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在線家訪總結范文第1篇

五月攜它的溫暖如約而至，5月25日我國的心理健康日也按期而來。根據省教育廳要求，為全面關注學生的心理健康和心靈成長，幫助學生提高自身心理素質，進一步加強疫情防控期間學生的心理健康教育，有效緩解學生心理壓力，組織開展我校心理健康教育活動周，現將有關活動內容安排如下:

一、活動主題

以“我愛我，珍愛生命，助力成長”為主題，開展系列心理健康教育活動，引導學生和家長關注學生心理健康，緩解因長期居家學習生活而造成的壓力，營造和諧親子關系，正確面對各種困惑，主動探求正確解決途徑，以應對返校復學后的心理問題。

二、活動時間

5月25日-5月29日

三、活動內容

（一）上一堂心理健康教育輔導課

5月25日升旗儀式后，班主任組織本班學生通過班級微信群或qq群等轉發我校心理咨詢室老師錄制的防疫心理調適的微課視頻(微課視頻已上傳至班主任工作qq群，自行下載轉發即可)。班主任需結合本班學生實際情況，在線引導學生觀看并學習。

（二）展開一次“助力成長”家訪活動

班主任通過電話、微信、短信、網絡等形式，展開一次家訪活動，向家長了解居家防疫期間學生的表情況，幫助家長解決家庭教育中遇到的困難問題，協助家長建立良好的親子關系。同時，及時向家長通報學校有關教育安排，幫助家庭協調解決學生復學前的心理問題，并爭取得到家長的理解和支持。

（三）展開一次“心語傳遞”師生懇談活動

班主任組織學生對自己，同學和老師說一句心里話，分享居家生活體會和成長感悟，對今后生活的展望和寄語。尤其是畢業年級的班級學生，深入了解學生的思想狀況，幫助學生解決復學前后的學習和生活中存在的困難，排查心理問題。

（四）開展一次“疫情讓我成長”的主題班團會活動

5月29日下午13:00，班主任開展一次以“疫情讓我成長”的主題班團會活動。讓學生談一談對疫情期間居家學生生活的感悟，對抗疫事跡和抗疫人物的討論與反思，總結在此次疫情中的體悟，同時幫助學生梳理返校復學后的心理準備，挖掘學生的正向心理資源，幫助學生關愛自己，促進理性成長。

四、活動要求

在線家訪總結范文第2篇

陳薔，天津市和平區第五幼兒園教師，中學高級教師。天津市“未來教育家奠基工程”第三期學員、和平區第三屆首席教師。曾榮獲天津市優秀教師、天津市基礎教育改革積極分子、天津市學前教育教改積極分子等稱號。多次被天津市教委、天津市教研室聘為專家評委，作為天津市優秀教育活動評委，參加了天津市一級幼兒園評審工作。

“家園共育”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3—6歲兒童學習與發展指南》所倡導的教育理念，它能使家庭、社區、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育策略。

一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動

有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。

我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業特長的家長擔任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進了彼此之間的情感交流。

有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。

每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關系。家訪后，教師做好記錄并進行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預約談話，溝通交流孩子在家、在園的發展狀況，以便有的放矢地實施家園共育。

有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。

電話溝通追訪是借助現代通訊工具進行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現了更充分、準確、及時的交流，真正實現了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標。

二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動

有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進幼兒園教育活動。

我們邀請家長走進幼兒園教育活動中，根據一日活動的目標要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進行中，帶班教師要起到引領的作用，助教是在“助”，活動的調控還是要以教師為主：活動后教師與助教進行交流、總結、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優質教育資源，使這些從事不同職業、有著不同專業特長的家長，能夠走進幼兒園生活，以主人的姿態積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。

助教活動有力地促進了家園合作，家長助教專業知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發廣大教師去不斷進行知識更新，補充、編寫新的教材和內容。同時，助教活動為家長進入課堂參與教育創造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領略了家長的教育風格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。

有效策略二：建立家園聯系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。

家園聯系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習慣、行為習慣、學習能力、等發展狀況進行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設立的各班家長聯系冊，家長與教師能夠及時地進行個別溝通。實踐發現，家園聯系冊對穩定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應幼兒園生活，減輕家長的擔憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發展狀況等起著十分重要的作用。

