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教育技術資源論文范文第1篇

1．1專業知識水平低

就目前情況而言，大多數高校院系圖書資料室，尤其是西部欠發達地區的高校院系圖書資料室仍然處于相對落后的狀態，很多知識的老化以及對新的專業知識的缺乏都嚴重影響著高校院系圖書資料室專業技術及各項工作的發展。就圖書資料室管理人員的情況而言，專業隊伍狀況不容樂觀，圖書館專業畢業生寥寥無幾，而非圖書館專業人員占大多數，這些給高校院系圖書資料室實際工作的發展帶來了嚴重的人才危機。因此，高校院系圖書資料室工作在受到新的社會需求的推動下，圖書資料室管理人員必須接受繼續教育，更新自身的知識結構和專業技術能力。

1．2服務觀念落后，職業道德教育不完善

在以往的服務觀念中，高校院系圖書資料室的服務大多只限于簡單的借借還還，所以高校院系圖書資料室管理人員也似乎習慣了這種簡單的服務模式，工作長期處于被動形式。但隨著現代網絡知識信息時代的到來，要求高校院系圖書資料室管理人員不僅僅是簡單的“保管員”和“出納員”，更應該在圖書資料的管理工作中起到參謀、導讀的作用。職業道德是圖書館繼續教育的基礎，職業道德的教育直接關系到院系圖書管理人員業務服務水平以及服務質量的高低。目前，高校院系圖書資料室管理人員工資水平偏低，評職稱有很大難度，勞動成果得不到重視和認可等一系列因素影響著管理人員的思想情緒、工作熱情。因此，通過對高校院系圖書資料室的管理人員進行繼續教育工作，幫助他們轉變思想觀念，提高職業認知度，充分認識到院系圖書資料室在學校整體教學科研工作中的地位和重要性。同時，加強自身素質修養，從而促進高校院系圖書資料室工作的全面發展。

1．3知識結構不夠完善、不夠合理

從目前來看，雖說有些高校院系圖書資料室管理人員具備了一定的專業知識，但專業知識過于單一，沒有系統性，或者只具備理論性而不具備實踐性，缺失復合型人才，而且勞動人事部門提供的培訓教育又是針對各個領域所有人員的一般性基礎培訓，這使高校院系圖書資料室管理人員無法深入到圖書文獻的具體內容中，無法成為專業文獻信息和專業讀者的紐帶，也就自然而然不可能為讀者提供高質量高層次的服務。因此，高校院系圖書資料室怎樣提高專業水準，將陳舊的服務觀念轉變，將原有的知識結構更新，是迎接新時代挑戰的重中之重。這不僅僅是高校院系圖書資料室管理人員的工作，更是每個圖書館員不得不面對的問題。因此，不論職稱高低，不論學位高低，資料室管理人員都應該全面提高個人綜合素質，配合所在院校搞好圖書館員繼續教育工作。

2繼續教育的內容及途徑方法

高校院系圖書資料室管理人員繼續教育的內容主要涉及以下幾個方面。

2．1相關知識的拓展

當今，信息化網絡化及科學技術的發展對高校圖書資料室傳統技能的拓展提出了新的要求。高校院系圖書資料室管理人員必須同時對不同學科不同類別的多方面有關知識有所了解，通過學習“圖書館學概論”、“圖書情報學”、“信息檢索和計算機應用技術”、“信息檢索教程”、“信息資源建設”等多方面知識來充實自己，提高與廣大師生的有效交流與溝通，從而提高服務質量。高校院系資料室面對的每位讀者的專業、學科知識掌握程度不同，涉及的研究領域也各不相同，每個學生的興趣愛好也各不相同，理解接受能力也有差異，所以說高校院系圖書資料室管理人員必須加強相關知識的教育，以達到與師生的有效交流與溝通，并且能為師生提供更高層次的服務。

