前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文第1篇

從20世紀80年代初期開始實行的農(nóng)村集體經(jīng)濟經(jīng)營體制是以為主、統(tǒng)分結合的雙層經(jīng)營體制，這一體制在一段時期內(nèi)很好地促進了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展，解決了億萬人民吃飯穿衣問題。但在我國經(jīng)濟發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提升的情況下，集體經(jīng)濟經(jīng)營體制的弊端越來越凸顯。首先，實行以后，由于農(nóng)業(yè)組織化程度不高，農(nóng)民組織過于分散，缺乏核心力量，導致農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)小農(nóng)戶與大市場對接難的問題；其次，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，導致勞動力流失嚴重，農(nóng)村土地閑置現(xiàn)象增多，糧食產(chǎn)量減少，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后；最后，由于分散經(jīng)營、獨立決策，導致經(jīng)濟效益低下，難以推廣新技術、新機械進行規(guī)模經(jīng)營，且規(guī)避自然與市場的風險能力弱。

二、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術推廣體系存在的問題

我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)技術推廣體系包括中央、省、市、縣、鄉(xiāng)五級推廣體系，始建于20世紀50年代，它是在長期計劃經(jīng)濟體制下形成的以政府為主導的、自上而下的行政模式運行系統(tǒng)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制建設日益完善和深入，現(xiàn)行的帶有強烈計劃經(jīng)濟色彩的農(nóng)業(yè)技術推廣體系已不能適應新的形勢，突出表現(xiàn)在：

（一）缺乏有效的頂層設計，現(xiàn)行的“以專業(yè)行政區(qū)劃”縱橫交錯的農(nóng)業(yè)技術推廣體制，容易造成推廣機構龐大冗余、從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高的后果，而且自上而下的政府驅動模式影響了推廣人員，特別是農(nóng)民的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）缺乏有效的管理機制，現(xiàn)行的以政府為主導的多頭管理機制容易造成人事分離、條塊分割，技術與實踐不能有效融合，加之政府組織協(xié)調(diào)功能的弱化影響了農(nóng)業(yè)技術研發(fā)部門、科研單位的積極性和活力的發(fā)揮。

（三）缺乏有效的激勵機制，現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)技術推廣體系缺乏科學、合理的評價考核以及激勵機制，造成“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的情況，不能把效益與農(nóng)技人員的努力程度掛鉤，難以調(diào)動農(nóng)技人員的主觀能動性。（四）缺乏穩(wěn)定的資金支持，資金投入不足，盡管近年來國家逐年增加農(nóng)技推廣經(jīng)費，但與國外仍有較大差距，推廣經(jīng)費的不足影響了農(nóng)技推廣網(wǎng)絡的建設和推廣條件的改善。（五）缺乏優(yōu)秀的農(nóng)技推廣隊伍，由于農(nóng)技推廣工作的特殊性質(zhì)，加之推廣經(jīng)費不足，造成了農(nóng)技推廣隊伍難以吸引優(yōu)秀人才。因此，農(nóng)技推廣普遍存在人員綜合素質(zhì)不高、結構不合理、知識陳舊等問題，從而造成推廣理念落后、推廣手段簡陋、基礎設施老化等問題。（六）農(nóng)民科技文化素質(zhì)有待提高，現(xiàn)行的農(nóng)技推廣注重農(nóng)業(yè)技術的傳遞，而忽視了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高，從而導致農(nóng)技推廣成效不顯著。

三、新形勢下對農(nóng)業(yè)技術推廣工作的要求

當前正處于新農(nóng)村建設的關鍵時期，隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的持續(xù)深入、社會主義市場經(jīng)濟制度的日臻完善以及農(nóng)業(yè)技術的日新月異，對農(nóng)業(yè)技術推廣工作提出了新要求。從根本上講，農(nóng)業(yè)科技推廣就是把科學技術由潛在的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，是科技成果轉化的重要形式，而農(nóng)技推廣體系就是要促使農(nóng)業(yè)科研成果和實用技術盡快應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強科技保障能力，為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展提供強有力的科技支撐和人才保障。新階段，對農(nóng)業(yè)技術推廣工作的要求：

（一）糧食生產(chǎn)安全是農(nóng)技推廣的首要任務，必須絲毫不放松，關于“中國的糧食安全要靠自己”“我們自己的飯碗主要要裝自己生產(chǎn)的糧食”的指示非常重要，是實現(xiàn)“中國夢”的基礎。2013年5月在全國農(nóng)業(yè)技術推廣會議上，國家農(nóng)業(yè)部副部長余欣榮指出，目前農(nóng)業(yè)資源要素緊張，挖掘增產(chǎn)潛力十分有限，科技支撐作用日益凸顯，迫切需要創(chuàng)新、集成和推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，實現(xiàn)良種良法配套、農(nóng)機農(nóng)藝融合、生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)，促進糧食穩(wěn)定增產(chǎn)。