家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點滴變化及成長過程，達到共同促進幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進教師對幼兒發展狀況的多方面了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進步。

有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關系。

家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等發展狀況，我們將此方式不斷地調整，進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。

在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發放半日開放觀察記錄表，引導家長圍繞一個主要目標對自己的孩子進行觀察記錄，指導家長在活動中學會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發展狀況。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。

有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關系。

親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作責任意識，從而達到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們為家長提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。

通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學會關心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態度也由被動參與到主動策劃，再到現在的自發行為。

有效策略五：依托幼兒園網站，構筑家園共育的廣闊平臺。

①寶寶在線。我們建立幼兒園網站，通過各班主頁，家長可以進入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。

②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點，同時師生之間的情感聯系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。

③運用E-mail、微信進行即時約談。針對本園家長中大多數父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。

這種信息技術與家園共育的融合，是順應當前科技和社會發展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。

有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。

問卷調查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當的平臺進行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網絡交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優秀的教師，來為媽媽們進行科學的指導。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認同，這更有利于家長之間的相互學習與提高。

三、以家長為核心，開展親職教育活動

有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學校提高家長的育兒水平。

“家長會”是增進家園合作共育的重要途徑。我園每學期都要召開2到3次家長會，并創新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。

我們還建立家長學校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學校活動是提高教育技能及家長分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。

有效策略二：雙休日親子活動，擴展家園教育的空間，分享家庭不同文化。

隨著幼兒年齡的增長和知識經驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應運而生。

如，中班組織的“家庭踏青團”活動中，由小龍的媽媽做導游，在“導游老師”的引導下，孩子們發現原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨立地通過多座獨木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準備好的垃圾袋中……

這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。

有效策略三：創辦社區教育基地，共享人文教育資源。

社區資源的開發和利用，越來越受到人們的重視。我們也認識到幼兒園不僅應創設良好的園內環境，搞好孩子的在園教育，還應樹立大教育觀，積極開發、利用園外環境，多方位、多渠道開展活動，對幼兒產生積極影響，最大限度地促進幼兒身心發展。每年兒童節、重陽節等節日，我們會帶著孩子們來到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。

在線家訪總結范文第3篇

【關鍵詞】信息化；中小學；協同教育

父母是孩子最好的老師，尤其是在孩子三觀還未完全形成的童年時期，家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分。學校是孩子們最早接觸社會的地方，是系統性接收知識的地方。家長和學校在孩子的成長中都擔任著重要的角色，因此家長和老師應該做好協同工作，互相合作，信息共享，共同教育孩子。有了家長的配合，學校才能發揮出最大功用，將學生培養成為一個三觀健全，有責任心，團結友愛的合格人才。

1.信息化環境下的協同教育

信息化環境是支撐家校協同的一個技術手段，與傳統方式不同，信息化環境采用先進的計算機技術，能夠儲存龐大的信息量，將家校協同的所有步驟、細節、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網，彌補傳統方式的不足。家校合作對于家長、學校、學生三方來說都是十分有利的，和諧的家校合作是學校教學效率的保障。在家校協同中，家長的配合是學校強有力的支持力量，取得家長的信任后，學校開展教學活動更為方便，學校的配合對家長來說是最好的引導，學校畢竟是專業的教育機構，比家長更懂如何引導孩子，教導孩子，有了學校的配合，家長也能在教育孩子時把握住時機，及時將孩子往正確的道路上引導。在家校合作的過程當中，由于家長和學校的差異性，會出現許多問題，信息化環境就是搜集問題并集中解決的這樣一種技術方式。在傳統的家校聯系中，往往是通過家訪等面對面的方式進行信息交流，這種方式在路程上耗時長，效率低下，也不能很好的記錄家訪內容，極易消耗老師和家長對于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長久。但信息化環境很好的解決了這個問題，有信息技術支撐的信息化環境，能讓家長和學生在兩個不同的地方實現“面對面交流”，并能記錄交流過程中所有關鍵的信息點，對于合作效果也能及時反饋，并根據反饋總結，及時調整家校合作的方案，使家校關系更牢固，家校合作發揮出應有的作用。

