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趣味數(shù)學(xué)故事范文第1篇

一、注重提升品質(zhì)，發(fā)散性培養(yǎng)，以趣塑人推進(jìn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

1.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

從現(xiàn)在正在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教輔可以看出，趣味性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的奧數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)分支，可以起到輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。如速算與巧算、找規(guī)律、歸一歸等趣味性奧數(shù)題，對這些趣味題的解答，需要學(xué)生整體全面的洞察力、敏銳的直覺和獨(dú)創(chuàng)性的構(gòu)思。通過這些能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培育學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

趣味性的奧數(shù)題更多的是“彎彎繞”，在未了解題意、題干，沒找準(zhǔn)解題思路時(shí)，往往無從下手，但通過教師的指點(diǎn)輔導(dǎo)，往往是“一點(diǎn)即透”“一學(xué)就通”。這樣的趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他的積極探索解法，在探索解法的過程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為更好地學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)審美觀

數(shù)學(xué)是有美感的，在許多的趣味性奧數(shù)題目中可以出現(xiàn)很多的解題技巧和解題思路。特別是對一些思路開闊、思維敏捷、較為聰明的學(xué)生來說，這些趣味性的題目就是一種考驗(yàn)，就是一種樂趣，可給予學(xué)生在詩歌、音樂、繪畫之外的審美感受。

二、注重趣味切入，多途徑引導(dǎo)，以趣誘人推進(jìn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

1.問題切入法

大凡是教學(xué)，時(shí)間長了就會(huì)枯燥，就會(huì)乏味。教學(xué)趣味數(shù)學(xué)就要考慮從多方面入手，以長時(shí)間地吸引學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上走神。教學(xué)可以從問題切入，如一些城區(qū)里的孩子可能沒見過農(nóng)村養(yǎng)的雞、兔等家禽，可以啟發(fā)性地提問，“有沒有小朋友沒見過雞和兔呀？”“雞和兔長什么樣子呀？”“你們知道雞、兔都長了幾只腳呀？”慢慢可以引出“雞兔同籠”的趣味性奧數(shù)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就高了，學(xué)習(xí)起來自然就更容易一些，掌握得也就更快一些了，記憶也比較深刻。

2.故事切入法

在課堂中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎缘臄?shù)學(xué)故事，如曹沖稱象、高斯算數(shù)等，如課堂上以提問學(xué)生的方式進(jìn)行：“大家知道高斯是誰嗎，誰能告訴老師呢？”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了高斯是著名的數(shù)學(xué)家，知道了高斯的“1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝5050”的故事，這時(shí)，再適時(shí)引出題目，大家算一算“1＋2＋3＋…＋1999＝？”通過教師指導(dǎo)分析，引導(dǎo)大家判斷題目中的各個(gè)加數(shù)是否構(gòu)成了等差數(shù)列。得出：這串加數(shù)1，2，3，…，1999是等差數(shù)列，首項(xiàng)是1，末項(xiàng)是1999，共有1999個(gè)數(shù)。由等差數(shù)列求和公式可得原式=（1＋1999）×1999÷2＝1999000，從而推出高斯的巧算方法，得到等差數(shù)列的求和公式：和=（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2。這樣的教學(xué)方式，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境切入法

情境切入法主要是可以通過多媒體、課堂游戲來進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“數(shù)字迷”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些寫有1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)字卡片，把1～9這九個(gè)數(shù)字填到九個(gè)方框里，組成三個(gè)等式，讓每個(gè)學(xué)生都將卡片填寫進(jìn)去，多試多驗(yàn)算，同學(xué)之間還可以分成多個(gè)小組，可以相互交流，看誰算得最快。如果從加法與減法兩個(gè)算式入手，那么就會(huì)出現(xiàn)多種情形。如果從乘法算式入手，那么只有下面兩種可能：3×2＝6或4×2＝8，所以應(yīng)當(dāng)從乘法算式入手。因?yàn)樵诩臃ㄋ闶?=中，等號(hào)兩邊的數(shù)相等，所以加法算式中的三個(gè)內(nèi)的三個(gè)數(shù)的和是偶數(shù)；而減法算式-=可以變形為加法算式=+，所以減法算式中的三個(gè)內(nèi)的三個(gè)數(shù)的和也是偶數(shù)。于是可知，原題加減法算式中的六個(gè)數(shù)的和應(yīng)該是偶數(shù)。若乘法算式是2×4＝8，則剩下的六個(gè)數(shù)1，3，5，6，7，9的和是奇數(shù)，不合題意；若乘法算式是2×3＝6，則剩下的六個(gè)數(shù)1，4，5，7，8，9可分為兩組：4＋5＝9，8-7＝1（或8-1＝7）；1＋7＝8，9－5＝4（或9－4＝5）。最后得出正確的答案是：7+1=8，9-4=5（其中1和7，4和5，2和3可以對調(diào)），2×3=6與4+5=9，8-7=1（其中4和5，7和1，2和3可以對調(diào)），2×3=6。

