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學(xué)校一學(xué)一做匯報材料范文第1篇

 

一、學(xué)校簡介：

東社中心小學(xué)地處汾陽.文水.平遙交界，屬于汾陽市最東的一所農(nóng)村小學(xué)，該校歷史悠久，創(chuàng)建于1975年，經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)在校園占地面積3893平方米，建筑面積 683平方米，學(xué)校有教學(xué)班6個，學(xué)生49人，教職工12人，近年來，學(xué)校實施了“加固工程”和“改擴(kuò)建”工程后，學(xué)校辦學(xué)條件有了很大的改善，今年在教辦的努力和市局的支持下，學(xué)校又更換了新鍋爐。學(xué)校的現(xiàn)代教育設(shè)備也不斷得到增添，現(xiàn)在3----6年級都安裝了白板，學(xué)校的圖書和儀器設(shè)備也不斷得到補(bǔ)充完善，本學(xué)年在市局的支持下學(xué)校的電腦室也基本得到配套。

二、我校“義務(wù)教育均衡發(fā)展”達(dá)標(biāo)情況

1.校舍建設(shè)：

我校占地面積3893平方米，現(xiàn)有學(xué)生49人，生均面積80平方米，合格。建筑面積683 平方米，生均面積  14  平方米，合格。體育場地  900平方米，生均面積 18 平方米，有籃球場一個，合格。學(xué)校有一間科學(xué).數(shù)學(xué)儀器室，一間音體美衛(wèi)器材綜合室，一間多媒體電腦教室，一間圖書閱覽室，一間檔案室，因為學(xué)校建筑物布局的不合理性，導(dǎo)致學(xué)校沒有音樂教室和美術(shù)教室和科學(xué)實驗室專室，學(xué)校只能做演示試驗，不能做分組試驗。學(xué)校自評為不合格。

2.裝備配置：

學(xué)校桌凳規(guī)范實用，符合標(biāo)準(zhǔn)。原有圖書1181冊，市局下?lián)?48冊，現(xiàn)在共有圖書1329冊，生均圖書27冊，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)校有數(shù)學(xué)儀器58種，738件。科學(xué)儀器164種，1515件。但只能做演示試驗，不能做分組試驗。學(xué)校自評為基本合格。學(xué)校有音樂器材15種24件，美術(shù)器材21種219件，體育器材26種173件，衛(wèi)生器材26種28件，符合配備要求。

3.信息技術(shù)

學(xué)校現(xiàn)有辦公電腦3臺，教師專用電腦6臺，學(xué)生用電腦20臺大于最大班額{12人}，合格。學(xué)校有一間多媒體教室，3--6年級安裝了白板，有一套移動多媒體設(shè)備。實現(xiàn)了校校通，合格。

4.辦學(xué)規(guī)模

學(xué)校最大班額為13人，符合小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合格

5.隊伍建設(shè)

學(xué)校有教師12人，本科4人，大專4人，中師以下4人。學(xué)歷合格率為66%，學(xué)歷指標(biāo)不合格，高級職稱2人，2012---2018年出席市的模范教師6人，校長已取得培訓(xùn)合格證，師資質(zhì)量總體上能基本滿足教學(xué)需求。

6.生活實施              

學(xué)校安全體制健全，安全制度完善，學(xué)校現(xiàn)有監(jiān)控設(shè)備一套，專用警棍2根，噴眼水一瓶，滅火器1個，配備安保人員1名，基本符合指標(biāo)要求。學(xué)校屬于非寄宿制學(xué)校，學(xué)校用水已經(jīng)由省衛(wèi)生質(zhì)檢部門取樣化驗，但是經(jīng)過多方督促，結(jié)果仍未反饋回來。學(xué)校廁所有男蹲位6個，女蹲位6個，小便槽1.2米，符合招標(biāo)要求