2.信息化環境下的我市中小學家校協同教育

2.1網上家長學校

網上家長學校是針對家長開設的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長連在一起。網上家長學校定期向家長提供法律在線，學校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識供家長學習，自我充實，同時開設了家長討論組，讓家長在討論組里分享教育心得，幫助所有家長共同進步，在對孩子的教育過程中有疑惑的家長也可以在里面發表出來，讓大家多提意見。網上家長學校旨在讓家長明白學校的教學方式和教育宗旨，更貼近孩子在學校的生活，同時提高自身教育能力，使自己在孩子的成長中多出一份力，達到取得和諧的家校關系的目的。我市的網上家長學校還根據我市的情況，針對性的推出了一些新功能，提高網上家長學校的實踐性和實用性，比如根據我區外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網上家長學校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來源或是網絡資源，或是學校自己錄制，還可以是由家長提供的。網上家長學校會定期對家長們進行線下回訪，以聚會的方式把家長們召集起來，面對面進行交流，討論在網上家長學校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。

2.2校訊通平臺

校通訊平臺是在家長和老師間建立電話聯系網，是信息化環境下的一個實時聯系平臺，家長可以在第一時間獲取關于孩子的信息，家長和老師之間可以實現隨時溝通，大大提高了教育效率，解決問題的時間也大幅度縮短。校通訊平臺的具體應用表現如下，老師可以將每日的家庭作業群發給家長，讓家長督促孩子完成，考試后將考試成績發送至各個孩子自己家長的手機上，方便快捷的同時保證了孩子成績的保密性和家長的知情權，家長可以將孩子在家里的表現與老師溝通，孩子在家里出現異常情緒時能及時向老師詢問是否在學校發生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺是一種極其方便的交流方式，拉近了家長和學校之間的距離，保證了家校的親密合作。

2.3校園網

校園網開放了學校資源和管理系統，讓學校更加透明化，擴大了家校協同的范圍。校園網不僅實現了老師和家長之間的交流，同時也保證了老師和學生之間，家長和學生之間，家長和家長之間，學生和學生之間的交流。通過校園網，家長可以實時參與到孩子的在校學習當中去，比如作文比賽時給心儀的作文投票，參加親子互動活動等，學生和老師可以將學校或班級內開展的活動用照片或錄影的方式上傳到校園網供家長觀看。校園網還具備著校園行政管理的作用，同時開設有電子閱覽室，教學資料下載，教師備課系統等功能。校園網的點擊率逐年上升，是拉近學校和家長關系最為有效的一種方式，也使中小學的教學和管理更加信息化。

結語

家校協作是學校和家長雙方都很重視的一項內容，而家校協作的信息化發展提高了其品質，保證了家校雙方信息傳遞的及時和暢通，為家校雙方共同促進孩子的健康成長提供了一個大平臺。家校合作的信息化發展是教育史上的一個必經過程，只有家長和學校雙方進行合作，相輔相成，才能使教育發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]封昌權,王祥.基于信息化環境的淮安市中小學家校協同教育研究[J].中國教育信息化基礎教育,2015,(5):26-28.

[2]孔令兵.論職前教師教育中高等師范院校與中小學協同培養機制[J].黑龍江高教研究,2015,(2):98-102.

在線家訪總結范文第4篇

【關鍵詞】新課程背景 信息技術教師 專業發展

信息技術是一門新興學科，信息技術教師在年齡、教齡以及教育經驗上都是較為年輕的群體，因此，在新課程背景下探討信息技術教師的專業發展，有著重要的現實意義。

一、信息技術教師的發展現狀

信息技術教師的成長，是新課程實驗三年之后一直被關注的重要問題。經過了三年一輪的新課程實驗，培育了一大批的師資力量。然而，師資培訓也好，教材培訓也罷，卻一直面臨著許多制約，既有參與人數和涉及學校的范圍限制，又有培訓會議形式與質量及受眾接受興趣與能力的制約，教師專業能力的可持續發展存在缺憾。因此，教師專業成長仍然是呼聲很高的主題之一。

2007年暑期開始，中國教育資源中心聯合各地教研部門對中小學的所有課程進行遠程研修，通過網絡視頻和在線交流的方式進行骨干教師培訓，并衍射到全員培訓。課程培訓采取了專家訪談、專家討論、教案分析、課堂采風等，研修方式也采取了個人學習檔案袋、群組交流、簡報總結等多種形式，一時間給全國各地教師帶來了一股強有力的專業提升的巨大力量。盡管有后續學習與討論相對滯緩的不足，這樣的方式還是解決了一些關鍵的問題，且由此也帶來教師終身學習和專業發展的動力。

