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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文第1篇

一、建立融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生知心的朋友

在與后進(jìn)生朝夕相處的日子里，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣不可避免有好差之分，教師既要關(guān)心優(yōu)等生，也要重視后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往不難，許多事情，教師只要一指點(diǎn)，優(yōu)等生進(jìn)步很快，因?yàn)閮?yōu)等生綜合素質(zhì)較高，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得較多，但后進(jìn)生則不同，如果不積極主動(dòng)與他們溝通，從心靈上關(guān)心他們，課后及時(shí)和他們交談，了解他們的學(xué)習(xí)和思想情況，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們就會(huì)自暴自棄。當(dāng)后進(jìn)生愿意接近老師，把老師當(dāng)“朋友”，愿和老師說(shuō)心里話，這不僅有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，更有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在班級(jí)管理中，我們要擺正自己的角色地位，做學(xué)生的知心人，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，摒除師生之間的隔閡，使他們?cè)诟星樯辖邮芪覀儯嬲鏊麄兊闹呐笥选?/p>

二、用愛(ài)心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理

由于多數(shù)后進(jìn)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，往往存在嚴(yán)重的自卑心理問(wèn)題。當(dāng)別人曲解他們時(shí)就會(huì)感到不滿，感到內(nèi)心壓抑，從而造成心靈扭曲。因此，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我們必須用真誠(chéng)去對(duì)待后進(jìn)生，用愛(ài)心感化后進(jìn)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。此外，多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心、交流，在課堂上要適當(dāng)提問(wèn)他們，給他們一種“被重視”的感覺(jué)。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生；心里要時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。當(dāng)遇到調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)懂得轉(zhuǎn)換角色，講究方法，機(jī)智巧妙地把問(wèn)題妥善地進(jìn)行處理，在班集體里營(yíng)造平等互愛(ài)的良好班風(fēng)，加倍關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，把他們?nèi)谶M(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理，心理充滿陽(yáng)光，重獲自信，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

三、學(xué)校與家庭齊抓共管，開(kāi)展好互幫互學(xué)活動(dòng)

作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但后進(jìn)生并非真的“無(wú)藥可救”，其實(shí)他們心理也有成功的希望，也有進(jìn)步的要求和做人的尊嚴(yán)，關(guān)鍵是我們教師的工作要到位。只有關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)及學(xué)校的管理作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，齊抓共管，促其進(jìn)步。平時(shí)可通過(guò)家訪，打電話，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師督促自己的孩子在家努力學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成立體化、全方位的教育工作方式。同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)和他們結(jié)對(duì)，座位的排列盡量給中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們進(jìn)行一對(duì)一地幫助，充分發(fā)揮“小老師”的作用，幫助他們與優(yōu)秀學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

四、持之以恒，關(guān)注成長(zhǎng)，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文第2篇

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生英語(yǔ)轉(zhuǎn)化習(xí)慣

后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生，如：上課不注意聽(tīng)講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

1.入門(mén)困難

此類(lèi)學(xué)生約占后進(jìn)生的五分之一弱。他們的特點(diǎn)是：心理適應(yīng)能力差。這類(lèi)學(xué)生通常在小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入中學(xué)后卻越來(lái)越差。這很大一部分原因是學(xué)生本人在小學(xué)自我感覺(jué)挺好，可進(jìn)入中學(xué)后，卻感覺(jué)到學(xué)習(xí)節(jié)奏、生活節(jié)奏甚至人際關(guān)系都變得很“緊張”，小學(xué)里無(wú)憂無(wú)慮的生活一下子逃得無(wú)影無(wú)蹤。更甚的是，相對(duì)于小學(xué)，“強(qiáng)中手”更是到處都是，學(xué)科的“攔路虎”也隨時(shí)躍現(xiàn)。他們一時(shí)無(wú)所適從，經(jīng)歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過(guò)程。他們不注意面對(duì)具體問(wèn)題具體分析，又適逢為“賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的特殊年齡，一時(shí)難解心結(jié)，無(wú)法走出心境的低谷。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。此類(lèi)學(xué)生所占比例相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的百分之五十左右。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必須滑坡。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘;對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