2．2新興技術的掌握

隨著現代網絡信息技術的深入應用與發展，高校圖書館普遍由傳統圖書館向數字化圖書館轉變與發展，圖書館的管理工作基本采用計算機處理，文獻信息數字化，信息資源網絡化，高校圖書館對師生的管理模式與服務方法也發生了根本變化。因此，要求傳統的高校院系圖書資料室管理模式與服務方式也必須發生巨大地改變。傳統的手工操作模式將被半自動、半手工的工作方式或全自動的工作方式的模式所替代，這些將給院系圖書管理人員帶來新的挑戰。管理人員只有全面加強計算機能力的繼續教育學習，掌握現代化的操作方法和管理手段，才能適應現代網絡信息社會的生存與發展。

2．3專業知識的繼續教育

不論時代怎樣發展，作為高校院系圖書資料室管理人員，對專業知識的需求是永無止境的。擁有過硬的專業理論知識，并且可以熟練地掌握、應用計算機信息技術，將專業知識學以致用，與新技術巧妙地融合在一起，這才是現代社會所需的復合型人才，也只有他們才能帶動高校院系圖書資料室全面健康地發展。綜上所述，實現上述繼續教育的內容主要通過以下幾方面實現。

2．3．1講座培訓。高校圖書館應該定期組織專家、學者對院系圖書資料室管理人員進行專業技術講座、職業道德講座等各方面的拓展能力講座，以提高資料室管理人員各方面的綜合能力，帶動高校圖書管理工作全面發展。

2．3．2進修班培訓。高校圖書館可以根據本高校院系圖書資料室管理人員具體實際情況，有針對性的選派院系圖書管理人員參加各類研修班、短訓班等進行研修與學習，努力培養圖書管理業務帶頭人，使其成為高校的圖書館與院系資料室之間交流與溝通的紐帶。

2．3．3友好訪問學習。在條件允許的情況下，高校圖書館可以組織院系圖書資料管理人員之間或校內院系圖書資料室之間進行互訪參觀、調研與學習，借鑒、學習其他高校圖書資料室或校內院系資料室先進的管理經驗、方法及圖書資料研究成果，從而彌補自己的不足，開闊眼界，擴展思路，提高業務知識與管理水平。

2．3．4樹立終身學習。自學是繼續教育的整個過程，是獲取知識提高自我的最好途徑，也是其他方法與途徑所無法取代的。因此，在現代信息社會中，要求我們每個人都要樹立終身學習的思想，不斷獲取新的知識與能力，從而做好院系圖書管理工作，更好地為學校整體的教學、科研工作服務。

3結束語

教育技術資源論文范文第2篇

關鍵詞：教育游戲；研究生；教育技術學；元分析

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0046-04

一、引言

2003年以來教育游戲作為教育技術學新的研究方向或領域，研究者從不同角度進行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質、功能、理論基礎等，并嘗試構建教育游戲設計的框架或模型，提出教育游戲設計策略及方案等；也有對游戲主題設計、學習環境設計、游戲任務設計、關卡設計、參與者角色設計和情感設計等微觀細節的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術學研究生對教育游戲的研究日益增多，在我國教育科研領域占有一定的地位。對近十年教育技術專業中游戲主題的碩博論文進行元分析，具有重要意義和參考價值。

二、調查方法

對教育技術學專業碩博論文中關于游戲的相關研究狀況采用元分析的方法，從全國碩博論文庫檢索文獻。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學位授予年份、摘要等轉換到Excel表中進行處理。在此過程中，筆者對以上數據做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。

三、研究現狀

1.論文數量呈上升趨勢，教育游戲日益成為研究熱點

從數量上來看，2003年開始有對該主題的研究，十年來研究成果數量總體上呈上升趨勢，尤其在2006年后，研究數量急劇增加。這種現象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應用的熱點。

2.服務對象針對性較強，多集中于中小學

通過對論文的梳理分析，我國以游戲為主題的教育技術學碩博學位論文研究主要集中于教育領域，在服務對象的類目設計上著重區分不同層次類型的教育，具體數據統計如圖 2 所示。