二、教師專業發展的源動力是課程意識的喚醒

新課程改革的重要特點之一就是將以往的教學大綱改為課程標準。實際的教學必須依據課程標準，但課程標準中并沒有具體給出教學設計。怎樣從課程標準的內容標準出發到具體實際的教學設計？教師的課程開發意識和課程開發能力成為關鍵。

課程意識是信息技術教師專業發展的源動力，是技術能力發展、教學能力發展等一切專業發展的基礎。

在課程意識方面，目前存在著三大問題，一是教師對新課程的課程標準定位認識不清，二是對教材的理解不夠，三是對課程教學的從業缺乏長期的規劃。

課標認識方面，通過調查發現，有81%的信息技術教師認為課程標準應結合本校設備、教師等實際情況而定。實際上，課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。所以課程標準是課程實施的最低要求，每個學校原則上都應該首先達到這個最低要求。

教材認識方面，教材只是為教師進行教學提供的一個有力的參考資源，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習教材。調查發現有58.2%的教師認同“教材是課程標準具體化的可操作性的文本”的觀點，另外在開放性問題中也有不少教師反應“教材內容太多，又太淺，有點到為止的感覺，讓教師很難把握”。關于教材價值，研究人員經常說的“用教材教”，但實際上為數不少的教師仍然實踐著“教教材”的觀念，這是客觀存在的，改變應該有一個過程。

在課程從業意識方面，由于信息技術教師目前的局面所致，兼職復雜，工種雜亂，在意識上缺乏長期的規劃。包括個人的價值定位，個人的發展方向，也包括教學資源與教學經驗的主動積累與開發等。

可見，只有在課程意識方面把握正確的成長方向，最終走向課程積淀與課程創造意識發展，達到終身發展的需求，才能真正地適應新課程。

三、信息技術教師專業成長的途徑

由于種種復雜原因，信息技術教師的專業發展面臨諸多困難與障礙。因此，要實現專業發展的可持續發展，就要求多種途徑的綜合應用和各種手段的強勢互補。

1.讓教育博客更有價值

近幾年，無論是參與博客教育敘事的教師數量還是教育敘事的內容質量，都在因特網的催化下迅速膨脹，由此進一步催化了草根教育思想的發展與進步。然而，縱觀漫山遍野的發展自教學一線的、極具民間學術色彩的教育敘事，我們也能夠意識到越來越多的教育敘事園地里開始雜草叢生，讓教育敘事的整體價值發生偏移，產生虛幻。

從教師專業成長來看教育敘事存在的問題主要在于：不少教育敘事選題過雜，內容過碎；部分教育敘事過于感性，觀點片面；有些教育敘事過程中斷，缺乏系統性。

所以，我們要提倡形成更有價值的教育敘事，包括主題的清晰、敘事的格調、研究的規模與持續等。要避免讓教育敘事與其他博客混淆，讓平臺成為一間雜貨鋪。而是要通過博客完成自己的人格塑造、專業發展，讓它既成為自己的精神家園，又能成為自己的專業堡壘，與自己的同行者一起架構起教育敘事的美麗風景。

2.讓教育反思成為習慣

教育，是針對各式各樣的學生的教育教學活動，課后反思有助于教師的專業成長。信息技術課后的反思可以針對以下三個環節進行。

環節一：課堂效果反思。對課堂效果反思，包括學生的反映、課堂的進展、教學的質量等進行反思，主要是尋找出自己在哪些地方的教學發現了問題，遇到了困難。當然也包括哪些地方比較成功，很有特色。

環節二：教學評價反思。一方面，針對學生的學習過程與結果，對學生進行評價，得出學生掌握的程度、難點所在等諸多問題；另一方面，通過他人或自己對教學的質量進行評價反思，包括教學的方法、過程，甚至包括語言、板書、教育時機的把握等。

環節三：教學設計反思。這是課后反思的最常態做法，即反思教學設計之初與課堂實際的差距及原因，通過反思進行第二次、第三次設計，促成教學設計的成熟發展。

3.將教研活動進行到底

教研活動對教師的成長是有教育史以來公認的教師成長最主要的途徑之一。所謂“將教研活動進行到底”包括兩層含意，一是要在集體教研活動上常態化，組織者要進行到底；二是要在教師個人教研活動上持續化，自己要進行到底。