目前隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。特別在后進(jìn)生的教學(xué)上，要從后進(jìn)生心理了解后進(jìn)的根源。我們英語(yǔ)教師采用多種手段和方法，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給后進(jìn)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谳p松、愉快、有趣的環(huán)境下達(dá)到汲取知識(shí)的目的。很多后進(jìn)生學(xué)不好英語(yǔ)最主要的原因就是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣愛(ài)好，那么，后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好從何緣來(lái)呢?這靠英語(yǔ)教師的逐慚培養(yǎng)。在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用教材中有趣的素材，根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課方法要新穎，要有趣味性、故事性。在教學(xué)過(guò)程中可穿插一些游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用栩栩如生的圖片、動(dòng)畫(huà)以及形體語(yǔ)言來(lái)吸引著學(xué)生的注意力。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

(1)給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一個(gè)人的奮斗目標(biāo)是獲得成功的路線圖，它們會(huì)決定一個(gè)人前進(jìn)的方向，保證他能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的。后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因。在對(duì)后進(jìn)生不斷了解的基礎(chǔ)上我?guī)退麄冎贫ǘ唐凇⒅衅诤烷L(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。并時(shí)刻告誡他們“千里之行，始于腳下”，不要幻想憑借好運(yùn)就能一步登天。引導(dǎo)他們把精力放在若干個(gè)短期目標(biāo)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

(2)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

(3)分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 措施

做班主任難，做一個(gè)好班主任更難。班主任不僅要協(xié)調(diào)好各科教師搞好教學(xué)，而且要做好提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。

后進(jìn)生大都是表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。由于受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響及家庭教育的失當(dāng)，加上有的學(xué)校及教師的教育方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”的念頭。面對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要做好以下幾方面。

一、了解學(xué)生。班主任接手一個(gè)班就應(yīng)先了解學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生主要應(yīng)了解其落后原因。了解的方式是多方面的：教者可通過(guò)學(xué)生了解其以往在校表現(xiàn)，可通過(guò)家長(zhǎng)了解其在家的表現(xiàn)，可通過(guò)任課教師了解其課堂表現(xiàn)等，而后匯總分析其落后的原因。本班的一位同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)就表現(xiàn)出一些不良習(xí)慣，課間打鬧，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，自習(xí)課搗亂，在集體活動(dòng)時(shí)逞能，等等。為此，我通過(guò)家訪，多次向?qū)W生和其鄰居了解情況，得知該同學(xué)的落后不是偶然的，原來(lái)，其父病逝，其母改嫁，疏于管教，缺少母愛(ài)，自幼養(yǎng)成好動(dòng)、懶惰、不思進(jìn)取的惡習(xí)。了解了這些后，我同他談心交朋友，在生活上事事照顧，學(xué)習(xí)上予以關(guān)心，從諸方面予以教育。不久，該同學(xué)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。

二、觀察學(xué)生。教師觀察學(xué)生，要抓住跟學(xué)生接觸的一切時(shí)刻，如早操、早讀、課間操、上課、自習(xí)課、課外活動(dòng)等都是觀察學(xué)生的好機(jī)會(huì)。觀察的內(nèi)容包括：上課聽(tīng)講是否聚精會(huì)神，作業(yè)能否獨(dú)立做，課后活動(dòng)中是否有不規(guī)范行為，等等。通過(guò)觀察能掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況。這樣，教師通過(guò)留心觀察學(xué)生的一言一行，并通過(guò)分析，找出其落后的原因，從而“對(duì)癥下藥”，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化。

三、關(guān)心學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心，是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作的重要前提。后進(jìn)生最缺少和需要的是溫暖和愛(ài)。因此，對(duì)他們要一切從愛(ài)出發(fā)，克服嫌棄、厭煩和過(guò)分嚴(yán)厲的態(tài)度與做法，對(duì)待他們的困難盡力相助，對(duì)待他們的憂思熱心化解，主動(dòng)接近，平等相待，真誠(chéng)幫助。