7.管理質(zhì)量              

學(xué)校管理制度完善.規(guī)范，崗位責(zé)任明確，校風(fēng).教風(fēng).學(xué)風(fēng)優(yōu)良能夠?qū)嵭嘘柟庹猩匾曮w育運動，學(xué)校在2012年獲得冀村鎮(zhèn)田徑運動會第四名，并有2名運動員代表教辦出席市運會，并雙雙獲獎。學(xué)校在2013年獲得冀村鎮(zhèn)田徑運動會第一名，并有5名運動員代表教辦出席市運會，碩果累累，5名運動員為教辦得分21分。占了教辦總得分的90%。2013年冀村教辦組織的教職工跳繩比賽學(xué)校榮獲第5名。2017年冀村教辦組織的春季運動會學(xué)校榮獲第5名。2017年冀村教辦組織的中長跑運動會學(xué)校榮獲第4名。2018年獲得春季運動會第三名的好成績。

學(xué)校能夠克服困難，開全開足課程，實施素質(zhì)教育，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，幾年來學(xué)校的畢業(yè)合格率.學(xué)生體質(zhì)合格率為95%，以上。學(xué)校還重視對學(xué)生的國學(xué)教育，每天上課前的半小時，校園廣播都播送“三字經(jīng)”的配樂朗誦，并要求學(xué)生下學(xué)站隊朗誦“三字經(jīng)”出校門。使得學(xué)校形成了濃郁的國學(xué)教育氛圍。

總之，由于我校校委的精誠合作，教師的齊心協(xié)力，學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)，學(xué)校連續(xù)六年被冀村鎮(zhèn)評為先進(jìn)單位

8.校園環(huán)境

學(xué)校的校園環(huán)境干凈整潔，一到夏天，園墻上爬滿了“爬山虎”展眼望去真是滿墻流碧翠，校園內(nèi)綠樹成蔭，花池內(nèi).樹池內(nèi)百花競放，教室內(nèi)書聲朗朗，給人有朗朗書聲伴花香的感覺。鮮明的標(biāo)語，“三字經(jīng)”大型噴繪，校園文化墻，各種標(biāo)語牌形成了一到靚麗的學(xué)校風(fēng)景線，教室內(nèi)的布置統(tǒng)一又各具特色。再加上學(xué)校平時組織的書法展，圖畫展的展牌點綴其中，形成了濃郁的學(xué)校文化氛圍。

三、學(xué)校還存在的不足

1.教師學(xué)歷合格率不高，師資結(jié)構(gòu)不合理，尤其是專職音體美專業(yè)教師的短缺。

2.功能室不健全，無實驗室，美術(shù)教室，音樂教室。由于2018年3月市局分配給學(xué)校2名公辦教師，{一名教師是柳林縣的，一名教師是文水縣的}，學(xué)校需要給兩名教師安排宿舍，但是學(xué)校無一間空房，學(xué)校不得不把圖書室和檔案室進(jìn)行了合并，并占用了音體美器材室。

3.體育場地不規(guī)范，不配套。

4.總之，我們將在今后的工作中投入更飽滿的熱情，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，查漏補(bǔ)缺力爭把我校辦成上級放心，家長滿意的學(xué)校。

 

學(xué)校一學(xué)一做匯報材料范文第2篇

再看看江蘇南通師范學(xué)校第二附小去年寒假布置的作業(yè)，題目叫“情境作業(yè)單”，主要有3項：用心溫暖冬天――到孤兒院、敬老院去慰問；點燃冬鍛之火――寒風(fēng)中鍛煉身體；冬天里的童話――閱讀一本童話書，想象編創(chuàng)一個童話故事。很詩意、很情境、很有意思，當(dāng)然也很有意義。它似乎無關(guān)知識，但學(xué)生學(xué)到了另一種知識；它似乎無關(guān)乎成績，但學(xué)生定會獲得另一種分?jǐn)?shù)。它關(guān)乎道德，關(guān)乎身體，關(guān)乎能力，關(guān)乎情操……