一方面，要積極地開展與參與說課比賽、上公開課等教研活動，如此既發揮了集體的教研力量，在氛圍上、水平上達到一種共鳴與互助，提高教師參與教研活動的積極性，促進教師教研成果的取得。

在線家訪總結范文第5篇

關鍵詞:精品課程;課程開發;教學設計;工作過程

1 引言

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。《ASP.NET(C#)程序設計》是計算機應用專業職業技能核心課程。隨著計算機技術和網絡互聯的發展，虛擬企業聯盟、移動辦公等應用領域取得長足的進步。微軟配合以上技術的發展順應當今軟件工業分布式計算、面向組件、企業級應用、軟件服務化、以Web為中心等大趨勢推出的.NET框架是軟件開發的主流技術，掌握ASP.NET基本編程技術是當今程序員和網絡應用系統維護人員必備的職業技能之一。本文結合省級精品課程建設的實踐對如何建設精品課程進行論述和探討。

2 課程設置

2.1 課程性質與作用

本課程是計算機應用專業職業技能核心課程，從學習領域的的角度講課程定位在分布式系統開發過程的學習。學生在學習了面向過程的基本設計思想和面向對象的程序設計方法后，重點是通過以企業內部物流管理系統為例的一個工程實踐，采用基于軟件產品開發過程的教學設計，按照軟件產品開發的規范與流程，培養學生的技術應用能力和崗位職業能力。

基本定位參考依據如圖1，課程定位在真實項目+專業教室階段。

2.2 課程設計的理念與思路

幾年來我們主動適應區域和行業經濟發展的需求，以就業為導向，與企業進行了實質性接觸。通過召開專業建設研討會等多種形式，根據技術領域和職業崗位(群)的職業能力要求，參照相關的職業資格標準和實踐性專家的建議，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。在課程設計過程中邀請北大青鳥華光等企業行業專家全程參與。組織往屆畢業生中召開“實踐專家訪談會”，有針對性地征求意見，確定典型的工作任務、學習領域，教學方法以及考核方式。通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并結合職業資格認證和職業綜合素質培養的要求，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。

3 教學內容

3.1 教學內容的針對性與適用性

通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，充分考慮針對性和適用性情況選取教學內容，并將職業資格認證和職業綜合素質培養的要求貫穿其中，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。

宏觀上根據我們專業積累和開發經驗確定真實的工作任務。我們有針對性地選取了濰坊生建集團企業內部物流管理系統、山東凱馬汽車供應鏈管理系統等系統為例。這些系統都是采用ASP.NET開發實現，其次都是該課程的主講教師主持或參與設計，項目運行情況良好，分別獲得過山東省計算機應用優秀成果獎和濰坊市科技進步獎。開發單位對教學過程提供鼎力支持。學生學習過程中可以根據自己的經驗和知識積累選擇合適的項目作為學習和進一步開發的對象。學生通過學習能模擬開發以上子系統或局部模塊。

微觀上通過對企業的調研發現學生主要技能培養應該側重以下幾個方面:

理解.NETFrameWork2.0相關概念，能夠在VS.NET工具下熟練編碼，熟練使用C#語言，對ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相關技術能夠熟練應用;理解并且能夠按照界面/業務邏輯/數據訪問三層結構框架來組織代碼和進行開發。宏觀上說就是教會學生最新的、社會正在使用的微軟技術。在職業素質方面，通過項目組角色分配工，明確工作思路和責任等多種訓練手段，培養學生的團隊精神和溝通能力，具備良好的職業習慣，具備“軟技能”。

3.2 教學內容的組織與安排

教學組織過程中我們充分遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理，教學內容如表1。

3.3 教學內容的具體表現形式

經過近幾年的建設，課程組建設了表現形式一整套教學資源，包括紙質教材講義或校本教材《基于工作過程的C#實訓教程》、電子教案、習題集、工學結合的實訓系統、學生優秀作品庫和基于Internet的網絡遠程教學系統等。具體包括:電子教案、優秀作品、習題集、試題庫與實踐項目支持資源、在線測試系統、IT職業資格認證。在網絡平臺的支持下，突出輔助教學與技術交流作用，努力打造“立體化”教材，支持在線答疑，自測考試，方便學生自學、自測。