四、接近學(xué)生。要接近學(xué)生，必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常與學(xué)生談心。談話時(shí)，教者態(tài)度要和藹，談話要誠(chéng)懇。我找學(xué)生談話時(shí)，總根據(jù)平時(shí)掌握的資料，中肯地提出自己的意見(jiàn)，動(dòng)之以情，曉之以理，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中”。這樣做既能消除學(xué)生的對(duì)立情緒和恐懼心理，又易接近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心懷，傾吐自己的心里話，進(jìn)而接受教師的教育，使自己知道落后的原因和努力的方向。

五、尊重學(xué)生。后進(jìn)生需要尊重，每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)生免不了批評(píng)，但要講究方法，尊重其人格。俗話說(shuō)：“箭傷肉體，話傷靈魂。”教育實(shí)踐表明，尊重學(xué)生，首先要理解學(xué)生，因?yàn)槔斫饪梢越o人以友善，給人以安慰，給人以心理上的平衡。教師盡量以個(gè)別批評(píng)為主，以理服人，平等親切，批評(píng)中包含真摯的期盼。一旦學(xué)生有所改進(jìn)，便當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生心理得到平衡，從而強(qiáng)化心理上的積極因素，產(chǎn)生一股努力向上的力量。因此，尊重后進(jìn)生的自尊心在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)有重要作用。

六、鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)那些智力較差的后進(jìn)生要有耐心，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，更不能隨便說(shuō)些挖苦的話來(lái)嘲諷。要諄諄誘導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，消除畏懼情緒，樂(lè)于跟著老師或家長(zhǎng)一遍又一遍地反復(fù)下工夫。“功夫不負(fù)有心人”，只有鼓勵(lì)才能促使他們成為學(xué)習(xí)的有心人，從而克服學(xué)習(xí)難關(guān)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)展他們的積極因素，即使是極小的進(jìn)步或長(zhǎng)處，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們抓住機(jī)遇提出新要求，并努力培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從而使他們的進(jìn)步得到鞏固和提高。

七、維護(hù)學(xué)生。幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心，是維護(hù)后進(jìn)生積極性的必要條件。多數(shù)后進(jìn)生感到最困難，最缺乏信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞，又是直接關(guān)系到他們自尊心的維護(hù)和能否成才的重要問(wèn)題。我班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是唱歌很好，學(xué)校舉行慶元旦文藝匯演比賽，她毛遂自薦獻(xiàn)出了個(gè)人最拿手的流行歌曲，在大賽中榮獲最佳歌手獎(jiǎng)。我與音樂(lè)老師配合，對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別精心輔導(dǎo)，不厭其煩地對(duì)她的文化課進(jìn)行補(bǔ)缺查漏，使她早已失去的自信心萌發(fā)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，她以優(yōu)異的成績(jī)考取了師范音樂(lè)班。實(shí)踐證明：幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和克服困難的勇氣，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成才的必要條件。

八、信任學(xué)生。后進(jìn)生不僅需要了解、關(guān)心和尊重，而且需要信任，老師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，切忌板著臉孔，大聲訓(xùn)斥，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)人，死揪不放，而應(yīng)把一顆赤誠(chéng)的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，深入到他們中間，循循善誘地與他們談心，使之慢慢醒悟。教師對(duì)學(xué)生的親切微笑和慈愛(ài)關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，這時(shí)，施以正面教育或批評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生感到是善意的，其效果也必然是良好的，這就是“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

九、鍛煉學(xué)生。鍛煉毅力，提高自我教育的能力，是鞏固后進(jìn)生的重要內(nèi)容。后進(jìn)生的心理是復(fù)雜的、多變的，容易“舊病復(fù)發(fā)”。做好“思想反復(fù)”工作，關(guān)系到能否鞏固后進(jìn)生的進(jìn)步，這就要求教師從提高后進(jìn)生的自我教育能力入手，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)指出，警鐘長(zhǎng)鳴，讓后進(jìn)生自己分析正誤，辨明是非，鍛煉意志，在辨明是非中提高自我教育能力。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文第4篇