（二）實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收，農(nóng)技推廣要注重與市場經(jīng)濟接軌，指導農(nóng)民發(fā)展適銷對路的特色產(chǎn)業(yè)，引導適度規(guī)模經(jīng)營，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營集約化、專業(yè)化、組織化和社會化水平，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收。

（三）創(chuàng)新農(nóng)技推廣方式，適應農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的多元化、規(guī)模化，隨著專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)社會化服務組織等新型經(jīng)營主體的出現(xiàn)且不斷壯大，農(nóng)技推廣要創(chuàng)新服務方式，確保服務成效，不斷提高農(nóng)業(yè)科技推廣服務效能。（四）不斷擴大農(nóng)技服務外延以適應農(nóng)民不斷擴大的需求，以農(nóng)民需求為農(nóng)技服務的出發(fā)點和歸宿點，新形勢下農(nóng)民的需求不再僅滿足于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，而是需要得到科技、管理、市場、金融、家政、法律、社會等多個方面的信息和咨詢服務，因此，農(nóng)技推廣要千方百計給予滿足。

四、構建穩(wěn)定的多元化農(nóng)業(yè)技術推廣體系

（一）要堅持國家農(nóng)業(yè)技術推廣機構在農(nóng)技推廣中的主體地位。我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)技術推廣機構近18萬個，專職農(nóng)業(yè)技術推廣人員有100多萬人，農(nóng)業(yè)技術員近千萬，已經(jīng)形成了覆蓋全國的農(nóng)業(yè)技術推廣體系，為農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作出了較大貢獻，今后應當著眼于新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展需要，以滿足廣大農(nóng)民的科技需求為出發(fā)點，以服務農(nóng)民的成效為檢驗標準，通過明確職能、理順體制、優(yōu)化布局、加強隊伍、創(chuàng)新機制等措施，建立健全運行高效、服務到位、農(nóng)民滿意的農(nóng)業(yè)技術推廣機構，真正發(fā)揮好其在農(nóng)業(yè)技術推廣中的主導作用。

（二）要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研單位和教育機構在農(nóng)業(yè)技術推廣過程中的核心作用。廣大農(nóng)業(yè)科研單位和農(nóng)業(yè)教育機構是農(nóng)業(yè)科研的主力軍，是農(nóng)業(yè)科技成果原創(chuàng)者，因此，把農(nóng)業(yè)科研單位和教育機構同現(xiàn)有農(nóng)技推廣機構有機聯(lián)系起來，既有利于提高科技成果轉化率，又有利于提高農(nóng)業(yè)科技成果的實用性。同時，應當通過體制創(chuàng)新、項目帶動、技能培訓、信息化建設、示范基地建設等措施，鼓勵、選派和引導科研人員到農(nóng)技推廣第一線鍛煉，考察農(nóng)技推廣工作，建立健全相應的保障機制，發(fā)揮專業(yè)人才在農(nóng)技推廣中的優(yōu)勢。

現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文第2篇

關鍵詞 職業(yè)院校 團隊建設 內(nèi)容 形式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.006

Abstract Given many teachers in vocational and technical schools are not familiar with the contents and form of team building， thinking there must be discipline-level leader， led the team in order to effectively carry out the construction work. This paper explores the content and form of vocational and technical colleges in the ordinary team building.

Key words vocational college； team-building； content； form

現(xiàn)代科技日新月異，單打獨斗已經(jīng)不能適應職業(yè)教育發(fā)展的要求，團隊建設就顯得更加重要和迫切。①很多職業(yè)技術院校的教師對團隊建設很向往，但對團隊建設的內(nèi)容和形式不清楚，以為只有由著名的學科級領軍人物或教育專家牽頭才能搞好團隊建設，導致團隊建設停留在口頭上而沒有實質(zhì)進展。下面介紹我們在團隊建設的內(nèi)容和形式方面的一些探索。

1 團隊建設的內(nèi)容

1.1 學習現(xiàn)代職業(yè)教育理論

職業(yè)技術院校的教師必須不斷學習現(xiàn)代職業(yè)教育的理論，結合自己的教學實踐，豐富和發(fā)展職教理論并指導具體的教學實踐。但很多教師被繁重的教育教學任務所束縛，沒有學習現(xiàn)代職業(yè)教育理論，以至于教育理念、教學方法、教學手段嚴重滯后。所以團隊建設的首要內(nèi)容就是組織團隊成員學習現(xiàn)代職業(yè)教育理論。

1.2 研討教學內(nèi)容的深廣度

職業(yè)教育的教學內(nèi)容通常要求“以夠用為度”，但是對“夠用”有不同的理解，同時“夠用”有時空的差異，今天夠用不能保證明天夠用，像電子、計算機、信息技術、機械等領域，發(fā)展速度非常迅猛，因此，要實現(xiàn)“夠用”是值得我們深入探討的問題。