這樣教學(xué)可以有效地烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性奧數(shù)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以感覺到趣味奧數(shù)的奧妙。

三、注重課堂鋪墊，差異化輔導(dǎo)，以趣育人推進(jìn)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

1.去繁從簡

數(shù)學(xué)的教育是簡練的，是點(diǎn)撥式、直接性的，在趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要盡量避免拖泥帶水、拖拖拉拉。在教學(xué)思想上，要講究科學(xué)指導(dǎo)，在搞清題意、題干、思路等方面，做到重點(diǎn)突出，結(jié)合學(xué)生年級(jí)、特點(diǎn)、習(xí)慣，針對性要強(qiáng)；在教學(xué)中，要盡量刪除繁文縟節(jié)，多采用剝除法，層層剔除題中多余的“旁門左道”，盡量直奔主題，減少歧義；在教學(xué)課后總結(jié)時(shí)，要盡量運(yùn)用通俗易懂、簡單明了的直白語言對題目或題型進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生迅速明白，避免走彎路。

2.趣味語言

趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)重在趣味中學(xué)，在樂趣中領(lǐng)會(huì)趣味數(shù)學(xué)的魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用趣味些語言，避免枯燥無味，這就需要教師多做課前準(zhǔn)備，平時(shí)多注意收集一些生活或?qū)W習(xí)中的趣味知識(shí)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎暹\(yùn)用，通過這些趣味知識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)得快樂、提高興趣，從而讓趣味數(shù)學(xué)充滿吸引力。

3.個(gè)別輔導(dǎo)

不可否認(rèn)，學(xué)生是有差異性的，不同的學(xué)生就有不同的解題思路，有的入門快，接受能力強(qiáng)；有的理解慢，思路差，接受能力差一些。這就需要教師進(jìn)行差別化教育，對接受慢一些的學(xué)生，可以循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)，從簡入難：對接受快的尖子生，可以單獨(dú)輔導(dǎo)，注意多用概括性語言，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，對不同題型的多種思路進(jìn)行拓展性補(bǔ)充，好讓學(xué)生不斷提高。

趣味數(shù)學(xué)故事范文第2篇

一個(gè)人有19頭牛,留下遺言要把牛分給三個(gè)兒子,給大兒子1/2,二兒子1/4,小兒子1/5。

可是十九頭牛這么分,就要把牛全部殺掉才能達(dá)到父親的心愿。有一個(gè)好心的鄰居有一頭牛,他借出這頭牛給三個(gè)兒子分,于是每個(gè)兒子都得到父親愿他得到的比例,分完之后,鄰居也取回他的一頭牛。

當(dāng)時(shí)我幼小的腦袋覺得這實(shí)在太奇妙了,不斷在算為什么鄰居沒有損失,而三個(gè)兒子也得到了活生生的牛。是哪一個(gè)兒子損失了呢?我弄不懂。

今天當(dāng)然懂了。

今天更懂得這樣做的結(jié)果,分完之后,不但沒有一個(gè)兒子有損失,相反,他們每一個(gè)都獲得了更多。由分別得到9.5、4.75、3.8頭,變成得到10、5、4頭。

現(xiàn)在這道題對我已不只是趣味數(shù)學(xué)題,它更是一道趣味人生題∶怎樣可以貢獻(xiàn)個(gè)人的力量,讓事情得以圓滿順利地解決。幫完別人,自己卻沒有任何損失。能夠做到這樣,多有意思!

