前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文第1篇

邀請(qǐng)信 An Invitation Letter

Dear Professor Wang,

親愛(ài)的王老師：

On behalf of the Student Union of the English Department, I'm writing to invite you to give us a speech on Chinese History.

我代表學(xué)生會(huì)和英語(yǔ)角寫(xiě)信給你邀請(qǐng)你給我們做一個(gè)關(guān)于中國(guó)歷史的演講。

We're going to have such a speech at 2:30 p.m. this Tuesday afternoon in the Meeting Room 401.

我們打算在401會(huì)議室星期二下午2:30開(kāi)這個(gè)演講。

It would be great honor if you can join in our activity

如果你能來(lái)參加我們的活動(dòng)將是我們莫大的榮幸

Please inform us whether you could come. We're looking forward to favorable answer.

請(qǐng)告知我們你是否會(huì)來(lái)。我們期待肯定的答復(fù)

邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：全國(guó)卷高考英語(yǔ)作文；英語(yǔ)水平；寫(xiě)作技巧

全國(guó)卷高考英語(yǔ)作文不僅對(duì)學(xué)生的詞匯量有一定的要求，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也要求較高。由于高考時(shí)寫(xiě)作時(shí)間有限，所以掌握一定的寫(xiě)作技巧更有助于考生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、全國(guó)卷高考英語(yǔ)作文在高考英語(yǔ)中的重要性

在全國(guó)卷高考英語(yǔ)中，英語(yǔ)作文的主要考察目的是為了檢驗(yàn)考生是否可以將所學(xué)知識(shí)以英語(yǔ)方式表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到傳遞信息的效果。命題形式以書(shū)信應(yīng)用文為主，如邀請(qǐng)信、建議信、求職信、感謝信、問(wèn)詢信、求助信等，考生要依據(jù)題目寫(xiě)出相關(guān)作文，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高考英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)在高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)中所占的比重約為整張?jiān)嚲淼奈宸种唬簿褪钦f(shuō)，如果學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)不高，那么高考英語(yǔ)的總體成績(jī)也會(huì)受到影響。寫(xiě)作能力強(qiáng)的人，閱讀能力一定很強(qiáng)，一定有過(guò)大量的閱讀。可以這么說(shuō)，得寫(xiě)作者得天下。

二、全國(guó)卷高考英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧分析

在全國(guó)卷高考英語(yǔ)中，掌握正確的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，對(duì)于學(xué)生總體英語(yǔ)成績(jī)的提高具有一定的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種寫(xiě)作技巧，從而幫助考生提高寫(xiě)作成績(jī)。

1.認(rèn)真審題，擬定提綱

進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，最基本的要求是明確寫(xiě)作主題。因此，若想寫(xiě)好全國(guó)卷高考英語(yǔ)作文，首先應(yīng)認(rèn)真審題，了解題目的立意，知道寫(xiě)作要求和寫(xiě)作的內(nèi)容，在進(jìn)行寫(xiě)作之前要將基本的提綱擬定出來(lái)。如果考試時(shí)時(shí)間有限，考生應(yīng)盡量擬一個(gè)簡(jiǎn)單的腹稿，切勿隨性而寫(xiě)。以2016年英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ的作文題目“假定你是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷（resume）。給外教Mr Jenkins寫(xiě)信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式（format）”為例。首先，考生應(yīng)明確題目的立意是寫(xiě)一封信；其次，考生應(yīng)當(dāng)考慮寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)題目要求擬出相應(yīng)的提綱（提綱內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：寫(xiě)信目的、自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷、希望得到外教的幫助以及對(duì)其表示感謝等）。在寫(xiě)作時(shí)，一定要考慮書(shū)信的格式，避免出錯(cuò)。由于臨近高考時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，教師可以將作文題目布置給學(xué)生，讓他們進(jìn)行提綱式的寫(xiě)作練習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，也可以節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.層次分明，邏輯清晰

考生在經(jīng)過(guò)審題和擬定提綱之后，已經(jīng)將文章的基本構(gòu)架搭建完畢，隨后就要進(jìn)入文章的寫(xiě)作階段。在這一階段，考生應(yīng)保證文章的層次分明，邏輯清晰。以前文中的2016年全國(guó)卷Ⅰ的作文為例，在寫(xiě)作中會(huì)涉及自己的寫(xiě)信目的、自我簡(jiǎn)介以及感謝，這里的寫(xiě)信目的和自我簡(jiǎn)介是題目最為重要的兩部分，考生在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在這兩部分上，合理分配文章層次。只有這樣，才能保證寫(xiě)出來(lái)的文章更具層次感，條理清晰，讓閱卷教師可以清楚地了解文章的主要內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)提高作文分?jǐn)?shù)的目的。

