前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫字教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫字教學范文第1篇

造成學生書寫水平下降的原因是多方面的，既有歷史的原因，又有現實的原因，更有社會普遍的價值觀念導向的原因。改革開放特別是市場經濟迅猛發展以來，人們唯利是圖、追求利益的最大化，這一急功近利的價值取向讓學習科學文化知識成了實現這一目的工具，而用筆書寫除了少數部門機關和研習書法的人之外，大多數地方則顯得無關緊要，這使得傳統的工整書寫漢字的習慣幾乎斷代。再加上現代媒體工具的快速發展，尤其是計算機的普及和使用，使得用筆書寫逐漸被“打字”所替代。對書寫考查的淡漠也是造成學生書寫水平下降的一大原因。在當前各級各類考試中，除語文科考試對書寫的考查占少量分值外，其他學科的考試對書寫根本沒有要求，只要答案正確，書寫好不好無所謂。另外，一些年輕教師的書寫水平不過關以及思想上的輕視也是重要原因。

要解決這一問題，首先要充分認識寫字教學的重大意義，提高寫字教學的地位。《新課程標準》提出“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用”，而漢字是世界上歷史悠久,影響深遠的文字之一。簡單的幾種基本筆畫，組成了成千上萬、形態各不相同的字。其書寫以講究結構的疏密，點畫的長短，墨色的濃淡，行筆的輕重緩急來抒感，表現意境，被譽為“紙上的舞蹈”。由軟筆書寫而產生的綿延數千年的書法藝術，是中華民族的藝術瑰寶，在世界上也獨領。近年來，以小巧玲瓏、使用方便的鋼筆為代表又形成了我們獨有的硬筆書法，使傳統的書法藝術瑰寶大放異彩。不斷傳遞和發展的書法藝術，弘揚著優秀的中國文化，陶冶著人們的美好情操，增強了人們之間的友好交際。學生練習寫字，可以培育和弘揚一種民族精神，讓學生領略祖國傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，熱愛祖國的文字，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，使中華民族的優秀傳統文化代代相傳，發揚光大，從而大大提高學生的文化素養。

其次，要加大考查力度，強化重視寫字意識。對于學生平時的作業書寫，各學科教師都要嚴格要求，齊抓共管。還要充分發揮“考試指揮棒”的作用，各級各類考試特別是中考和高考都要將每門學科的書寫水平納入考查范圍，試卷中書寫的分值要占一定的比例，讓學生知道書寫水平的好壞直接影響著成績的高低。

第三，要有正確的訓練方法。以筆者認為應從以下兩個方面著手。

寫字教學范文第2篇

教學目標：

1、掌握木字旁的寫法，能規范書寫帶有木字旁的左右結構的字。

2、在示范與演示過程中，培養學生的觀察能力及審美能力。

3、培養學生認真、細心書寫的態度。

教學重點：能規范書寫帶有木字旁的左右結構的字。

教學難點：掌握帶有木字旁的左右結構的字的書寫要領。

教學準備：課件、投影儀。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

1、播放視頻《懷素寫字 》，激發導入

師：同學們，這是古時候著名的書法家懷素，從視頻中我們都看到了懷素寫字時的畫面，你有什么想說的嗎？（學生自由說）

2、延趣鼓勵，揭示課題

師：懷素小的時候練習寫字，木板竟被寫穿了。同學們，一手漂亮瀟灑的字,在于大家的勤思苦練。老師相信，在坐的你們將來一定也會有一個甚至幾個懷素。這節課我們就來寫一寫木字旁左右結構的字。（板書課題)