趣味數(shù)學(xué)故事范文第3篇

一、初中數(shù)學(xué)課外讀物的選擇類型

（一）數(shù)學(xué)課本輔助教材的閱讀

通過閱讀如《教材完全解讀》、各種類型的練習(xí)冊等這些材料，可以鞏固一下課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。這一類讀物還可以使學(xué)生的知識(shí)得到不同層次的遷移。

（二）數(shù)學(xué)史料的閱讀

通過閱讀如《中學(xué)數(shù)學(xué)史詞典》、《數(shù)學(xué)簡史》、《數(shù)學(xué)家的故事》等數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家傳記類的數(shù)學(xué)讀物，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界。此類型的讀物還能夠使學(xué)生初步了解我國古代在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展概況以及一些概念、性質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)科普類讀物的閱讀

通過閱讀如現(xiàn)代科普作家談祥柏教授在《趣味數(shù)學(xué)叢書》中發(fā)表的《好玩的數(shù)學(xué)》；李毓佩教授所寫的《有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)》、《愛克斯探長》等數(shù)學(xué)科普讀物，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科普讀物把知識(shí)滲透在富有趣味和新奇的游戲之中，讓學(xué)生擺脫單一枯燥的數(shù)學(xué)公式，在文學(xué)的藝術(shù)氛圍和科學(xué)的理性氛圍間愉悅的接受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，了解了數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有很大的幫助。

（四）數(shù)學(xué)報(bào)刊、雜志等的閱讀

通過對數(shù)學(xué)雜志、繪本等的閱讀，學(xué)生不僅開闊了視野，更了解了學(xué)術(shù)前沿的研究現(xiàn)狀。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)對整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響越來越大，它已經(jīng)慢慢包圍了我們的生活和工作環(huán)境，可以說，我們在不間斷地和這些信息打著交道，從日常的天氣查詢到個(gè)人的投資理財(cái)，從新房的裝修到戶外的旅游等等。這類讀物使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與自己的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都為他們傳達(dá)著關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，這是他們要學(xué)會(huì)感受的。

二、初中數(shù)學(xué)課外讀物的指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.增設(shè)數(shù)學(xué)閱讀專用區(qū)域

學(xué)校圖書館應(yīng)堅(jiān)持工作日全天開放，并配備專職管理教師，還應(yīng)為學(xué)生提供環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施完善的閱覽室，并在閱覽室中設(shè)立專門的數(shù)學(xué)課外閱讀區(qū)，提供相關(guān)圖書資料供學(xué)生使用，充實(shí)他們在數(shù)學(xué)方面的信息量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間，提供保障。

2.設(shè)立班級(jí)閱讀區(qū)

學(xué)生有很多可以自由支配的時(shí)間，為了讓他們利用好這些時(shí)間在班級(jí)建立一片兒閱讀區(qū)供學(xué)生閱讀。在閱讀區(qū)要放置一些數(shù)學(xué)課外讀物，還要定時(shí)一些閱讀數(shù)學(xué)讀物的小方法。閱讀區(qū)的設(shè)立，不僅保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，還提高了?讀效率。

（二）搭建廣闊的閱讀平臺(tái)

每隔一周開展一次讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己所看到的一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的生平事跡以及一些趣味地?cái)?shù)學(xué)題。如：讓他們參與搜集數(shù)學(xué)家的故事、趣題等并整理成冊，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上每個(gè)人講一個(gè)數(shù)學(xué)家的故事，最后進(jìn)行交流；開展數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記以及數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表數(shù)學(xué)閱讀的體會(huì)及感想；在同學(xué)之間，開展圖書漂流活動(dòng)，更好地發(fā)揮現(xiàn)有資源，增加學(xué)生的閱讀量。總之，搭建好課外閱讀平臺(tái)，可以助推數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課外閱讀中收獲更多有益的的知識(shí)。

（三）肯定學(xué)生的閱讀行為

能夠得到他人的充分肯定對每個(gè)人來說都是一件非常愉快的事情，所以不管是老師還是家長都要對學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。家長可通過精神激勵(lì)，比如贊許的目光，親切的微笑，或是親切的與之交流等。教師也可通過精神鼓勵(lì)，把他閱讀的書推薦給大家等；也可通過活動(dòng)來激勵(lì)，比如定期開展趣味數(shù)學(xué)故事演講比賽，制作數(shù)學(xué)小報(bào)等，通過活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課外閱讀。