一些教師上課時，置所選的教材于不顧，自己想講什么就講什么，完全偏離教材，另外還有一些教師完全按照教材走，照本宣科，沒有自己的加工和處理，這些問題不就是我們在教研活動應該研討的問題嗎？

因此，團隊建設的內(nèi)容之一就是組織團隊成員研討教學的深廣度，突出重點，突破難點。

1.3 交流與合作

在現(xiàn)代社會，科學技術發(fā)展突飛猛進，個人單打獨斗很難有較大作為，必須集中團隊成員的集體智慧才能有效適應科技的發(fā)展。

1.3.1 總結、交流、提煉與升華

第一，與同事間的交流。通過這種交流，可以學習對某個問題的處理方法，了解對某個方向的研究動態(tài)，移植其思想方法，使我們在教學和科研工作中少走彎路。

第二，與其他專業(yè)教師間的交流。通過這種交流，可以了解不同專業(yè)對教學的需求，拓展應用范圍，找到解決實際問題的案例及突破口，還可以借用其他學科的思想方法來解決本學科的問題，畢竟跨學科容易出成果。

第三，與學生間的交流。通過這種交流，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學中存在的問題，根據(jù)學生的學習情況改進我們的教學方法，有時學生的想法剛好是我們教師沒有考慮到的，會產(chǎn)生不一樣的效果，真正實現(xiàn)教學相長。

與學生間的交流經(jīng)常被曲解，以為與學生間的交流就是課堂提問，這種觀點太片面了。眼神間的交換、行為上的反應、課間交換意見、課后通過微信、QQ的交流等，都可以成為與學生交流的有效途徑。

我們有些老師對教學內(nèi)容相當熟練，幾乎能達到把教案背下來的程度，板書十分工整，嘴里在表述，手不停板書，邏輯嚴謹，但不受學生歡迎。因為教學過程中與學生沒有交流，沒有觀察學生的反應，這種老師如果在職業(yè)院校，就是經(jīng)常被投訴的對象，其實本科院校教學過程中也要注意師生互動，調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

第四，總結教學經(jīng)驗。很多老師都有非常豐富的教學經(jīng)驗，對某些問題的處理有著獨到的見解，但在教學之余沒有進行總結的習慣，導致很多好的經(jīng)驗沒能得到推廣和傳承，在下次處理同樣的問題時，自己都忘記了處理方法。

第五，總結學術經(jīng)驗?？梢詮木W(wǎng)上下載一些自己感興趣的教學、學術論文，讀懂學術論文并查找可否改進或推廣，條件可否減弱、結論是否可以加強，如果在某個方面獲得成功，文章也就出來了。對教學論文，看看別人注意了哪些方面，是否還需加以補充。

第六，提煉。一是提煉我們在教學總結中的一些比較獨特的技巧和思想方法，形成自己獨有的、具有一定推廣價值的東西。二是提煉我們在學術研究中所發(fā)現(xiàn)的結果、思想方法。將這種方法移植到其他學科可能會收到意想不到的效果，要加強我們與專業(yè)教師的交流，查閱相關專業(yè)文獻，這樣可以出精品。

第七，升華。即通過團隊合作促使教學科研得到升華。成立教學、科研團隊，利用周四政治學習的空擋進行教研活動匯報，尤其對我們寫好的文章、項目等提出意見與建議，使作品得到升華、成果得以優(yōu)化、文字更加優(yōu)美。

1.3.2 學會使用數(shù)學軟件及EXCEL

對于物資調(diào)運、運輸、生產(chǎn)計劃等問題，可以轉化為線性規(guī)劃問題求最優(yōu)解，如果用單純形方法求解，非常麻煩，利用LINGO軟件求解非常方便，教師可以把教學的重點放在線性規(guī)劃模型的建立上，理清目標函數(shù)和約束條件，對模型的求解交給計算機完成。對于庫存問題，本質(zhì)上就是一個優(yōu)化問題，可以通過建立非線性規(guī)劃模型，然后利用LINGO軟件求最優(yōu)解。而對于LINGO軟件的使用，只要看其他老師操作一次就可以學會。

統(tǒng)計學中的回歸分析、數(shù)值計算方法中的曲線擬合，都需要通過最小二乘法解一個超定方程組求出回歸直線或擬合曲線的系數(shù)，計算量比較大。

對于回歸分析，還需要計算相關系數(shù)R等，并且有不同的等價公式，適合不同條件的計算，顯得很繁瑣，很容易出錯。但是利用EXCEL來解決這種問題就非常簡單，沒有必要知道一大堆公式，也可以免去繁瑣的計算。

1.3.3 樹立服務專業(yè)的意識

教師在教學過程中要注意專業(yè)的需求問題，同時上課教師盡可能固定，不要頻繁變動，這樣有利于了解專業(yè)需求?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡、書刊等媒介，與專業(yè)教師和學生交流，了解相應專業(yè)的需求，及時補充和更新教學內(nèi)容。