二、讀寫字姿勢歌， 規范寫字姿勢

1、出示書寫不規范的同學圖片，師生點評

2、出示寫字姿勢歌，學生讀一讀。

3、指名學生上臺示范寫字姿勢，師生評價。

3、師巡視指導寫字姿勢。

三、四步指導書寫

（一）、看

師：同學們的坐姿都很端正， 1、出示“木”，學生認真觀察。（機的偏旁用紅色標示）

2、師在田字格黑板上范寫“木”字和“木字旁”，學生認真觀察。（師提醒筆畫和位置）

（二）說

師：剛才同學們已經認真地觀察了木字和木字旁了，比一比誰的眼睛最亮，一下子能找出它們不同的地方？

1、指名說。

2、小結：木字做偏旁時要寫得橫短，豎長，最后一筆為點，整個字偏瘦。

（三）、范

1、出示木子頭的兩個生字：杏、杰，生書空筆畫。指名說如何寫好木子頭的字？師分析杏杰的寫法：木字在田字格上半部，橫短豎短撇捺展。（師邊講邊范寫）

3、出示木子底的生字：朵、桌，生書空筆畫。指名說如何寫好木子頭的字？師歸納：在田字格下半部，橫長豎短撇捺展

4、出示：木字旁在左的四個字：楊、枝、桿、村

歸納要領：在田字格左半部，橫短豎長捺變點。（木子在左行窄長，橫畫變短略上揚，

一豎穿橫要偏右，長捺變點掛中央。）

四、練、評

師：現在，讓我們來學一學小懷素，拿起筆來寫一寫這些字，看誰是未來的懷素。

（1）、出示“朵、桌、楊、枝、桿、村、杏、杰”。

（2）、生先描紅，再練寫。（教師巡視指導）

（3）、全班交流，互評指正。

（4）、個別投影展示，評價。

（5）、鞏固練習

a、學生隨音樂練習書寫“自主練字”里的字,教師巡視指導。（提醒學生注意坐姿)

b、每個小組內選出一幅最好的學生作品,展示,全班評價。

c、被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,延伸興趣

1、談談收獲

今天你有什么收獲？

寫字教學范文第3篇

書法教育是基礎教育的重要內容，近兩年，教育部出臺了一系列關于中小學開展書法教育的文件，加強書法基礎教育和繁榮書法藝術在中央的重視程度，前所未有。然而，據筆者粗略統計，目前大多學校開設的書法課大多是空有其名，專職書法教師更是寥寥無幾，多數書法教師是由語文或其他教師兼任，教師本身對書法方面的知識一知半解，甚至為空白，所以教學質量可想而知。有鑒于此，筆者不揣淺陋談點自己近年來在寫字教學實踐中的嘗試，借以拋磚引玉。

一、學生自主選帖是前提。

學習書法，首先面臨的是選帖的問題，毋庸置疑，現在的書法教材雖有多種版本，但是普遍存在一個嚴重的問題就是作為學生臨寫的字帖太單一，字帖印刷也不標準、不遵循原碑帖，導致學生沒有選擇的余地，更不利于教師的因材施教。于是，我們教師便從學生實際出發，從篆書、隸書、楷書這三種正書字體入手，分別出示篆隸楷的代表之作，讓學生根據自己的興趣和需要自主選帖，而后由學校統一到書店購買。這樣學生一旦選定自己的字帖，我們便嚴格要求他堅持臨寫至少半年以上，中途不得輕易換帖，若必須換帖，須經老師批準，以防學生見異思遷，前功盡棄。

二、激發興趣是關鍵。

多媒體教學，故事引路，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。

正是因為書法比較抽象，所以有些知識很難用語言準確的描述出來，即便是描述出來也很容易變得枯燥和乏味。于是，在我的書法課上，我會盡量使用多媒體教學，形象直觀的展示，使枯燥的內容變得具有趣味性。同時在課堂是穿插的給學生講古代書家習書的趣事來活躍一下課堂氣氛，比如《張芝臨池水盡黑》、《掘墓偷藝》、《王羲之的秘訣》，既調動了學生的興趣，又滲透了對學生的思想教育。

多夸獎、少批評，尊重學生自尊心。

學生有了自信心就容易產生興趣，帶著興趣學習書法接受理解和消化力自然就快，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個良性循環。這無疑會對教學有很大的幫助。

三、精講多練、勤讀常思是方法。

從事書法教學這幾年，我一直堅持“精講多練、勤讀常思”的原則，因為寫字教學的關鍵在于讓學生把字寫好，而并非是教師旁征博引的將 “筆法”、“結體”、“章法”等書面知識的滿堂灌。教師要進行具體指導，但不要面面俱到，要突出重點，講的精到一些，這樣，學生練習的時間就多一些。如我們在講基本筆畫時，特別強調這些筆畫用筆的共性即起筆、行筆、收筆，精講起筆的逆鋒、行筆的中鋒、收筆的頓、轉、收，再用形象的比喻喚起學生的聯想，然后讓學生在此基礎上選擇含有同類筆畫的字反復練習，這樣讓學生掌握規律，并使之觸類旁通，收到事半功倍的效果。