試問能不能像南通師范學(xué)校第二附小一樣，設(shè)計一些既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩有趣、具有一定的挑戰(zhàn)性的作業(yè)呢？能不能讓學(xué)生愛做，又要動腦筋，又不能怕麻煩，又可以合作完成，又可以有不同的答案，又可以選擇做與不做，老師批改起來也輕松愉悅呢？把之前所做的幾種嘗試拿出來與大家共同探討。學(xué)生要不要作業(yè)？對比一下以上兩個學(xué)校的作業(yè)，結(jié)果是不言而喻的。但作業(yè)必須革命，作業(yè)并不只是復(fù)習(xí)和鞏固知識，更不僅是為了考試；作業(yè)是給學(xué)生提供又一次自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會。作業(yè)革命該如何進(jìn)行？筆者在實踐中給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，希望給大家提供參考。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，作業(yè)因生而異

課堂教學(xué)中，教師往往會多方面地調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)練習(xí)的過程中，教師往往會忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地認(rèn)識事物、進(jìn)行感知，也沒有鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，很多題目脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，很少能通過作業(yè)練習(xí)真正獲得學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力不具備可持續(xù)性發(fā)展，沒有后勁。所以，嘗試將過去單一的作業(yè)設(shè)計為富有童趣性的、生活性的、自主性的、綜合性的練習(xí)。鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行知識的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，所以分層作業(yè)也是必要的。為學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生設(shè)計一段時間相對固定的作業(yè)，如讀書筆記、觀察日記，對于閱讀與觀察的內(nèi)容要相對統(tǒng)一，以便檢查與交流。在班教室前面掛了一塊小黑板，且特意把小黑板掛得很低，專門為鼓勵利用工具書查到課文中的多音字、近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)困難同學(xué)，讓他們把自己查到的相關(guān)知識點抄寫在上面，學(xué)生既得到了展示自我的舞臺，又能帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。想爭到這機(jī)會的學(xué)生爭先恐后，趨之若鶩。

二、課下動手做一做，豐富作業(yè)類型

扎扎實實地課外閱讀無疑是語文家庭作業(yè)的重頭戲。為了引導(dǎo)學(xué)生讀書，專門開展“多讀書讀好書”活動，在周末設(shè)計“逛書店”的作業(yè)，統(tǒng)一的時間，固定的地點，學(xué)生們將教室搬到了書的海洋。

有的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生畫成畫，有的做成貼紙畫，有的剪紙，有的拼圖……做這種作業(yè)，同學(xué)歡樂，老師自豪，家長也嘖嘖稱道，一舉多得。學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛的涉獵到與教材相關(guān)的、物、繪畫、工藝、家庭、道德、等等方方面面能力、生活常識。學(xué)生可以邀請同學(xué)合作、家長參與，甚至邀請教師參與…… 這樣，作業(yè)不僅僅是一個載體，還是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點、一個支點，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，使學(xué)生和這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得了放大了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，是一件多么開心的事啊！

從語文學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)知識技能和語文素養(yǎng)”來說，目前的學(xué)生普遍的優(yōu)勢是抄寫字、詞能力不弱，但是口語交際、綜合性學(xué)習(xí)能力是短板。怎樣彌補(bǔ)孩子口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的短板？“多讀書讀好書”相關(guān)活動引導(dǎo)、培養(yǎng)是一方面；另一方面可以在作業(yè)預(yù)設(shè)上著手，用“動手做一做”的內(nèi)容替換一下抄寫之類的作業(yè)。筆者曾經(jīng)在周六、周日布置了這樣的作業(yè)：用兩天的間，親自動手做一到兩件手工制作，可以是折紙，也可以是橡皮泥、小雞、小鴨、小草、花朵等等，并在班上展示作品，匯報制作過程。這不失是“彌補(bǔ)孩子口語交際和綜合性學(xué)習(xí)”實踐能力這一短板的摸索和有益嘗試。希望有更多的這樣嘗試摸索融入到平時的作業(yè)設(shè)計中，真正為學(xué)生作業(yè)減負(fù)做點實踐探索，為作業(yè)革命經(jīng)驗積累。