1.4 論文的寫作

寫作論文時，首先要構建理論基礎，也就是要閱讀教學論及學術方面的經(jīng)典名著，從中汲取必要的營養(yǎng)，在教學與學術研究方面打好基礎。其次要尋找研究課題，結合自己的研究方向下載一些教學、科研論文，仔細閱讀，斟酌別人的論點、論據(jù)和論證，思考自己寫這方面的問題將怎樣入手，有沒有新的想法，有沒有新的觀點，可否減弱條件、拓展結論、改進方法等，如果在某些方面獲得突破，就可以嘗試寫作。再次是撰寫并修改，結合教學、科研實踐，撰寫文章初稿，反復修改。最后尋求幫助，將文章交給對結果比較熟悉的同事、朋友，請他提出修改意見和建議。

2 團隊建設的形式

2.1 開展聽課與評課活動

聽課與評課是團隊建設的最基本的形式之一，也最容易被人們忽視，而且職業(yè)技術院校的聽課與評課往往注重形式，沒有進行深入的研討。對聽課中遇到的問題，關鍵是要引起共鳴，深入交換意見，要從不同角度進行思考，要提出改進的建議，經(jīng)過廣泛的研討，從中感悟教學研究的成果，內(nèi)化為教學科研的動力。

2.2 鉆研教材②

對于教材的處理問題，容易走兩個極端：其一是照本宣科，即把教材內(nèi)容原封不動地復制到課堂上，不管學生是否能夠接受，缺乏必要的交流。其二是脫離教材，即完全不管教材內(nèi)容，教師按照自己的講稿上課，學生壓根不知教師講的是什么，課后沒有可讀的內(nèi)容。所以對教材的處理進行研究和探討是必要的。教材的處理包含教學內(nèi)容的組織與安排，教學方法的選擇、教學要求的探討、教學課件集體制作、課后習題的協(xié)商、課程考試要求等，這些內(nèi)容對于青年教師更重要，他們既可以感受到團隊合作的良好氛圍，也可以學到處理教材的一般方法，還可以學習老教師的教學經(jīng)驗，快速提高教學水平。

2.3 分析學情

分析學情，就是要針對學生實際情況，結合教學內(nèi)容，研討適合學生發(fā)展的教學方法，要明確告知學生學習方法：學習過程中需要認真思考，尋找主要問題和解決問題的方法；要學會總結歸類，同類問題不宜太多，要經(jīng)常反思，尤其是要和其他同學對照，相互借鑒，取長補短，但不是照抄；要注意實踐貫通，掌握規(guī)律。最好是幾個同學合作，既可以通過實踐理解專業(yè)知識，也可以學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神，如果有機會在老師的指導下做一些實際項目，或走出校門去與他人合作，也是值得提倡的。正如所言：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！币⒁鈱W思結合，積極主動。著名科學家愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思，我就是靠這個方法成為科學家的。”一味地讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所拖累，從而就會被書本表象所迷惑而不得其解，即所謂“盡信書則不如無書”。而只是一味地埋頭苦思而不進行必要的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產(chǎn)生更多的疑惑。

2.4 成果匯報

（1）課件制作。首先結合實際情況和教學要求，經(jīng)過集體討論，完成教學設計，確定教學內(nèi)容和重點難點，然后分配任務，每個成員完成部分課件的初步制作，然后進行演示匯報，其他成員提出意見與建議，返回修改，多次反復后再到教研室進行展示，直到大家都比較滿意為止。（2）教研成果匯報。教師對某個問題的處理、教學心得與體會、教學科研論文初稿、項目申報書等向團隊成員進行匯報，尋求團隊成員的幫助，收集意見和建議后反復修改與提煉，可以使相應成果更完善，考慮的問題更周全，解決問題的方法更有針對性。

注釋

現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文第3篇

【關鍵詞】高職學生；職業(yè)技能創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

護理人才職業(yè)技能創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)技術教育的要求，也是護理專業(yè)發(fā)展的要求。我們對高職護理學生職業(yè)技能創(chuàng)新的培養(yǎng)不僅是我國實施素質(zhì)教育的需要，也是順應世界教育改革潮流的反映。對培養(yǎng)護理專業(yè)學生在實際工作中的職業(yè)技能創(chuàng)新意識具有重要的意義，對培養(yǎng)護理專業(yè)學生的實踐能力具有啟發(fā)作用。

我們利用課堂教學和課外活動等途徑，通過教師指導、教師和學生共同操作、試驗的方式，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、加強高職學生職業(yè)技能創(chuàng)新培養(yǎng)可以不斷提高現(xiàn)代職業(yè)技術教育的水平。與高職高專人才培養(yǎng)模式要求相比，現(xiàn)有的教學方法、教學手段顯得不夠完善。我們應引導護士學生發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，研究和探索，有目的地創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們計劃和組織能力、學習和運用技術能力、交往與合作能力等。在新形勢下提高我國高職高專護理教育教學水平，是一個非常值得研究的課題。

