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技術(shù)科學(xué)范文第1篇

 

1 光電子技術(shù)科學(xué)的概述

 

1.1 光電子技術(shù)科學(xué)的概念

 

光電子技術(shù)自從在20世紀(jì)60年代誕生開始之后，在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。具體來說，光電子技術(shù)科學(xué)是一項(xiàng)將光子、電子兩項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合的高新技術(shù)科學(xué)，與微電子技術(shù)相對，光電子技術(shù)具有一定的優(yōu)點(diǎn)。而光電子技術(shù)科學(xué)包括了光電子學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等眾多學(xué)科，其將各學(xué)科進(jìn)行相互的融合、滲透，是光電信息產(chǎn)業(yè)的基本和核心。

 

1.2 我國光電子技術(shù)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

 

隨著我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，在各地中大量的興建產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整起到了保障的作用，尤其是在我國加入了 WTO之后，對于光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和規(guī)模提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前在我國的各個地域中都建立了具有合理性的光電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)，使我國的光電子產(chǎn)業(yè)格局得到初步的確定，但是對于光電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)來說，其仍然處在發(fā)展階段中。在時代和社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，尤其是信息時代的來臨，光電子技術(shù)在眾多領(lǐng)域中起到了重要的作用，并且對我國的科技水平和綜合國力具有非常重要的意義。

 

2 光電子技術(shù)科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用(見圖1)

 

圖1 光電子技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用

 

2.1 光電子技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于民用領(lǐng)域

 

(1)液晶顯示器。利用光電子技術(shù)對有源陣列液晶顯示器進(jìn)行制造，其主要是利用光刻技術(shù)，對薄膜晶體管著、色濾波器的陣列進(jìn)行制作，并且通過對光學(xué)檢測技術(shù)的利用，對顯示器產(chǎn)品進(jìn)行最后的監(jiān)視。在顯示器的制作中，光電子技術(shù)一直貫穿著整個過程，尤其是在診斷工藝的時候，對微粒的控制和檢測則利用光學(xué)之后，還利用紫外光解決液晶在密封上的問題，最后，在對加工中存在的缺陷問題上利用了激光對其進(jìn)行查找定位、處理。(2)信息儲存。在進(jìn)行信息儲存的時候，主要采用的是DVD、CD等方式，其主要采用的技術(shù)就是利用光儲存信號來進(jìn)行儲存的，而儲存的容量大小則需要由寫入的光源來進(jìn)行決定，光盤儲存量則和光斑之間具有反比的關(guān)系。從剛開始的時候，對于光電子激光器來說，主要采取的是氣體激光器，隨著社會的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為半導(dǎo)體激光器。此時，當(dāng)寫入的光源產(chǎn)生的光斑則會與激光波的平方產(chǎn)生反比例的關(guān)系，使VCD、CD的儲存量得到有效擴(kuò)大。(3)通信技術(shù)。在通信技術(shù)領(lǐng)域中，應(yīng)用光電子技術(shù)具有保密性高、信號容量大、結(jié)構(gòu)輕便、通信距離遠(yuǎn)等優(yōu)點(diǎn)，主要是利用激光技術(shù)，將信息都加載于激光束之上，利用激光束快速傳播的方式來進(jìn)行通信，與無線電技術(shù)相比，激光通信多了光電和光電轉(zhuǎn)換過程，經(jīng)由信號的轉(zhuǎn)變其，將已有的影像、聲音等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其轉(zhuǎn)成為電信號之后，將信號利用調(diào)制器進(jìn)行調(diào)制成為一束激光，由于此調(diào)制成的激光參數(shù)會受到信號控制的影響，從而使信號在激光上得到加載。此時將激光利用發(fā)射端進(jìn)行發(fā)射，在接收端進(jìn)行接收，利用光檢測器對電信號檢測，最終使用調(diào)節(jié)器對信號進(jìn)行還原。

 

2.2 光電子技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域

 

(1)激光測距儀。在飛機(jī)、坦克、火炮和艦艇中，激光測距儀是這些武器裝備的重要組成技術(shù)裝備，使各戰(zhàn)術(shù)武器裝備在系統(tǒng)上具有更強(qiáng)的攻擊力，并且具有更高的準(zhǔn)確性。通常情況下，能夠使其首發(fā)的命中率高于80%，使各武器裝備能夠充分發(fā)揮自身的作用。(2)熱攝像儀。在目前的熱攝像儀中，GaAlAs/GaAa QW IRFPA是熱攝像儀應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，而非制冷IRFPA的熱攝像技術(shù)，不僅使在極度低溫冷卻的工作問題得到解決，而且還使熱像儀在密度和成本上更具優(yōu)勢。在目前，非制冷熱像儀主要應(yīng)用在低中擋的傳感器中，其所采用的陣列主要分為640×480、320×240，其可以進(jìn)行探測的溫差為0.05K。(3)預(yù)警和干擾設(shè)備。利用飛機(jī)對目標(biāo)進(jìn)行一系列的偵測，其主要利用的是加載在飛機(jī)上的光電子預(yù)警設(shè)備，其可以對空間坐標(biāo)、技術(shù)參數(shù)等進(jìn)行確定和偵測，經(jīng)過相關(guān)判斷之后，對存在的危險目標(biāo)進(jìn)行預(yù)警。其主要是利用在不同的物質(zhì)上、背景上所產(chǎn)生的光電子電磁波存在不一致的反射，將四周反射出來的電磁波與目標(biāo)進(jìn)行差異性的比較，以此來得以識別和發(fā)現(xiàn)目標(biāo)之后對其進(jìn)行跟蹤、預(yù)警。目前在火箭、導(dǎo)彈中的紅外預(yù)警器得到應(yīng)用。

 

3 結(jié)語

 

綜上所述，光電子技術(shù)科學(xué)作為一項(xiàng)新興的高新技術(shù)，其是在微電子技術(shù)之后進(jìn)行發(fā)展的，可以說，光電子技術(shù)科學(xué)主要的重心點(diǎn)和中心點(diǎn)是光子學(xué)的研究，而為其進(jìn)行支撐的則是電子學(xué)的研究。由于光電子技術(shù)科學(xué)的產(chǎn)生能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)的調(diào)整和改造，因此在民用領(lǐng)域和軍用領(lǐng)域中得到普遍的應(yīng)用，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事現(xiàn)代化作戰(zhàn)中起到了促進(jìn)作用。

技術(shù)科學(xué)范文第2篇

一、引言 

環(huán)境設(shè)計(jì)是指針對建筑內(nèi)、外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等學(xué)科，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透的特點(diǎn)。近年來，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中問題較為突出，加之日益凸顯的環(huán)境問題加大了環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)所應(yīng)對問題的難度，這些都為提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了新的困難，而解決方法涉及到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等等。本文以我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)科學(xué)類課程為例，分析問題并提出應(yīng)對的策略，以期提高教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

二、技術(shù)科學(xué)類課程的問題 

為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生了解并掌握一些新的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)方法，在我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中從第3學(xué)期至第5學(xué)期增加了新型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識與技巧，并初步設(shè)置了“技術(shù)科學(xué)類課程板塊”，主要課程有：《環(huán)境生態(tài)學(xué)》《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》及《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程。《環(huán)境生態(tài)學(xué)》針對環(huán)境問題進(jìn)行生態(tài)學(xué)的闡釋與研究，對新型環(huán)境觀念進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，強(qiáng)調(diào)地域性生態(tài)保護(hù)和修復(fù)；《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》結(jié)合“聲、光、熱”學(xué)的相關(guān)知識，引入環(huán)境設(shè)計(jì)中可實(shí)現(xiàn)“低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)方法；《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》重點(diǎn)關(guān)注的是物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)理論與方法；《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《城市環(huán)境設(shè)計(jì)原理》等課程增加了新型環(huán)境觀念的內(nèi)容。 

以上課程內(nèi)容的應(yīng)用性和技術(shù)性特點(diǎn)充分體現(xiàn)了技術(shù)類課程的實(shí)用性，但從實(shí)際的授課效果及學(xué)生掌握知識情況來看，還存在以下幾個方面的問題： 

