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假如我是校長(zhǎng)作文范文第1篇

然后把各科老師的工資漲一半，每個(gè)月都有提成。

接著取消課后的作業(yè)，每天只要復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就行。

上午九點(diǎn)才上課，課間操只要在操場(chǎng)玩就好，上午十一點(diǎn)就放學(xué)，中午休息三個(gè)小時(shí)。

下午兩點(diǎn)到校，三點(diǎn)半就放學(xué)。

每天只有一科主課，其余全是科任課，兩節(jié)體育。

老師只要女的，一定是不但心里美而且人更美。

桌子椅子全換成新的。

把監(jiān)控?cái)z像頭全拆了。

誰做錯(cuò)事就讓他去掃廁所，讓他掃一個(gè)星期這還是少的。

把每班圖書角的書全換成漫畫。

每個(gè)月只考一次試，不及格的去掃廁所。

在學(xué)校里立一個(gè)我的雕像，嗯，五米左右就夠了，每個(gè)星期去瞻仰我一次，不到十分鐘別想回教室。

再有不及格的讓他去擦我的雕像，擦不干凈再擦一個(gè)月。

假如我是校長(zhǎng)作文范文第2篇

假如我是校長(zhǎng)，我上任的頭一件事就是改改咱們學(xué)校的校服。我要重新為我的學(xué)生們量身訂做一款更能體現(xiàn)出學(xué)生們青春朝氣、精神面貌的校服。相信只要我的學(xué)生們穿上我為他們訂做的校服后，一定個(gè)個(gè)都充滿活力與智慧。我想我的學(xué)生們也一定會(huì)喜歡的。

假如我是校長(zhǎng)，我還要在每學(xué)期增加一個(gè)愛心傳遞獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給那些為學(xué)校、為老師、為父母、為同學(xué)們做好事獻(xiàn)愛心的學(xué)生，讓他們像取得100分一樣快樂和令人羨慕。同時(shí)，也要把這個(gè)獎(jiǎng)授給學(xué)生們眼中的好老師。我要給那些整天都是被老師評(píng)來評(píng)去的同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ピu(píng)一評(píng)自己的老師。可別以為他們?nèi)槌粑锤桑裁匆膊欢麄兛捎凶约旱呐袛鄻?biāo)準(zhǔn)。班級(jí)考試分?jǐn)?shù)高的老師就是好老師？家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)厲的老師就是好老師？錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！他們眼中的好老師應(yīng)該是上課時(shí)能讓他們目不轉(zhuǎn)睛盯著黑板，想走神都沒時(shí)間。下課呢？能與他們聊聊感興趣的話題，還能跟他們一起玩游戲。最重要的是愛自己的學(xué)生，為自己的學(xué)生而驕傲，這才是學(xué)生們心目中的好老師！

假如我是校長(zhǎng)，我還要在學(xué)校建一個(gè)大大的動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)園，為電視里那些流著淚說“我想有個(gè)家”的鳥兒們營(yíng)造一個(gè)漂亮的家，也為我的學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物、親近大自然、善待生命、關(guān)愛人類朋友的環(huán)境。我敢保證，要是建成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)園，在全國(guó)都會(huì)是首屈一指。我的學(xué)生們也個(gè)個(gè)都能寫出像那種“小白鼠是否有判斷能力”之類的論文來。

假如我是校長(zhǎng)作文范文第3篇

1.孩子的奇思妙想被家長(zhǎng)或教師扼殺。兒童從感知覺開始，就對(duì)事物充滿了好奇，心靈澄凈、自由、靈動(dòng)，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌發(fā)一般，非常需要大人的呵護(hù)、扶植。但是，由于種種原因，我們的家長(zhǎng)常常一聲斷喝，一個(gè)雷霆把“春天”嚇退。

2.在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)真實(shí)而了想象力。小學(xué)、初中作文教學(xué)以訓(xùn)練記敘文為主，要求寫真人真事，但是一些老師一味強(qiáng)調(diào)真實(shí)，認(rèn)為生活中沒有發(fā)生的事就不能寫進(jìn)作文。學(xué)生作文中出現(xiàn)的雖然幼稚卻合理的想象情節(jié)，常常被教師扼殺。更多的情況是，很多教師由于不知道想象力的重要性，缺少培養(yǎng)想象力的意識(shí)，在作文教學(xué)中很少或者根本沒有進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

3.為了中考，強(qiáng)行進(jìn)行議論文教學(xué)。照理，初中生還處于形象思維發(fā)展階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基本停留在感性層面上，理性思維還未起步，比較直觀、膚淺，很難談得上深刻和全面，可是初中教師為了使學(xué)生避免中考作文被誤判(記敘文因費(fèi)時(shí)而容易錯(cuò)判)，能獲得高分，從初二開始就訓(xùn)練議論文，并鼓勵(lì)學(xué)生考試時(shí)也寫議論文，這無異于揠苗助長(zhǎng)。