三、結(jié)合生活，融入情感

如做一項家務(wù)，可以做飯、掃地、洗衣服；參加一次活動，可以是下棋、打乒乓球等等。既感受父母的辛勞又強(qiáng)身健體，更為重要的是學(xué)生在體驗中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，哪怕很稚嫩。也唯有如此，作業(yè)革命才會真正發(fā)生。

學(xué)校一學(xué)一做匯報材料范文第3篇

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊第六單元“長方形、正方形面積的計算”。

教材簡析：本課的教學(xué)是學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征，并會計算長方形，正方形的周長，認(rèn)識面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索長方形和正方形的面積計算方法，并通過長方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征，會計算長方形、正方形的周長，知道了面積的含義，能選用面積單位估計和測量圖形的面積。學(xué)生通過動手實踐、合作交流來完成探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生通過對比數(shù)據(jù)很容易觀察發(fā)現(xiàn)“長方形的面積等于長乘寬”，但可能在理解“為什么長乘寬就是長方形的面積”的問題上遇到麻煩，還有可能將正方形的面積計算方法與周長的計算相混淆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計算公式。

2、掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形和正方形的面積，能估計給定長方形，正方形的面積。

3、了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

4、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，操作能力，空間想象能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：掌握長方形、正方形面積方式，并能正確運用。

教學(xué)難點：長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程。

教具、學(xué)具：1平方厘米的正方形紙片若干、1平方分米、1平方米的硬紙板、透明方格紙，直尺、相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入

1.創(chuàng)設(shè)情景。

今天，盧老師第一次為萬盛實驗校三年級（6）班的同學(xué)上課，特意為每位孩子準(zhǔn)備了一份特別的禮物，（課件出示賀卡） 喜歡嗎？什么形狀的？（長方形）

課件接著出示學(xué)校圖片，閃動有正方形的的地方。

孩子們，你又發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)過的什么圖形？（正方形）

現(xiàn)在請同學(xué)們猜想一下，這節(jié)課我們將要研究有關(guān)這兩個圖形的哪些知識？（面積）

2．復(fù)習(xí)引入。

什么是面積？（物體的表面或封閉圖形的大小）上節(jié)課我們學(xué)了哪些面積單位？（平方厘米、平方分米、平方米） 能比劃一下它們的大小嗎？（指名學(xué)生比劃）

運用面積單位能測量這張長方形賀卡的面積嗎？怎么測量？但是，在實際生活中，如果要測量籃球場的面積，正方形大花壇的面積，也用面積單位一個一個來擺，合適嗎？如果有一種簡單的計算方法，那該多好呀！這節(jié)課我們一起來研究長方形、正方形面積的計算方法，大家有興趣嗎？（揭示課題）

（設(shè)計意圖：問題是放飛思維和想象的鑰匙，好的問題必然使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的沖動，這是創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)生探究的動力。這里我通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生猜測這節(jié)課將要研究的問題，既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它為學(xué)生探索長方形、正方形的面積的計算方法，打下了良好的基礎(chǔ)。）

二、合作交流，探究新知

1．推導(dǎo)長方形的面積公式

（1）提出猜想。

根據(jù)你們自己的經(jīng)驗，大膽猜想一下，你們認(rèn)為長方形的面積可能與什么有聯(lián)系？

（2）動手實驗。（例2）

在同學(xué)們的課桌上有一個長5厘米，寬3厘米的長方形，老師給大家準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料，有每一小格面積是1平方厘米的透明方格紙和面積是1平方厘米的小正方形若干。同桌的兩位同學(xué)為一個小組，請小組的同學(xué)互相探討、合作交流，怎樣才能測量這個長方形的面積呢？然后再選用自己喜歡的學(xué)具，方式去量一量，算一算。