總體上看，一方面我國有27%的碩博學位論文在探討教育游戲相關問題時，沒有設定明確的服務對象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對性，而且這種針對性體現在實例開發的內容選取。我國碩博論文中教育游戲的服務對象覆蓋了從學前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學校教育向其他領域擴展。但目前，研究者較多關注的是中小學教育游戲問題，研究小學、中學教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數的31%和25%。

3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設計類為主

研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。

（1）理論探索類

我國研究者對此類論文從以下方面進行了相關的研究。一是理論基礎研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎以及現代計算機技術和網絡技術對教育游戲的技術支持。[1]二是應用模式研究。例如，余英在相關理論的指導下建構了教育游戲在課堂教學中應用的四種模式，并分別對其理論基礎、特點、實踐流程進行了闡述。[2]三是設計策略研究。例如，逄博提出了一系列針對教育游戲的設計方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發流程三個角度分別對教育游戲設計提出了相應的設計策略。[3]

（2）調查分析類

此類論文針對當前教育游戲的應用現狀展開調查，目的在于通過學習者的綜合調查與訪談，收集第一手的資料和數據，通過整理分析所得到的數據，發現其中存在的問題，并針對問題提出相關的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對小學生的游戲素養和大學生游戲應用現狀做了調查分析，并針對其具體問題提出了相應的對策。

（3）方法設計類

從技術的兩種形態來看，論文可分為兩類。一是物化形態的技術，指研究者通過軟件開發等技術手段完成教育游戲設計的目的。這種開發既包括基于游戲開發平臺設計的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設計的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發技術，闡述了教育手機游戲的開發方法。劉政良設計了針對一線教師的、支持知識競答式教育游戲創建的教育游戲開發平臺。二是智能形態的技術，指對利用教育游戲進行教和學的方法和策略進行設計。例如，崔繼振總結了網絡教育游戲在信息技術學科教學中的三種應用模式。

（4）應用實踐類

應用實踐研究者主要通過實驗的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對已開發教育游戲的各項功能進行實證分析。研究者多集中于教育游戲在促進學習者知識水平提高功能的研究。另外，也有研究驗證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學習者興趣方面，張志宏通過實驗得出，[4]教育游戲能夠提高小學生學習英語的興趣，改變原來的學習態度；在促進學習者創新發展方面，鄧超采用行動研究法對教育游戲促進創造性思維進行了初步驗證，并提出運用策略。[5]

（5）評價管理類

部分研究生對教育游戲整體的評價指標體系和其中部分內容的評價指標進行了探討。例如，卿小波在分析影響教學游戲軟件中交互設計因素的前提下，嘗試構建了教學游戲軟件中交互設計評價指標體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評價指標體系。對教學、學習資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學和學習資源，理應受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國尚處于起步階段，博碩論文的內容尚未涉及該領域。

四、研究反思

通過對近年我國教育技術學研究生教育游戲論文的分析，其研究特點還是清晰的，可以梳理作為借鑒。

1.研究服務對象集中于中小學，忽視其他教育

十年來，我國教育技術學研究生關于教育游戲的研究與實踐都不約而同地指向中小學教育。由于處于中小學階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯系，教育游戲被率先應用于中小學教育，并且相關研究也多著眼于此。教育技術學研究生對學前教育、高等教育、職業教育和教師教育如何應用教育游戲的研究無論是數量還是類型都相對較少。與學校教育相對的社會教育，則成為教育游戲研究的盲區。

2.研究類型“重”設計開發，“輕”教學應用

學習資源和過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇中，我國教育技術學研究生關于教育游戲研究涉及除管理以外的四個范疇。但四個范疇的研究數量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設計、開發的策略、流程，占論文總數的69%。其中僅有22篇設計了與教育游戲相適應的教學應用方法和策略。這種重視開發等“硬”技術輕視方法等“軟”技術現象，導致相適應的教學方法和教學策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復開發，以及教育游戲硬件資源的浪費。