關(guān)鍵字初中英語(yǔ)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0151-02

國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度，教育資源的配備越來(lái)越豐富，教師隊(duì)伍建設(shè)也逐漸專(zhuān)業(yè)化，加上教師對(duì)新的教育理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)也正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但我們?nèi)悦媾R著許多問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)面很狹窄，思維能力差，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很不負(fù)責(zé)任，學(xué)生上網(wǎng)成癮，導(dǎo)致每個(gè)班里都普遍存在一部分學(xué)生思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，我們常把這部分學(xué)生稱(chēng)作后進(jìn)生。

1排憂解難，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

首先，端正教學(xué)指導(dǎo)思想。面向全體學(xué)生，做到每個(gè)學(xué)生都有提高。把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來(lái)不及格的學(xué)生多點(diǎn)收獲的機(jī)會(huì)，讓他們也有成功感和喜悅感。對(duì)于學(xué)習(xí)的成功者多賞識(shí)，多鼓勵(lì)，促其進(jìn)步。優(yōu)等生怎么辦？是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功并不容易。其二，創(chuàng)造語(yǔ)言情景，提高課堂效率。①借助班級(jí)和身邊的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等，讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)。②以手勢(shì)、表情、動(dòng)作配合；③發(fā)揮教師的語(yǔ)言直觀作用，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的語(yǔ)言情景中；④組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在情景中使用語(yǔ)言；五是堅(jiān)持少講漢語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，多講英語(yǔ)故事、笑話、上演趣味英語(yǔ)游戲、建立英語(yǔ)角、師生表演課本劇、演唱英語(yǔ)歌等活動(dòng)，使學(xué)生在風(fēng)趣、愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)習(xí)興趣。其三，語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。我常用的是圖表法，把學(xué)過(guò)的知識(shí)用線條或圖表表示出來(lái)，學(xué)生記憶深刻。其四，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)在老師指導(dǎo)下制定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，勤于背誦的習(xí)慣，聽(tīng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣及先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，做到邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)、邊想、邊記；在學(xué)法指導(dǎo)中要因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生間的互相交流，還要善于抓典型以點(diǎn)帶面， 努力消除懶惰心理。其五，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)有掉隊(duì)苗頭的學(xué)生就緊抓不放，幫助他們分析成績(jī)不好的原因，鼓勵(lì)他們迎頭趕上，直到人人過(guò)關(guān)為止。由于堅(jiān)持了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救的做法，他們的成績(jī)不但沒(méi)有下降，相反，還有所上升并具有相對(duì)的穩(wěn)定性。最后，要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。作業(yè)在課堂內(nèi)完成至少有四點(diǎn)好處：一是學(xué)生精力集中；二是可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行當(dāng)堂輔導(dǎo)；三是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；四是不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

2培養(yǎng)志趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在小學(xué)接觸英語(yǔ)時(shí)，一般感到新奇有趣，但學(xué)生進(jìn)入初中后，其愛(ài)好的程度不及小學(xué)，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，以防學(xué)生掉隊(duì)呢？首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的行動(dòng)還是受自己情感的支配，因此，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)初中學(xué)生求知欲的主要途徑。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，著重從得益感和創(chuàng)新感做些工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生要是聽(tīng)懂老師和別的人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)更感到有收獲，興趣盎然。愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼心理。教師要尊重后進(jìn)生的自尊心，要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m批評(píng)，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間，使學(xué)生沉浸在一種豐富、和諧、溫暖、疏朗的氛圍中，這不僅有助于學(xué)生情感的引發(fā)和展開(kāi)，而且能夠滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊、理解、信任等情感需要。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘，保護(hù)所有學(xué)生的積極性。

3縮短距離，培養(yǎng)感情，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；良好習(xí)慣

一、“恐英語(yǔ)癥”是英語(yǔ)后進(jìn)生的頭等天敵

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，每當(dāng)問(wèn)及那些后進(jìn)生成績(jī)差的原因時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)諸如記不住單詞，看不懂英語(yǔ)句子或是不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)之類(lèi)的話。而這些表面現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上反映了他們內(nèi)心深處懼怕英語(yǔ)的心理，即“恐英語(yǔ)癥”。這種心理現(xiàn)象反映出了英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)自己缺乏信心，總覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，從而形成錯(cuò)誤的心理。那么該如何攻破這一難題？