學(xué)生分組活動，然后匯報交流。

同學(xué)們可真聰明，想出這么多種方法測量長方形的面積，你認(rèn)為哪種方法比較簡便？（乘法）

課件動態(tài)演示。

請同學(xué)們大膽猜想一下，長方形的面積與它的長和寬可能有怎樣的關(guān)系？

（3）驗證猜想。

是不是所有的長方形面積都等于長乘寬呢？接下來請同桌的兩位同學(xué)互相合作驗證一下。

每個小組都有一張紙片（學(xué)生），上面有一些大大小小的長方形，請你們從中任意選擇兩個圖形，利用提供的學(xué)習(xí)材料，選擇自己喜歡的方式驗證我們的猜想是否正確？

學(xué)生題單如下圖：



學(xué)生分組活動，教師巡視，對有困難的學(xué)生適時加以引導(dǎo)。

學(xué)生匯報。

孩子們，通過驗證，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長方形的面積=長×寬）

（設(shè)計意圖：大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的就會積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用了面積、面積單位和乘法的知識的遷移，來引導(dǎo)學(xué)生測量長方形圖片面積的大小，學(xué)生在計算和測量活動中，親歷計算、測量、比較計算與測量的過程。用“先小組交流，再全班交流”的方式給每個學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，營造了和諧、充實的交流空間。由實驗猜想到驗證猜想、概括方法，學(xué)生經(jīng)歷了從直觀經(jīng)驗抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，體驗了科學(xué)探究的一般方法。）

2．鞏固長方形面積的計算，引出正方形面積公式。

教科書78頁的“做一做”。

讓學(xué)生通過測量、計算發(fā)現(xiàn)：正方形是長和寬相等的特殊的長方形，正方形的面積=邊長×邊長。

3．教學(xué)例3。

（1）學(xué)生嘗試完成。

（2）交流方法。

你從題里發(fā)現(xiàn)哪些信息？要解決什么問題？求這塊玻璃的面積是多少？其實就是求什么？（求桌面的面積）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用長方形的面積計算公式進(jìn)行計算，既及時鞏固長方形面積計算方法的掌握，又創(chuàng)造了探究發(fā)現(xiàn)正方形面積計算方法的教學(xué)情景，活動設(shè)計巧妙，具有承上啟下的作用。）

三、鞏固應(yīng)用，實踐拓展

1.先估計賀卡的面積，再測量它的長和寬，并計算它的面積。

2.一個正方形草坪，邊長為8米，它的面積是多少平方米？

3.盧老師臥室的一個長方形像框，寬5分米，長比寬多1分米，它的面積是多少平方分米？

4．拓展練習(xí)：求出青年中心校宣傳窗的的面積。



（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，同時又用于生活，設(shè)計了形式多樣、富有童趣的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系，同時也在運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，練習(xí)題設(shè)計具有一定的針對性、層次性、綜合性和挑戰(zhàn)性。）

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

學(xué)校一學(xué)一做匯報材料范文第4篇

我們知道，“滿堂講”缺乏交流與互動，使課堂沉悶，學(xué)生思維參與度低，容易形成知識、方法和規(guī)律的簡單堆砌和重復(fù)；重復(fù)羅列知識導(dǎo)致學(xué)生不能及時整理思路，或者使本來掌握得很好的知識點不斷被重復(fù)，而沒有掌握的知識點卻難以得到彌補(bǔ)；教師單一的“講”忽略學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，“一聽就懂，一做就錯”現(xiàn)象嚴(yán)重，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺乏自主解決問題和主動請教老師的意識。

