍的專業水平，增強大學生們對心理工作的信任。
（三）梳理園區心理工作枝脈，暢通上傳下達渠道
以實現園區心理中心、公寓輔導員、寢室長的無縫對接為目標，梳理園區心理工作枝脈，暢通上傳下達渠道。生活園區心理中心可考慮招募學生團隊，在園區成立心理總站，同時在各公寓樓成立心理分站，由公寓輔導員擔任分站指導老師，重視分站建設，選拔優秀學生干部加入心理分站，開展心理主題活動。園區心理總站與分站分工合作，總站著重抓好組織建設，研究普遍性問題，組織園區層面大型活動；分站做好公寓樓內學生的心理日常工作，開展屬于自己特色的活動。建立心理匯報機制，常規事務分站周匯報制，即分站組織各廳長、寢室長開會、調研，了解每周同學們的思想動態；總站月匯報制度，結合各分站每周上報的材料，形成月總結上報園區心理中心；特事特報，如發生心理危機突發事件則可不定時上報。園區與分站之間確保心理信息上傳下達渠道暢通，工作網絡健全，保障園區心理健康教育工作順利開展。
（四）開展定制化主題教育活動，滿足大學生心理需求
針對學生的不同需求，充分調動大學生的自覺性和主動性，開展定制化心理健康教育主題活動。1．豐富心理主題活動形式，加強學生團隊集體榮譽感。在日?；顒又腥谌胄睦砝砟?，將心理知識傳播融入其中。如：在“5•25我愛我”心理健康節時，以園區為整體，開展全校師生書信慢遞活動；開展以廳為單位的心理主題辯論賽、心理電影賞析；開展以寢室為單位的心理手抄報、人際定向賽等活動，增強大學生對生活園區、廳室、寢室的團體歸屬感；還可以舉辦“奇葩說”主題討論活動，如討論寢室“奇葩”行為、社會熱門的投毒案、縱火案，幫助大學生更好地樹立集體觀念，提高大學生調解宿舍人際關系的能力。2．根據大學生發展階段的不同，開展心理主題講座。如，在新生入校時，開展新生團體破冰游戲、入學適應教育；在期末時，排摸考前焦慮學生，進行集中心理疏導；在就業時期，重點關注畢業生的擇業就業心理，開展就業心理交流會、團體輔導等。3．根據大學生特殊群體特點，開展主題鮮明活動。如：針對學生使用違章電器、宿舍衛生不合格等行為，開展團體輔導，主題為“大學生，你住在金窩銀窩還是狗窩”，引導學生反思行為，引發他們對未來工作狀態、家庭生活的思考；針對網癮嚴重的大學生，心理老師重點關注并進行心理疏導，成立“沉迷”成長小組，讓同樣沉迷的學生在分享中交換角色，引發思考，改變認知。
（五）成立心理朋輩輔導員隊伍，引導學生助人自助
朋輩教育是指朋友與同輩對群體成員因文化的接近性和心理的親密性而產生的非組織化、系統化的價值教育或價值感染，屬于大學生自我教育的一種，是學校正式教育的必要補充和現實要求。在日常生活中，當大學生真正遇到心理困擾時，一般首先選擇的是向周圍的親朋好友傾訴，而不是心理專業老師。因此，朋輩輔導員就能起到很好的幫助引導作用。在園區內召集各個專業對心理感興趣的同學，開展心理資質培訓，頒發朋輩輔導員上崗證。朋輩輔導員的幫助形式可以多元化，利用學生喜歡的方式，線上線下與尋求幫助的學生一對一交流，幫助他們化解心中疑慮。這種形式能夠更好地實現大學生們自我教育、自我管理、自我服務的三自作用。同時，對于朋輩咨詢員學生本人，也是一個學習的機會，助人自助，達到共同成長的目的。
（六）加強與家長、班主任的聯系，建立園區、家長、班主任“三位一體”的心理保障機制