二、加強高職學生職業(yè)技能創(chuàng)新培養(yǎng)可以提高護理人才職業(yè)創(chuàng)新能力。我們通過教師指導、教師和學生共同操作、試驗的方式，通過教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、加強高職學生職業(yè)技能創(chuàng)新培養(yǎng)可以不斷提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)，有利于終身教育和創(chuàng)新教育，有利于社會新型人才培養(yǎng)。

我們申請了學院的教學科研課題，小組成員由教師和護士學生構成，教師均為醫(yī)護專業(yè)本科畢業(yè)，從事護理教學、臨床帶教及臨床工作多年，有足夠的護理教學、帶教及臨床經(jīng)驗，同時具有足夠的外語水平和一定的科研能力。課題組還聘請了具備豐富護理教學及臨床護理實踐經(jīng)驗、具備高級職稱、“雙師型教師”資格的資深專業(yè)教師作為本課題的指導顧問。另外，本課題組人員處于教學一線，了解學生的知識結構和學習能力，并與本市各醫(yī)院有著良好的互動溝通，確保本試驗與臨床實踐的密切結合。

由專業(yè)教師指導學生，針對研究內(nèi)容擬出可以采取的研究方法、技術路線、實驗方案，并進行可行性分析。激發(fā)護士學生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高獲取所需信息的能力。鼓勵學生在各種環(huán)境下研究發(fā)明，創(chuàng)造條件解決問題。我們通過教師指導、教師和學生共同操作、試驗的方式，對傳統(tǒng)的病人護理用具進行改革、創(chuàng)新，比較不同用具的使用方法、效果及使用者的滿意度，設計、開發(fā)更能滿足護理人員和病人要求的新的護理用具和方法。

通過師生對國內(nèi)外有關的學術期刊（如《中華護理雜志》、《護士進修雜志》、《中華現(xiàn)代護理學雜志》、《護理管理雜志》等）論文和專業(yè)書籍進行檢索和分析發(fā)現(xiàn)，臥床病人床上洗頭法是基礎護理學中的常用護理技術，是每個護士學生必須掌握的基本技能之一。目前有三種方法，包括洗頭車床上洗頭法、馬蹄形墊床上洗頭法及扣杯式床上洗頭法，而這些方法各存在其不足之處。我們提出怎樣更好、更方便地解決臥床病人的頭發(fā)清潔問題，如可否利用日常生活中常用的網(wǎng)兜、寬布帶子及掛鉤等常見物品。通過指導學生反復實踐，不斷改進，指導學生自行設計支撐用具。并且與臨床帶教老師結合，將設計成果應用于臨床。

我們將科研過程具體分為四個階段。（1）準備階段。課題組教師指導學生查閱文獻資料，廣泛了解國內(nèi)外目前采用洗頭用具的現(xiàn)狀。選定3-5名學生，明確試驗目的，采用訪談的方法，了解學生對床上洗頭方法的掌握情況，同時指導學生采用訪談和觀察的方法到實習醫(yī)院收集相關的資料。（2）啟動階段。由學生了解各醫(yī)院洗頭用具的使用情況，多種方法互相對照，在教師的指導下，親身體驗，分析現(xiàn)有洗頭用具的不足，指導學生查閱文獻，獲取相關信息，對比分析，形成自己的觀點。（3）實施、試驗階段。購買洗頭用具制作材料，在教師的指導下，學生們討論、制作用具，親身體驗，找出不足，指導學生分析問題，進行改進，反復試驗，制作出較簡便的洗頭用具。（4）總結階段。聘請臨床專家，對學生制作、改進的洗頭用具進行鑒定，同時對課題的研究進行全面整理，認真總結本次課題所取得的成果，找出今后進一步深化和改進的方向。

在資深教師和臨床護理專家的肯定和支持下，我們鼓勵學生書寫論文和學習心得，并對科研的技術成果申報了發(fā)明專利。

現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文第4篇

一、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團發(fā)展的實踐探索

廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團是廣西首家面向現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通領域的職業(yè)教育集團，由廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院牽頭成立，目前已有50多家職業(yè)院校、企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會等成員參與，建立了專業(yè)建設委員會、職業(yè)培訓辦公室、校企合作委員會、實訓基地建設委員會、招生就業(yè)合作中心等工作機構。集團成立以來，以服務為宗旨，以服務樹形象，以服務求發(fā)展，以促進現(xiàn)代職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為途徑，走出了一條“政行企校聯(lián)動、適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接”的特色發(fā)展道路。

