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初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

“新目標(biāo)英語(yǔ)”初二階段難度很大、內(nèi)容太多，很多學(xué)生消化不了，尤其初二下冊(cè)，光詞匯量就超過(guò)五百，詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，學(xué)生記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。另外，在初二下冊(cè)，好幾個(gè)初中階段的重點(diǎn)語(yǔ)法都陸續(xù)出現(xiàn)，比如，賓語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句和現(xiàn)在完成時(shí)等。其次就是閱讀量急劇增加，比起初二上冊(cè)，下冊(cè)的閱讀量增加了一倍多，并且，課文中初三的語(yǔ)法定語(yǔ)從句比比皆是，還多次出現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。面對(duì)這么多令人望而生畏的內(nèi)容，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，在教學(xué)中，學(xué)生兩極分化日趨明顯，學(xué)困生日益增多。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我擬定了以下策略：首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣，不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要多進(jìn)行趣味性教學(xué)，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學(xué)生的日常生活中；第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用有效記憶，使機(jī)械記憶和形象記憶相結(jié)合，提高記憶效率；第四，將教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)?shù)匮由熘琳n外，促使學(xué)生日常生活中接觸較多的單詞、語(yǔ)句，和文章閱讀，要經(jīng)常使用，加深記憶；第五，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)，抓住主干知識(shí)，把握核心概念，使知識(shí)成串，舉一反三。

興趣是學(xué)生最好的老師，只要老師能寓教于樂(lè)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率就會(huì)大大提高，教材內(nèi)容過(guò)難，過(guò)多的現(xiàn)象也會(huì)得到彌補(bǔ)。

二、從教學(xué)方法方面分析和調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

到初二階段隨著語(yǔ)法的增多和閱讀量的加大，為了加大知識(shí)的輸入量，教學(xué)方法上可能出現(xiàn)枯燥、呆板的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，慢慢掉隊(duì)。為了遏制學(xué)困生的出現(xiàn)，我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如 我在課堂教學(xué)中采取小組教學(xué)法，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。課堂上還采取競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

小組教學(xué)，第一件事就是要分好組，各個(gè)小組要合理組合，讓每個(gè)組好中差搭配，并且把責(zé)任心強(qiáng)和差的學(xué)生合理搭配，否則組與組之間，不平衡，就很難競(jìng)爭(zhēng)。也就很難使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但當(dāng)你把各個(gè)小組人員合理搭配之后，也就為小組活動(dòng)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。這需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都要摸得很清楚，才能做到這一點(diǎn)。并且還會(huì)出現(xiàn)某些個(gè)別學(xué)生任何組都不愿意要的現(xiàn)象，怎么辦，這時(shí)就需要老師從中調(diào)和，一是做個(gè)別的學(xué)生的思想工作，叫他/她意識(shí)到不好好學(xué)習(xí)同學(xué)們就不愿意和他/她合作，就會(huì)掉隊(duì)；另外也要讓絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不歧視學(xué)困生和主動(dòng)幫助同學(xué)共同進(jìn)步的優(yōu)良作風(fēng)。每個(gè)組內(nèi)，只有好中差搭配，才能讓學(xué)生快的幫助慢的，很好地促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。責(zé)任心強(qiáng)的和差的合理搭配，才能讓他們互相監(jiān)督，培養(yǎng)合作互助的好品質(zhì)。在小組教學(xué)中我還采取了小組競(jìng)賽加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。每節(jié)英語(yǔ)課我都通過(guò)競(jìng)賽，選出上課表現(xiàn)最好的小組，獎(jiǎng)一顆紅星，那么最后一組就要畫上一顆白星，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)好的，激勵(lì)差的，讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽(yù)只有通過(guò)小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律在各個(gè)組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，各個(gè)小組積極心都很高漲，尤其是組長(zhǎng)以及一些責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，他們都各自督促自己的組員努力學(xué)習(xí)。為了使他們的積極性能夠持久，我就讓他們進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每組1-6號(hào)學(xué)生結(jié)成了3對(duì)。1號(hào)對(duì)6號(hào)，2號(hào)對(duì)5號(hào)，3號(hào)對(duì)4號(hào)。1號(hào)組長(zhǎng)統(tǒng)籌兼顧，隨時(shí)可以檢查組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。并且針對(duì)差生的自制力差，自信心不足，上課亂講話，我還制定了扣、加分制度。這樣一來(lái)很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在課下與他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要給他們明確近一兩天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，而且必須要做到堅(jiān)持認(rèn)真檢查。一旦他們達(dá)到了目標(biāo)，老師就應(yīng)激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，給他們提出更高的目標(biāo)；如果沒(méi)有達(dá)到目的，老師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，以免他們產(chǎn)生挫折感。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，公開(kāi)表?yè)P(yáng)進(jìn)步最大的一組和進(jìn)步明顯的同學(xué)，而且在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