3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點

目前，我國研究生關于教育游戲研究的理論基礎，多是基于學習理論、教學理論、游戲理論以及一些技術理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡單相加，僅靠單一視角的理論來指導教育游戲的開發是不合適的。它需要以相關的教育理論為基礎，將游戲理論整合于教育理論，并結合心理學、美學、傳播學等，最大限度地挖掘教育內容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對教學理論、傳播理論、文化理論進行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國研究生針對理論探究的研究較少，大多關注基本理論的介紹和應用模式的設計。

4.數據來源于理論而不是調查實踐，調查和分析缺乏科學、規范性方法

根據教育游戲的研發流程來看，前端的需求分析是基礎，游戲的整體設計方案是前提，技術實現和教學方法設計是關鍵，教育游戲的應用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發的每個環節都影響著教育游戲最后能否取得預期的教學效果。從目前各個環節所使用的研究方法來看，在前端分析和測評環節，雖然部分研究通過已有經驗理論和邏輯推演進行分析，但是對學習者的特征分析，認知發展理論、需要層次理論等只能提供處于這個年齡階段的學習者的認知特征和知識基礎等智力因素的普遍共性信息，針對非智力因素，比如，興趣、學習風格等需要進行調查分析才能獲取準確數據。而對于教育游戲測評之后的修改，對游戲的完善、學習者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識到這一點并在實施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。

五、研究建議

1.拓展服務對象的范圍，關注弱勢群體和非學校教育對象群體

教育游戲作為一種新的學習資源或者學習方式，能夠為學習者帶來沉浸式的學習體驗，體會其教育的娛樂性。這種愉悅的學習體驗，應該被所有的學習者感知，不應受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴大教育游戲研究服務對象的范圍，將處于弱勢的感官受損人群和社會上渴望獲取知識的人群納入到服務對象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲為學習者帶來的愉快學習體驗，使學生、家長、學校和社會都能夠體會到教育游戲所帶來的益處。

2.以教學實踐應用為導向，注重教育游戲的管理、評價研究

在教學中的推廣和使用是教育游戲設計開發的目的。為此，一方面要加強對教育游戲應用的研究，開展應用模式、應用策略的指導性研究，另一方面加強對教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構建教育游戲的評價指標體系，為教師、學生選擇合適的教育游戲提供參考依據，從而使教育游戲的設計、開發、利用、管理和評價五個研究范疇能夠協調發展。

3.樹立基于設計的研究理念，增強教育游戲設計、開發的規范性

根據設計的研究理念，教育游戲的研發是通過設計、實施、分析和再設計的持續循環進行開發和研究。在這種研究理念的指導下，研究者要完成五個環節，將整個設計開發過程看作是持續完善、改進的過程。即：①以問卷、訪談為主的調查，分析學生學習需求；②對教育游戲進行教學設計和技術實現；③對游戲軟件進行試用和測試，根據反饋信息對游戲進行修改和完善；④根據反復測試和修改，總結游戲設計開發和應用指南；⑤對游戲進行推廣應用。在研究過程，要注重數據來源的科學性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。

4.適當設置教育游戲課程，培養專業人才

國內高校教育技術學的課程設置中，依然不見和教育游戲相關的課程。教育游戲是多學科理論與技術交叉的產物，僅靠學習其游戲理論、學習理論、教學理論和相關的開發技術，很難開發出真正意義上的教育游戲；其人才“應兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術、又有相當的人文與藝術素養” 。[7] 以現有專業的課程設置來看，均無法滿足培養教育游戲專業人才的需求。所以，設置適當的教育游戲的課程，并且為教育游戲研究人員設計合理的培養方案，是培養專業人才的必然選擇。

5.合理管理科研成果，促進教育游戲產業發展

目前，我國教育技術學研究生已經設計、開發出67款教育游戲產品，由于知識產權和研究成本的限制，并不能在廣大教學課堂中推廣、使用，使教育游戲在學位論文完成后就被“束之高閣”，難以發揮其設計、開發的作用。如果能加強對教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學校和科研單位提供設計思想，企業提供技術和資金，從而形成一條設計、研發、應用的產業鏈。[8] 這樣不僅能夠加強我國研究生教育游戲研究的應用性和實踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠為學習者提供優質的教育游戲資源，真正實現教育游戲的產學研結合，促使教育游戲更好地服務教學。

參考文獻：

[1]方芳.教育游戲的理論基礎及應用模式[D].上海：上海交通大學，2007.