（一）交叉內(nèi)容安排不當(dāng)和相同知識點(diǎn)多次重復(fù) 

從課程設(shè)置來看，技術(shù)科學(xué)類各課程之間存在很多的交叉內(nèi)容，但各課程針對交叉知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向應(yīng)存在一些差異。而從各門課程實(shí)際的授課情況來看，普遍存在由于安排不當(dāng)，出現(xiàn)了不同課堂講授的交叉知識點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)或相似現(xiàn)象。 

在現(xiàn)有的技術(shù)科學(xué)類課程中，大多都涉及到與“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容，包括：建筑內(nèi)表面處理與保溫、隔熱效果，樓板與隔聲吊頂，廳堂音質(zhì)與裝飾材料，室內(nèi)照明及照明質(zhì)量，門窗類型及窗溫室生態(tài)效益，外表面處理及其生態(tài)效益，屋頂綠化及施工，玻璃幕墻的應(yīng)用及室外微氣候環(huán)境，室外綠地景觀與生態(tài)效益，雨水花園設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境設(shè)計(jì)與理論》等課程中或多或少都有涉及，但各門課程針對交叉知識點(diǎn)所講授的深淺程度、學(xué)習(xí)方向并不明確，從而出現(xiàn)課堂授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。另外，由于是交叉學(xué)科，而部分交叉知識點(diǎn)在各課程中安排不當(dāng)，并不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。 

（二）知識應(yīng)用情況較差 

就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況來看，大部分的學(xué)生很少從技術(shù)的層面進(jìn)行考慮，因此，很多與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容就被忽視甚至被忽略了。例如： 

1.小型單體建筑設(shè)計(jì)中，由于對建筑構(gòu)件認(rèn)識不夠，因此會出現(xiàn)圖面表達(dá)不夠完整或者建筑構(gòu)件比例、尺度失調(diào)的現(xiàn)象；同時，現(xiàn)有的很多節(jié)能技術(shù)措施也很少在設(shè)計(jì)中應(yīng)用。 

2.外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注的是室外空間的劃分（流線、尺度），并通過配置植物、景觀小品等提高空間效果，但是，對于植物設(shè)置在空曠的場地還是建筑周圍或是建筑墻面、屋頂所帶的生態(tài)效益及施工過程了解不夠。 

3.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，對各種材料的規(guī)格、適用場合較為清楚，但對很多材料的性能（保溫、隔熱、防潮、隔聲）了解不深，設(shè)計(jì)中也缺乏應(yīng)用。 

另外，用人單位的反饋信息表明：我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在設(shè)計(jì)方案中結(jié)合技術(shù)，尤其對新技術(shù)考慮的較少，藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差，不能很好的適應(yīng)用人單位的需要。 

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏 

現(xiàn)階段，技術(shù)科學(xué)類課程基本是以理論授課為主，教師授課時，大多采用的是組織教學(xué)-導(dǎo)入新課-講授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生對于課堂講授內(nèi)容最多只能停留在與之相關(guān)的概念性的設(shè)計(jì)上，并不能將課堂所學(xué)的理論知識與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。 

三、技術(shù)科學(xué)類課程的應(yīng)對策略 

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是我校藝術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)，在其培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出培養(yǎng)具備較為寬泛的交叉知識結(jié)構(gòu)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力、能將藝術(shù)與技術(shù)較好融合、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型畢業(yè)生，能在設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及工程行業(yè)從事環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。為了達(dá)到甚至超越此目標(biāo)，使技術(shù)科學(xué)類課程的相關(guān)知識能夠很好地滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，大幅提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對技術(shù)科學(xué)類課程在教學(xué)過程中存在的突出問題，提出以下應(yīng)對策略： 

（一）整合與重構(gòu)課程內(nèi)容 

整合與重構(gòu)的目的是為了加強(qiáng)各課程間知識的聯(lián)系，減少學(xué)科內(nèi)容的重疊與分化，使相關(guān)的“技術(shù)科學(xué)”內(nèi)容滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使知識、技能和生活之間的聯(lián)系能夠得到彰顯，使學(xué)生更容易接受。因此，通過聯(lián)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的任課教師和指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的老師，確定多門課程中重復(fù)內(nèi)容、安排不當(dāng)?shù)慕徊嬷R點(diǎn)、以及設(shè)計(jì)實(shí)踐中技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，對涉及到的知識進(jìn)行整合，然后根據(jù)各門課程的教學(xué)內(nèi)容及任課教師的意見對其進(jìn)行重構(gòu)。

     （二）更新與改進(jìn)教材 

在目前的教學(xué)中，專門針對環(huán)境設(shè)計(jì)或建筑技術(shù)的教材很多，但針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的“環(huán)境技術(shù)科學(xué)”或“景觀技術(shù)科學(xué)”類的教材較為少見。現(xiàn)階段，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的“技術(shù)類”課程中，大多都沒有專門的教材供師生使用。現(xiàn)有的教材內(nèi)容大多是和建筑相關(guān)，且已出版使用多年。因此，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，課題組聯(lián)合各任課教師，根據(jù)對課程內(nèi)容整合和重構(gòu)后的結(jié)果，進(jìn)行教材的更新與改進(jìn)。 

（三）協(xié)調(diào)教學(xué)中“藝術(shù)性”內(nèi)容與“技術(shù)性”內(nèi)容 

我校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬藝術(shù)類學(xué)科。但嚴(yán)格地從學(xué)科屬性上講，藝術(shù)類學(xué)科自身存在著相當(dāng)程度的科學(xué)、技術(shù)性成分而理工類學(xué)科也存在不同層次的藝術(shù)性成分這種屬性在以往的教育過程中，或多或少地被忽視、被割裂了，從而導(dǎo)致“藝術(shù)與技術(shù)協(xié)調(diào)融合的能力較差”。因此，在教學(xué)中應(yīng)對“藝術(shù)性”與“技術(shù)性”內(nèi)容的主從、協(xié)調(diào)、比例關(guān)系加以明確，尤其是在“技術(shù)科學(xué)類”課程中，將“技術(shù)性、科學(xué)性”內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，并把握好課程內(nèi)容的廣度與深度，同時將這些內(nèi)容落實(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。 

（四）改進(jìn)教學(xué)方法 

教學(xué)方法不僅涉及到教師的授課技巧和手段，而且在很大程度上決定著教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法在很大程度上影響本研究相關(guān)知識整合與重構(gòu)后的教學(xué)效果。為保障教學(xué)能達(dá)到良好的預(yù)期效果，教學(xué)方法也應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“科學(xué)技術(shù)類”課程的教學(xué)主要以ppt多媒體方式進(jìn)行，部分實(shí)踐教學(xué)主要以老師命題、講解，學(xué)生主動調(diào)研的方式進(jìn)行，效果不盡如人意。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可在教學(xué)過程中改變和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生融合藝術(shù)與技術(shù)能力的提高，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。 

例如，在使用多媒體教學(xué)的同時，在部分課程中引入體驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)作品賞析》為例。 

1.體驗(yàn)教學(xué)法——教、做合一，“勞力上勞心”的手腦并用 

體驗(yàn)教學(xué)法是一種互動的教學(xué)方式，其目的是為了引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。以《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，部分章節(jié)涉及到散水、墻面、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件的相關(guān)內(nèi)容，但由于所用教材中大多是從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，不利于本專業(yè)學(xué)生理解，因此，可以將結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容弱化，結(jié)合學(xué)生同期進(jìn)行的建筑模型課，對這些建筑構(gòu)件常用的材料、一般的做法、不同的環(huán)境中的特殊做法以及與之相關(guān)的一些新技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析、說明，以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動手的同時，除了追求藝術(shù)性的表達(dá)外，對這些構(gòu)件有較為清晰的認(rèn)識，從而加強(qiáng)對課堂上所講授內(nèi)容的理解和掌握。 