4 教學方法與手段

在教學模式的設計上本課程教學設計根據大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式的要求，采用企業引進項目或教師科技服務項目，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，進行完全的基于工作過程的課程教學，借鑒教學工廠教學模式完成全過程。我們的主要做法是在宏觀課程教學中，遵循企業開發實際項目的要求，將具有代表性的工程項目貫穿整個教學過程，采用學中做、做中學，探索理實一體化教學; 采用“多元化”能力評測代替傳統的考試;以比賽促實踐，以比賽促就業。在教學過程中持續開展旨在考察學生的動手能力，提高學生的就業競爭力的競賽，培育成就感和榮譽感，更好地為就業做準備;緊密結合山東半島軟件外包企業的特點，有針對性的開設專業英語、日語、韓語強化課程，為學有余力的學生拓展軟件外包崗位的技能。在多種教學方法的運用上采用自主學習、“現場討論法”、學生演示法、教師演示講練結合、任務驅動;基于軟件企業項目實踐。在現代教學技術手段的應用方面采用的現代教育技術手段主要有:精心設計教學課件，通過提供現實工作任務，激發學生學習興趣;充分利用多媒體教學系統;利用網絡將課堂教學延伸到課外;教師運用遠程在線指導。

5 師資隊伍

經過幾年的培養、引進，本課程教學團隊的職稱、學歷、年齡結構、專業知識結構及專任教師與來自企業的兼職教師的比例合理，是一支教學能力強，教師專業素質高，綜合素質優良的 “雙師型”教師團體。

6 實踐條件建設

6.1 校內實訓條件

加強實訓、實習基地建設是彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。我們在近幾年的教學過程中積極探索校內生產性實訓基地建設組合新模式要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、進行虛擬實驗，有利地促進了課程建設。隨時可以根據本課程的學習需要搭建虛擬企業平臺，更好地完成教學任務。利用現代信息技術開發多媒體課件，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。

6.2 校外實習環境

積極建設校外實習基地，充分利用企業資源，努力實現“互設共建”的，按照企業需要開展學生的職業教育，與企業合作開展應用研究和技術開發，使學校在校企合作中創新人才培養模式。先后與濰坊青鳥華光、用友軟件濰坊分公司、山東新北海、宅急送、山東凱馬汽車等11家企業建立良好的合作關系，成為簽約的校外實訓基地。

7 教學效果

為了更好的做好課程建設工作，我們組織校內督導組、校外同行、用人單位專家、學生等四個環節進行綜合評價，著重考察授課教師教學過程的組織、教材的處理、理論聯系實際及工學結合教學新模式的應用等方面情況。普遍反映畢業生素質好，尤其實踐動手能力與過去相比明顯提高，畢業生的就業質量顯著提高，學生參加各項大賽均取得了好成績。

8 特色與創新

8.1 基于完整工作過程的課程開發與教學特色

我們結合區域和行業崗位需求選擇山東凱馬汽車供應鏈管理系等分布式管理系統為例。實例具有較強的課程代表性和針對性。在實訓中心采用軟件工廠訓練模式，真實項目、真實環境，企業項目經理全程指導，遇到問題到企業實際流程中咨詢解決。把實驗、實訓、實習作為三個關鍵環節，在不同環境中進行。人才培養方案的課程體系結構和課程內容以及教學模式等都發生了“顛覆性”的變化，從系統論的角度重新認識了高職課程的教學設計問題。

8.2 雙導師制的技能培養模式

針對計算機應用專業人才培養過程的特殊性，我們實行高職學生教學過程導師制。以軟件開發工作任務或適用領域為分類依據，以技術應用為目標，找到老師和學生的結合點和共同的興趣點，從二年級開始確定指導教師。指導教師在思想上、知識上、操作技能上給學生以具體指導，建立一種真正的“師徒式”的學習關系，培養技術拔尖的學生。讓主動學生走出去接觸師傅、接觸職業、接觸社會，加強學生的生產實習和社會實踐。

9 結語

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設對高職專業或專業群建設起著積極地促進作用，是一項事半功倍的質量工程舉措。

參考文獻

[1]姜大源.職業教育學基本問題的思考(一)[J].職業技術教育，2006(1):12-15.