三、從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面分析和調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

實(shí)行小組教學(xué)之后，最重要的一點(diǎn)就是貫徹好評(píng)價(jià)制度。經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)生我發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)制度，小組就形同虛設(shè)，沒(méi)多大作用。許多學(xué)優(yōu)生甚至覺(jué)得太鬧騰，不但他們幫不了那些差的，鬧哄哄的反而自己也學(xué)不進(jìn)去。了解這一情況以后，我在初二第一學(xué)期開(kāi)始就和學(xué)生共同制定了英語(yǔ)科的評(píng)價(jià)制度并且和班級(jí)的評(píng)價(jià)制度掛鉤，每周班會(huì)時(shí)間做一個(gè)總結(jié)。每周評(píng)一個(gè)最佳小組和一個(gè)最差小組。學(xué)期末評(píng)出星級(jí)小組，看哪幾個(gè)小組達(dá)到十星級(jí)。每天課堂上都實(shí)行個(gè)人加扣分制度和小組加星制度。課后作業(yè)也實(shí)行加分制度。課堂上，每個(gè)一號(hào)組員答對(duì)一次問(wèn)題加一分，二號(hào)組員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加兩分，依次類推，六號(hào)組員答對(duì)一次問(wèn)題加六分。這樣就鼓勵(lì)那些學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生。課后作業(yè)也實(shí)行加分制，如果每個(gè)小組成員每次保質(zhì)保量完成作業(yè)，就給其組內(nèi)加五分，相反，如果有小組互相抄襲作業(yè)的情況，就給抄襲者和提供者各扣五分，這樣也遏制了偷懶虛榮的現(xiàn)象。小組得分滿一百分就加一顆星。每個(gè)周都是在下周一作總結(jié)并表?yè)P(yáng)先進(jìn)組和提醒落后組。學(xué)期中間和學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)上，特別表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組的每個(gè)組員，尤其是進(jìn)步快的和為小組作出積極貢獻(xiàn)的學(xué)優(yōu)生。這樣更是大大鼓勵(lì)了很多同學(xué)。并且有效的遏制了學(xué)困生的出現(xiàn)。無(wú)形中提高了教學(xué)效率。

四、從師生關(guān)系方面分析和調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

很多學(xué)困生和老師的關(guān)系往往相當(dāng)緊張，他們認(rèn)為，老師就是瞧不起他們，和他們過(guò)不去，就是專找他們的茬。針對(duì)學(xué)困生的這一心理，我經(jīng)常和一些學(xué)困生聊天，關(guān)心他們的生活、健康，比如有孩子生病時(shí)我會(huì)細(xì)心的關(guān)懷一下，問(wèn)候幾句，慢慢地學(xué)生也都非常信任我，對(duì)我不再有敵對(duì)情緒；當(dāng)有的同學(xué)和班主任或者和家長(zhǎng)鬧矛盾時(shí)，我也經(jīng)常耐心的開(kāi)導(dǎo)他們，給他們講講生活中的一些道理，總之，當(dāng)學(xué)生和老師之間沒(méi)有了芥蒂，沒(méi)有了距離感，他們學(xué)習(xí)起來(lái)效果就好多了。我所帶的兩個(gè)班中總有那么幾個(gè)孩子，別的科目基本沒(méi)什么指望，但英語(yǔ)還說(shuō)的過(guò)去。這一現(xiàn)象我自認(rèn)為，是我對(duì)孩子們的愛(ài)起了一定的作用。

五、從學(xué)困生心理方面分析和調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的原因，并制定出有效的改進(jìn)策略。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)困生的自尊心一點(diǎn)都不比學(xué)優(yōu)生和中等生差，但他們受的挫折要比前兩者多多得多，可以說(shuō)有些孩子心靈上是傷痕累累。如果哪個(gè)老師對(duì)他們多一份愛(ài)，多一份理解，或許就給了他們成功的一份希望，有時(shí)即使是只有那么一線希望，我們做老師的就不能放棄。所以我認(rèn)為只要我們多給出一份理解、尊重和寬容，我們就會(huì)多一份收獲。