2.現(xiàn)場教學(xué)法——真實(shí)看、摸，加深理解 

現(xiàn)場教學(xué)法是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)場地組織學(xué)生通過對現(xiàn)場事實(shí)的觀察、分析，甚至動手體驗(yàn)，從而加深知識的理解的一種教學(xué)方法。從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來講，運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法是非常有必要也是非常行之有效的。以《建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)作品賞析》課程為例，開設(shè)本門課程主要是為了讓學(xué)生了解國內(nèi)外一些優(yōu)秀的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)作品，包括平面的布局、立面的表達(dá)。若在本課程的教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，通過實(shí)際的“看”和“摸”，使學(xué)生近距離接觸教學(xué)對象，可加深其對所講授知識點(diǎn)的理解。 

技術(shù)科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)管理；存在問題；解決措施

中圖分類號： TB497文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著建筑行業(yè)的繁榮發(fā)展，市場競爭日趨激烈，施工技術(shù)越來越得到社會的廣泛關(guān)注。但是由于建筑工程的復(fù)雜性和多樣性，涉及到技術(shù)、專業(yè)以及管理各個方面，所以在實(shí)際的施工過程中，施工技術(shù)管理工作存在著不少問題，在很大程度上制約了建筑施工單位的良性發(fā)展。因此，在進(jìn)行建筑施工技術(shù)管理過程中，做到責(zé)任明確、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)安全生產(chǎn)以及相應(yīng)的措施準(zhǔn)確到位，不斷建筑工程降低投資成本、提高施工效率、縮短施工工期以及保證施工質(zhì)量，從而為建筑工程施工單位提供可靠的技術(shù)保障，保障建筑工程按部就班的進(jìn)行。

一、建筑工程施工技術(shù)管理的作用

建筑工程施工技術(shù)管理，簡單的說，就是對工程的各項(xiàng)技術(shù)活動和工作以及相關(guān)的生產(chǎn)要素進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和實(shí)施以及評價的過程，是有效進(jìn)行施工現(xiàn)場管理的延伸和具體化，對于協(xié)調(diào)施工工序，促進(jìn)施工正常進(jìn)行，保證施工安全以及提高施工經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了重要的作用：能夠保證在施工過程中，及時發(fā)現(xiàn)解決出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)因?yàn)榧夹g(shù)而產(chǎn)生的錯誤施工；可以最大限度的發(fā)揮施工人員和建筑材料以及機(jī)械設(shè)備的作用，提高施工單位在建筑市場上的競爭力；有效保證整個工程項(xiàng)目完全按照技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工，符合技術(shù)管理的規(guī)律性，可以高效的完成各種施工人去，是施工的技術(shù)和成本控制、質(zhì)量和進(jìn)度科學(xué)有效的結(jié)合起來，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)造更多的精品工程。

二、在進(jìn)行建筑工程施工技術(shù)管理過程中存在的問題

就目前而言，雖然許多的建筑單位在一定程度上加強(qiáng)了施工技術(shù)的管理，同時國家也出臺了相關(guān)的規(guī)范措施，但是在實(shí)際過程仍然存在著不少的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，施工單位對技術(shù)管理的主體不明確，責(zé)任意識模糊，分工不夠細(xì)化。在實(shí)際的施工過程中，施工單位很少甚至從來不建立專門的技術(shù)組織機(jī)構(gòu)，對工程各分項(xiàng)和環(huán)節(jié)的技術(shù)控制和管理力度不夠，無法科學(xué)有效制定接下來的施工技術(shù)以及資源分配等內(nèi)容，對施工質(zhì)量的檢查和考核不及時，從而導(dǎo)致了在整個工程施工過程中的設(shè)計(jì)要求、技術(shù)實(shí)施、材料準(zhǔn)備以及質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)、步驟出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，從而浪費(fèi)了大量的人力物力和財(cái)力，導(dǎo)致技術(shù)管理規(guī)定落實(shí)不到位，施工的質(zhì)量不能達(dá)到要求。

其次，對施工接卸設(shè)備和材料管理不到位。從實(shí)際的施工過程來看，許多的施工單位把管理的重點(diǎn)放在各個階段施工的技術(shù)規(guī)劃方面，在一定程度上忽視了對工程原材料和施工設(shè)備的有效管理，就有可能出現(xiàn)在采購工程原材料過程中收回扣的顯現(xiàn)個，這就會導(dǎo)致引進(jìn)資金不足的情況，使得材料價格比較高，質(zhì)量得不到保證，施工機(jī)械設(shè)備無法滿足施工的要求，在很大程度上影響施工的工期和質(zhì)量。

最后，對工程施工的圖紙會審不嚴(yán)格。在進(jìn)行建筑工程施工過程中，一些施工單位為了盲目的追求施工進(jìn)度，降低施工費(fèi)用，對施工的圖紙不斷的進(jìn)行修改，不嚴(yán)格按照施工要求進(jìn)行施工，從而很難達(dá)到施工的目的。同時建筑工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人沒有認(rèn)真對待對圖紙的會審工作，沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審核和檢驗(yàn)，比較排斥出現(xiàn)的新技術(shù)和新工藝，無法合理的簡化施工工藝和方法，不能有效的提高施工效率和優(yōu)化施工技術(shù)，導(dǎo)致在施工過程很難及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，最終會影響到施工的工期和質(zhì)量。

三、合理提高施工單位施工技術(shù)管理的措施

為了保證建筑工程施工技術(shù)管理工作能夠順利進(jìn)行，同時要保證施工的質(zhì)量，要采取有效措施提高建筑施工技術(shù)管理水品個，不斷提高施工單位的經(jīng)濟(jì)效益，

（一）要不斷完善建筑工程施工技術(shù)管理制度和體系，從保障施工的質(zhì)量和進(jìn)度，保證施工的各項(xiàng)工作能夠依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行；同時要成立專業(yè)的技術(shù)管理小組，對有段技術(shù)管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證技術(shù)管理人員能夠高效的落實(shí)工程技術(shù)管理規(guī)定和措施，促使他們能夠盡職盡責(zé)，能夠及時發(fā)現(xiàn)在施工技術(shù)方面的問題，同時還能提出有效措施和合理手段進(jìn)行解決。為了更好落實(shí)施工技術(shù)管理工作，要完善以下幾個方面的具體管理制度。第一，要嚴(yán)格圖紙的會審制度，在正式施工開始前，要求施工人員深入了解和熟悉施工設(shè)計(jì)要求，保證施工質(zhì)量和施工進(jìn)度；第二，要堅(jiān)持和完善施工技術(shù)交底制度，為促進(jìn)建筑工程下一步施工和竣工驗(yàn)收順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。第三，要不斷變更施工技術(shù)的審批制度，對于不符合設(shè)計(jì)要求和規(guī)定的施工技術(shù)等要進(jìn)行嚴(yán)格的逐層審批，不能存在任何的紕漏現(xiàn)象，如果進(jìn)行技術(shù)變更，要組織工程技術(shù)管理人員進(jìn)行分析研究，才能最終確定技術(shù)變更的方案，要有效的避免不符合規(guī)定技術(shù)變更；第四，要制定質(zhì)量檢驗(yàn)制度和評級制度，在工程施工竣工完成后，要根據(jù)工程特點(diǎn)，有施工技術(shù)管理人員制定整個質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收的方案，在檢驗(yàn)過程中要嚴(yán)格按照國家規(guī)定和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行，對于出現(xiàn)的問題，要采取措施及時進(jìn)行處理，有效的避免出現(xiàn)安全隱患和質(zhì)量問題。

（二）在施工過程中要明確技術(shù)管理的主體，要建立健全技術(shù)管理責(zé)任制度，明確各級管理人員的職責(zé)，及時抓好施工技術(shù)的管理和調(diào)度環(huán)節(jié)，因此，施工單位要不斷引進(jìn)技術(shù)型符合人才；同時要明確施工技術(shù)管理的主體，對工程施工的各個環(huán)節(jié)和工序的技術(shù)以及資源配置進(jìn)行科學(xué)有效的管理、部署，防止因?yàn)榧夹g(shù)管理不到位而引起施工質(zhì)量和安全問題，要采取有效手段和方法對施工技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格的約束。要根據(jù)施工現(xiàn)場的施工條件和方案，明確施工各個階段的施工要求和質(zhì)量管理、控制以及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)；還要不斷引進(jìn)先進(jìn)的施工技術(shù)和工藝，加強(qiáng)施工單位之間的技術(shù)交流，不斷提高施工技術(shù)的水平，增強(qiáng)施工單位技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)施工順利進(jìn)行，及時有效的處理各種技術(shù)問題。