趣味數(shù)學(xué)故事范文第4篇

1 充分利用有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望

古希臘學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始。”教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地穿插相關(guān)的歷史故事，數(shù)學(xué)背景知識(shí)等，定能激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)游戲中的取勝策略》中，首先用我國古代運(yùn)用對策論思想解決問題的一個(gè)范例《田忌賽馬》的故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有效的策略可以改變事物發(fā)展的結(jié)果。然后設(shè)置懸念：“聰明的同學(xué)，你們能不能從中受到啟發(fā)，找到一種只贏不輸?shù)挠螒虿呗阅兀俊睂W(xué)生的求知欲望被極大的調(diào)動(dòng)起來。然后給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生分組進(jìn)行輪流拿卡片、輪流報(bào)數(shù)等游戲，（結(jié)果有的同學(xué)勝多輸少，有的同學(xué)卻屢戰(zhàn)屢敗。）出于一種強(qiáng)烈的取勝動(dòng)機(jī)，學(xué)生努力探究著取勝的策略，課堂氣氛異常活躍卻又緊張，教師真正成了一個(gè)組織者與合作者。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律，從而在這些過程中獲得積極的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考。這節(jié)課，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們感悟了數(shù)學(xué)更為深沉的文化力量，數(shù)學(xué)原來可以超越知識(shí)本身，找尋到更為豐富，也更為動(dòng)人的內(nèi)涵。

2 搜集數(shù)學(xué)家故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神

在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課之前，讓學(xué)生利用各種途徑查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后利用數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課進(jìn)行交流或者進(jìn)行故事比賽。現(xiàn)在的小學(xué)生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內(nèi)容也相當(dāng)豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學(xué)生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動(dòng)力。例如當(dāng)學(xué)生聽說八歲的高斯發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)定理時(shí)，躍躍欲試；當(dāng)學(xué)生知道著名數(shù)學(xué)家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對數(shù)學(xué)的研究，并且取得了輝煌的成就時(shí)，激動(dòng)不已；當(dāng)一些成績中等的學(xué)生了解到歐拉在孩提時(shí)代一點(diǎn)也不討老師的喜歡，他是一個(gè)被學(xué)校除了名的小學(xué)生，后來經(jīng)過努力卻成為了著名數(shù)學(xué)家的故事后，信心倍增……

3 探訪歷史名題，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的魅力

近代世界上有三大數(shù)學(xué)難題，即費(fèi)爾馬定理、哥德巴赫猜想、四色問題。在數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課上，根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，我們向?qū)W生介紹的歷史名題還有中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略、歐拉及“哥尼斯堡七橋問題”、“哥德巴赫猜想”、孫子巧解“雞兔同籠”等等。這些數(shù)學(xué)歷史名題，因其精妙的解題思想與策略，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，深深地吸引了學(xué)生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。

4 密切聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題

如果學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光、方法去觀察事物，分析問題，就能把生產(chǎn)、生活中的某些問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)方法來處理和解決，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，它將使我們的學(xué)生終生受益。

在六年級(jí)學(xué)生學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一道題很有意思，于是利用一節(jié)數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行了討論：小亮的爸爸想買一臺(tái)手機(jī)，下面是他從商場了解到的情況：

請你給小亮的爸爸出出主意，購買哪種手機(jī)比較好，說說你的理由。同學(xué)們在經(jīng)過一番計(jì)算、思考與分析之后，得出了三種不同的見解，爭論異常激烈，相持不下，急切地等待我的評(píng)價(jià)。我笑而不答，讓持三種意見的同學(xué)分別派代表說出自己的理由。甲方：應(yīng)該選擇第C型，理由是它的返修率最低；乙方：應(yīng)該選擇A型，理由是它的價(jià)格最便宜，返修率也不是很高；丙方：應(yīng)該選擇B型，雖然它的價(jià)格高，返修率也不低，但從它購買的人數(shù)最多來看，它肯定有非常吸引人的地方，例如性能多，或者款式新等等，要不怎么會(huì)有那么多人買它呢？說得多好啊，這不正是我們期待的境界嗎？當(dāng)我宣布三種結(jié)果全對時(shí)，學(xué)生樂開了花。

