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情感教學論文范文第1篇

。進行情感教育，可分為教學內容和教學方法兩個方面。情感教育要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

在中學語文教學過程中，我們認為在培養學生的思維能力和創造能力的同時，應充分注意和重視中學生的情感教育。

首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質。作為主體對于自己所認識和所做的事以及所持態度的體驗，它幾乎和一切心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。

其次，中學生正處于一種情感迷茫狀態，這是一種無法忽視的客觀現實。一般來說，這種情感迷茫狀態從初中開始出現，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態把不被人理解的孤獨感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態無法回避。如果不在教學過程中，特別是語文教學過程中充分重視對中學生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發展。

第三，從課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對于培養學生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優秀的傳統道德思想，想象能力，創造意識和創造能力，都具有特別重要的作用。

當然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統的政治教育和道德品質教育。政治思想的教育目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。中學語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯系。

怎樣在中學語文教學中進行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當復雜的實踐問題。它無疑和教學內容有著密切的關系，但和教學方法的關系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

進行情感教育，分教學內容和教學方法兩個方面，下面談談我們的一些粗淺看法。

一、教學內容方面

高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉的榕樹》等。第二類，表現一種至愛親情。如《項脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現氣節的等就不一一列舉了。

對第一類篇目，在過去的教學中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據學生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學習與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現階段留學歸來報效祖國的年輕學子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結合讀、講、寫，學生接受起來是不會有抵觸情緒的。

對第二類篇目，在具體的教學過程中，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學之中。讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。

第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談談的問題。面對這類課文，學生一方面表現出強烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現代傳媒及文藝對學生的影響較大，學生成熟早，中學生早戀也似乎成了一種風氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發揮”正確引導呢？如果中學生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應轉變教育思想，不視愛情問題為，針對中學生身心及思想行為特點，引導中學生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學生。講《孔雀東南飛》時讓學生明了愛情表現出的崇高美德：真誠、摯愛，負責和奉獻精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導致學業失敗的實例（當然也不回避早戀成功的實例，但一定要強調它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進行兩次關于早戀的討論會，讓學生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要歸納總結，談清自己的看法，曉之以理，讓學生從理性上認識什么是愛情，從道德上認識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學生樹立正確的愛情觀。這樣，學生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學方法方面

在前面筆者已說明，在中學語文教學中進行情感教育是一個相當復雜的實踐問題。它對教師提出了一個十分重要的任務。它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。廣博的知識與教學內容聯系似乎更緊，它幾乎可說是一個純知識的問題。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個教師的人品修養。中學生時期的心理特征是敏感而不穩定的。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師的態度上稍不注意就容易導致不堪設想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學方法上，對學生，特別是對差生，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖、徘徊時，要給以鼓勵。對學生的思想要透徹地了解、掌握，工作應反復做。學生的一些活動，應給予積極的支持和認真的引導。這引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。要在對學生深入細致的了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導。對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態的學生從情感的天地中走出來。讓學生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質。

情感教學論文范文第2篇

語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現出不穩定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應該發揮語文教材人文性的特點，適時對學生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應充分把握中學生的情感特點，利用好教材中情感教育的優勢，不失時機地讓學生接受正確的情感教育。

二、情感在語文教學中的作用

對學生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學生的認知，對學生良好心態的形成具有積極的作用。情感能夠促進學生的認知。語文教學活動中的任何環節都是對學生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學生。教師對語文課文的解讀，一定要向學生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發起學生對語文學科的興趣，讓他們保持積極的學習心態。教師的積極情感能夠激發學生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向學生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學生積極向上，激活他們內在的學習興趣。語文教學實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創設良好的情感交流氛圍，使學生以積極的情感去學習，從而產生不竭的學習動力。而且，教學過程中師生的情感交流能創造出和諧的教學氣氛，能陶冶學生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學生產生感染的力量，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。

三、語文教學中的情感激發

1.在聆聽中激發學生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優美、情感至深，曾經打動了無數人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據作品的時代、作品的體裁，為學生的聆聽創設條件。如恰如其分的教學情景，可以為激發學生的情感創造條件，使學生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學生聆聽自然的美，生活的美。學生在優美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學生熱愛生活之情便隨之而生。