（三）要加強(qiáng)對施工材料的控制。在建筑工程施工過程中，要嚴(yán)格控制施工材料的質(zhì)量，因?yàn)槭┕げ牧显诤艽蟪潭壬蠜Q定了工程的質(zhì)量和使用壽命。施工工程材料具體包括原材料、成品、半成品以及各種配件等。施工單位要提前制定好施工材料的采購方案，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，詳細(xì)規(guī)定材料的材質(zhì)、規(guī)格和數(shù)量等，保證滿足施工技術(shù)的要求。在采購施工材料過程中，要按照施工的實(shí)際需要購買，避免出現(xiàn)材料的浪費(fèi)。同時在材料購買完成后，要做好相應(yīng)的保管工作，注意購買的順序，防止出現(xiàn)材料相互擠壓的情況；對材料要進(jìn)行分類保管，隨時做好材料的抽查審貯備，保證抽查和檢驗(yàn)的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確客觀，真實(shí)有效，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的材料，要嚴(yán)禁進(jìn)入施工現(xiàn)場。做好建筑工程施工技術(shù)管理，還要加強(qiáng)對圖紙會審結(jié)果的落實(shí)力度，保證施工人員能夠及時有效的理解設(shè)計(jì)的意圖，保證施工進(jìn)程完全按照設(shè)計(jì)和既定的目標(biāo)進(jìn)行，避免出現(xiàn)不必要的變更。對于設(shè)計(jì)圖紙出現(xiàn)的問題，要加強(qiáng)技術(shù)人員與設(shè)計(jì)人員之間的溝通和交流，保證施工的標(biāo)高尺寸符合設(shè)計(jì)和工程施工要求。

四、結(jié)語

綜上所述，技術(shù)管理在整個建筑工程施工過程中發(fā)揮了重要的作用。因此，施工單位針對技術(shù)管理中存在的問題，要不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷采用新技術(shù)、新工藝和新材料，科學(xué)合理的提高是施工技術(shù)管理水平，促進(jìn)施工單位實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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技術(shù)科學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：“三元論”哲學(xué)觀；學(xué)科分類框架；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

作者簡介：劉曉保（1966-），男，上海電機(jī)學(xué)院高等技術(shù)教育研究所（發(fā)展規(guī)劃處）所長（處長），教育學(xué)博士，研究員，研究方向?yàn)楦叩燃夹g(shù)教育。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）01-0005-07

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)從誕生之日起，學(xué)術(shù)界對其“要不要開展學(xué)科建設(shè)問題”曾引起多方爭議：有的學(xué)者認(rèn)為要淡化學(xué)科建設(shè)，有的學(xué)者則認(rèn)為要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。其實(shí)問題的實(shí)質(zhì)不是要不要開展學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)什么學(xué)科。學(xué)科是體現(xiàn)一所大學(xué)綜合實(shí)力的主要標(biāo)志。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種不同的分類方式，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)水平的主要標(biāo)志還在于學(xué)科建設(shè)的水平。但就我國現(xiàn)有的學(xué)科分類體系來看，相關(guān)學(xué)科門類與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位存在不適應(yīng)、不匹配的現(xiàn)狀。加之當(dāng)今“學(xué)科發(fā)展總趨勢已開始全面突破傳統(tǒng)格式，逐漸形成全方位開放格局，并在兩個方向上發(fā)展趨勢十分明顯，橫向：由單學(xué)科向多學(xué)科聯(lián)合、交叉、滲透，構(gòu)成學(xué)科群體；縱向：單學(xué)科在交叉同時，又在增強(qiáng)學(xué)科自我發(fā)展實(shí)力。”[1]因此，在當(dāng)今形勢下，隨著科學(xué)哲學(xué)、工程哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)觀的逐步調(diào)整，科學(xué)知識的不斷更新與完善，新學(xué)科的不斷出現(xiàn)，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)的更新與完善也是形勢發(fā)展所然。

一、當(dāng)代哲學(xué)觀的變革――一種“三元論”的哲學(xué)觀

哲學(xué)是世界觀與方法論，是關(guān)于世界的本質(zhì)、發(fā)展的根本規(guī)律、人的思維與存在的根本關(guān)系的理論體系。因此，哲學(xué)觀的變革始終與人類對這個世界的認(rèn)識有關(guān)。自然界是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此人類從產(chǎn)生以來就生活在自然之中。原始之初，人類對自然的一切一無所知，對風(fēng)雨雷電、地震海嘯感覺如此恐懼，在變幻莫測的大自然面前顯得渺小、軟弱、無助，面對此景此情，人類只能認(rèn)為這一切的一切都是上帝的旨意，既然上帝創(chuàng)造了這個世界，人是上帝制造的，人只能依照上帝的意志和啟示來認(rèn)識和了解這個世界，因此信仰上帝是獲得自然知識的前提條件。在當(dāng)時的條件下，人類認(rèn)為主宰這個世界的只有唯一的一個個體，那就是上帝或神，而神學(xué)成為當(dāng)時唯一的精神家園。伴隨著對“神”的認(rèn)識，更主要是對自己所處的宇宙的零碎的了解，人類對天象、天文積累了一定的理論知識體系，構(gòu)造一個初步的自然圖景，在此過程中發(fā)現(xiàn)，在這個自然界中，既有存在物的存在，也有不是存在物的存在。由于當(dāng)時人類認(rèn)識的局限性，把思辨的自然哲學(xué)（被稱為“第一哲學(xué)”）和理論的自然知識（被稱為“第二哲學(xué)”的物理學(xué)）混為一體，都稱為“自然哲學(xué)”。17世紀(jì)，牛頓發(fā)現(xiàn)了自然界物體運(yùn)動的三大規(guī)律，解決了開普勒沒有解決的天體如何由不動到動，以及伽利略沒有解決的物體如何落向地球的問題，他的發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是科學(xué)研究史上的一個里程碑。從此開始，人類關(guān)于自然的研究已經(jīng)走向科學(xué)之途，關(guān)于自然的知識已經(jīng)是一種“科學(xué)”的知識。自然哲學(xué)轉(zhuǎn)化為自然科學(xué)。自然科學(xué)的出現(xiàn)使西方學(xué)者們看到了人類智慧的力量，不再把認(rèn)識自然的愿望寄托在上帝的身上，知道了人有能力認(rèn)識自然，而不是上帝幫助我們認(rèn)識自然。從18世紀(jì)下半葉開始，自然科學(xué)在多個領(lǐng)域涌現(xiàn)出一系列重大發(fā)現(xiàn)，特別是在物理學(xué)中的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物學(xué)中的細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論，深刻解釋了自然界的普遍聯(lián)系和發(fā)展的辨證性質(zhì)，從而使辯證唯物主義的自然觀取代了機(jī)械唯物主義的自然觀。