5 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美

在趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我們要盡可能地搜集足以展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的素材，以數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的魅力去吸引學(xué)生，例如生活中的對稱美；人體中的黃金分割；詩詞中的數(shù)字美；數(shù)學(xué)公式的簡潔美……讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美、再現(xiàn)數(shù)學(xué)美的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的沖動(dòng)和欲望。下面來欣賞同學(xué)們搜集到的關(guān)于“數(shù)字美”的部分內(nèi)容：

數(shù)字，在人們生活中廣泛應(yīng)用；數(shù)字，創(chuàng)造了許多如詩如畫的篇章。數(shù)字本身有深刻的美的內(nèi)容，數(shù)字和一些美好事物聯(lián)系在一起，會(huì)給人以美的享受。如十個(gè)數(shù)字：一元復(fù)始、一帆風(fēng)順；雙喜臨門、二度梅開；三陽開泰、三思而行；四通八通、四海為家；五世其昌、五官端正；六根清凈、六藝、六韜、六合、六極；七情六欲、七曜、七略；八面玲瓏、八面威風(fēng)、八仙、八卦；九霄云外、九轉(zhuǎn)金丹；十全十美。

趣味數(shù)學(xué)故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；方法；動(dòng)作；趣味；探索

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之難不在于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而在于如何讓數(shù)學(xué)和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律契合，讓兒童用他們所喜歡、所擅長的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 這就要求我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要不斷探索數(shù)學(xué)與兒童的有機(jī)結(jié)合，尋找到兒童真正喜歡的數(shù)學(xué)形態(tài)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)兒童的心中.

一、低年級(jí)兒童喜歡“動(dòng)作數(shù)學(xué)”

好動(dòng)是低年級(jí)兒童的天性. 因?yàn)榈湍昙?jí)兒童還是處于由動(dòng)作思維向形象思維發(fā)展的階段. 在教學(xué)中，如果我們能順應(yīng)兒童的天性，利用兒童的好動(dòng)天性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，我班有幾個(gè)孩子在回答“學(xué)校在超市的（ ）面”等類似問題時(shí)，總是把方向說反了，起初我以為孩子錯(cuò)在找不到“參照物”，于是我就教給他們解答方法：想學(xué)校在超市的哪面，也就是想超市的哪面是學(xué)校，或者說，從超市走，走向哪個(gè)方向就是學(xué)校了. 盡管我認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚了，可他們還是做不對. 一次，我在課堂上問總是做正確的那些孩子：做這道題目的時(shí)候，你們是怎么辦的？有一個(gè)女孩伸出小手，一比畫就出來了. 原來題目問在誰的哪面，她就把手放在那個(gè)位置上，然后用食指指向另一個(gè)地方，是什么方向，就寫什么方向，既簡潔又清楚. 這個(gè)孩子就是在用肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果很好.

再如，我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，分別安排了時(shí)間為1小時(shí)的陪爸爸媽媽飯后散步走，時(shí)間為1分鐘的跳繩、踢毽、拍皮球比賽以及50米、100米短跑比賽等體育運(yùn)動(dòng)性游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)“時(shí)、分、秒”時(shí)間的長短. 在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，我給學(xué)生上了一節(jié)專門的旋轉(zhuǎn)體育活動(dòng)課，把學(xué)生帶到操場上，把體育課上訓(xùn)練學(xué)生“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)”改成“向東轉(zhuǎn)、向南轉(zhuǎn)、向西轉(zhuǎn)、向北轉(zhuǎn)”，把“跑步走”改成“向東跑、向南跑、向西跑、向北跑”，讓學(xué)生根據(jù)我的口令進(jìn)行旋轉(zhuǎn)練習(xí)和跑步練習(xí)，并說出此時(shí)前面是什么方向，后面是什么方向，左邊是什么方向，右邊是什么方向.