宋代姜夔在《續書譜》中引用唐太宗的話：“皆須是古人名筆，置于幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆理，然后可以臨摹。”這里所說“觀”即是讀帖的意思。在實際教學中“讀帖”容易被忽視，即使教師強調，學生往往也不得要領。這里的關鍵是教給學生“讀帖”的方法，即字帖中字的點畫的形狀、輕重、長短、曲直、正斜及其在字中的位置，并顧忌筆順和筆勢，筆跡的運行路線，間架結構的疏密、向背、俯仰、開合等，這些了然于胸，在臨帖是才能意在筆先，一氣呵成。

有許多同學非常的勤奮，常年累月埋頭苦臨，但其書藝仍徘徊不前沒什么長進，追其原因恐怕就是只顧“寫”，不去“思”，“思”是“悟”的基礎，“悟”是“讀”的飛躍，“悟”是豁然開朗，是恍然大悟出字帖中字的內在意趣，這樣鑒賞力自然就提高了，須知“只有眼高才能手高”。

五、講評比較來反思。

學生的作業是衡量教學水平的重要依據，也是教學質量的信息反饋，作為“寫字”教師對作業進行講評尤其關鍵。我們在批改作業的過程中留心將寫得“優”和“差”的帶有共性的問題的作業留下，然后在下節新授之前進行講評，提出好在什么地方，差在什么地方，把共性的問題歸納起來講評，特別是對基本筆畫的講評，指出因行筆不當出現的敗筆，這樣讓所有學生都能取長補短，揚優舍劣，已達到共同鞏固學習成果，促進書寫水平提高的目的。

另外，我們把學生過去臨寫的作業和習作保存完整，以便經常比較――與自己的前后，與同學、與字帖上的字比較，從中發現自己的進步和存在的差距。

六、開展活動是動力。

寫字教學范文第4篇

一、從教師做起，重視教師的示范作用

針對此項活動的開展， 教師要先規范自己的書寫， 教師的板書及作業都必須做到規范、端正、美觀。只有這樣言傳身教，才能得心應手地指導學生練好字。

二、激發學生寫好字的興趣

教師要給學生樹立正確的思想觀念，讓他們明白練字不僅能規范我們的書寫， 還能陶冶情操，培養持之以恒的毅力。另外，教師要向學生講一些古代書法家刻苦練字的事跡，增強學生寫字的信心。

三、重視寫字課教學

教師在上寫字課之前， 一定要做好充分的準備。在寫字課上，我們要著重培養學生良好的寫字習慣和寫字的基本功。良好的寫字習慣是寫好字的關鍵環節。

首先要培養學生良好的執筆習慣。錯誤的執筆方法和姿勢不但影響寫字的質量， 而且影響寫字的速度。因此，寫字課上，教會學生并要求其養成正確的執筆方法， 對下一步寫字教學的順利實施，至關重要。其次，要有正確的寫字姿勢。據了解，我校有半數以上的學生寫字時千姿百態。這種狀況如不及時糾正，不但影響寫字質量， 還會對學生的生長發育和視力造成巨大的危害。教師要做好示范，分步講解正確的寫字姿勢，讓學生真正明白三個一的含義。再次，要教育學生愛護文具，并養成講究書面整潔的好習慣，不隨意亂扔、亂拆文具。在練字時還要做到眼到、手到、心到。以上三方面在上課時要從嚴要求，反復強調，并貫穿到整個小學語文課教學當中去， 才能使學生具備良好的寫字習慣。