在人類探索自然規(guī)律的同時，人類也為了生存的需要不斷地通過各種方式盡可能地去適應(yīng)自然界，并試圖通過各種手段和方法改變自然使人類主動地適應(yīng)自然。人類在改變自然的過程中采用的各種手段、方法和工具的知識被我們冠之以“技術(shù)”。從技術(shù)的起源來看，只要有人的歷史，就有技術(shù)的發(fā)展史。但“技術(shù)”產(chǎn)生之初，其是簡陋的、粗鄙的、試錯的，還不能成為改造世界的真正手段和工具。但隨著人類在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，技術(shù)也慢慢地由工具和手段形成為“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)”形式的知識。而真正促使技術(shù)發(fā)展并在改造自然的過程中發(fā)揮重大作用還在于科學(xué)知識進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域，并隨著科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系越來越密切。由于科學(xué)與技術(shù)的這種密切關(guān)系，加之人類認(rèn)識世界的最終目的是為了改造世界，以便創(chuàng)造更適合人類生存和發(fā)展的人工自然（第二自然），因此人們更喜歡把科學(xué)和技術(shù)混為一體，認(rèn)為科技是認(rèn)識和改造自然界唯一有效的工具和手段，形成了科學(xué)技術(shù)一體化的“一元論”哲學(xué)觀。然而，也有許多哲學(xué)家和科學(xué)家認(rèn)為，“科學(xué)以認(rèn)識自然、探索未知為目的；而技術(shù)是以對自然界的認(rèn)識為根據(jù)，利用得到的認(rèn)識來改造自然為人類服務(wù)。科學(xué)上的每一個重大突破，不僅將在一定時間內(nèi)導(dǎo)致影響人類生活的新技術(shù)出現(xiàn)，還必定極大地豐富我們進(jìn)一步認(rèn)識自然的技術(shù)手段；新技術(shù)的發(fā)展又促使我們認(rèn)識自然的實(shí)驗(yàn)手段不斷增加、不斷提高，從而推動科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。”因此，“科學(xué)”和“技術(shù)”不可“合二為一”[2]，兩者相互獨(dú)立，是兩個不同的“個體”，它們在人類認(rèn)識自然和改造自然的過程中都發(fā)揮著重要的作用，相互不能代替，這種觀點(diǎn)，形成了“二元論”的哲學(xué)觀。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類對自然規(guī)律的把握越來越系統(tǒng)，改造世界的工具、手段和方法越來越先進(jìn)，為了充分利用科學(xué)技術(shù)的成果為人類服務(wù)，建造一個更適合人類生活的第二自然，人類改造世界的活動越來越趨向于大型化和綜合化（如三峽水利工程、登月工程），也使得改造世界的活動變得越來越復(fù)雜。在這個過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，面對大型而又復(fù)雜的改造世界的活動，僅靠對自然規(guī)律的認(rèn)識和工具與手段難以實(shí)現(xiàn)改造這個世界的目的，還必須通過對這些因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的統(tǒng)籌，并通過集成的方式才能達(dá)成目標(biāo)，因而也逐步出現(xiàn)了“工程”概念，并逐步認(rèn)識到“工程活動是現(xiàn)代社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類能動性的最重要、最基本的表現(xiàn)方式之一。現(xiàn)代工程不但塑造了而且還在繼續(xù)不斷地改變現(xiàn)代社會的物質(zhì)面貌。”[3]從科學(xué)活動、技術(shù)活動和工程活動三者的起源來看，先有技術(shù)活動和科學(xué)活動，然后才有工程活動，但由于技術(shù)活動和工程活動都屬于改造世界的活動，因此工程起源之初，一直伴隨在技術(shù)活動之中，所以一直以來，人們始終把工程活動和技術(shù)活動聯(lián)系在一起，以“工程技術(shù)”、“工程技術(shù)活動”統(tǒng)而蓋之。然而，近幾年來，隨著人們對科學(xué)、技術(shù)、工程本|的把握，逐漸認(rèn)識到“我們不但不應(yīng)和不能把科學(xué)和技術(shù)混為一談，而且我們也不應(yīng)和不能把技術(shù)和工程混為一談。我們應(yīng)該承認(rèn)科學(xué)、技術(shù)與工程是各有其特殊的本質(zhì)或本性的。我認(rèn)為：承認(rèn)科學(xué)、技術(shù)與工程是三個不同對象和三類不同的活動，深刻認(rèn)識和辨析科學(xué)、技術(shù)與工程三者各有其特殊的本性和本質(zhì)，這是具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的，我們應(yīng)該在承認(rèn)三者存在著本質(zhì)區(qū)別的前提下認(rèn)識和把握科學(xué)、技術(shù)與工程三者之間的相互聯(lián)系、互動關(guān)系和轉(zhuǎn)化過程才對。”[4]這就是當(dāng)今“三元論”哲學(xué)觀的起源。

“三元論”的哲學(xué)觀不僅體現(xiàn)在自然科學(xué)之中，近兩三年來也逐步滲透到人文社會科學(xué)領(lǐng)域。長期以來，人們在談到科學(xué)時，一直認(rèn)為科學(xué)主要是指自然科學(xué)，“社會科學(xué)卻不象‘自然科學(xué)’那樣屬于標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)，一些使用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量社會科學(xué)的學(xué)者們認(rèn)為，社會科學(xué)無法滿足科學(xué)應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，而把它稱之為‘準(zhǔn)科學(xué)’或‘軟科學(xué)’。”[5]而人文科學(xué)則更不是科學(xué)，只能叫做“學(xué)問”。這種觀點(diǎn)，主要以英美為代表，這是狹義的科學(xué)觀。也有一些國家的學(xué)者把科學(xué)定性為一切體系化的知識，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)都屬于科學(xué)，這是廣義的科學(xué)觀，主要以德國為代表。其實(shí)，認(rèn)識的差異源于定性的標(biāo)準(zhǔn)不同。按照的哲學(xué)觀，我們認(rèn)為自然科學(xué)和人文社會科學(xué)都屬于科學(xué)的范疇，本文所指的科學(xué)如沒有特別的限定都是指廣義的科學(xué)。

在唯物史觀的視野中，社會實(shí)踐是人的最基本的活動方式，也是人存在的方式：人們對象性存在基于他的對象性活動，人從事什么樣的對象性活動，他就形成什么樣的人的本質(zhì)；而在人與自然和人與人之間展開的對象性活動，從根本上決定了人的存在是自然化和社會化的雙重規(guī)定的統(tǒng)一[6]。長期以來，人們對于人如何在自然領(lǐng)域獲得自由以及人與自然的關(guān)系問題討論的很多，而對人如何在社會領(lǐng)域中獲得自由、人與社會關(guān)系的問題討論和關(guān)注的比較少。近幾年來，隨著人們對“全球問題”的哲學(xué)透視、“和諧世界”的時代呼喚、“和諧世界”的主旋律以及“人類中心”的理性覺醒[7]，探索人的世界、人的社會、人與社會之間的適應(yīng)、依賴和改造關(guān)系，成為迫切的需要。因此，在對社會發(fā)展基本規(guī)律把握的基礎(chǔ)上，通過社會工程這個人類改造社會世界的現(xiàn)實(shí)載體，利用社會技術(shù)手段，構(gòu)建新的社會結(jié)構(gòu)模式，并促進(jìn)社會和人的發(fā)展是當(dāng)前社會工程哲學(xué)和社會技術(shù)哲學(xué)研究的主要問題。在其中，社會科學(xué)解決的是社會領(lǐng)域的認(rèn)識問題，它追求的是“真”，是對社會現(xiàn)象做出“真理性”的解釋，而社會技術(shù)解決的是社會領(lǐng)域做什么和怎么做的問題。所謂的“社會技術(shù)”正如錢學(xué)森所言：“是人們在長期的社會實(shí)踐中積累起來的處理社會問題和社會事物的理論、經(jīng)驗(yàn)、技能和方法的總和。”[8]社會技術(shù)主要的目的在于解決社會實(shí)踐中的具體問題，以確保社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。社會工程是從社會關(guān)系的總體上把握社會結(jié)構(gòu)的特征，并通過建構(gòu)新的社會結(jié)構(gòu)模式去促進(jìn)社會的發(fā)展。社會工程的主要目的是根據(jù)社會的發(fā)展規(guī)律，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)對社會總體狀況進(jìn)行把握，并通過具體的措施和手段促進(jìn)社會制度的創(chuàng)新和發(fā)展。“社會工程是社會技術(shù)的動態(tài)系統(tǒng)，是諸種自然技術(shù)、社會技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，是理論技術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合的綜合體。”“社會技術(shù)是構(gòu)成社會工程的核心結(jié)構(gòu)模式。”[9]社會工程和社會技術(shù)又統(tǒng)一在社會實(shí)踐活動中。社會工程哲學(xué)、社會技術(shù)哲學(xué)以及社會工程和社會技術(shù)的出現(xiàn)是“三元論”哲學(xué)觀滲透到社會科學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。