2.在閱讀中產生感情。語文教學本身就與生活密切相關，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學時，教師如果引導學生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學生產生對自然的熱愛之情。例如，教學《沁園春•雪》時，教師可播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學生在視覺上感知美的畫面，為進一步領會詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎。

3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學中，教師要想讓學生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創造的藝術世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學生積極進行朗讀。當學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了，進而使學生獲得感知和判斷生活的能力。

4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創造的美。在教學中，教師只有調動起學生的想象力，讓學生在想象中傾注自己的情感，才能使學生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學《天上的街市》時，教師可引導學生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發學生的情感，使學生對課文主題思想有更深刻的理解。

情感教學論文范文第3篇

1.學生情感需要

中職學生因為種種原因未能進入理想的高中，在心理上會產生很多負面情緒，主要表現為自卑、抑郁、焦慮及孤僻等，除這些情感問題外，中職學生還要承受來自社會、家庭的壓力，因此，他們常常會感到緊張、不安、焦慮和恐懼。舞蹈能有效舒緩情緒，富有情感的舞蹈課堂更能培養學生的自信。“外練筋骨皮，內練一口氣”，除了動作之外，還要把意念灌注于體內，滋養精神，同時通過眼神和動作的配合表達情感，促進學生學習和生活。

2.全人教育需要

全人教育把教育定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓學生個體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展。舞蹈是集音樂、藝術、健身為一體的藝術表現形式，在學生素質和能力培養方面起到重要的作用。不僅能夠改善學生的身體和形體條件，提升學生的品位，更能夠提高學生的交際能力，培養學生的合作精神，增強學生參與社會活動的綜合素質。在這項綜合性的藝術活動中，實施情感教育是從藝術性的角度進行“全人”培養的良好途徑，保障學生更高效地得到發展。

3.校園文化需要

除了藝術類學校，在其余中職學校的課程安排中，舞蹈課都是作為選修課或者社團課開展。選修課和社團課是學生按自己的個人意愿自主選擇的課程，每一個學生都充滿期待。在一周一到兩節的課程時間內，舞蹈課堂不僅可以活躍校園氣氛，滿足學生興趣，更能促進學校素養文化的建設。“興趣是最好的老師。”如果舞蹈教師只注重動作教學，忽略情感溝通，辛苦的舞蹈訓練勢必很快讓學生感覺到身體的痛楚遠遠超過精神上的收獲，舞蹈課堂黯然失色。在舞蹈教學中實施情感教育，是課堂教學的劑，是保持和諧校園文化的因子。

二、中職舞蹈教學中情感教育存在的不足

1.師生之間缺少溝通

在中職舞蹈教學過程中，只有課堂教學是教師與學生接觸和交流的機會，課下老師和學生很少有正面的接觸，有些通知和課程變動也是通過電腦等通訊信息來傳達的。造成這一現象的原因主要分為兩點：第一，職業學校教師除了上課任務外，大多擔任行政、社團等工作；第二，職業院校學生技能訓練時間較多，加之校園活動等時間，除了班主任之外，與任課老師接觸機會較少。

2.師資力量不夠充足

近年來，中職院校教師的課時量都安排較滿，競賽較多，個別學校還有個人工作室等五花八門的課程以及活動。教師工作量增加，使其無暇顧及情感教育，舞蹈教學也受到很大的影響。其一，師資力量短缺只能勉強完成教學目標，采用的也是最為傳統的培養方式，沒有精力去實施有效的情感教育模式。其二，中職院校舞蹈課大多由體育健美操老師或音樂老師擔任，教師在教學生之前還需要自行充電，自我消化，在教學過程中只能將重點放在如何教學上，而忽略了情感教育。

3.忽視學生的情感問題

中職學生畢業后就面臨就業，需要告別校園進入陌生的社會.因此，中職學生情感波動較大，如上文所述，中職生常常會產生較多的不良情緒和負面情感，這對于中職學生來說會造成不小的影響。據不完全統計，在中職學生中，高達20%的學生都存在或多或少的心理問題，但是由于情感教育實施不到位，學生的這些負面情感問題都被忽略了，長時間得不到有效舒緩，便會嚴重影響學生的正常學習和生活。