[2]余英.教育游戲在課堂教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[3]逄博.教育游戲設計方法與策略研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

[4]張志宏.教育游戲在小學英語詞匯教學應用中的研究[D].西安：陜西師范大學，2010.

[5]鄧超.教育游戲對培養中學生創造性思維的應用研究[D].開封：河南大學，2011.

[6]楊曉宏，李鴻科.對我國教育游戲研究現狀的思考――基于 “娛教” 理念的信息化教學研究[J].中國電化教育，2010，（10）：7.

教育技術資源論文范文第3篇

《標準》的制定和頒布不但對在職的中小學教師提出具體標準，也對在校師范生提出更高的要求，《標準》已經成為師范生教育技術能力培養的重要指南和依據[1]。目前，凱里學院教育技術學公共課程存在一定的問題，這就使得學校師范生的教育技術能力與《標準》要求還存在較大的差距。現在必須以《標準》為指導，加強教育技術學公共課程的改革和探索，才能加強學校師范生的教育技術能力，在競爭激烈的就業競爭中掙得一席之地。

1 研究設計

高師院校開展師范生教育技術能力培養的最終目的是為中小學輸送具有教育技術能力的合格教師。隨著全國逐步實施中小學教師教育技術能力水平考試，對師范生教育技術能力的要求已經進入了歷史日程。凱里學院目前還是以師范生為主，擔負著為黔東南州培養中小學師資的任務，這樣就有必要通過調查研究，找到一條適合本校學生提高教育技術能力的途徑。

研究方法 在本次研究中采用的是問卷調查法、訪談法和觀察法等方法進行研究。本次問卷在設計中以《標準》為指導，問題有針對性地對師范生的能力和教育技術培訓現狀進行了調查。

研究對象 本次研究選取大三、大四的師范生作為研究對象，同時在研究中還注意選擇不同專業學科、不同地區、不同層次的學生作為研究對象。調查對象涉及小學教育、學前教育、體育教育、物理教育等本科層次的師范專業，其中，文科生和理科生各占50%。本次調查共發放問卷300份，回收有效問卷260份，有效率為86.6%。

2 現狀分析

教育技術的知識和技能是一種具有實踐性、靈活性的知識和能力，二者相輔相成。師范生掌握一定的教育技術的理論、研究方法和信息技術等的相關概念，有利于運用理論向實踐教學的過渡，能夠使學生更好更快地專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net發展教育技術能力。在能力不斷提高的同時，也促進了師范生對理論知識的不斷學習、總結。教師是否具備必要的教育技術知識和能力是信息時代教師能力的一個重要標志。根據調查顯示，凱里學院師范生掌握相關知識和能力的現狀不容樂觀。

教育技術能力培養的前提是學生是否具有良好的認識和正確的態度，這也是影響師范生個人能力成長的重要因素。根據調查統計數據來看，大部分的師范生對教育技術在中小學教學中應用的重要性能夠正確認識；學生對教育技術的應用認識，“同意”的態度占到了84%以上；在調查的學生中，認為自己“完全不懂”或者“不太了解”教育技術基本概念的人數占到了48.2%；在對基本技能掌握的情況調查數據中顯示，有84%的學生認為自己能夠熟練地進行網絡資源的信息檢索，有76%的學生表示自己可以熟練地操作常用的辦公、圖片處理、音視頻處理軟件等應用軟件，進行信息的加工和處理。總的來說，凱里學院師范生對于教育技術的基本知識和技能的掌握情況不夠理想，還需要在今后的教學工作中對其進行相應的強化。造成這一現狀的因素有很多，其中相對集中的有以下幾個。