二、科學(xué)、技術(shù)與工程的邊界與滲透（跨界）

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是把科學(xué)與技術(shù)、工程與技術(shù)等同起來，但實(shí)際上這三者既存在著各自的邊界，同時也在實(shí)踐中存在一定的跨界。從哲學(xué)的角度來看，人類一般是在創(chuàng)造能夠維持自己正常及便利和舒適的生活條件下，通過認(rèn)識自然和社會的基本規(guī)律，來建造一個更適應(yīng)自己居住的自然社會和打造一個相對和諧與穩(wěn)定的社會。在這整個過程包含著三個不同的過程層面：創(chuàng)造生活條件的過程、認(rèn)識的過程和建造的過程。所謂創(chuàng)造生活條件的過程，主要是指通過一系列的手段、工具和方法來改造世界，并使我們更好地生活，這個過程就是技術(shù)活動過程；而人類的認(rèn)識過程主要是認(rèn)識自然和社會的基本規(guī)律，并為我所用，因此，這個過程是一種科學(xué)活動過程；所謂建造的過程，主要是人類利用已有的認(rèn)識，借助一定的工具和手段來改變這個世界，并創(chuàng)造人工自然的過程。從這個角度來看，科學(xué)、技術(shù)和工程就具有自己的邊界。

首先，從內(nèi)涵上看，根據(jù)科學(xué)是一種認(rèn)識活動可以把科學(xué)看成是對未知世界的客觀規(guī)律的探索，在探索自然和社會規(guī)律中所得到的認(rèn)識形成科學(xué)知識體系，其基本形式和單元是科學(xué)概念和科學(xué)定律，科學(xué)活動的最典型形式是基礎(chǔ)科學(xué)的研究活動，進(jìn)行科學(xué)活動的主要社會角色是科學(xué)家；根據(jù)技術(shù)是一種創(chuàng)造生活條件的過程可以把技術(shù)看成是可行的方法、技巧或工具和手段的發(fā)明，在這個過程中所形成的認(rèn)識構(gòu)成了技術(shù)知識體系，技術(shù)知識的基本形式是單元技術(shù)發(fā)明和技術(shù)訣竅，技術(shù)活動最典型的形式是技術(shù)發(fā)明和技術(shù)開發(fā)，進(jìn)行這種活動的主要是技術(shù)專家、發(fā)明家，在這里筆者所指的技術(shù)不僅僅是自然的技術(shù)，它還包括社會的技術(shù)；而根據(jù)工程是一種建造的活動可以把工程看成是實(shí)際改造自然和社會實(shí)踐活動，在這個活動工程中所獲得和形成的知R構(gòu)成了工程知識體系，工程知識的主要內(nèi)容是調(diào)查工程的約束條件、確定工程目標(biāo)、設(shè)計(jì)工程方案、做出明智決定、預(yù)見工程后果等，工程活動的基本內(nèi)容是運(yùn)籌、操作、制度運(yùn)行和管理，進(jìn)行工程活動的基本社會角色是工程師和技術(shù)人員，這里所指的工程既包括自然物的工程，也包括“社會物”的工程。從科學(xué)、工程與技術(shù)的內(nèi)涵來看，核心的邊界在于：“科學(xué)活動可以解釋為以發(fā)現(xiàn)為核心的人類活動，把技術(shù)活動可以解釋為以發(fā)明為核心的人類活動，把工程活動解釋為以建造為核心的人類活動。”[10]

其次，從科學(xué)、技術(shù)、工程所形成的知識體系來看，科學(xué)知識追求符合客體的真理性、描述性知識為目標(biāo)，因此在本質(zhì)上必須堅(jiān)持科學(xué)知識的實(shí)在性、客觀性與普遍性，是關(guān)于自然和社會本源的知識，即基礎(chǔ)知識，它具有真理性、合理性、進(jìn)步性和共享性的特點(diǎn)；技術(shù)知識是技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造這一特殊的實(shí)踐活動創(chuàng)造出來的、為實(shí)現(xiàn)人類的某種目的，導(dǎo)向?qū)嵺`的、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”的程序性、規(guī)范性的知識，它具明言性和難言性相結(jié)合、約定的普遍性、價值性、社會性和地區(qū)性等特點(diǎn)；工程知識不是工程活動的目的，而是實(shí)現(xiàn)工程目的的手段，它的創(chuàng)造由目的決定，是中介性的知識，它具有獨(dú)特性與地域性、綜合性、具體性、可靠性、復(fù)雜性與協(xié)調(diào)性、情境性與現(xiàn)場發(fā)生性、難言性與不可復(fù)制性、優(yōu)化性與評價的多元性等特點(diǎn)[11]。基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、工程知識的系統(tǒng)化、體系化分別形成基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程科學(xué)。

再次，從科學(xué)、技術(shù)、工程各自作為一個系統(tǒng)來看，科學(xué)活動、技術(shù)活動和工程活動的整個內(nèi)容分別形成科學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)和工程系統(tǒng)，并在活動過程中通過組織分別形成基礎(chǔ)科學(xué)建制、技術(shù)科學(xué)建制和工程科學(xué)建制，其邊界點(diǎn)如表1所示。

科學(xué)、技術(shù)、工程的邊界是一種空間性的隱喻，其實(shí)質(zhì)是將各自的區(qū)域、疆域和領(lǐng)域指涉出來。這種空間性的隱喻凸顯的是科學(xué)、技術(shù)、工程各自的范疇和類型之間的差異。但邊界所確立的空間并非是一個完全封閉的空間，因?yàn)樵谶吔缱鳂I(yè)①的過程中，人們也在重新審視邊界的清晰度，清晰度的高低是能否實(shí)現(xiàn)知識和系統(tǒng)跨界的先決條件，因此，邊界既是分界線，也是滲透膜。邊界之所以是滲透（跨界）的，是因?yàn)橹R和系統(tǒng)都不是孤立的單元。一般來說，“不滲透的邊界與結(jié)合緊密、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)體連在一起，人們認(rèn)為這些團(tuán)體具有清晰的邊界、限定的范圍和通過認(rèn)知性限制與社會共識來控制的‘單純問題’。”[12]就“單純問題”來看，科學(xué)、技術(shù)與工程之間具有清晰的邊界，但這些“單純問題”如果放在整個自然與社會的大系統(tǒng)中，其邊界有時又不是很清晰，甚至是模糊的，這就使科學(xué)、技術(shù)與工程之間的滲透（跨界）成為可能。從人類認(rèn)識世界和改造世界的過程來看，認(rèn)識世界的目的是為了改造世界，科學(xué)是認(rèn)識世界，而工程與技術(shù)是改造世界，因此，科學(xué)、技術(shù)與工程之間滲透（跨界）也就成為必然。

科學(xué)與工程、技術(shù)的滲透（跨界）：科學(xué)與工程、技術(shù)的跨界主要通過“大科學(xué)工程”這個平臺來實(shí)現(xiàn)。所謂“‘大科學(xué)工程’又稱‘大科學(xué)裝置’（large-scale scientific facility），是指通過較大規(guī)模的投入和工程建設(shè)來完成的，建成后通過長期的穩(wěn)定運(yùn)行和持續(xù)的科學(xué)技術(shù)活動實(shí)現(xiàn)重要科學(xué)技術(shù)目標(biāo)的大型設(shè)施。大科學(xué)工程的科學(xué)技術(shù)目標(biāo)是：面向國際科學(xué)技術(shù)前沿，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和社會發(fā)展做出戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和前瞻貢獻(xiàn)。”[13]大科學(xué)工程是運(yùn)用工程思維，通過工程項(xiàng)目的方式來建造的，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供大規(guī)模觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集分析的操作平臺，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造核心技術(shù)、發(fā)展前沿技術(shù)的重要性基礎(chǔ)設(shè)施。從科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系來看，大科學(xué)工程本身就是許多高技術(shù)的綜合集成。通過高技術(shù)的集成，一方面推廣高技術(shù)，另一方面也在技術(shù)的集成中實(shí)現(xiàn)技術(shù)的再創(chuàng)新。最主要的是通過這種高技術(shù)集成手段，有利于在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域催生和創(chuàng)造新的科學(xué)知識和原理，因此，大科學(xué)工程“具有科研力量集中、科研任務(wù)集中、投資集中、科研成果豐碩、學(xué)科多樣、學(xué)科交叉、發(fā)展新型學(xué)科和交叉科學(xué)以及突破重大新技術(shù)能力強(qiáng)”[14]的特點(diǎn)。