三、中職舞蹈教學中情感教育的實施方法

1.更新教育觀念

在進行中職舞蹈教學過程中，首先，教師要轉變教學觀念，由應試教育變為素質教育，注重情感教育的實施。而在舞蹈教學中實施情感教育最根本的目的是要培養學生的音樂能力和社會交往能力，注重學生的創新個性發展。因此，教師要不斷進行教學觀念的更新，使情感教育在學生個性發展中的作用得到充分發揮。教師要樹立學生情感教育的目標，使學生學會動作、學會做人、學會做事，提高學生的綜合能力，使中職舞蹈學員具備一個舞者應具備的素質，為社會培養所需要的高素質、創新性人才。

2.改善教學方法

首先，中職舞蹈教學過程中實施情感教育需要循序漸進地進行，通過培養學生興趣將情感教育引入課堂，教師要為學生構建適合練習舞蹈的氛圍，使學生在教師營造的環境當中受到熏陶，提升情操，調整心態，使舞蹈學員保持積極的心態去觀察周圍的事物，以更加積極樂觀的態度面對人生，讓學生學會從失敗中汲取教訓，不斷地累積，一步一個腳印穩健前行，這樣才能走向成功。其次，加強對舞蹈作品的理解，“讓作品代言”，加強師生之間的交流，巧妙地運用眼神和語言為課堂創設良好的情感溝通氛圍。最后，教師要使學生個性得到發展，實施情感教育時切忌“一竿子打死一船人”，每個學生都是獨立的個體，存在個性差異，教師要針對學生的情感特征制訂相應的措施，號脈問診，對癥下藥，才能引導學生的情感向健康目標發展。

3.保持情感體悟

舞蹈長于抒情，對人物情感、情緒的表達細微而深刻。舞蹈教師的教學投入度和情感的表達，對學生情感的體悟起著積極的作用。舞蹈教師要不斷提高自身素質，注意自己的言談舉止，將自己熱情飽滿、知識淵博、思想睿智、幽默機制的一面展現給學生，為人師表，要給學生樹立好的榜樣，成為學生模仿的典范。通過自己的人格之美和舞蹈的外在行為之美積極地影響學生，讓學生能夠擁有一雙發現美的眼睛，感受和表達情感的肢體，追求美好的事物。以情感激發學生的學習興趣，開發學生的學習和創造力。

四、結語

情感教學論文范文第4篇

美術教學的教學目標就是培養提升學生的審美能力。中學美術應當在充分考慮到學生的特性的情況下，滿足學生的個性化需求，以更好地促進學生發展。美術的教育主要是為了讓學生有效地認識文化與藝術間的聯系，使學生能夠得到美的啟發。美術課程作為一門綜合性很強的學科，教師應當需要認識到培養學生的審美情感的重要性。審美情感即是學生在學習或生活環境中所表現出一種善于發現美、欣賞美的素養。現今對于學生的教育應當做到全面，而美術的教育就是學生全面發展中的一部分。同時，美術作為一門可以通過感知美好的事物給人帶來愉快高興的一門課，可以讓學生在高強度的學習之外，減緩壓力。對于學生的審美情感，應當是全身心的審美情感，是對一部好的作品所感覺到的一種美的體驗和情感升華。學生的審美情感需是一種愉快及開心的享受。如果學生感到愉悅，那么他就會本能地喜歡上美術課，他會很自然地表現出情感的需要。美術教師在將學生置身于特定的藝術情境中時，應當使學生感覺到有一種收獲的享受。該情感體驗是塑造學生的藝術審美情感，學生將在體驗中逐漸提升自己的審美情感，并日益豐富自己的這種情感。學生能夠通過樹立良好的審美情感來自己逐步提高及完善。

二、審美情感培養在現階段課堂中的情況

（一）學生對于美術課程的態度

由于目前的課程的發展，初中的課程較小學課程來說多了許多。而學生面對中考的壓力使他們將大多數時間都用在了必考的課程上。隨之而來的是，美術課程沒有引起學生足夠的注意，學生覺得美術這門課程可有可無。而美術課作為一門能夠提升學生藝術修養的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門課。想要提升學生的審美情感，必須要從本質上改變學生、家長對于美術課程的輕視態度。

（二）內容與時間的安排不嚴謹

只要是教過美術課程的老師都會發現，如果想根據整本美術教材來進行教學幾乎是不可能的。因為美術教育的課程多，任務繁重，但是教學的時間很少，所以教師只能揀一些較為重點的課程來教。這樣會導致美術的教學任務得不到全面地完成，學生們學習到的知識也是殘缺不全。在美術的課程設計安排上就有不妥，這些存在的問題會使學生的學習興趣大大降低，從而無法有效地培養和提升學生的審美情感。