我在面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，無(wú)論出現(xiàn)何種狀況，都努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，不使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；而且從不向家長(zhǎng)及班主任告狀，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、初二英語(yǔ)現(xiàn)象的成因

解決問(wèn)題猶如醫(yī)生治病，要對(duì)癥下藥。所以，解決初二英語(yǔ)分化現(xiàn)象的問(wèn)題，需找準(zhǔn)“病因”。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學(xué)生方面的原因。

1.學(xué)生方面的原因

其一，初二英語(yǔ)的難度增加和知識(shí)量的增大是英語(yǔ)分化的原因之一。學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學(xué)生能較好地完成初一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)生在進(jìn)入初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，隨著單詞量的增大，不同語(yǔ)境中不同時(shí)態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識(shí)難度加大，使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而導(dǎo)致英語(yǔ)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語(yǔ)分化的重要原因。初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動(dòng)大、暴躁、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時(shí)，他們又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是學(xué)生發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。

其三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是造成分化的主要原因。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。由于一部分學(xué)生從小養(yǎng)成了貪玩，學(xué)習(xí)不用心等壞習(xí)慣。進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，這種習(xí)慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異上。在學(xué)習(xí)方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學(xué)習(xí)，形成了淺層次思維。所以，分化也會(huì)隨著知識(shí)的加深而出現(xiàn)。

2.教師方面的原因

教師方面的原因主要在于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平、教學(xué)方法等。眾所周知，往往學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，那這個(gè)學(xué)生這科的成績(jī)就比較好。所以，一個(gè)英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)的高低，自然也是學(xué)生成績(jī)好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個(gè)人素質(zhì)，擴(kuò)大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

二、解決初二英語(yǔ)現(xiàn)象的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)差距，幫助縮短差距

學(xué)生進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對(duì)分化，教師要因材施教，樹(shù)立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)寫量進(jìn)行分層要求，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的壓力和恐懼。其次，開(kāi)展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上，設(shè)置問(wèn)題要有梯度，要面向不同層次的學(xué)生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學(xué)生。

2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

好習(xí)慣成就一個(gè)人，壞習(xí)慣毀掉一個(gè)人。學(xué)生成績(jī)差，不是智力原因，而是習(xí)慣原因。而這個(gè)原因往往也是被學(xué)生忽略的一個(gè)成績(jī)差異的重要原因。所以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的好習(xí)慣是十分重要的。我認(rèn)為，教師不只是給學(xué)生在學(xué)習(xí)上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對(duì)學(xué)生做較具體的要求。如，課前準(zhǔn)備要求，自主學(xué)習(xí)要求，小組討論、互助學(xué)習(xí)要求，做筆記要求，回答問(wèn)題要求、作業(yè)的要求等。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學(xué)生一起來(lái)制定。這種達(dá)成共識(shí)的要求是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考之后形成的，他們會(huì)更能記住。如果學(xué)生沒(méi)有做到，教師應(yīng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地上做好了，分化才會(huì)變小。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法

如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識(shí)，而不懂得掌握獲得知識(shí)的方法，是很難學(xué)好的，也是很痛苦的。沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的人猶如一個(gè)獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒(méi)帶獵槍一樣。

怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法呢？（1）讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，最好采用“漸進(jìn)法”，把長(zhǎng)期、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計(jì)劃的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）幫助學(xué)生做好自我評(píng)估，反思自己的學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以向其他同學(xué)、老師、書本借鑒有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握的方法越多，解決問(wèn)題的速度才能越快。（4）學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)有哪些學(xué)習(xí)方法呢？單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，我們常看到有的學(xué)生，一背單詞就拿筆寫個(gè)幾十遍，背了一個(gè)小時(shí)也沒(méi)記住幾個(gè)。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來(lái)記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，除了要讓學(xué)生理解，還要多操練，通過(guò)練，加深理解和記憶。背誦課文也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法.是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感。

4.改變教學(xué)觀念，講究教法

要想改變初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學(xué)觀念，要善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能采用教學(xué)活動(dòng)化，注重學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法上要力求“實(shí)”和“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信和興趣