（一）政行企校聯(lián)動，服務商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)帶動與引領教育發(fā)展，教育支撐與服務產(chǎn)業(yè)振興，這是集團化辦學的宗旨和方向。廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團堅持“以對接現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)為宗旨，以技術技能人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以文化建設為載體，以校企合作為依托，以合作共贏為目標”的辦學指導思想，在廣西供銷合作社的大力支持下，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和職業(yè)院校等成員單位，構建了政行企校聯(lián)動的合作機制，促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機連接與融合。

集團堅持“對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)”的辦學思路，全力服務商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，牽頭院校主動對接北部灣經(jīng)濟區(qū)、珠江—西江經(jīng)濟帶等區(qū)域性國家新戰(zhàn)略帶動的以商貿(mào)為龍頭的現(xiàn)代服務業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展，進一步優(yōu)化專業(yè)布局，形成了財會金融、現(xiàn)代流通、信息化建設、旅游與餐飲、流通基礎設施建設等五大核心專業(yè)群，彰顯了鮮明的辦學特色。2013年，電子商務等5個專業(yè)獲得中央財政支持職業(yè)教育建設專項資金。2014年，營銷與策劃專業(yè)等6個專業(yè)獲批成為2014—2017年廣西高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)建設點的重點建設專業(yè)。文化建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，以牽頭院校為核心，在廣西高職院校中第一個獨創(chuàng)性提出把集團建設成為“桂商文化”研究、傳承與創(chuàng)新示范基地，振興以商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)為核心的“桂商文化”，打造集團文化內(nèi)涵。2014年，以“桂商文化”為背景的《桂味公廚》項目獲全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。

（二）適應發(fā)展需求，服務行業(yè)企業(yè)改革振興

服務合作，服務需求，服務發(fā)展，服務共贏，這是集團化辦學持續(xù)發(fā)展的依托。集團化辦學中，行業(yè)、企業(yè)也是集團的組成主體，而且是集團的資源主體，更應該是集團的服務主體。集團運行過程中，要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要，為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展提供良好的服務，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與辦學的積極性，促進學校人才鏈與企業(yè)利益鏈的有機融合，推動集團持續(xù)健康發(fā)展。

集團依托學校成立的廣西首家“農(nóng)村現(xiàn)代流通研究所”，以項目合作為紐帶，積極服務供銷社改革振興和當?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)代流通發(fā)展。與廣西巴馬縣、融水苗族自治縣等多個地方供銷社簽訂合作協(xié)議，承擔和完成了《供銷社改革總體方案》《農(nóng)村現(xiàn)代流通服務網(wǎng)絡項目建設一次性規(guī)劃》等項目的研究與編制任務，為廣西供銷合作社編制了《關于加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社改革發(fā)展的實施意見》和《全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)供銷社改革發(fā)展三年行動計劃》。目前，集團農(nóng)村流通管理咨詢服務水平代表了廣西區(qū)域的最高水平，在廣西供銷合作社和廣西高職院校中具有重要影響，成為集團發(fā)展的品牌和名片。

集團充分發(fā)揮學校場地和師資優(yōu)勢，專門成立培訓中心，為企業(yè)提供培訓服務。如會計生產(chǎn)性實訓基地技術裝備水平與行業(yè)標準相對接，2013年獲批成為“廣西高等職業(yè)教育示范性實訓基地”，是廣西規(guī)模最大的會[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]計職業(yè)資格培訓及鑒定中心，是中國—東盟商貿(mào)中心和區(qū)域性現(xiàn)代商貿(mào)物流基地急需人才培訓基地。近兩年來，面向企事業(yè)單位舉辦會計師、助理會計師等職業(yè)培訓，參培人員達5萬余人次，為全區(qū)職業(yè)培訓和企業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

（三）產(chǎn)教深度融合，服務技術技能人才培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，這是集團化辦學的核心，也是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的交點。產(chǎn)教融合、校企合作，可以吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，助力集團人才培養(yǎng)。集團成立以來，始終把人才培養(yǎng)放在集團工作的首位，依托校企合作，深化產(chǎn)教融合，強化協(xié)同育人，突出特色辦學，將商貿(mào)流通人才培養(yǎng)深度融入到產(chǎn)業(yè)鏈中，全力服務技術技能人才培養(yǎng)。