課時不足 公共課開課周數為16周，每周兩個學時，一個學期也就32個學時。在這樣短的時間里，教師在課堂上只能是大概對相關知識進行講解，或者是有針對性地就某些重要的內容進行講授，這樣根本不能夠系統完成教育技術公共課的教學和實踐工作，學生也很難系統地掌握相關的知識和技能。在調查的統計數據中，學生表示課時不足的占到87.6%，這就證明學生已經意識到教育技術能力的培養在師范教育中的作用是相當重要的。

實驗設備缺乏 教育技術是建立在教育理論和教學實踐之間的一座橋梁，是一門操作性和實踐性很強的學科。但是由于凱里學院屬于新升本科院校，正處于建設中，目前還沒建立教育技術的實驗室，實驗設備也少之又少。該門課程應該開設的實驗課程，由于缺乏實驗設備，教師在教學中只能流于形式，進行泛泛而談的講授和設備操作的演示實驗。學生不能夠得到設備的實踐，對技能的掌握也就只能是處于“空想”狀態中，這樣就出現在教學內容中只有理論而沒有操作的尷尬境地。即便有些實驗可以開設，但是由于設備有限和老化，學生人數也相對較多，很難應付實踐操作課的開設。故而在調查中學生對于實踐操作設備的需求占到94.3%，可見學生對于實踐教學的認識已經提高很多。

考核方式單一 目前凱里學院的教育技術公共課程考核方式相對單一，采用的還是筆試的方式來檢測學生的教育技術能力。這種方式只能考核到教育技術的理論知識，不能對教育技術的實踐技術能力進行測試。這種單一的考核評價方式，不能全面、客觀、真實地反應學生教育技術的實際能力，另外也不能夠給學生帶來積極的學習促進作用，使得學生不夠重視實踐操作能力的訓練。

3 改革建議

發展和應用教育技術是推進學校教育信息化的重要內容，大力普及教育技術，提高教師教育技術能力水平，促進教育的改革和發展，已經成為當今世界各國普遍的共識和不可逆轉的趨勢與潮流[2]。針對在本次研究中所出現的問題，筆者提出教學改革建議。

調整課時 專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net由于教育技術公共課教學只有32個學時，授課時間太短，應該在今后的教學計劃中對課時的安排進行調整，增加到每周四個學時，使得總學時數達到64學時。只有增加課時，才能夠系統地對師范生的教育技術能力進行培養，讓學生充分掌握教育技術知識，提高動手能力。

搭建學習平臺 利用學校的校園網進行網絡教學平臺的建設，通過校園網搭建一個教師和學生互動的環境，教師可以將教學課件、教學視頻、媒體素材等多媒體資源上傳到平臺中，學生可以通過平臺進行自主學習，師生也可以通過平臺進行在線的答疑等互動。這 樣就能夠充分調動學生的積極性，加深學生對課程的理解，提高學習的興趣。

增加投入，加強建設 目前實驗設備的匱乏是凱里學院實踐教學中的軟肋。凱里學院應該增加對實驗設備的資金投入力度，第一，建立起60人的計算機實驗機房四個，這樣就能夠滿足在校師范生學習在教學資源開發中，制作CAI多媒體課件所使用的軟件，如Photoshop、Dreamweaver、Flash、AuthorWare、Edius等。第二，購買數量充足的投影儀、數碼照相機、數碼攝像機等硬件實驗設備。因為師范生對硬件設備的操作是構成教育技術能力的一個部分，而目前學校硬件設備非常缺乏，所以增加設備，加強師范生教育技術硬件操作能力的培訓是十分必要的。第三，建構基于校園網的數字化微格教學系統，它能有效地培養師范生的教學技能。第四，利用學校已有的校園網絡、閉路電視系統和調頻臺廣播系統等學校教學資源，搭建出混合式（B-Learning）學習平臺，這樣學生就可以利用該平臺，在任何時間、任何地點可以進行自主學習，教師也可以通過相應的系統和學生進行交流，形成協作式的探討學習模式。