初中階段，應(yīng)該是學(xué)生更多地參與生活、觀察生活、了解生活、體驗(yàn)生活，增加生活積累，極大地豐富表象的時(shí)期，而我們的教師為了中考卻無意屏蔽了學(xué)生與生活的聯(lián)系，過早給學(xué)生斷了生活的“奶”，沒有給學(xué)生理性思維的發(fā)展備足材料――表象，學(xué)生的思維發(fā)展出現(xiàn)了斷層，想象力也缺失了發(fā)展空間。

4.缺少閱讀。一般來說，一個(gè)人的思維空間和他的閱讀量是成正比的，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明讀書能使人“思接干載，視通萬里”。而一個(gè)想象力豐富的人，一定是既飽讀有字之書，又博覽社會(huì)這本無字之書，而且讀得特多，積淀特深厚的人。反觀我們的學(xué)生，因?yàn)樵缭缰蒙碛趹?yīng)試的戰(zhàn)車上，為繁重的課業(yè)鏖戰(zhàn)，因此不僅與生活隔絕，也與課外閱讀絕緣，他們所積累的表象，他們思維所能馳騁的空間只有可憐的咫尺而已。

那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的想象力呢?

1.積累表象。表象的多寡決定著想象材料的盈與少，決定著想象空間的大與小，也決定著創(chuàng)造新表象質(zhì)量的高與低。因此，要提高學(xué)生的想象力，就要想方設(shè)法讓學(xué)生積累盡可能多的表象。第一，打開生活之門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察、了解、體驗(yàn)生活，感悟人生，豐富閱歷，獲得鮮活的感性材料。劉國(guó)正先生說“語文天然是與生活連在一起的”。于漪老師指出，變語文自我封閉性為開放性，就要“開放語文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)”。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生貼近生活，了解社會(huì)，體悟社會(huì)生活的真、善、美，為想象力的發(fā)展開拓寬闊的空間，為加工改造儲(chǔ)備充足的材料。第二，擴(kuò)大課外閱讀。表象除了來源于生活，更多的來源于書籍。因此，教師應(yīng)首先努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取更多課外閱讀時(shí)間：其次給學(xué)生推薦高品位的書籍，滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。

2.開啟動(dòng)機(jī)。要想提高學(xué)生的想象力，就必須讓學(xué)生知道\想象力的重要。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

3.加工改造(技術(shù)訓(xùn)練)。儲(chǔ)備了充足的表象材料，提供了寬闊的空間，也開足了馬力，剩下的就是加工改造的方法和技術(shù)了。我們可以嘗試下列做法：

假設(shè)想象。布置“假如我是校長(zhǎng)”“假如我是班主任”等作文，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、了解，展開想象，編寫故事。

續(xù)寫，_慌。上完魯迅《故鄉(xiāng)》后可布置學(xué)生寫“二十年后迅哥兒與水生的重逢”，學(xué)完《最后一課》可布置學(xué)生寫“小弗郎士上完最后一課后”等作文，讓學(xué)生根據(jù)小說或故事情節(jié)推想其后可能發(fā)生的故事。

幻想作文。布置“我與外星人相遇”“我來到小人國(guó)”“自從多了一個(gè)克隆的我后”等作文題目，讓學(xué)生馳騁想象，編寫驚險(xiǎn)甚至傳奇的故事。

情境作文。如布置這樣的情境：交叉路口，兩輛汽車相撞，兩輛車的主人都下了車。試寫出以下幾種情況下可能發(fā)生的事：(1)兩人是親戚；(2)兩人是冤家；(3)兩人是上下級(jí)關(guān)系。

假如我是校長(zhǎng)作文范文第4篇

創(chuàng)造性思維，是人的心理活動(dòng)的高級(jí)形式，以其獨(dú)特的創(chuàng)造性成為寫作中一切能力的基礎(chǔ)。作文時(shí)思維的反映，思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)弱，決定了作文水平的高低。要優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須注重學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

1.改變習(xí)慣思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的一種重要方式，它要求能從不同角度，不同方面，運(yùn)用多種方法來思考問題，體現(xiàn)了思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生改變習(xí)慣思維，幫助他們確立變換角度的意識(shí)，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