科學(xué)與技術(shù)滲透（跨界）：科學(xué)與技術(shù)之間的滲透（跨界）主要出現(xiàn)在19世紀(jì)中葉以來，主要是科學(xué)滲透（跨界）至技術(shù)領(lǐng)域，在當(dāng)時科學(xué)走在技術(shù)的前面，一系列重大技術(shù)的進(jìn)步幾乎都是在科學(xué)上取得突破之后才轉(zhuǎn)化而來的。而到了現(xiàn)代，則是科學(xué)與技術(shù)之間的相互滲透（跨界），“在未來，兩者將相互依存，更多地發(fā)生融合，以至于朝著一體化的方向發(fā)展，科學(xué)高度技術(shù)化，技術(shù)高度科學(xué)化；特別是，未來的技術(shù)就是高度科學(xué)化的技術(shù)，而未來的科學(xué)也將是技術(shù)化的科學(xué)。”[15]

科學(xué)與工程滲透（跨界）：科學(xué)與工程之間的滲透（跨界）主要借助于技術(shù)這個中介。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)并不能直接為工程造物提供直接的幫助，而是借助技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。然而，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代有所變化。在現(xiàn)代工程中，科學(xué)知識越來越多地直接進(jìn)入了工程活動領(lǐng)域，成為工程領(lǐng)域有別于技術(shù)知識的獨(dú)立構(gòu)成要素。因?yàn)樵诠こ痰募夹g(shù)實(shí)現(xiàn)中，常常會碰到一些瓶頸性的問題，有些瓶頸只需要技術(shù)創(chuàng)新即可以突破，有些瓶頸必須要靠科學(xué)理論創(chuàng)新才能突破。一般地說，越是具有創(chuàng)新性的工程，越需要更多地求助于科學(xué)理論知識。

工程與技術(shù)滲透（跨界）：由于工程與技術(shù)同屬于改造世界的范疇，盡管技術(shù)不僅包括工程技術(shù)，它還包括生產(chǎn)技術(shù)，但工程與技術(shù)之間的邊界并不十分清晰，兩者之間的滲透（跨界）更是頻繁。工程系統(tǒng)能達(dá)成什么樣的水平，首先取決于技術(shù)系統(tǒng)的水平，其次也取決于能否經(jīng)濟(jì)、有效地組織和集成相關(guān)的技術(shù)。

三、基于“三元論”哲學(xué)的學(xué)科分類框架

從上面的分析我們知道，人在認(rèn)識世界的過程中所獲得的知識和觀點(diǎn)，經(jīng)過概念、抽象獲得了對這個世界本源的、規(guī)律性的認(rèn)識，這種認(rèn)識所形成的知識和觀點(diǎn)有哲學(xué)家認(rèn)為是“純粹的知識”，但筆者更愿意命名為“基礎(chǔ)知識”，對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、體系化就形成了基礎(chǔ)科學(xué)知識體系（純粹科學(xué)知識體系）。基礎(chǔ)科學(xué)知識是基礎(chǔ)科學(xué)（純粹科學(xué)）的核心組成部分，也是基礎(chǔ)科學(xué)區(qū)別于其他科學(xué)的主要邊界。然而，人類認(rèn)識世界的目的是為了改造世界。在改造世界的過程中，人類充分利用基礎(chǔ)科學(xué)知識所揭示的自然和社規(guī)律，為改造世界服務(wù)。在改造世界的過程中所形成的知識成為應(yīng)用知識，其知識的系統(tǒng)化、體系化就形成了應(yīng)用科學(xué)知識體系，應(yīng)用科學(xué)知識體系是構(gòu)成應(yīng)用科學(xué)的核心組成部分，它構(gòu)成了應(yīng)用科學(xué)的邊界。在哲學(xué)觀中，也存在著應(yīng)用科學(xué)不是科學(xué)的觀點(diǎn)，如，阿根廷裔的加拿大哲學(xué)家邦格（Mario Bunge）就認(rèn)為：“‘技術(shù)’是指關(guān)于實(shí)踐技巧的學(xué)問而不是科學(xué)學(xué)科，而‘應(yīng)用科學(xué)’則是指科學(xué)思想的應(yīng)用，而不是科學(xué)方法的運(yùn)用。如，盡管細(xì)胞學(xué)是一們純粹的科學(xué)，但癌癥研究卻是一項(xiàng)應(yīng)用研究。”[16]但對這種觀點(diǎn)，現(xiàn)在有許多哲學(xué)家并不認(rèn)同。這是因?yàn)椋诂F(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)程中，所謂純粹的科學(xué)也很難以見到，即使是純粹的科學(xué)也在考慮應(yīng)用的問題。而在應(yīng)用領(lǐng)域中，不僅僅是基礎(chǔ)科學(xué)的簡單應(yīng)用，相反，現(xiàn)代有許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)正是在應(yīng)用研究的過程中發(fā)現(xiàn)。因此，應(yīng)用科學(xué)也是科學(xué)。

當(dāng)然，在改造世界這個應(yīng)用的領(lǐng)域是比較模糊的，關(guān)鍵還要看是在生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用還是在建造領(lǐng)域中的應(yīng)用。在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用所形成的知識構(gòu)成技術(shù)知識，技術(shù)知識的系統(tǒng)化、體系化就構(gòu)成了技術(shù)科學(xué)知識體系，它是構(gòu)成技術(shù)科學(xué)的核心組成部分；如果是在建造領(lǐng)域的應(yīng)用，其所形成的知識經(jīng)過系統(tǒng)化、體系化就構(gòu)成了工程科學(xué)知識體系，它是構(gòu)成工程科學(xué)的核心組成部分。可見，科學(xué)的知識體系是科學(xué)分類的主要標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)的分類是學(xué)科分類的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，從學(xué)科的內(nèi)涵來看，知識類型的差異也是決定學(xué)科分類的主要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)科又是相對獨(dú)立的科學(xué)知識體系，因此，學(xué)科的分類與科學(xué)的分類相關(guān)，更與知識的分類相關(guān)，不同的知識體系是區(qū)分學(xué)科類型的主要標(biāo)準(zhǔn)。由于人們對知識體系理解的差異，學(xué)科的分類也存在較大的差異，這種差異并不完全存在對與錯的問題，但我們認(rèn)為，由于知識體系在社會實(shí)踐中不斷發(fā)展和更新，特別是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域，科學(xué)的知識體系不斷實(shí)現(xiàn)分化、重組，甚至形成新的科學(xué)知識體系，產(chǎn)生新的學(xué)科，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢及在相關(guān)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，我們認(rèn)為學(xué)科類型也會在此基礎(chǔ)上l生新的變化，特別是在原來的工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代工程項(xiàng)目的大型化、綜合化、復(fù)雜化，以及現(xiàn)代技術(shù)活動的專門化、精細(xì)化，工程技術(shù)科學(xué)分化為工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)，并形成相對獨(dú)立的工程學(xué)科和技術(shù)學(xué)科也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。有關(guān)知識分類、科學(xué)分類和學(xué)科分類之間的關(guān)系如下圖1所示。

從認(rèn)識世界和改造世界這個大的系統(tǒng)來看，科學(xué)、技術(shù)與工程在存在自身邊界的同時，三者之間也存在著滲透（跨界）的現(xiàn)象，這種滲透（跨界）是學(xué)科互涉的主要原因。所謂學(xué)科互涉，美國學(xué)者約翰?海厄姆形象地將其描述為“住在房間里的人在房門緊閉的情況下，從敞開的窗戶里探出身去，與周圍的鄰居愉快地交談。”[17]但有學(xué)者認(rèn)為這種描述方式過于簡單，她認(rèn)為：“實(shí)際上，更多的情形正在出現(xiàn)，一些人愉快地交談，另一些人在和鄰居辯論，還有一些已經(jīng)跳出窗外。很多房門依據(jù)緊閉，但也有一些已被撞開，有的甚至建造了全新的房子。學(xué)科互涉活動不能用單一的意象來描述，通常援用的隱喻是電子、網(wǎng)絡(luò)和體系，學(xué)科互涉活動類似于島嶼的分崩與重組，其典型的結(jié)構(gòu)是項(xiàng)目、中心、計(jì)劃，而不是系科、學(xué)院和獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，也存在獨(dú)立的學(xué)科互涉機(jī)構(gòu)，但極為稀少。”[18]在這里，互涉學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科之間的聯(lián)系，即這些學(xué)科都會在某個項(xiàng)目中涉及，但又保持自身學(xué)科的獨(dú)立性，而跨學(xué)科和交叉學(xué)科可能更多的是新興學(xué)科，但又是處于初級階段。在多學(xué)科體系中，學(xué)科的互涉可能會產(chǎn)生新的學(xué)科，也可能不會。