3.結(jié)構(gòu)多樣，句式豐富

在進(jìn)行全國(guó)卷高考英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，很容易出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題。一類考生在寫(xiě)作時(shí)多運(yùn)用簡(jiǎn)單句式，而另一類考生則喜歡使用復(fù)雜的句式。這就會(huì)使閱卷老師在閱卷時(shí)簡(jiǎn)單單一感或是復(fù)雜疲倦感，因此合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。考生需要合理分配好簡(jiǎn)單句和復(fù)合句之間的比例，做到繁簡(jiǎn)交錯(cuò)，運(yùn)用適當(dāng)。例如，“Although I feel tired，I still continue to insist.”和“Tired as I am，I still continue to insist.”在這兩句話中，前者是讓步狀語(yǔ)從句，后者是由as引導(dǎo)的倒裝句。再如“Hearing the voice，she was so scared.”和“When she heard the voice，she was so scared.”在這兩句話中，前一句是由非謂語(yǔ)動(dòng)詞做時(shí)間狀語(yǔ)引導(dǎo)的句子，后者是由“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。因此，考生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可以將句子的句式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，以達(dá)到豐富句式的特點(diǎn)。

4.轉(zhuǎn)接自然，通暢連貫

對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō)，最基本的寫(xiě)作要求就是全文通順、流暢。因此，考生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。首先是過(guò)渡應(yīng)當(dāng)自然。表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞有and，also，as well，as well as等，表轉(zhuǎn)折對(duì)比的過(guò)渡詞有but，however，yet，instead等，表結(jié)果的過(guò)渡詞有so，thus，such…that等。其次，要在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中做到起承轉(zhuǎn)合，在文章的開(kāi)頭要有引導(dǎo)性的語(yǔ)句，中間要增加一些承接的句子，在結(jié)尾處進(jìn)行總結(jié)，從而使閱卷老師看到文章的整體性。

5.字跡工整，重視書(shū)寫(xiě)

高考英語(yǔ)寫(xiě)作中，字跡工整對(duì)于分?jǐn)?shù)的提升起到一定的作用。在高考閱卷過(guò)程中，閱卷老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的字跡來(lái)判定作文得分的檔次。因此，考生在平時(shí)一定要加強(qiáng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，保證字體的工整性，從而為自己的作文加分。

高考英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力和技巧不是一天就可以煉成的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)讓學(xué)生多對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，并通過(guò)不斷對(duì)詞匯、范文的積累，以及大量的英語(yǔ)閱讀，特別是英語(yǔ)小說(shuō)和劇本的閱讀，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文成績(jī)的真正提升，最終在高考中獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力 指導(dǎo) 訓(xùn)練 強(qiáng)化

How to improve students’ English writing level

Chang Zuzhen

【Abstract】English writing is one long and complex course. Therefore, to cultivate students’ writing ability can not be accomplished in an action. Teachers should start from students’ actual level, should examine students’ writing purposefully and designedly, should make students practice writing from easy one to difficult one unremittingly and should follow in proper sequence and make steady progress in writing.

【Keywords】Writing ability Guidance Practice Strengthening

英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求逐年提高，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，我在教學(xué)實(shí)踐中有一些體會(huì)。

1．明確寫(xiě)作目標(biāo)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫(xiě)作目標(biāo)是：一級(jí)能書(shū)寫(xiě)字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)些簡(jiǎn)單的句子；三級(jí)能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子；四級(jí)能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效的使用書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級(jí)具有初步的使用寫(xiě)作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見(jiàn)應(yīng)用文體完成一般的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。明確了英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且通過(guò)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的其他方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2．各種基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．1 加強(qiáng)背誦，為寫(xiě)作積累大量的素材。對(duì)重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，做到天天記。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，增加知識(shí)儲(chǔ)備，而且給寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

2．2 模仿訓(xùn)練：依照范文，學(xué)著用文中的語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧進(jìn)行寫(xiě)作的方法即仿寫(xiě)。仿寫(xiě)既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫(xiě)。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)能使學(xué)生有樣板、有目的，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型，固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們、用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型的結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練。