為了達(dá)此目的，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常采用給一段材料讓學(xué)生從不同角度立意進(jìn)行訓(xùn)練的方法，要求學(xué)生避開大家容易想到的觀點(diǎn)、主旨，而另辟蹊徑，拿出自己的獨(dú)特見解來。或出一個(gè)題目，思維定勢(shì)和"常規(guī)模式"等消極影響，采用變換角度思維法，求得創(chuàng)新的目的。這樣不斷訓(xùn)練，使學(xué)生逐步擺脫習(xí)慣思維的局限性，確立換角度構(gòu)思立意的發(fā)散思維意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯然就逐步提高了。

2.注重題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)造想象，而想象正是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的想象力，思維缺少創(chuàng)造性，寫出來的文章必然立意膚淺、語言貧乏、毫無生氣。因此，鍛煉創(chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生作文水平的主要形式。

我們有計(jì)劃、有目的、有側(cè)重點(diǎn)地開展作文教學(xué)，由低層次到高層次進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)如果注重題目設(shè)計(jì)，訓(xùn)練效果會(huì)更好。學(xué)了《桃花源記》，學(xué)生向往世外桃源，我便因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)作文題目《我理想中的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出未來美麗的家鄉(xiāng)景象。這樣的題目，有一定的難度，要寫得好必須借助豐富的想象。我還曾結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)了《孔乙己之死》等續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫形式作文題。練習(xí)后，認(rèn)真組織講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造氛圍

根據(jù)青少年好勝心強(qiáng)，喜歡懷疑、爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表意見的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中海采用開展作文競(jìng)賽、編印優(yōu)秀作文集、組織校園文學(xué)社等形式，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)、發(fā)表運(yùn)用創(chuàng)造性思維的作文，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造。如我們開展的"一語驚人"口頭作文比賽、三分鐘演講比賽，都要求學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都說。眾目睽睽之下，基礎(chǔ)好的爭(zhēng)先恐后，語出驚人；基礎(chǔ)差的，也不甘示弱，即使?jié)q紅了臉，也搜腸刮肚，很應(yīng)付。實(shí)踐證明，只要注意創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，使他們思維受到猛烈撞擊，一定會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

4.進(jìn)行開放教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練成果

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只是囿于作文教學(xué)的課堂上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須更新作文教學(xué)觀念，進(jìn)行開放式教學(xué)。可以引導(dǎo)學(xué)生編課本劇，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行再創(chuàng)造；可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)重大的時(shí)事發(fā)表評(píng)論；可以組織辯論賽，讓學(xué)生的思維在唇槍舌戰(zhàn)中得到鍛煉；可以舉行征文比賽，讓學(xué)生的才華在競(jìng)爭(zhēng)中得到展現(xiàn)；可以鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)甚至社會(huì)上的報(bào)刊投稿，讓其品嘗豐收的喜悅；還可以鼓勵(lì)學(xué)生走上社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查和研究，用自己的大腦寫出高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣，通過課外的寫作實(shí)踐活動(dòng)，課上所培養(yǎng)起來的創(chuàng)造性思維，就會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

5.訓(xùn)練想象思維，拓展思維空間

愛因斯坦認(rèn)為："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"當(dāng)然想象力也是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。具有了豐富的想象力就仿佛給思維插上了翅膀，可以在自由的王國(guó)里翱翔。因?yàn)榫哂胸S富的想象，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的《山海經(jīng)》代代流傳；因?yàn)榫哂胸S富的想象，古希臘神話世界傳誦；因?yàn)榫哂胸S富的想象，《西游記》中的孫悟空婦孺皆知；因?yàn)榫哂胸S富的想象，安徒生的美人魚至今讓人難忘。因此訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，拓寬其思維的空間，對(duì)培養(yǎng)其作文創(chuàng)新能力有著重要的作用。

對(duì)于這方面的思維訓(xùn)練，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做假想性作文來達(dá)到目的。身份類假想作文，由己及人，根據(jù)自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我當(dāng)校長(zhǎng)》、《假如我是市長(zhǎng)》等。時(shí)空類假想作文，跨越時(shí)空，讓自己的思緒在未來或從未到過的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪災(zāi)中》等。科幻類假想作文，通過大膽奇特的想象，進(jìn)入一個(gè)未知的充滿神奇色彩的世界，像《星球大戰(zhàn)》《太空旅行》等。延伸類假想作文，根據(jù)原作文所提供的人物性格和故事的內(nèi)在邏輯，作進(jìn)一步的延伸，像續(xù)寫《項(xiàng)鏈》、《假如祥林嫂生活在現(xiàn)在》等。通過想象思維的訓(xùn)練，能讓學(xué)生"思接千載，視通萬里"，創(chuàng)造出全新的世界。