家庭是影響大學生心理健康的前期因素，新生入學時，學生家長將學生送到學校報到，首先接觸的就是生活園區，在新生入學時營造心理健康教育氛圍，通過給家長和新生發放心理健康宣傳冊，讓其了解大學生心理健康教育的重要性。輔導員可通過與家長交談，掌握學生信息，還可通過給家長填寫問卷調查的形式獲取一手資料，了解學生入學前的心理狀態及咨詢經歷。班主任作為學生專業學習集體的負責老師，必須對學生的各方面有所關注，園區心理中心定期與班主任通報特殊學生的心理動態，讓班主任在課堂上對學生進行觀察、交流。所以，大學生生活園區心理健康教育工作要求加強與家長、班主任的聯系，建立園區、家長、班主任“三位一體”的心理保障機制，攜手為大學生的心理健康發展創建和諧環境。園區心理中心必須堅持加強與各方的溝通與交流，交換學生信息，同時定期傳播心理專業知識，起著大學生心理健康教育主陣地，及各方溝通中間站的作用。
四、結語
大學生心理健康教育工作是第一課堂教育的延伸與拓展，是高校建設和諧校園的重要保障。在新的時代背景下，大學生心理健康教育工作遇到了新的挑戰，本文依據現實條件提出六點途徑與方法，旨在提升大學生心理健康教育工作的質量和水平，為社會培養更多身心健康且符合時代需求的國家公民與祖國棟梁。當然，隨著社會、學校不斷發展，現實條件是不斷變化的，因此我們仍需要持續更新觀念、改進方法，不斷提高心理健康教育工作的水平，為實現學生成長成才的育人目標不斷努力。
參考文獻：
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健康教育匯報材料范文第4篇
一、高度重視，提高認識。
體育教育是素質教育的重要組成部分，學校領導對此十分重視，首先在校行政會上向中層以上干部傳達和學習文件精神，認識體育專項督導檢查是貫徹黨的教育方針，促進和加強學校體育教育工作的重要措施，接著向教職工傳達文件精神，組織體育教師學習了《學校體育工作條例》、《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》的通知。
二、學校體育工作
1、制定方案，開展工作。
我校一貫把體育教育工作納入到學校整體工作計劃之中，建立校長領導下的學校體育教育工作領導小組，實行分管負責制。工作流程為：校長—分管領導—體育教師一條線。學校主要領導積極學習國家體育教育工作政策和法規。學校每學年的工作計劃和年終工作總結中，都把體育教育工作的內容作為重要的一項。學校還有專項的體育教育工作計劃和專項工作總結，從而為這項工作的順利開展奠定堅實的基礎，提供可靠的保障。
2、構建優質教師隊伍。
嚴格按照《全日制普通高中課程計劃》配備專職體育教師八人，教師具有很專業的教學、組織競賽、運動隊訓練的能力，師資隊伍學歷達到國家規定的要求。其中高級教師2名，一級教師5名，二級教師一名。確保每個教學班保質、保量的上好每一節體育課和每一次活動課。全體體育教師在任何情況下都能團結協作、一起參與、發揮特長、相互幫助。每個教師每年接受不少于7天（可分散、可集中）的多種形式的業務培訓。教研組制定了教研活動計劃，保證每周一次的體育教研活動，采取各種形式的活動。如：上課、說課、案例分析、論文評析、教學論壇等等。
3、嚴格執行課程計劃，確保正常教學秩序。
我校嚴格執行國家教育課程管理計劃，按要求開足開齊體育課程，各年級每周每班設體育課二課時，并按教學大綱的要求進行授課，充分發揮體育課堂的主陣地作用。學校不以任何理由擠占、挪用體育課時間。體育教學按學年、學期、單元計劃進行，體育教師有教案且包括課次、教學任務、準備活動內容及程序、教學內容及程序、技術要領及難點、教學方法、保護與幫助、場地器材布置意圖、運動量等內容，教學質量高。
[nextpage]4、開展豐富多彩的體育活動，提高學生身體素質。