3．注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化和系列化。在日常的教學(xué)中，要注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化，避免簡(jiǎn)單的量的增加：①在對(duì)話教學(xué)中，要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在改成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。②在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須用自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行重述，這樣既鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間的邏輯關(guān)系能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。③在聽(tīng)力教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫(xiě)在作文本上。另外，平時(shí)還應(yīng)多做翻譯、句型轉(zhuǎn)換、課文聽(tīng)寫(xiě)、課文改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)、周記等系列訓(xùn)練。

4．注重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。在高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。①構(gòu)思（討論題目）；②寫(xiě)提綱（理順?biāo)悸返倪壿嬯P(guān)系）；③起草（打草稿）；④校定（檢查錯(cuò)誤重新安排內(nèi)容）；⑤修改（定稿）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練時(shí)，還要要求他們書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)各種問(wèn)題的特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：Main task；寫(xiě)作；價(jià)值探索

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）13-0123-02

《牛津初中英語(yǔ)》中增加了一個(gè)英語(yǔ)項(xiàng)目Main task，這是一個(gè)全新的項(xiàng)目，是新教材貫徹以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)理念的新亮點(diǎn)。

Main task（即中心任務(wù)）是整個(gè)單元的主導(dǎo)，它貫穿全單元，把各個(gè) Mini task 聯(lián)結(jié)起來(lái)。它的目標(biāo)要求是通過(guò)合作提問(wèn)等方式，幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，然后將知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化，為學(xué)生的寫(xiě)作做好內(nèi)容鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和步驟，并按要求列出寫(xiě)作提綱，完成寫(xiě)作任務(wù)，也就是說(shuō)，緊扣本單元話題，主要以寫(xiě)作方式幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭上，按照一定的結(jié)構(gòu)組織語(yǔ)言，聯(lián)句成篇。Main task的主要任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。幾乎所有Main task的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，至少包含寫(xiě)作和口頭表達(dá)兩方面。而在寫(xiě)作這一塊，應(yīng)該說(shuō)是題材豐富，形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，信息量大。所涉及的材料內(nèi)容就有個(gè)人簡(jiǎn)歷，新聞報(bào)道，表格填寫(xiě)，海報(bào)制作，問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)信，推薦信，電子郵件，方位介紹，人物和動(dòng)物描寫(xiě)等。所以筆者認(rèn)為，這一板塊的功能就是幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展和提高語(yǔ)言輸出能力，集復(fù)習(xí)，練習(xí)，檢測(cè)，提升于一體，在整個(gè)單元中是不可缺少的一部分，是整個(gè)單元的精華部分，也是整個(gè)單元的。當(dāng)然我們也必須承認(rèn)，寫(xiě)作在這一板塊中占了相當(dāng)大的比重。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槿狈?duì)Main task的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的研究和探討，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，把一個(gè)原本可以取得很大教學(xué)效益的項(xiàng)目淡化了。一些教師將Main task的教學(xué)回歸成傳統(tǒng)的寫(xiě)作課或閱讀課，有的教師甚至將這一部分作為可有可無(wú)的部分，教學(xué)進(jìn)度較松時(shí)就蜻蜓點(diǎn)水式的教一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度較緊時(shí)，就一帶而過(guò)甚至全部省略。這種處理Main task的方式原則上失去了新教材設(shè)置Main task的意義和價(jià)值，從而造成一定的教學(xué)資源浪費(fèi)，也不利于真正地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

以下以案例分析的方式從Main task在教學(xué)中所產(chǎn)生的其他教學(xué)活動(dòng)不能替代的功效來(lái)對(duì)它進(jìn)行價(jià)值探索，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)，并提出Main task教學(xué)活動(dòng)的操作建議。

一、注重寫(xiě)作相關(guān)資料的收集，為學(xué)生的寫(xiě)作做好內(nèi)容鋪墊

Main task位于一個(gè)單元的最后，它與其它板塊之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀，詞匯，語(yǔ)法教學(xué)和綜合技能訓(xùn)練是Main task的準(zhǔn)備和儲(chǔ)存階段，所以Main task的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅是教學(xué)進(jìn)度到這一步再來(lái)做，而是應(yīng)該在整個(gè)單元的教學(xué)中，有意識(shí)地做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。可以說(shuō)只要前面訓(xùn)練得法，到完成中心任務(wù)時(shí)應(yīng)該是水到渠成。

以9A Unit2 Colour的Main task為例，先讓學(xué)生回憶表示顏色與心情的單詞以及顏色與心情的關(guān)系，可以向?qū)W生提問(wèn) What colour do you know? How do colours match with each other in your opinion? What do they represent? 再告訴學(xué)生米莉正在做一個(gè)關(guān)于顏色與心情的Project，她想通過(guò)服裝的顏色來(lái)寫(xiě)人們的心情,根據(jù)一些雜志的圖片，讓學(xué)生闡述顏色與心情的關(guān)系。如：The woman is wearing a red dress.Red represents power and strength. Maybe she feels weak.Red makes her look more powerful...