6.堅(jiān)定創(chuàng)造信心，培養(yǎng)首創(chuàng)精神

由于應(yīng)試作文的制約，我們的老師和學(xué)生習(xí)慣于找范文、背佳作、仿思路、抄妙語，一味求穩(wěn)怕失，導(dǎo)致立意俗套、構(gòu)思陳舊、手法平淡，水平上不去。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生作文達(dá)到立意新、結(jié)構(gòu)巧、構(gòu)思巧、構(gòu)思妙的境界，就要教師轉(zhuǎn)變作文觀念，引導(dǎo)學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，有敢于推陳出新的首創(chuàng)精神。當(dāng)然，初學(xué)走路可能會(huì)摔跟頭。一旦學(xué)生作文出現(xiàn)失誤，教師要及時(shí)熱情地幫助他們找原因、想主意、找路子，使他們創(chuàng)造思維的積極性不至于受到打擊。教師要引導(dǎo)學(xué)生：創(chuàng)造的奧秘就在于頂住失敗。失敗是成功之母，創(chuàng)造成果只屬于具有創(chuàng)造精神、百折不撓的人。同時(shí)，教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的成果，大力表?yè)P(yáng)宣傳，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，得到精神的滿足，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)造的信心。

假如我是校長(zhǎng)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：想象作文 思維創(chuàng)造

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)──語文素養(yǎng)的顯現(xiàn)。由此可見，作文教學(xué)的重要性。每位從事語文教學(xué)的教師都把習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難，學(xué)生作文難”的問題多年來一直困擾著小學(xué)生作文教學(xué)。作文教學(xué)幾乎到了讓學(xué)生和老師“望文生畏”的地步，實(shí)在是一種缺憾！

一、想象作文要為兒童開拓思想自由的天地

想象是人的創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必要因素。進(jìn)行想象性作文實(shí)質(zhì)上是將積累的表象加以改造的過程。它是創(chuàng)造性的形象思維的結(jié)果，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。因此，想象性作文必須為兒童去開拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無拘無束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創(chuàng)造出新的形象。這種形式，促使兒童運(yùn)用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達(dá)出來，從而引導(dǎo)兒童懷著美好的意愿向往未來。在這樣的天地里，兒童簡(jiǎn)直到達(dá)了忘我的、奇妙的世界里，兒童的潛在的創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。

豐富的想象是創(chuàng)造的關(guān)鍵。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生的心中長(zhǎng)滿“想象樹”，學(xué)生的思維才能活躍起來。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾經(jīng)深刻地指出，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《捏泥碗》時(shí)，在學(xué)生做好一只“泥碗”時(shí)教師進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生從形狀的角度去想象，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。然后再?gòu)耐雰?nèi)外的花紋裝飾進(jìn)行斟酌。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從不同的角度去探求，獲得新創(chuàng)舉。這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候自然有話可說。

二、想象性作文要提供引起兒童創(chuàng)造欲望的題材

由于想象是一種積極運(yùn)用表象的心理過程，它最終要產(chǎn)生出新的形象。兒童的想象在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感彩。很重要的一點(diǎn)就是想象性作文的題材要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。

有了素材，還要組織加工，學(xué)生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異常活躍，所以加工素材應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，放飛學(xué)生的想象力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，寫好文章，更需要借助想象力，它就像飛鳥需要翅膀一樣。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，把眼前的實(shí)景、實(shí)物或?qū)嵏校胂蟮膬?nèi)容自然巧妙地結(jié)合起來，從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開，打開學(xué)生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽到鳥叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力重在喚起學(xué)生的聯(lián)想

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”修訂版“大綱”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。

1．睹物想象

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個(gè)小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生去春游，同學(xué)們對(duì)薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長(zhǎng)大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

2．聽錄音想象

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面，告別的情形，歡騰的鬧市……

3．續(xù)寫想象

許多課文的結(jié)尾有有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來。”可啟發(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時(shí)仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動(dòng)作。

4．假設(shè)想象

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個(gè)假設(shè)想象訓(xùn)練題。宇宙是一個(gè)神秘的世界，令人神往的地方。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書刊，再講幾個(gè)科學(xué)幻想的故事，然后要求學(xué)生，利用一個(gè)晚上站在陽臺(tái)或空曠地，抬頭遠(yuǎn)望蒼穹，展開想象，最后要求學(xué)生無拘無束地統(tǒng)說故事寫成作文。

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。

參考資料：

1.《創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境激發(fā)學(xué)生情感》作者：張有鳳

2.《“立誠(chéng)”是做人與作文的理想境界》

3.《作文教學(xué)呼喚真情涌動(dòng)》作者：楊忠敏

4.《淺談作文情感的培養(yǎng)》作者：馬任

5.《作文，遠(yuǎn)離造假呼喚真情》作者：韓濤

6.《神來之筆源于積累與感悟》作者：張新元

7.《當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的困惑及習(xí)作內(nèi)容調(diào)整建議》作者：徐鋁萍