如集團針對“農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)產(chǎn)品流通難上難”的中國農(nóng)村“老大難”問題，與廣西特產(chǎn)網(wǎng)（農(nóng)村流通龍頭企業(yè)）及其上下游企業(yè)開展了一系列的深度合作。其中，以建設“農(nóng)產(chǎn)品流通生產(chǎn)性實訓基地”為重點，改革農(nóng)產(chǎn)品流通人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)村流通現(xiàn)代化提供高素質(zhì)人才支撐。通過人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的緊密互動，把人才培養(yǎng)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品品牌開發(fā)等與農(nóng)產(chǎn)品流通產(chǎn)業(yè)鏈有機融合起來，把實踐教學、學生實訓實習、社會實踐等教學過程貫穿于農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工、經(jīng)營流通、管理服務等各環(huán)節(jié)，深入推進產(chǎn)教融合，強化協(xié)同育人。“農(nóng)產(chǎn)品流通生產(chǎn)性實訓基地”成為集團化辦學中校企合作、共建共享、產(chǎn)教融合、互利雙贏的“校中企”建設典范，被評為“自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地”。農(nóng)產(chǎn)品流通人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐成果獲得2012年廣西高等教育自治區(qū)級教學成果獎特等獎和2014年國家級職業(yè)教育教學成果二等獎。廣西特產(chǎn)網(wǎng)也因此獲得極大發(fā)展，規(guī)模和效益迅速擴大，加盟店由10家發(fā)展到4 0多家，年銷售達到5000多萬元。

（四）中職高職銜接，服務職業(yè)培養(yǎng)體系建設

服務現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)，這是集團化辦學的使命。集團成立以來，堅持把集團作為溝通中職和高職的橋梁，作為探索職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)的載體，促進中職學校與高職學校在招生、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制訂、教學組織等方面的銜接，推進中職高職“一體化”育人。

集團借助供銷合作社職業(yè)教育資源優(yōu)勢，與集團成員單位廣西工貿(mào)職業(yè)學校、廣西梧州商貿(mào)學校等供銷合作社系統(tǒng)的7所中職學校聯(lián)合開展了“3+2”、“2+3”形式的五年制高職人才培養(yǎng)。集團成立招生就業(yè)合作中心，專門負責中職高職聯(lián)合培養(yǎng)招生工作。建立中職高職聯(lián)合培養(yǎng)對話互動機制，每年由一所院校承辦定期對話研討會，共商人才培養(yǎng)方案，共建專兼職教師隊伍，共享實踐教學資源，共訂教學實施過程，共擔教學管理職責，推進中職高職有效銜接，在集團內(nèi)部初步實現(xiàn)中職高職“一體化”育人。此外，集團還與廣西區(qū)外2所本科院校開展了應用型本科專業(yè)試點聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極探索貫通中職、高職和應用本科的人才培養(yǎng)“立交橋”。

二、推進集團化辦學引領現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的思考

廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團具有鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育特征，實踐成效明顯。從廣西現(xiàn)代商貿(mào)職業(yè)教育集團的實踐經(jīng)驗來看，新時期推進職業(yè)教育集團化辦學必須抓好以下幾項關鍵工作。

（一）對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重點任務來看，首先要優(yōu)化職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局。集團化辦學必須扎根于服務經(jīng)濟社會發(fā)展，與當前經(jīng)濟發(fā)展方式轉變相適應，與社會需求相結合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，將技術技能人才培養(yǎng)深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈，提升職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)調(diào)整、優(yōu)化和升級的能力，真正發(fā)揮集團化辦學對促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合的重要作用，進一步激發(fā)職業(yè)教育的辦學活力。集團化辦學只有堅持對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)引領教育發(fā)展、教育服務產(chǎn)業(yè)振興的良性互動，才能思路明確、方向正確，具有廣闊的可持續(xù)發(fā)展前景。

（二）服務企業(yè)需求

集團化辦學必須樹立服務理念，以服務為宗旨，以服務促合作，以服務創(chuàng)共贏，以服務求發(fā)展。企業(yè)也是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學主體，集團化辦學要充分考慮企業(yè)發(fā)展需求，主動服務企業(yè)發(fā)展需要，在服務中促進學校人才鏈和企業(yè)利益鏈有機融合，促進校企協(xié)同發(fā)展，形成互利互惠的利益共同體、發(fā)展聯(lián)合體。只有這樣，才能進一步凝聚企業(yè)、激發(fā)企業(yè)廣泛深入?yún)⑴c職業(yè)教育集團化辦學的各項活動，才能進一步推動集團化辦學由松散合作向緊密合作方向發(fā)展。

（三）深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學指導思想。產(chǎn)教融合的根本要求是改革人才培養(yǎng)模式，主要途徑是推進專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習的“五個對接”。推進產(chǎn)教深度融合，既要尊重教育規(guī)律，又要尊重產(chǎn)業(yè)規(guī)律，真正探索職業(yè)教育“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

（四）融入體系建設

構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是新時期發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點，中職高職銜接是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。集團化辦學在促進中職高職銜接方面，優(yōu)勢和作用明顯。在集團化辦學中，要深入推進中職高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學過程、質(zhì)量評價等方面的銜接，創(chuàng)新銜接培養(yǎng)模式，主動融入和服務職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)，在構建具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中扮演重要角色。