對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得成功或進(jìn)步就是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學(xué)中要難易適度，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生失去自信和學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項(xiàng)目盡可能多一點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率也不要過(guò)快，分半期和期末。發(fā)獎(jiǎng)的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長(zhǎng)，而學(xué)生更在乎家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)獎(jiǎng)的形式也可多樣化，除了發(fā)獎(jiǎng)狀，還可以發(fā)兌獎(jiǎng)券，讓學(xué)生拿著兌獎(jiǎng)券在家長(zhǎng)那里領(lǐng)獎(jiǎng)，這不僅讓學(xué)生得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，還是一個(gè)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理的好方法。

初二是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初二英語(yǔ)現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。

參考文獻(xiàn)：

初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí)。在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞。

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive。還要求學(xué)生眼、耳。口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大。很難過(guò)單詞關(guān)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f。如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,brotherly。comradely等詞的含義。通過(guò)學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hatdidIsay?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Yousaidthat""""然后又問(wèn)WhatdidIaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Youaskeduswhat"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)lookat。lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組。出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。

三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的。所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，隨粉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習(xí)f無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀；字寫的好的學(xué)生。讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在課堂問(wèn)魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易。對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及問(wèn)題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開(kāi)口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難。在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望。:

初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 習(xí)慣；學(xué)生；培養(yǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。每一個(gè)人都有許多習(xí)慣，習(xí)慣是人重要的心理素質(zhì)。它并非先天具備而是慢慢培養(yǎng)的。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣如同一筆財(cái)富，使你終身受益。

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們英語(yǔ)老師的首要任務(wù)也應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要培養(yǎng)良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比

根據(jù)Chomsky 的普遍語(yǔ)法(Universal Grammar) 理論，人類的語(yǔ)言從本質(zhì)上看都是相似的，共有一部普遍語(yǔ)法，是一個(gè)通用規(guī)則的集合。漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間也不可避免地在某些方面存在相似點(diǎn)，具有共同的特征，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）某些陳述句語(yǔ)序相同。兩種語(yǔ)言的陳述句都遵循SVO(主謂句) 的結(jié)構(gòu)，因此主、謂、賓三種成分在句子中的排列順序基本一致。如：They bought four books. 他們買了四本書。2）某些外來(lái)詞發(fā)音相似，擬聲詞發(fā)音基本相似。如：toast ――吐司，cola――可樂(lè)，sofa ――沙發(fā)，beer――啤酒，buzz――嗡嗡聲， rustle――沙沙聲，tick――嘀答，tinkle――叮當(dāng)；3）某些詞語(yǔ)表達(dá)方式相同。英、漢兩種語(yǔ)言中某些詞語(yǔ)的本義和引申義是相一致的，所以它們的表現(xiàn)形式基本相同。如：cold-blooded (冷血的)，warm-blooded (熱血的)，lose heart (灰心)，with all one’s heart (全心全意)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間也存在著巨大的差異，集中體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、句法、文化背景等方面。就語(yǔ)音而言，漢語(yǔ)普通話的音節(jié)中，一般是一個(gè)輔音后面緊跟元音，而英語(yǔ)中的/ b1/ 、/ p1/ 、/ sp/ 、/ st/ 、/ tf/ 、/ dr/ 等輔音連綴現(xiàn)象在漢語(yǔ)中不存在；英語(yǔ)中的一些長(zhǎng)短音，除了在音長(zhǎng)方面的差別外，在發(fā)音的位置上也是不同的，不可將其簡(jiǎn)單地理解為音長(zhǎng)方面的不同；漢語(yǔ)單音詞的發(fā)音中沒(méi)有輕重音之分；漢語(yǔ)中的語(yǔ)素或單音詞多為開(kāi)音節(jié)，沒(méi)有閉音節(jié)現(xiàn)象。在詞匯方面，要切記正確體會(huì)、理解英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與外延，避免識(shí)記英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)對(duì)等詞。因?yàn)椋环N語(yǔ)言中的詞不可能總在另一種語(yǔ)言中找到完全相等的對(duì)應(yīng)詞。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)“see”這個(gè)單詞的時(shí)候，了解到它的含義是“看”，便想當(dāng)然用“see”這個(gè)詞代替英語(yǔ)短語(yǔ)中所有表達(dá)“看”的概念的詞，如“see a book”，“see TV”，“see a ball game”等，卻不懂得read與book，watch與TV的搭配。雖然，某些英漢句子語(yǔ)序相同，但也存在著很大的差別。如：漢語(yǔ)的時(shí)間意義多半通過(guò)時(shí)間副詞（曾經(jīng)、正在、將要等）和一些虛詞（著、了、過(guò)）等來(lái)表達(dá)，而英語(yǔ)的時(shí)間意義主要體現(xiàn)在動(dòng)詞的時(shí)和體上。英語(yǔ)人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱單數(shù)、第三人稱復(fù)數(shù)之分；人稱代詞還有主格、賓格之分；不同的人稱和數(shù)還要求謂語(yǔ)動(dòng)詞的一定形式與之相搭配；英語(yǔ)的名詞有單復(fù)數(shù)、可數(shù)與不可數(shù)之分。而漢語(yǔ)中的人稱雖然也有第一人稱、第二人稱、第三人稱之分，但它對(duì)謂語(yǔ)部分是沒(méi)有什么影響的，名詞也沒(méi)有單復(fù)數(shù)之分。同時(shí)，語(yǔ)言是文化的載體，不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣反映了不同的文化背景。漢、英兩種語(yǔ)言所反映的文化背景相差甚遠(yuǎn)，如果忽略了這兩種文化背景的差異，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的阻礙。