“強化管理，制定制度，分工協作、建立良好、高效的工作秩序”， 同時開展大課間操活動，保證了陽光體育鍛煉的實施。我校體育工作已形成規律。常規工作如：上課、早鍛煉、課間操、大課間等活動均能有條不紊地開展，學校每年進行一次全校性的秋季田徑運動會，開展其他小型多樣的體育競賽活動，如籃球、足球比賽、趣味體育比賽。對有體育特長（如籃球、田徑等）藝術體操特長或某一方面有特長的學生分類輔導，組建了校籃球隊、田徑隊、足球隊、藝術體操隊、乒乓球、羽毛球、棋類等多種興趣小組。并在時間、場地、設施、師資方面給予充分的保證。各年級每天一節課外活動課（時間65分鐘）。各項課程有計劃有過程、有總結、并形成傳統。做到各類體育活動經常化和制度化。并按課程標準要求，嚴格對學生進行體育素質測試，并將測試成績登記造冊，記入學生成績報告單和學生檔案，作為學生畢業和升學重要考核內容和評選先進集體和先進個人的重要內容之一。
5、在體育教育設備及教材配備方面。
6、教學、訓練成效明顯。
男子籃球隊、足球隊多次獲市比賽第一名，市中學生田徑運動會上多年來都獲得團體總分前三名，中學生廣播體操在全市比賽中2次獲得特等獎。在體育類專業生中，我校至今有200多人升入高校深造。 學生體質狀況良好，學校每年有學生體質狀況的測試數據，肺活量體重指數高于本省平均水平，學生耐力指標高于本省平均水平。學生體育合格標準率達到95%以上，因病缺課率不超過0.6%。
[nextpage]三、學校衛生工作
1、教學衛生：新校舍的教室采光照明均按照《中小學校教室采光照明衛生標準》設計，采用南北向雙側采光，為防止窗戶的直接眩光，教室均設有窗簾以避免陽光直接射入教室內，教室平均照度達到150lx。教室
黑板采用耐磨無光澤材料制成的黑板，無破損裂縫，無暗光。
2、學校食品衛生：各學校嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，與食堂從業人員簽定《衛生安全責任書》，建立衛生責任追究制度；總務后勤部門有專人負責學校食品衛生安全工作；學校食堂有衛生許可證，從業人員有健康證，有食堂衛生管理制度與措施，食堂環境與設備、食品加工、存放器具符合衛生要求，食堂布局合理。學校各班統一向學生供應充足的、符合衛生標準的飲用水，確保水源衛生安全。
3、健康教育：每學期，我校都安排幾次健康教育課，一般采取集體授課的形式，即分年段在多媒體教上課，以增強學生的健康意識，加強衛生宣傳教育，在學校的宣傳窗專門開辟了衛生專欄，宣傳“非典”“艾滋病”“吸毒”等，讓學生掌握基本的健康知識，并養成健康的行為和習慣。組織開展預防艾滋病宣傳教育活動，并將預防艾滋病宣傳教育作為重要內容，通過圖片、講座、黑板報、發放預防艾滋病教育資料等對學生進行預防艾滋病和遠離病毒的健康教育，并根據季節性流行病傳染特點，進行預防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任。通過健康教育活動，學生基本掌握了健康知識，養成了良好的健康行為習慣。
健康教育匯報材料范文第5篇
關鍵詞：高職院校；心理危機；預警；預防
作者簡介：盧珊（1983-），女，福建泉州人，福建電力職業技術學院，助教。（福建?泉州?362000）
中圖分類號：G715?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0141-02
心理危機是心理疾病的早期癥狀。當個體面臨突然或重大生活事件，且該事件超過其應對能力，就會產生暫時的心理困擾，進入一種失衡狀態，這就是心理危機。[1]心理危機標志著一個人正在經歷生命中的劇變和動蕩，它會暫時干擾或破壞一個人慣常的生活模式，引起焦慮、挫折、憤懣和迷茫等不良情緒反應，特征是高度緊張。學生心理危機可引發行為或情緒紊亂，甚至發生自傷或傷人等嚴重后果。人的心理問題從產生到程度嚴重要經過一個逐步發展的過程，如果問題在這個過程得到解決或者緩解，悲劇可能就不會發生。[2]學生心理預警預防工作的開展就是未雨綢繆，在平時關注學生的心理健康動態并給予必要的幫助，當發現學生出現心理問題或危機時，各級相關人員預先發出警報并及時采取相應措施，防止過激行為和嚴重事件的發生，將可能產生的悲劇扼殺在搖籃里，達到有效預防和最大限度降低損失的目的。