1.做好心理疏導(dǎo)，重拾學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求是“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)后進(jìn)生不離不棄，耐心教育，使其明白，沒(méi)有人天生就能學(xué)好某一課程，反之，也沒(méi)有人生來(lái)就學(xué)不會(huì)哪門(mén)學(xué)科。學(xué)好與學(xué)差的區(qū)別就在于是否有信心、有決心。在課堂教學(xué)中，多關(guān)注他們，恰當(dāng)?shù)亟o予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身上的“閃光點(diǎn)”并加以肯定和鼓勵(lì)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)。在小組學(xué)習(xí)成果展示中，有意安排后進(jìn)生代表小組展示，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)他們，從而使他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。教師要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中著力解決學(xué)生畏懼學(xué)英語(yǔ)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，老師講、學(xué)生聽(tīng)缺乏創(chuàng)新的模式只能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。正所謂老師講得激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀就得改變課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把學(xué)生如何學(xué)會(huì)放在首位，要以學(xué)生的參與為主，以教師的引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的精神及創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)后進(jìn)生的最大障礙

英語(yǔ)后進(jìn)生往往都有懶惰的惡習(xí)，懶于識(shí)記應(yīng)該記住的知識(shí)。課堂上聽(tīng)課效率差，注意力不集中，其思維活動(dòng)游離于教學(xué)內(nèi)容之外，對(duì)所傳授的新知識(shí)心不在焉，降低了接受新信息的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很難提高。如何解決這一難題？

1.從小處著手，逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣

老師要在以下細(xì)枝末節(jié)的小事上不斷地督促后進(jìn)生，如課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，如字典、文具、記錄本等，將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接查閱資料解決；建立糾錯(cuò)本，將經(jīng)常出錯(cuò)的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯(cuò)；布置較易完成的背誦任務(wù)并及時(shí)督促檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣。

2.融洽師生關(guān)系，消除后進(jìn)生的抵觸情緒

古人云：親其師，信其道。英語(yǔ)后進(jìn)生往往對(duì)授課的老師有抵觸情緒，因而對(duì)老師所授的知識(shí)毫不在意，更談不上掌握，成績(jī)差是自然而然的事。打破這種僵局需要教師耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的尊重和理解是化解矛盾的鑰匙，對(duì)其的關(guān)懷和幫助是良藥，愛(ài)的付出終究會(huì)得到回報(bào)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力

有些英語(yǔ)后進(jìn)生平時(shí)看起來(lái)挺下工夫，但是效果不明顯。究其原因，沒(méi)有有效地學(xué)習(xí)策略和方法，如：在識(shí)記英語(yǔ)單詞時(shí)，一些學(xué)生按單詞的字母排序機(jī)械地背誦，花時(shí)間不少但效果很差。為此老師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使他們掌握有效策略和方法并輔導(dǎo)其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分運(yùn)用，從而探索出識(shí)記的規(guī)律，以提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)后進(jìn)生的最大損失

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，常常遇到一些學(xué)生起初學(xué)得很不錯(cuò)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，最終成為后進(jìn)生。這一批學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將自己置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外。眾所周知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部過(guò)程或動(dòng)力。學(xué)生的問(wèn)題根源在老師。首先，要通過(guò)課堂解決這一問(wèn)題，這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要挖掘教材內(nèi)容，充分利用英語(yǔ)教材豐富有趣、新穎生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。最后，努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，使英語(yǔ)后進(jìn)生在課堂上能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生是我們老師不斷探索的課題，也是一個(gè)巨大的工程，需要我們付出巨大的耐心、愛(ài)心、信心和決心。

參考文獻(xiàn)：

[1]任桂蓮.在英語(yǔ)教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].教育前沿：理論版，2008（09）.