2.初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。同樣是一冊(cè)書，供一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，高中比初中要厚多了；同樣是一個(gè)單元，高中比初中也長(zhǎng)多了。它能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，見(jiàn)聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，難度加大。以記單詞為例，多數(shù)學(xué)生都稱之為“背”。尤其在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級(jí)是72％，初二是55％，高二只占17％。初中教材簡(jiǎn)單，課堂練習(xí)時(shí)間充裕；高中教材難度大、內(nèi)容多、課時(shí)緊，練習(xí)時(shí)間相對(duì)少，而且要提前預(yù)習(xí)才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。初中階段的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍屬經(jīng)驗(yàn)型，仍需要得到感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而到了高中，必須逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性均得到更多的發(fā)展。運(yùn)用理論作為指導(dǎo)的抽象思維活動(dòng)大大活躍起來(lái)，它會(huì)使學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，站得更高，看得更遠(yuǎn)；但同時(shí)也讓學(xué)生感到頭腦必須比以前更復(fù)雜一些，心中的問(wèn)號(hào)也必須比以前更多一些。

3.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比．高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)取得突破，但是英語(yǔ)行不通。語(yǔ)文知識(shí)是海闊天空、包羅萬(wàn)象的，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能幻想通過(guò)短期突擊來(lái)大幅度提高英語(yǔ)成績(jī)，它靠的是長(zhǎng)期的努力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1．制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力的方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。“學(xué)起于思，思起于疑。”預(yù)習(xí)時(shí)，可以先借助磁帶、音標(biāo)、工具書等初步讀懂新課文和回答有關(guān)課文的表層問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)知興趣，能更好地理解記憶所學(xué)的知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以戰(zhàn)勝遺忘。要經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等，這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。目前，我國(guó)的高考是為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。

3．專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固和積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

5.重視交流與溝通

有句古話說(shuō)得好：學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

6.養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，只有聽(tīng)懂了才會(huì)學(xué)著說(shuō)出來(lái)，因此聽(tīng)是第一步。學(xué)生要多聽(tīng)示范發(fā)音(原聲磁帶、光盤、教師等)，聽(tīng)清再模仿；每天要安排一定的時(shí)間做聽(tīng)力練習(xí)；充分利用現(xiàn)代資源，看英語(yǔ)影視節(jié)目，上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等多渠道感受規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

7.養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

學(xué)英語(yǔ)的最終目的在于交流，學(xué)生要多多動(dòng)口。不僅在課堂上要與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，在日常生活中也要盡量多用英語(yǔ)表達(dá)，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，養(yǎng)成大膽大聲、清楚流暢地說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，做到敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)。

8.養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣

語(yǔ)言是一門有聲的藝術(shù)，“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。教師要讓學(xué)生意識(shí)到讀的重要性，養(yǎng)成每天堅(jiān)持朗讀或聽(tīng)讀英語(yǔ)二十分鐘，堅(jiān)持早晚大聲朗讀和背誦英語(yǔ)句子、對(duì)話、課文的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可選擇適合自己的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴(kuò)大詞匯量，又可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

9. 養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