合理設置課程 教育技術應用能力的培養是教師教學技能的一個重要組成部分，這個能力的培養應該根據各個專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net專業的特點來對課程進行相應的設置。應該在相應的學期開設計算機的后續課程，該課程可以根據專業來進行開設，如美術專業可以開設Photoshop，而物理、數學專業的學生可以學習幾何畫板等。這樣就更好地讓學生從實踐入手，充分將教育技術能力整合到所學專業中去，從而體現教育技術能力的實用性和先進性。

完善評價機制 建立起一個科學合理的評價機制，才能夠全面反應出學生的教育技術綜合能力。由于教育技術課程的綜合實踐性很強，所以傳統筆試的考試形式已經遠遠不能夠反應出學生的真實水平。應該在最后期末考核評價中增加實驗的比重，讓學生在平時的學習中就重視實驗的環節。將平時在實驗課中要求學生掌握的如多媒體設備的操作，文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等相關軟件的運用，多媒體課件的制作等實驗的完成質量，作為期末實驗能力考核的重要依據。這樣就能讓學生重視實驗教學，促進學生動手技能的培養，進一步讓學生的教育技術能力得到全面的培養和提高。

4 結束語

在教育信息化社會的今天，教育技術能力已經成為每個教師所必須具備的一種素質。應該依據《標準》，培養師范生教育技術基本素質和獲取信息、處理信息、利用信息能力，增強選擇和運用各種媒體的能力，提高師范生處理教育信息資源的水平，改善教學傳播的效果。讓學生走出校園就是一個合格的、具有現代教育技術能力的教師，讓他們在未來的教學工作中更好地適應信息化教學，為中小學生更好地服務。

參考文獻

[1]林雯，等.廣西高校師范生教育技術能力調查研究[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2006（9）：93-98.

教育技術資源論文范文第4篇

論文關鍵詞：“班班通”——高效課堂建設的左膀右臂

 

現代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現了教育裝備的現代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展、中小學現代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現上網、演示課件，并可以進行學校統一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：

一、提高了教師參與現代教育技術應用的緊迫感

現代教育技術是依托計算機、絡網等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環境的教學模式正在我校形成。教師們能根據各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。

二、促進教師教學手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節約了時間，也給了學生更多的展示機會。

三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率

在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業的發展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差。可是實現“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。

我認為，現代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使我校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，作為一名老師我更要努力學習掌握各種教學手段，讓我的學生們學得更輕松、更有趣！已經成為我們學校教師高效課堂建設的左膀右臂！

教育技術資源論文范文第5篇

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【摘要】

隨著素質教育的發展， 多媒體在教學中的作用越來越明顯， 下面我就小學語文教學談談多媒體在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】素質教育的發展 多媒體在教學中的作用越來越明顯 小學語文教學談談多媒體在小學語文教學中的應用

【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿

【正文】

隨著素質教育的發展， 多媒體在教學中的作用越來越明顯， 下面我就小學語文教學談談多媒體在小學語文教學中的應用。

一、多媒體技術與小學語文教學的關系多媒體教育技術的廣泛應用， 在小學語文教學中主要表現在以下幾個方面:1.多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術， 是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰， 是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣， 將抽象化為具體、將枯燥變為生動， 可極大地調動起學生學習的積極性， 吸引學生主動參與學習過程， 充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障， 為教育教學改革帶來了新的契機。2.多媒體技術利用多種媒體的介入， 為學生學習提供全面的感性材料， 活躍課堂氣氛， 激發學習興趣。我們結合教學內容， 利用多媒體教育技術， 在學生的感知階段創設情景， 提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像， 將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來， 使學生身臨其景， 多種感官同時參與， 準確理解所學知識。例如， 我們在講" 咆哮" 一詞時， 就是利用圖像及錄音， 讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像， 邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風" 咆哮"， 并能把這一詞語應用到相類似的場合中， 不但使學生對詞語認識深刻， 而且運用自如。3.多媒體技術與網絡技術相結合， 形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術， 特別是網絡媒體的介入， 使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式， 具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識， 滿足他們對知識的遷移學習與理解， 體現了信息社會對個體創新能力發展的要求， 更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變， 是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。4.多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用， 不僅使教學的形式有了根本的變化， 還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來， 使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。

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