四、加強訓練，提高學生寫字的基本功

第一是指導學生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的最小構成單位，是漢字的血肉。練字的前期，我們先訓練學生從點、橫、豎、撇、折五種基本筆畫入手，讓學生掌握漢字最基本的筆畫特點。第二是讓學生掌握基本筆順。掌握筆順對于正確書寫漢字起決定作用。指導既要結合識字教學進行，又要在寫字課上予以重視提醒。第三是要掌握漢字的間架結構，漢字的間架結構是指各種結構之間互相配合的一定比例。間架結構的教學是提高寫字能力十分重要的一環。教師要指導學生逐步掌握各種結構單位、結構形成和各種結構搭配時的比例， 讓他們把字寫端正、寫勻稱、寫規范。

五、加強指導、監督、評估手段，積極開展豐富多彩的課外活動

寫字教學范文第5篇

一、領導重視，課題研究定目標

自科研課題立題以來，我校高度重視，將課題的研究與延伸納入了教學教研的重要日程，在推動寫字與書法教學向縱深發展時，注重專題引領、立足課堂、研訓結合，對寫字教育進行了科學規范系列化的研究。在此課題引領下，我本人著眼于學生的終身發展，把發揮寫字育人功能，提高學生素質作為目標，在書寫法寫字教育的過程中，加強自身訓練，同時努力培養學生們養成認真細心的學習態度和良好的意志品質，師生寫字水平都有了明顯提高，在班級里營造了人人愛練字的良好氛圍。

二、練好過硬本領，發揮示范作用

“一個教師就是一本活字帖”。我認為，對學生寫字影響最大的是語文老師的字。作為人師，我深信，“身教重于言教”，為了給學生發揮示范帶頭作用，我在繁忙的教學之余，每天堅持保證40分鐘的練寫，苦練鋼筆字、粉筆字基本功，特別是我在板書或作業批改時，做到“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”，同時查閱一些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養和業務水平，促進自身書寫水平的不斷提升，為學生樹立好的榜樣。

三、針對學生心理，激發寫字興趣

“興趣是最好的老師”。學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，并逐步形成用心學、認真寫、刻苦練的學風。為了激發學生的寫字興趣，我經常根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生寫字的積極性。

一是故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性。從古到今有許多書法家練字的軼事趣聞。在寫字教學中我時不時向學生有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡，這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發了學生寫字的積極性。

二是辦作業展覽。好勝之心，人人皆有。我經常把字寫得好的學生作業展覽出來，張貼到“學習園地”里。班上的黑板報，也指導字寫得好的同學編寫，還經常性進行“學生讀書筆記”評比，適時對學生作品進行講解說明，對照比較，激發學生的書寫興趣。

三是舉行競賽。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識以及互相合作的集體意識。我制定了作業星級制度，每學完一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業，并給予獎勵；組織進行小組競賽，每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽，獲勝的小組每人得到一顆紅星；每周進行一次個人寫字比賽，前三名的同學寫字作品在學習園地展出。另外，我還鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

四、堅持持之以恒，重視培養習慣

正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。我從一年級開始就十分重視培養學生正確的書寫姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等。讓學生練字前背誦寫字歌，檢查學生的寫字姿勢，做到“練字先練姿”。在寫字教學中，我反復抓學生以正確姿勢書寫的習慣（“身正”“紙正”“筆正”才能達到“字正”；胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。）、保持卷面整潔的習慣、“提筆即是練字”的習慣。同時，為增強教學的靈活性，我采取師生角色互換或適時給學生播放正確寫字姿勢的錄像等方式，設計一系列相關問題，讓學生有針對性地進行觀察，提醒學生注意握筆姿勢和寫字姿勢。

五、改進評價方式，發揮導向功能

以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。實踐新課程之后，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，即在寫字的過程中，讓學生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價，學生們會在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，讓孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅。學生自我評價完后，我還將學生的自我評價作業本收上來，再一一批改，進行進一步進行檢查和督導。自從采用了這種自我評價方式之后，我發現學生們更愛寫字了，并且寫的字也越來越好了。

六、協調一致，做到齊抓共管

抓好寫字質量，培養學生良好的習慣，需要教師以及家長之間協調一致，齊抓共管。除了和家長的正常溝通，我還通過班級的QQ群經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，努力杜絕學生“在校認真，在家馬虎”的現象。通過與家長的聯系，督促學生提高書寫質量，形成良好的書寫習慣，切實做到“提筆就是練字時”，逐步達到“習慣成自然”的境界。