一、學生心理危機預警系統
學生心理危機預警系統可以預測危機、防范危機，將心理問題消滅于萌芽之中或降低其破壞程度。根據《大學學生心理危機干預暫定辦法》，我國高校陸續實施三級或四級心理危機預警系統。
1.一級機構為領導決策機構
由學院分管學生工作的領導擔任組長，心理咨詢室、相關部門領導為負責人。一級機構負責學院學生心理健康的領導與指導工作，主要負責制定及學院心理健康教育文件、整合學院及學生心理健康教育資源、確立學生心理危機預警與預防系統的工作目標，對校園重大心理危機進行決策處理，心理危機干預方案，做好學校心理危機預警與預防的整體部署和協調工作。
2.二級機構為執行機構
主要負責向全院師生宣傳心理健康知識、開展心理健康活動、組織心理健康相關培訓、建立學生心理健康檔案、從事心理危機干預研究、學習心理危機干預課程、進行心理危機案例教學、開展各種形式的心理咨詢活動，以及對學生出現的心理危機進行干預等。二級機構對一級機構負責，同時領導三級、四級機構開展工作。二級機構應通過各種渠道收集并分析學生的心理危機信息，通過進行心理普查、建立心理檔案、開設心理健康課程、普及心理健康知識、開展心理健康活動等方式，對學院各系學生的心理健康狀況有個大致的了解和掌握，對可能出現的學生心理危機做好預防與發現工作。與此同時，全面加強學院心理健康網絡建設，有專人負責心理健康信息的、反饋、搜集和整理；成立專門的小組，深入分析探討學生心理狀況，列出可能發生心理危機的學生名單及其心理健康狀況隱患，建立特殊學生檔案庫；開展多種載體的心理危機干預方式，例如電話干預、網絡干預等，建立學生心理問題工作和交流平臺，將日常的心理健康工作與心理危機事件的預警分析、預防與緊急情況的處置結合起來。當發生重大心理危機不能進行有效干預時，應及時上報一級機構，以便及時采取有力措施。
3.三級和四級機構為信息提供機構
三級機構主要由輔導員、班主任、任課教師、學生宿舍管理人員組成。這些人距離學生最近，最容易發現和了解學生情況，也最能給予及時保護，因此主要負責發現或識別有心理障礙征兆的學生并及時向二級機構匯報。在日常學習生活中，一旦發現可能存在心理問題的學生，三級機構應盡可能盡自己力量穩定學生的情緒，同時及時與二級機構的專職心理教師聯系，采取措施盡量化解學生的心理危機，恢復心理平衡。二級機構的工作人員應具備基本的心理健康知識，接受過心理健康知識的專題培訓，有初步識別和應對心理問題的能力。
四級機構由學生組成，主要是各班心理委員和宿舍舍長。經過系統培訓之后，起到幫助其他同學開展心理自助與助人的作用。心理委員與宿舍舍長共同配合，心理委員應定期匯報本班同學的心理動態，特別關注有自殺傾向、行為反常、性格孤僻的同學。同時，三級機構應隨時關注四級機構成員自身的心理健康和心靈成長，不斷促進他們人格的發展，提升他們的工作水平。[3]
二、學生心理預防工作
學生心理健康工作更重要的作用是在于預防，學院應從以下幾個方面做好預防工作。
1.學生心理檔案
學生心理檔案是指為在校學生在心理健康方面設立的檔案資料。包括對學生進行心理測驗普查的結果，學院心理咨詢與輔導記錄等材料。建立心理檔案的目的是保證學生在校學習期間的心理健康，一旦發現問題可以有針對性地介入，幫助解決問題。每年新生入學之際，學院就要對新生進行心理健康普查工作，為學生建立心理檔案。建立心理檔案很重要的一個作用是發現心理素質方面有問題的學生，予以重點關注，通過開展有針對性的心理輔導和跟蹤觀察，進行預防和治療，必要時加以及時干預。