二、低年級(jí)兒童喜歡“趣味數(shù)學(xué)”

兒童數(shù)學(xué)是一種“趣味數(shù)學(xué)”. 著名數(shù)學(xué)家陳省身教授兩次親筆題詞“數(shù)學(xué)好玩”，可以說是對數(shù)學(xué)趣味性淋漓盡致而深入淺出地詮釋，濃縮了數(shù)學(xué)大師對數(shù)學(xué)的深刻理解. “趣味”不僅指向于數(shù)學(xué)的外在表現(xiàn)形式，融入兒童生活，和兒童喜愛的游戲、競賽、童話巧妙結(jié)合，更指向于數(shù)學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，指向于數(shù)學(xué)自身的神奇美妙、獨(dú)特意趣和文化魅力. 兒童數(shù)學(xué)，要讓兒童由外而內(nèi)地感受到數(shù)學(xué)真的“好玩”，不僅要和兒童的生活融合，和兒童的情趣契合，讓童話、游戲、競賽走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)生活，更要讓兒童與數(shù)學(xué)本質(zhì)相遇，讓數(shù)學(xué)像一盞指路明燈，引領(lǐng)他們走進(jìn)這個(gè)神奇而美麗的殿堂，對數(shù)學(xué)進(jìn)行一番哲學(xué)拷問，讓兒童與數(shù)學(xué)問題相遇，在問題解決過程中獲得精神上的愉悅，讓兒童與數(shù)學(xué)文化相遇，對數(shù)學(xué)進(jìn)行一番“歷史”的追問.

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，用猴子上山摘桃子的故事進(jìn)行串聯(lián)，聲情并茂、圖文并茂地出示猴子上山摘桃子，1只猴子摘了5個(gè)桃子，3只猴子摘了幾個(gè)桃子？學(xué)生看圖很快用加法計(jì)算出來：5 + 5 + 5 = 15（只）；又來了4只猴子，現(xiàn)在7只猴子摘了多少個(gè)桃子？一些學(xué)生也勉強(qiáng)能用加法計(jì)算出來：5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35（只）；現(xiàn)在又來了61只猴子，一共摘了多少個(gè)桃子？有的學(xué)生終于喊了起來：“這樣算下去，哪天能算完？我們的本子都不夠?qū)懰闶搅? ”我微微一笑，說：“老師也是這么想的，我們的前人也曾遇到過同樣的問題、同樣的困惑. 他們經(jīng)過一段時(shí)間的思考，終于想出了一個(gè)奇妙的方法：用乘法來表示和計(jì)算，很好地解決了這個(gè)問題. ”學(xué)生一下子感到乘法原來有這么大的神奇作用.

三、低年級(jí)兒童喜歡“探索數(shù)學(xué)”

兒童是天生的探索者、發(fā)現(xiàn)者. 探索是兒童的本能沖動(dòng)，從一出生，他們便用探究的方式來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，滿足其精神需要. 低年級(jí)學(xué)生更是對新奇的事物感興趣，這有利于他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新事物，總結(jié)新規(guī)律，走向發(fā)明創(chuàng)新之路.

例如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減”后，教師開展了我問你答的游戲：文具盒里有10支鉛筆，小芳拿走了一些，還剩下3支，誰知道小芳拿走了幾支？小芳從書包里拿走了5本書，書包里還有4本書，誰知道書包里一共有幾本書呢？之后，在鞏固練習(xí)時(shí)，巧設(shè)“超市”情境，超市里有許多標(biāo)有價(jià)格的文具：鉛筆1元、尺子2元、美工刀4元……讓學(xué)生來“買”其中的文具，算出要多少錢，營業(yè)員應(yīng)該找多少錢. 學(xué)生情緒高漲，百買不厭，做這樣的游戲，既鞏固了新知，又達(dá)到了課雖盡而余趣猶存的效果.

我們的教學(xué)目的不是讓學(xué)生能準(zhǔn)確快捷地解答這道題，而是讓學(xué)生從解答這道題中學(xué)會(huì)思考，獲得可持續(xù)的發(fā)展. 從這個(gè)意義上講，教師要大大發(fā)揚(yáng)這種思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用這種創(chuàng)造性思維方法，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能實(shí)實(shí)在在地逐步得到增強(qiáng).

總之，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)還有很多種，需要我們教師在深入鉆研教材的同時(shí)，多觀察研究學(xué)生，把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，努力探尋數(shù)學(xué)和兒童的有機(jī)融合，切實(shí)落實(shí)以人為本的教育教學(xué)理念.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2008.