二、充分利用好課本中提供的范文，從模仿寫(xiě)作入手

初中階段的英文寫(xiě)作還談不上什么修辭手法之類的要求，而是要求學(xué)生寫(xiě)出盡可能少的語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子，篇章結(jié)構(gòu)正確，表達(dá)完整清楚，所以在這個(gè)寫(xiě)作的初級(jí)階段，還是應(yīng)以模仿為主。模仿寫(xiě)文章當(dāng)然要多看范文，揣測(cè)寫(xiě)法，語(yǔ)文如此，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。課文提供的范文可以參考，報(bào)刊上的類似文章也可參考。

以9A Unit2 Colour 的Main task為例，通過(guò)閱讀第39頁(yè)的 Colours and what they represent一文，發(fā)現(xiàn)本文是從衣服，鞋子，手提包這三方面來(lái)寫(xiě)的。文中運(yùn)用了“Useful patterns”對(duì)這三方面的顏色以及顏色所代表的意義作了介紹，文章結(jié)構(gòu)布置合理，條理清晰。其中 I think the woman is feeling weak and a bit stressed，but she is wearing the right colour to change that. Red and white are a good match，as the powerful red balances the calm whit.這些句子帶有個(gè)人感受，使描寫(xiě)變得生動(dòng)有趣 。當(dāng)然還可以趁機(jī)再回味一下Reading 部分的顏色與心情的描寫(xiě)。像這種對(duì)課文的閱讀，是目的性很強(qiáng)的，是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)，是為自己寫(xiě)文章做準(zhǔn)備。

三、明確主題，列出寫(xiě)作提綱，分步寫(xiě)作，由易及難，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作難的問(wèn)題

寫(xiě)作是一個(gè)利用有效語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的過(guò)程，是一個(gè)使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到升華的過(guò)程，可這也是讓學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)方面。寫(xiě)作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作中存在著許多問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)和克服這些問(wèn)題？如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

以9A Unit2 Colour的Main task為例，學(xué)生先可以對(duì)第40頁(yè)的兩幅廣告進(jìn)行小組討論（討論服裝，服裝的顏色，顏色代表的心情，選擇顏色的原因，以及廣告是否設(shè)計(jì)合理），每組由一位同學(xué)記錄討論內(nèi)容，再由各組選一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，幫助學(xué)生把材料匯總。接著幫助全班列出寫(xiě)作提綱，然后學(xué)生按照提綱當(dāng)堂獨(dú)立完成寫(xiě)作練習(xí)，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，四處巡視，當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組時(shí)，老師就要提供幫助。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候，老師也應(yīng)即時(shí)指出糾正。

四、采用學(xué)生互評(píng)，自評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)等多種方式來(lái)評(píng)講學(xué)生的作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

邀請(qǐng)信英語(yǔ)作文范文第5篇

單擊問(wèn)題 雙擊質(zhì)疑 拖動(dòng)雙贏

現(xiàn)在的高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺什么？

以敏銳的觸角捕捉問(wèn)題、以獨(dú)特的視角大膽質(zhì)疑和以理性的分析解決問(wèn)題。

這種能力需要教師在課堂這個(gè)主陣地上，以充分的“導(dǎo)學(xué)”來(lái)培養(yǎng)。因?yàn)轸斞赶壬缇驼f(shuō)過(guò)：“未有天才之前，就讓我們做天才生長(zhǎng)的土壤吧”。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是我們要培養(yǎng)的人才，教師所有的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生的“大膽質(zhì)疑”來(lái)進(jìn)行。大思想家張載也說(shuō)過(guò)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有提出有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課是不成功的，因?yàn)閷W(xué)生的思考沒(méi)有深度，課堂教學(xué)也就沒(méi)有效度。教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理性地思考問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，教師才是真正意義上的人師，而不是所謂的“名師”。所以教師在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生單擊問(wèn)題，雙擊質(zhì)疑，從而拖動(dòng)教學(xué)雙贏。