學(xué)校課題組認(rèn)為，盡管教師對新課改理念認(rèn)同和接受，但在課堂實踐中并沒有落實到位。“滿堂講”是基于教師的“教”，但與新課改理念“突出學(xué)生的學(xué)”是背離的。杜威曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須要有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段。”教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)問題意識的產(chǎn)生和發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)研討，課題組確定了“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”的高效復(fù)習(xí)課模式，以改變“滿堂講”的低效備考現(xiàn)狀。

“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”高效復(fù)習(xí)模式的思考

“問題引領(lǐng)”是學(xué)校教師在認(rèn)真研究課標(biāo)、考綱和教材的基礎(chǔ)上，圍繞課程目標(biāo)、考點和主干知識，提煉出具有典型性和代表性的問題，通過問題深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，捕捉認(rèn)識距離，做到有的放矢地教；同時，通過解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，用教師的“問”引發(fā)學(xué)生更多的“問”。“實戰(zhàn)訓(xùn)練”則是教師在研究北京及全國課改實驗區(qū)歷年高考題、模擬試卷的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合，讓學(xué)生在課堂上真實地面對“精選典型高考題”，進(jìn)行水平檢測，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)自信。

“問題引領(lǐng)”的關(guān)鍵點在于“問題的設(shè)計”，而“問題設(shè)計”的目標(biāo)則是激活學(xué)生的思維。

我們認(rèn)為有效的問題設(shè)計應(yīng)具備以下特點：1.問題要有思維的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，不能為“問”而“問”。2.問題要成為引領(lǐng)整個課堂教學(xué)的主線，一以貫之。問題宜環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由點到線，由線到面，使一個問題能牽動整個知識體系。3.能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生學(xué)完后知不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師的“問”要引發(fā)學(xué)生對知識的拓展，從而產(chǎn)生更多的問題。這些問題教師不一定要全部解決，但必須能激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行研究的興趣。

教師提煉的“問題”來自對課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及教材的研讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)主要從宏觀上規(guī)定了教材和教學(xué)要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和要教的內(nèi)容，及學(xué)生要達(dá)到的水平和評價。考試大綱是對高考命題的指導(dǎo)，是對考什么、考多難、怎么考的具體規(guī)定和解說，并提供示范題型。因此，課標(biāo)和考綱是高考方向和目的的指導(dǎo)性材料，能讓教師準(zhǔn)確把握各部分內(nèi)容在高考中的考查標(biāo)準(zhǔn)，明確教材的知識內(nèi)容會怎樣考和考到什么程度，使備考操作恰到好處。

教材是高考命題的“根據(jù)地”，考題是教材知識、課本原題的變形、改造及綜合。“回歸教材”是強(qiáng)化雙基、提升能力的基礎(chǔ)。教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)、考綱、教材，在三者之間建立清晰的聯(lián)系，提煉出重點考查的方向性內(nèi)容，把握重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，分解落實到每一節(jié)課的具體復(fù)習(xí)中，才能設(shè)計出有思維含量，有深度，真正引領(lǐng)學(xué)生思維、復(fù)習(xí)備考的“問題”來。

因此，“問題”應(yīng)是課標(biāo)、考綱、教材內(nèi)容的高度集成，應(yīng)是高頻考點與主干知識的再現(xiàn)與強(qiáng)化，應(yīng)是對主干知識的本質(zhì)把握和深層理解。學(xué)生對“問題”掌握的程度，不僅要通過課堂回答問題來檢測，更要用接近高考的實戰(zhàn)來檢測。

高考題浩如煙海，學(xué)生備考時間有限，如何在有限的時間里，讓學(xué)生將題做得足量、精當(dāng)而適度？教師要全面地把近3-5年的各地高考題梳理一遍，精解高考題，體會命題思路及意圖，研究考法，再將高考題按知識內(nèi)容、考核目標(biāo)分類，選擇或編制典型性強(qiáng)、有代表性的考題作為訓(xùn)練題，有計劃地分解到每一節(jié)課堂中進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，以減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