三、培養審美情感的幾種方法

目前，學生對于美術課的態度以及美術課程自身的缺陷是美術課一直以來無法發展的重要原因。一些原來對美術十分感興趣的學生也漸漸失去了在美術上發展的機會。作為教育者，學校和教師應當知道，美術課并非可有可無，相反它是一門極具意義的課程。現今社會正在高速發展，具有優秀的美術鑒賞能力的人是目前各行業所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進行系統專業的美術學習。只有如此，才能充分建立學生的審美情感，并提升他們的藝術品位及文化修養。培養美術審美情感不僅能有利于學生的美術課程的進行，而且為學生學習別的文化知識打下了基礎。美術課程的審美情感培養可以從以下兩個方面來實行。

（一）加強學生的藝術文化審美

若想培養中學生的審美情感，應當先以提升學生的文化審美為基礎。教師需要讓學生開拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實現精神層面的享受。例如，在進行欣賞世界名畫的課程時，可以讓學生們去欣賞西方著名的作品達•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學生們在賞析古今中外的著名畫作時，得到精神層次的陶冶。當初次感受這些著名作品時，學生只會是感覺驚訝好奇。這時，教師就應當有意識的去引導和幫助學生去了解、感受畫家的生平作為、所處的時代背景，社會背景。同時根據畫家的信息來正確地認知、分析他的美術作品，深入感受畫家的創作目的以及作品本身的美感及內涵。當學生真正地可以獨立賞析美術作品時，才做到了真正的審美感情的提升。

（二）認識到學生對于藝術的興趣積累的重要性

伴隨著互聯網技術的迅猛發展，藝術的變現形式也不僅僅在于紙上，而是通過網絡、影視變得多姿多彩。相對而言，多媒體的表現形式更加適合天性好奇的中學生，學生也會因此而對學習更加感興趣。合理適當地應用多媒體進行教學會使美術的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺。同時，教師應當注意的是，需要給學生留下可以發展的空間，從而促進學生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會從一定方面影響到學生的審美情感。教師對于學生的審美情感會一直起到啟發的作用，所以教師需對于藝術作品注入自己的審美情感，從而會散發出教師自身的人格魅力。這樣做對于培養提升學生的藝術審美情感起到重要的作用。

四、結語

情感教學論文范文第5篇

積極情感態度的基本保障師生間的情感不是一朝一夕形成的，教師在與學生接觸的過程中，再不能以控制者和管理者的身份出現，而是要本著師生平等的原則，關愛學生，相信學生，尊重學生，給學生營造一種輕松、和諧的課堂學習氛圍，要與學生進行心與心的交流，真正走進學生的心里，才能被學生愛戴、信服，也只有這樣，教師才能真正地了解學生、理解學生、才能從學生出發，在心理上真正地激發學生的學習熱情，充分地調動學生的學習積極性，增強學生的學習信心，才能讓學生戰勝學習中遇到的困難，逐漸消除學生學習心理上的壓力，在Authorware教學中，教師可以從基礎入手，由淺及深，與實例有效地結合，適時地給予學生表揚與鼓勵，這樣學生就會在自己循序漸進的學習成果中體會到學習的樂趣，增強學習的信心，從而有效地培養學生的積極情感態度。

2、新的教育教學理念是培養學生積極情感態度的有效保障

2.1角色理念

在新的教育教學模式下，教師與學生的角色發生了根本的轉變，學生從課堂中的配角轉變成了主角，由被動的學習轉變成了主動的學習，教師則從課堂中的主角轉變成了配角，由教學變成了導學，學生由被動的接受知識轉變成了主動參與、主動學習、主動探究，這樣學生才真正成為了學習的主人。在Authorware程序設計過程中，教師可以引導學生充分發揮自己想象力和創造力自主探究各種圖標的作用，并將其集成在主流程線上，設計開發多媒體應用程序。