（五）創(chuàng)新體制機制

集團化辦學是政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學的重要組織形式，是職業(yè)教育管理體制、運行[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]機制和人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出要“創(chuàng)新職業(yè)教育集團的發(fā)展機制，按照市場導向、利益共享、合作互贏的原則，吸引各類主體參與職業(yè)教育集團建設”[3]。集團化辦學要發(fā)揮體制創(chuàng)新的驅動作用，只有政府、行業(yè)和企業(yè)形成聯(lián)動，共同關心和支持集團化辦學，給予相關政策和經(jīng)費支持，加強工作指導和督促，職業(yè)教育集團才能真正實現(xiàn)和諧持續(xù)發(fā)展。要發(fā)揮機制創(chuàng)新的帶動作用，只有建立資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、和諧發(fā)展的運行工作機制，通過項目紐帶，開展單項或多項合作，才能加強成員單位的聯(lián)系，實現(xiàn)集團成員之間的互惠互利和共生發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.關于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見[Z].教職成[2009]，2009-02.

[2]教育部等六部門.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2014〕19號，2014-05-02.

[3]國務院.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）[Z].教職成，2014-06.

現(xiàn)代職業(yè)技術論文范文第5篇

一、高職院校專職班主任的優(yōu)勢

1.學生管理工作全面化、精細化

由專業(yè)教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數(shù)。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業(yè)統(tǒng)計等其他工作[1]。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，現(xiàn)代職業(yè)技術學院推出由專業(yè)教師擔任專職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩(wěn)定有序的開展。從專職班主任制度執(zhí)行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態(tài)轉變?yōu)橐姷筋I導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態(tài)，真正實現(xiàn)了對學生工作的全面化和精細化管理。

2.能為學生提供專業(yè)輔導，監(jiān)督學習紀律

專業(yè)教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業(yè)學習提供輔導和起到監(jiān)督的作用?，F(xiàn)代職業(yè)技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業(yè)教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業(yè)教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業(yè)問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業(yè)輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

3.能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業(yè)教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以現(xiàn)代職業(yè)技術學院工業(yè)分析技術專業(yè)為例，該專業(yè)所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產(chǎn)品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

二、高職院校班主任日常管理工作問題分析

1.管理經(jīng)驗不足

現(xiàn)代職業(yè)技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的?^渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經(jīng)驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經(jīng)驗是遠遠不足的[3]。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質(zhì)差、容易產(chǎn)生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業(yè)培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經(jīng)驗相對不足。

2.科研工作開展不力

由專業(yè)教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業(yè)教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業(yè)論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業(yè)教師根本無法專心于科研，最終導致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質(zhì)量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

3.工作積極性不高

盡管由專業(yè)教師擔任專職班主任工作優(yōu)勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規(guī)定每名專業(yè)教師均須有一定的學生管理工作經(jīng)歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、高職院校班主任日常管理工作的對策

1.加強班主任的培訓學習與經(jīng)驗交流

針對班主任學生管理經(jīng)驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。培訓內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內(nèi)容。通過培訓，切實提高了班主任的素質(zhì)和專業(yè)技能。第二，促進班主任之間的經(jīng)驗交流。定期開展班主任經(jīng)驗交流座談會，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

2.適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現(xiàn)場檢查，可以由班干部協(xié)助完成?；蛘邚膶W生中選派一批優(yōu)秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業(yè)領域內(nèi)的提升。

3.完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內(nèi)容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調(diào)動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當?shù)莫剟頪2]。其次，加強對專業(yè)教師的思想動員工作。學院的發(fā)展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經(jīng)驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優(yōu)秀班主任的評獎評優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優(yōu)對象，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵。

4.注重心理健康教育工作

高職院校學生的心理狀況一方面受社會因素的影響。社會對職業(yè)教育的認同感低，學生極易產(chǎn)生認知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件?O施較差，心理健康教育缺失的現(xiàn)象嚴重存在。這些因素綜合導致其心理健康狀況不容樂觀的現(xiàn)實。其中，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國尚處于起步和探索階段，重視力度不夠，水平不足，尚未形成一定的教育模式和體系。在這種情況下，對教學工作內(nèi)容進行整改，加強學生理想信念的教育、個人心理素質(zhì)提高的教育就尤為重要。注重培養(yǎng)學生德智的全面發(fā)展和個人性格的發(fā)展。主要加強技能學習，依靠道德素質(zhì)發(fā)展。重點發(fā)揮學生的學習應用能力、實踐操作能力、實踐創(chuàng)新能力。建設完備的心理咨詢及心理導師制度，聘用專業(yè)的師資結合學生實際，注重學生的心理健康。

5.利用先進技術和工具

在現(xiàn)代社會，先進的技術和工具能起到事半功倍的效果。兼職班主任管理班級也同樣可以受益。例如利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班群和班空間，為學生提供課程內(nèi)容、消息推送、視頻和資料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起學生的興趣，調(diào)動學生參與班級活動的積極性，促進師生及時、有效互動。