單擊問(wèn)題——就是教師要引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的觸角捕捉問(wèn)題，雙擊質(zhì)疑——就是教師要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角大膽質(zhì)疑，促進(jìn)雙贏——師生以理性的分析解決問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)雙贏——學(xué)生的靈感激活了教師的教學(xué)智慧，教師的導(dǎo)學(xué)啟迪了學(xué)生的思維深度。

高中英語(yǔ)必修一第四單元Using Language部分書(shū)信中的一個(gè)句子“As you know， this is the day the quake happened thirty______years ago”.這個(gè)句子飄入了學(xué)生和老師的視野。老師沒(méi)有講，而是把這個(gè)句子連讀了三遍。學(xué)生的潛意識(shí)中意識(shí)到：“這個(gè)句子不簡(jiǎn)單”。老師提問(wèn)：“這個(gè)句子屬于哪一類主從復(fù)合句？”。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)——“時(shí)間狀語(yǔ)從句？”、“原因狀語(yǔ)從句？”。老師聽(tīng)了之后，微微一笑。接著問(wèn)道：“如果屬于時(shí)間狀語(yǔ)從句，這個(gè)句子如何理解？”許多同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)你知道的時(shí)候，這是三十多年前地震發(fā)生的那一天。”老師接著問(wèn)：“當(dāng)你知道什么的時(shí)候，這個(gè)句子完整嗎？”另外一部分學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閗now后面沒(méi)有賓語(yǔ)，所以這個(gè)句子不完整，不是時(shí)間狀語(yǔ)從句，應(yīng)該是原因狀語(yǔ)從句。”老師繼續(xù)微笑著問(wèn)：“怎么說(shuō)？”其中一個(gè)大膽的男孩說(shuō)：“因?yàn)槟阒溃@是三十多年前地震發(fā)生的那一天。”老師繼續(xù)問(wèn)：“知道什么？”學(xué)生答：“這是三十多年前地震發(fā)生的那一天。”老師繼續(xù)問(wèn)：“as引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，說(shuō)明know后的內(nèi)容還是know之前的內(nèi)容是原因狀語(yǔ)？”學(xué)生答不上來(lái)。沉默了一會(huì)兒，一個(gè)女生低聲說(shuō)：“know是及物動(dòng)詞，它后面要跟賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)從句吧！”另外一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“有as引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句嗎？”女生羞澀地不支聲了。同學(xué)們心里都在想：“這到底是什么從句呢？”突然一個(gè)男同學(xué)突發(fā)奇想說(shuō)：“大概是定語(yǔ)從句吧！”這時(shí)，老師依舊微笑著說(shuō)：“為什么？”這個(gè)男同學(xué)眨巴眨巴眼睛說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熢谥v這封邀請(qǐng)函時(shí)，提到的定語(yǔ)從句非常多！而且這一單元的語(yǔ)法就是定語(yǔ)從句。只是以前的定語(yǔ)從句沒(méi)有as引導(dǎo)的。”老師欣慰地笑了。“同學(xué)們請(qǐng)注意，依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，這個(gè)as引導(dǎo)的是一個(gè)定語(yǔ)從句，大家只是沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以有以上的判斷。這種探索精神是可貴的。當(dāng)你們遇到問(wèn)題時(shí)，能積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法是很值得提倡和表?yè)P(yáng)的。需要?jiǎng)e人的幫助時(shí)，就要大膽地假設(shè)，小心地求證。As引導(dǎo)的這個(gè)定語(yǔ)從句有點(diǎn)特殊，它指代的不是一個(gè)名詞或代詞，而是know后的整個(gè)句子，所以這句話的意思是——正如你所知道的那樣，這是三十多年前地震發(fā)生的那一天。”學(xué)生立刻記起了筆記。老師突然話鋒一轉(zhuǎn)：“這個(gè)句子中你們只注意到了一個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題是什么？”學(xué)生充滿渴望的眼神望著老師。老師輕輕一笑，說(shuō)：“請(qǐng)不要用這種眼神望著我，我長(zhǎng)得不好看，看句子this is the day the quake happened thirty______years ago.這里面有玄機(jī)？”學(xué)生又開(kāi)始竊竊私語(yǔ)“什么玄機(jī)？”老師說(shuō)：“this is the day是一個(gè)句子，the day the quake happened thirty______years ago也是一個(gè)句子。兩個(gè)句子之間缺什么？ ”學(xué)生異口同聲答：“引導(dǎo)詞。”“這個(gè)引導(dǎo)詞是什么？”學(xué)生們開(kāi)始搔頭了。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在微風(fēng)中傳了過(guò)來(lái)，“根據(jù)剛才的翻譯——這是三十多年前地震發(fā)生的那一天。the day之后應(yīng)該用when”。老師意味深長(zhǎng)地一笑又問(wèn)：“when為什么突然消失了？”有的學(xué)生說(shuō)：“省略了唄！”、“編輯錯(cuò)誤”、“校對(duì)錯(cuò)誤”、“審查疏漏”等。老師問(wèn)：“第一種原因——省略成立嗎？”學(xué)生一片愕然。老師接著說(shuō)：“注意，在英語(yǔ)語(yǔ)法中，當(dāng)引導(dǎo)詞有詞義時(shí)能不能省略？”學(xué)生答：“不能”。“當(dāng)引導(dǎo)詞在句中做一定的成分時(shí)，能不能省略？”學(xué)生答：“不能”。“當(dāng)引導(dǎo)詞起連接作用時(shí)，能不能省略？學(xué)生答：“不能”。老師說(shuō)：“未必”。學(xué)生問(wèn)：“Why？”老師說(shuō)：“當(dāng)引導(dǎo)詞在口語(yǔ)或非正式文體中可省略，其他視情況而定。”接著老師又嚴(yán)肅地說(shuō)：“when突然消失，寫(xiě)邀請(qǐng)信的人有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)檎Z(yǔ)言的使用要合乎規(guī)范，要嚴(yán)肅認(rèn)真。同時(shí)同學(xué)們要明白——盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。那么其他三種原因的責(zé)任人有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)？”學(xué)生答：“有！”“這讓大家明白了什么道理？”學(xué)生答：“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要敢于大膽質(zhì)疑，同時(shí)治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，否則會(huì)犯不必要的過(guò)錯(cuò)并承擔(dān)一定的責(zé)任。”老師說(shuō)：“作為現(xiàn)代中學(xué)生，思維要有彈性，更重要的是——我們學(xué)習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，追求真理，做有批判精神的現(xiàn)代中學(xué)生，因?yàn)槟銈兂休d著祖國(guó)的未來(lái)！”