2.2教育過程理念

在教學過程中，教師與學生的關系不再是單純的教師“教”和學生“學”，而是教師與學生的共同參與，學生在自主探究的過程中，會不斷地提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，教師進行適時的點撥、鼓勵與表揚，這會大大加強學生的學習能力與信心，教師和學生在整個教學過程中同學習共發展。在Authorware程序設計過程中，教師可以引導學生充分發揮自己想象力和創造力自主探究各種圖標的作用，并將其集成在主流程線上，設計開發多媒體應用程序，并在執行過程中及時發現不足予以補充完善。在教學過程中，可采用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式進行評價，課堂評價應尊重學生，根據學生的成長規律和發展需要促進學生的個性健康發展，幫助學生正確地認識自己的能力、知識等方面的成就和問題，增強學生的自尊心與自信心，提高學習質量。

2.3教育行為理念

在教育教學過程中，教師應平等地對待每一個學生，應尊重和充分信任每一個學生，尤其是中職的學生，他們的學業基礎都相對薄弱，這就更需要教師的呵護與幫助，引導他們樹立信心，克服自卑心理，激發他們學習的動力，使他們振奮精神，排除學習上的困難及心理上的壓力，重新認識自我，為了新的學習目標而努力奮斗“。好之者不如樂之者”“，興趣是最好的老師”，在Authorware程序過程中，教師要根據學生的實際情況，確定切實可行的學習目標，讓學生能夠學有所用，體會到學習的樂趣，程序的設計也應由淺入深，循序漸進，學生才能體會到成就感，只有這樣，才會不斷地提高學習的自信心。另外，教師還要學會欣賞學生，善于發現學生身上的閃光點，每個學生都有自己的優點，教師要在適當的時候給予適當的表揚，這樣也會在不同程度上提升學生學習的自信心。

3有效的教學方法是培養學生積極情感態度的根本保障

3.1情境教學

在教學過程中，教師根據所學要點有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，讓學生親身參與體驗，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，從而更進一步培養學生積極的情感態度。如在學習到Authorwar“e框架”圖標與“導航”圖標的使用時，教師可以根據授課的時間所臨近的節日，通過詢問學生在節日期間，通過什么方式給親人和朋友送去祝福而因勢利導，啟發學生通過Authorware程序設計，利用“顯示”圖標、“聲音”圖標“、電影”圖標等將圖片、聲音、視頻等多種媒體集成在一起，為了便于控制和管理，再引入“框架”圖標和“導航”圖標的使用方法，這樣，就能制作成一張集圖片與音樂、視頻為一體的電子賀卡，這樣學生們就會興趣大增。因此情境教學可以有效地促進學生積極情感態度養成，是培養學生積極情感態度的有效方法。

3.2分組教學

在教學過程中，教師根據教學任務的多少，Authorware案例的大小，將學生進行合理化的分組，在學習中，以小組為單位，共同學習、共同探究，小組內成員根據自己的實際特長各有分工，在合作過程中，成員間取長補短，各盡所能，每一名同學都能在最后的作品中看到自己的勞動果實，切切實實感受到真實的成就感，這樣也就真正地培養了學生積極的情感態度。而且，在最后展示多媒體作品成果時，可以采取小組自評和互評的方法，使各小組都能有強烈的競爭意識和責任感，這更大大增強了學生的競爭意識，有效地培養了學生積極的情感態度，為更好地開發多媒體作品打下堅實的學習基礎。如在上例中提到啟發學生完成電子賀卡的制作，可以將全班同學根據實際進行分組，然后由每個小組組長抽簽，領取各小組的電子賀卡制作任務（為父親節、母親節、元旦、除夕、團圓節等等不同的節日），然后小組內成員統一進行分工，有制作文本信息的、有準備聲音素材的、有準備圖形、圖像素材的、有采集動畫、視頻的、有負責媒體集成的，最后每個小組都能開發出一個集圖、文、聲并茂的多媒體作品。最后再由各小組輪流展示，互相欣賞，總結經驗與不足，這樣更有利于多媒體作品開發的后續學習，從而更有效地培養了學生積極的情感態度。

3.3演示教學

演示法是直接以感知為主的的教學方法，對于學生而言，更形象更直接，教師可以先展示再演示電子賀卡的制作過程，這樣可以緩解學生對新知識學習的壓力，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，充分調動學生的求知欲望，進一步去探究、開發電子賀卡，在培養了學生積極情感態度的同時，又保證了多媒體作品開發過程的順利進行。

3.4項目教學