同時教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂上像在考場中一樣做題的場景，訓(xùn)練答題速度及規(guī)范答題技巧，培養(yǎng)題感，體會“先做會的求全對，穩(wěn)做中間一分不浪費，舍棄不做全不會”的考場狀態(tài)，鍛煉學(xué)生臨危不懼、處變不驚、沉著應(yīng)對的考場心理。

“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”高效復(fù)習(xí)模式的實踐

為盡快把理念轉(zhuǎn)化為行動，迅速推動“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”復(fù)習(xí)課模式，學(xué)校多次召開教研組會議，制定了落實和推進(jìn)方案。

探索嘗試。教學(xué)干部率先垂范，副校長、教導(dǎo)主任親自上研討課，為大家提供探索與交流的平臺，研討交流后按改進(jìn)的方案先由骨干教師上示范課，再由政治、歷史、地理教師每人嘗試上一節(jié)交流課。

研討提升。圍繞如何讓“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式在本學(xué)科復(fù)習(xí)課上運用得更有成效，展開大討論，人人參與，讓教研過程真正變成學(xué)習(xí)和思考的過程。文科教研組在充分交流研討的基礎(chǔ)上，要求教師主動將此模式應(yīng)用到每一節(jié)常態(tài)復(fù)習(xí)課上。

組織評價、驗收。通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談的形式對課堂復(fù)習(xí)實效性進(jìn)行評價，通過考試成績的對比分析進(jìn)行成果驗收。

形成基本操作流程，推廣應(yīng)用。基本的操作流程是：提出問題―自學(xué)思考―研究討論―點撥提升―實戰(zhàn)訓(xùn)練―總結(jié)規(guī)律―變式拓展。語文、數(shù)學(xué)、物化生學(xué)科借鑒文科綜合組的經(jīng)驗，根據(jù)教師自己的理解和思考，每人先上一節(jié)匯報課，并深入研討和改進(jìn)流程各環(huán)節(jié)的具體操作辦法，深入研討如何靈活運用“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式，并使之適合各學(xué)科的特點，使“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”成為每一節(jié)常態(tài)課。

在復(fù)習(xí)實踐和不斷研討的過程中，大家認(rèn)識到“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”這一模式不僅適合復(fù)習(xí)課，也適合新授課、實驗課等不同課型。實施一年多來，取得了明顯的效果。

首先，這一模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過教師精心設(shè)置的問題，有效地引發(fā)了學(xué)生思考，調(diào)動了學(xué)生思維的主動參與，激起了學(xué)生本能的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)效率，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。同時，“問題引領(lǐng)，實戰(zhàn)訓(xùn)練”能夠讓教師用精心設(shè)置的“問題”檢測學(xué)生的“弱點”和“漏點”，查漏補(bǔ)缺，因“漏”點撥，提高了復(fù)習(xí)實效性；通過“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，訓(xùn)練學(xué)生把日常的每節(jié)復(fù)習(xí)課都當(dāng)作考試，把每一道題都當(dāng)作考題，增強(qiáng)了學(xué)生“冷靜面對高考”的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校一學(xué)一做匯報材料范文第5篇

一、 基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時，先從平均分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學(xué)生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點。

8、教師對教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實效的教學(xué)反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。 小編推薦與 【2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學(xué)計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評課教師能結(jié)合實例進(jìn)行點評，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設(shè)有糾錯本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學(xué)的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質(zhì)量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧•拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時認(rèn)真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學(xué)生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評實效性最強(qiáng)，不僅講評的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時有點牽強(qiáng)附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實施新課改、落實新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個別教師教學(xué)設(shè)計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。 小編推薦與 【2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時臨時抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，

2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學(xué)生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時跟進(jìn)。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學(xué)工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑"老經(jīng)驗"，對教材鉆研不深入、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個學(xué)校的普遍歡迎和一致好評。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，講求實效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

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