根據(jù)知識分類、科學(xué)分類與學(xué)科分類之間的關(guān)系，筆者試圖勾勒出基于“三元論”哲學(xué)觀指導(dǎo)下的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)框架，具體見表2所示：

這種分類的方式主要依據(jù)基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程科學(xué)之間的關(guān)系來劃分學(xué)科大類，而基礎(chǔ)學(xué)科、工程學(xué)科和技術(shù)學(xué)科大類之間由于其知識之間的滲透（跨界），其互涉學(xué)科比較多，這也有利于學(xué)科之間的交叉與融合，并形成新興學(xué)科。從這種學(xué)科分類的方式可以看出，不同類型的院校，其學(xué)科生存的主體也存在較大的差異，如在綜合性研究型大學(xué)中，主要以基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)為主體，但也存在工程類學(xué)科和技術(shù)類學(xué)科。而工程型大學(xué)和技術(shù)型大學(xué)主要以工程類學(xué)科和技術(shù)類學(xué)科的建設(shè)為主體，當(dāng)然也存在理論（基礎(chǔ)）學(xué)科，但這種（理論）基礎(chǔ)學(xué)科主要根據(jù)工程和技術(shù)實(shí)際的需要來進(jìn)行研究。也可以說，當(dāng)工程類學(xué)科和技術(shù)類學(xué)科發(fā)展到高級階段，其與基礎(chǔ)學(xué)科之間的邊界幾乎已經(jīng)消亡。

綜上所述，對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說，學(xué)科建設(shè)的主體可能以技術(shù)類學(xué)科為對象比較適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位。

注釋：

①所謂“邊界作業(yè)”（boundary work），包括其觀點(diǎn)、研究內(nèi)容、界定與保護(hù)知識實(shí)踐的體制結(jié)構(gòu)，人們直接并通過慣例來建立、保持、打破、重構(gòu)知識單元之間的界限。

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技術(shù)科學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 學(xué)科建設(shè) 實(shí)踐發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展和普及，使得有關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的作用也逐漸凸顯出來。而做好各學(xué)科的建設(shè)工作作為當(dāng)前我國各大院校重要的教學(xué)活動，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科實(shí)踐建設(shè)，逐步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)科目的教學(xué)水平，已經(jīng)成為了當(dāng)前我國各大高校計(jì)算機(jī)教師和相關(guān)教育者必須重視的一大問題。因此，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，就提升該學(xué)科教學(xué)水平的具體措施進(jìn)行研究勢在必行。

一、應(yīng)用技術(shù)科目的重要性

相關(guān)人員在對應(yīng)用技術(shù)這一學(xué)科展開相關(guān)研究時，需要先了解該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)對社會發(fā)展和學(xué)生成長的重要性。只有了解到這一學(xué)科的重要性，才能夠幫助相關(guān)教育工作者更好的完成該學(xué)科的實(shí)踐建設(shè)工作。首先，計(jì)算機(jī)作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸湓谌藗兩钪械挠绊懥σ苍陔S著時代的發(fā)展而逐漸增強(qiáng)。例如，收銀臺、辦公室等地區(qū)的工作都需要使用到計(jì)算機(jī)設(shè)備。其次，與計(jì)算機(jī)還沒有出現(xiàn)的生活相比，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，不僅提高了人們的工作速度，還方便了人們相互間的通信。并且，學(xué)生還可以借助計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)搜索自己感興趣的事物和學(xué)習(xí)資料，從而不斷的改善自己的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，還可以幫助我國國防部門獲取更多有關(guān)敵對國家和的信息，加強(qiáng)國防建設(shè)，保障國防安全。因此，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的建設(shè)，提升計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)水平勢在必行。

二、應(yīng)用技術(shù)科學(xué)的實(shí)踐建設(shè)措施

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

如果我國計(jì)算機(jī)教師本身的專業(yè)技術(shù)水平較低，那么就無法培養(yǎng)出具有較高操作水平和專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)人才。在展開應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的過程中，教師只有本身具有較高的專業(yè)水平，才能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并在教學(xué)期間利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用措施，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。因此，在推動應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的過程中，各大高校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該利用課余時間不斷充實(shí)自身，更新自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身建設(shè)[1]。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該對本校計(jì)算機(jī)教師的能力有一個基本了解，以便能夠針對不同教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)建出一支擁有扎實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)水平的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平的人才。

（二）充分挖掘?qū)W生的計(jì)算機(jī)潛力

由于受到我國應(yīng)試教育模式的影響，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國基礎(chǔ)教育期間并沒有受到較高的重視，導(dǎo)致很多本身計(jì)算機(jī)天賦較高的學(xué)生都被埋沒在基礎(chǔ)教育階段，即使這些學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)能力極強(qiáng)，且對應(yīng)用技術(shù)有著較大的學(xué)習(xí)興趣，但也會因?yàn)槠渌麑W(xué)科不及格的情況，無法被各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取[2]。為了能夠更好的改變這一現(xiàn)狀，我國各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在招收學(xué)生時，可以提高對學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的潛力的挖掘程度和重視度，一旦發(fā)現(xiàn)有潛力、英語技術(shù)較強(qiáng)、對計(jì)算機(jī)技術(shù)十分感興趣的學(xué)生，要鼓勵這些學(xué)生去接受專門的教育，并通過開設(shè)一些專門教學(xué)學(xué)科的方式，對這些類型學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）完善和創(chuàng)新教學(xué)教材和措施

就當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科教學(xué)情況來看，其教學(xué)內(nèi)容都比較簡單，大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都是在教授一些基礎(chǔ)性的應(yīng)用技術(shù)知識，其教材內(nèi)容相對來講也較為落后。正常情況下，只有高質(zhì)量的教學(xué)教材，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的過程中發(fā)揮出重要的作用，所以，對當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更新該專業(yè)的教學(xué)理念十分必要[3]。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步發(fā)展期間，相關(guān)高校的計(jì)算機(jī)教師一定要充分認(rèn)識到應(yīng)用技術(shù)的重要性，以及當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)教材存在的局限性，以此為基礎(chǔ)改革和更新應(yīng)用技術(shù)教學(xué)理念和方式，從而讓畢業(yè)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識更好的應(yīng)用到日后的工作中去。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

同其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐性和學(xué)生操作能力的要求相對較高，所以，在推動計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)時，相關(guān)人員需要完善該學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，以便幫助學(xué)生從根本上掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)到知識技能應(yīng)用到實(shí)際的工作學(xué)習(xí)之中[4]。如果僅是依靠教師在課堂上講述教學(xué)的方式，無法讓該專業(yè)學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性和實(shí)用性，只有借助教學(xué)設(shè)備才能夠?qū)W(xué)生的動手操作能力展開進(jìn)一步的培訓(xùn)教育，從而讓學(xué)生更好的掌握和熟練的使用自己學(xué)習(xí)到的知識。此外，計(jì)算機(jī)教育人員還應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的建設(shè)制度，以便能夠更好的滿足計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的基本需要。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的今天，有關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。而隨著社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的發(fā)展，推動計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使其能夠進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代社會政治、文化、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，已經(jīng)成為我國各大高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要內(nèi)容和首要任務(wù)。因此，做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這一學(xué)科的建設(shè)實(shí)踐，創(chuàng)新和完善有關(guān)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)措施十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金霞，賈宗璞，湯永利.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.

[2]雒恒.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐與發(fā)展探討[J].信息與電腦（理論版），2016.