《As的出現(xiàn)到when的突然消失》這個(gè)鮮活的教學(xué)案例啟發(fā)師生：在課堂教學(xué)中，以敏銳的觸角捕捉問(wèn)題、以獨(dú)特的視角大膽質(zhì)疑和以理性的分析解決問(wèn)題何等重要！同時(shí)告誡學(xué)生——年輕的時(shí)候我們不懂事，懂事的時(shí)候我們將不再年輕！所以只有單擊問(wèn)題，雙擊質(zhì)疑，才能真正拖動(dòng)雙贏——學(xué)生的靈感激活了教師的教學(xué)智慧，教師的導(dǎo)學(xué)啟迪了學(xué)生的思維深度。

參考文獻(xiàn)

1、《一個(gè)樸素的教育奇跡》 主編 周德藩 南京大學(xué)出版社

2、《一種獨(dú)特的教學(xué)模式》 主編 姜正川 中國(guó)教育出版設(shè)

3、《現(xiàn)代教學(xué)理論概述》

4、《中小學(xué)教育科研方法》

5、中國(guó)九大教學(xué)流派

6、全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)九大“范式”

7、李炳亭《高效課堂22條》

8、侯耀先《高效課堂教學(xué)策略》

作者簡(jiǎn)介

張建斌，男，1971年12月12日出生，1997年7月1日，畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，寶雞市陳倉(cāng)區(qū)東關(guān)高中教研室主任。

2001年1月28日 獲首屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教授教學(xué)技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。

2001年12月28日獲第三屆全國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)教育英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2002年4月15日被陳倉(cāng)區(qū)教育局教研室聘為兼職教研員。

2003年12月17日在《英語(yǔ)周報(bào)》教師版上發(fā)表了《英語(yǔ)聽(tīng)力互動(dòng)教學(xué)策略》

2004年4月20日在寶雞市英語(yǔ)高考復(fù)課研討會(huì)上作了《聽(tīng)力寫(xiě)作領(lǐng)先，直面點(diǎn)擊高考》發(fā)言。

2005年5月1日獲第一屆“英語(yǔ)周報(bào)”杯全國(guó)中學(xué)生英文話題作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。